2023年初中化学教案最新范文五篇合集.docx

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1、2023年初中化学教案最新范文五篇合集 化学老师要教化学生仔细预习，重视试验，亲密联系生活实际，学会与同学合作与沟通，擅长思索，敢于提问，主动探究。以下是我整理的初中化学教案范文五篇，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 初中化学教案范文一 【学习目标】 1.了解什么是化学，相识到通过化学学问的学习能进一步相识自然、适应自然、改造自然、爱护自然。 2.对学习化学产生深厚的爱好。 3.知道化学是一门探讨物质的组成、结构、性质以及改变规律的自然科学，它与人类进步和社会的关系特别亲密。 4.了解化学学科的学习特点，从而为学好化学做充分打算。 5.知道探究性学习是学好化学的一种重要的学习方式。 6.绿色

2、化学必将使世界变得更加绚丽多彩。 【教学策略】 1.魔术表演。 (1)魔棒点灯。 在酒精灯的灯芯里预先放有少量高锰酸钾，将玻璃棒预先插在盛有浓硫酸的试管里(试管里的浓硫酸不要被学生看出来)。表演时将玻璃棒点在灯芯里的高锰酸钾上，即可产生火焰。 (2)水变“牛奶”，“牛奶”变水。 用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的气体，石灰水变浑，接着吹气，浑浊变清。 (3)白纸显字。 预先在白纸上用酚酞溶液写好“奇异化学，源于生活”八个字，晾干呈无色，将稀氨水贮于小型喷雾器内，表演时，将氨水喷在白纸上即可显现出8个红字。 面对学生新奇、兴奋的眼神，老师很骄傲地告知学生，化学使世界变得更加绚丽多彩。 2、小组沟通“

3、你对化学学科的相识”。在小组沟通的基础上举荐组内的1个同学到全班沟通。(针对不能很好合作的小组，让他们加强合作重要性的体验) 3、全班沟通(培育学生的口头表达实力)。 在全班沟通的基础上，老师应有意识地引导学生驾驭以下要点。 (1)化学是探讨物质的组成、结构、性质以及改变规律的科学。 (2)学习化学的要求： 仔细预习，重视试验。 亲密联系生活实际，学会与同学合作与沟通。 擅长思索，敢于提问，主动探究。 独立完成作业(包括书面、手工、调查、探讨等作业)。 5.要点1 化学的作用 学习化学，可以相识物质性质及改变规律，弄清生活和生产中的一些化学现象，并且可以限制化学改变，使其向对人类有利的方向发展

4、。例如，懂得了燃烧的原理，就可以使燃烧充分，节约能源，并能有效地防火灭火等。 学习化学，可以使人们更好地相识和利用自然界中的物质，如可以从石油中提炼汽油、煤油、柴油等，从空气中提纯氧气等。 学习化学，可以帮助人们研制新的材料，探讨新能源，探讨生命现象、合理利用资源，防止污染和爱护环境，促进农业增产，促进人体健康等。 学习化学，也有利于人们学习和探讨其他学科或领域。 要点2 怎样学好化学 学好初中化学，最重要的是要坚固地、系统地、熟识地驾驭好化学基础学问，驾驭好基本的试验技能。一部分同学在初学化学时感到有极大的爱好，但随着学习的深化会感到“简单懂、记不住、难理解，不会解答问题”，从而失去学习化学

5、的爱好，其实学习化学同其他学科的学习一样，只要了解学科的特点，驾驭肯定的学习方法，就能取得良好的学习效果。 要想学好化学，希望同学们留意以下几点： 1.树立信念。要充分相识化学学科的重要性，化学是中学生必需学好的一门基础自然科学，不能有轻视的思想，更不能有畏难的心情，应当充分信任自己的实力，信任自己肯定能学好化学。 2.加强记忆。要学好化学，记忆是关键，初中化学作为起点学科，要相识、了解的新东西太多，如元素符号、元素的化合价、物质的化学式、基本的定义定律等。不能仅满意听懂，要在理解的基础上坚固记忆，同时通过勤复习、勤记忆更进一步加深理解。 3.仔细试验。化学是一门以试验为基础的学科，要学好化学

6、，必需仔细做好试验，细致视察，并记录和分析试验现象，还要留意视察生活中的化学现象，思索生活中的化学问题。 4.良好的思维习惯。化学学习中，思维习惯很重要，对遇到的现象、问题要擅长动脑筋，多问几个为什么，并学会对学问的概括和总结，渐渐培育自己分析推理实力，找出学习化学的“窍门”。在化学解题过程中，更要擅长抓突破口，或正推或逆推，或发散性地进行思索，逐步使问题明朗化。 5.学好其他学科。学好化学，除要留意化学的学科特点外，更要留意多学科间的渗透与联系。学好数学、物理、生物等是学好化学的有力保证，当今是科学技术高速发展的时代，要想在化学这门学科中有所发觉，有所创新，除进行化学试验外，更要利用先进的测

7、试手段，同时通过了解世界上关于环境、生命科学、材料、能源等各方面的学问，开阔视野，从而进一步明确化学与其他学科的联系。 总之，只要同学们能抓住化学学科的特点，具有良好的学习习惯、思维习惯，多看书、勤记忆，仔细做好试验，肯定会取得优异的成果。 _要学好化学必需做到以下“六个字”。 动脑思索、反思。 动口提问、沟通、解答。 动手试验操作、探究、验证。 板书设计 第一单元 走进化学世界 课题1 化学使世界变得更加绚丽多彩 1.什么是化学? 化学是探讨物质的组成、结构、性质以及改变规律的科学。 2.化学与人类的关系生活中到处有化学。 3.化学学习方法。 “六个字” 动脑思索、反思。 动口提问、沟通、解

8、答。 动手试验操作、探究、验证。 化学是一门以试验为基础的科学 【课程类型】活动课:对蜡烛及其燃烧的探究 【教学目的】 l、通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的爱好。 2、通过学生分组试验使学生相识到试验是学习化学的重要途径;初步培育学生视察试验、表述试验现象的实力;培育学生严谨的科学看法。 3、通过探究，使学生体会发觉的乐趣和胜利的喜悦。 【教学重点】 l、激趣 2、培育学生对试验现象的视察、记录和描述实力 【教学难点】训练学生主动发觉试验现象;学会表述试验现象。 【课时支配】l课时 【教学环节】提出课题师生探讨确定方案试验探究沟通反馈填写报告 【教学策略】本课题第一次出现“活动与探

9、究”，是学生进行化学探究的开端。第一个探究活动老师可先演示，学生仿照;其次个探究活动让学生自己完成。 【课前打算】蜡烛、火柴、烧杯、玻璃导管、白纸(略微硬些的)、澄清的石灰水 【学生活动设计】 l、对课题涉及的学问方面的疑点提出质疑; 2、每二人一组点燃蜡烛进行试验探究并记录; 3、在老师的参加下进行生生沟通; 4、在老师引导下思索、分析，得出结论。 【教学过程】 新课引入世界是物质的，化学主要探讨物质的组成、结构、性质及改变规律。化学试验是探讨物质的重要手段。同学们，你做过蜡烛燃烧这个试验吗?你细致视察过燃烧的蜡烛吗?假如用化学的眼光去视察，你会有什么新的发觉呢? 学生阅读P7活动与探究 学

10、生探讨 1、燃烧时可能发生哪几种改变? 2、你猜想蜡烛会有哪些性质? 3、你想通过什么试验手段来证明它们? 4、你还有哪些问题须要向老师询问? 学生质疑(可能问到的问题) 1、石蜡是一种什么物质?2、蜡烛怎么会有各种颜色?3、蜡烛是怎么制成的?4、烛芯仅是纯棉线吗?5、为什么点燃烛芯就能引燃蜡烛?6、蜡烛燃烧后越来越短是因为它都变成蜡油了吗?7、蜡烛燃烧有时冒黑烟是怎么回事?8、蜡烛燃烧时是固体蜡燃烧还是蜡油燃烧还是有其他状况?9、蜡烛燃烧时，火焰为什么越来越高?10、吹灭蜡烛时为什么会闻到很难闻的气味? 老师答疑(边答疑边为后面的试验探究设下埋伏，凡是通过试验探究能得到答案的暂不作答) 学生

11、活动试述试验探究的主要步骤及其目的。 老师指导试验步骤和视察要点：(电脑画面提示) l、取一支蜡烛，视察其颜色、状态、气味、手感;用小刀切下一片蜡烛，将其放入水中，视察它是否溶解、是否下沉; 2、用火柴点燃一支新蜡烛: (1)视察蜡烛外部形态的改变，例如烛芯被点燃后大约几秒钟蜡烛熔化;四周气流稳定时、不稳定时烛火及蜡烛的外型改变;蜡烛四周温度的改变等; (2)(如图1)视察蜡烛的火焰有无明显的层次，其颜色、亮度、温度有无明显差异(可选用火柴梗或稍硬的白纸测试); 图1 (3)(如图2)将冷而干燥的小烧杯罩在火焰上方，视察其内壁;然后将其快速翻转过来，注入少量澄清的石灰水，振荡，视察石灰水是否有

12、改变; 图2 3、吹灭蜡烛，视察; 4、熄灭蜡烛时，试用火柴点燃白烟，看看会给你带来什么惊喜? 5、(拓展试验)(如图3)当心地往烛焰里插一根玻璃导管，你会发觉什么?用火柴在导管的另一端点燃，你又会发觉什么? 图3 试验探究学生每二人一组，边试验、边记录、边思索;老师巡察，指导、答疑。 沟通反馈学生代表表述探究过程和结果(现象和结论)。 反思与补充通过沟通，学生取长补短。 总结与评价略 (学生填写探究报告) 【课后附记】 1、课前布置学生在家视察蜡烛的燃烧特别必要，否则课上时间太紧; 2、学生可以自愿结组，这样利于协作; 3、限于时间，学生提问前老师要限定范围，以避开跑题; 4、每组可以配备小

13、试管夹或者带铁夹的铁架台，用来固定导管，以免学生操作时烫手。 初中化学教案范文二 一、教学目标 1.学问与技能 (1)了解物理改变和化学改变的概念及区分，并能运用概念推断一些易辨别的典型的物理改变和化学改变 (2)了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。 2.过程与方法 (1)通过对试验现象的视察和分析，学会归纳整理 (2)用化学学问说明日常生活中的一些改变，激发学习化学的爱好。 3.情感看法与价值观 (1)激发爱好，培育学习的自觉性和主动性 (2)培育严谨务实的科学作风。 二、教学重点：物理改变和化学改变的概念 三、教学难点：物理改变和化学改变的推断 四、教学方法

14、：试验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高 五、课时支配： 1课时 六、教学过程: 引言 我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着改变。例如，水在肯定条件下可以变成水蒸气和冰、燥热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会渐渐生锈等。相识物质的性质及其改变的特点，驾驭其规律，对于人类相识自然，改造自然是至关重要的。现在我们就来学习物质的改变和性质。 板书 课题1 物质的改变和性质 化学是一门以试验为基础的学科，很多化学概念、化学基础学问都是通过试验形成的，因此必需学会视察试验的方法。 下面请大家视察几个演示物质改变的试验，主要视察改变前后物质的颜色、状态，列表

15、记录。 演示试验1-1 水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。 演示试验1-2 首先展示胆矾晶体 蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末 提问 试验1、2有什么共同特征? 改变过程中只是形态或状态发生了改变，没有其他物质生成，像这种改变叫做物理改变。 板书 一、物质的改变 物理改变 1. 概念：没有生成其他物质的改变叫做物理改变。 2. 特征：没有其他物质生成，只是形态、状态(气态、液体、固体)的改变。 演示试验13 由学生描述并记录试验现象 两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后马上生成蓝色沉淀。这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。 演

16、示试验14由学生描述并记录试验现象 加入盐酸后马上有气泡产生，石灰石渐渐变小。澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发热。 提问试验3、4有什么共同特征? 这两个改变都有新的物质生成，这种改变叫做化学改变。 我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学改变。在化学改变过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象经常可以帮助我们推断有没有化学改变发生。 板书 (二)化学改变 1.概念：生成其他物质的改变叫做化学改变。(又叫化学反应) 2.特征：有新物质生成，常表现为颜色变更、放出气体、生成沉淀等 常伴随能量改变，常表现为吸热、放热、发光等。 探讨 推断一

17、个改变是物理改变还是化学改变应依据什么? 练习口答课本第10页1、2。 引入化学是探讨物质的组成、结构、性质以及改变规律的自然科学。下面我们一起来学习物质的性质。我们将物质在化学改变中表现出来的性质叫做化学性质。 板书 二、 物质的性质 (一)化学性质 物质在化学改变中表现出来的性质叫做化学性质。 讲解 例如，我们刚刚做的试验3、4中，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反应有二氧化碳气体生成。这里物质表现出的性质都是化学性质。 请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。 蜡烛(纸张、木材等)能燃烧;铁在潮湿的空气里易生锈，在干燥的空气里难生锈; 小结 化学改变和

18、化学性质的联系 在叙述物质的性质时，往往有下列字：能、会、可以、易、难等。 例如：(1) 木柴燃烧化学改变 木柴能燃烧化学性质 (2) 铁生锈化学改变 铁(在潮湿的空气里)易生锈化学性质 铁(在干燥的空气里)难生锈化学性质 (3) 胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应化学改变 胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反应化学性质 过渡 物质在化学改变中表现出来的性质叫做化学性质。 物质不须要发生化学改变就表现出来的性质叫做物理性质。 板书(二)物理性质 物质不须要发生化学改变就表现出来的性质叫做物理性质 讲解 这里不须要发生化学改变有两层含义：一是不须要改变就表现出来的性质;一是在物理改变中表现出来的性质。例如，颜色

19、、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质。 下面我们就几个重要的物理性质作一简洁介绍 板书1、熔点 我们知道，当温度上升时，固态的冰会变成液态的水。物质从固态变成液态叫做熔化，物质的熔化温度叫做熔点; 板书2、沸点 把水加热到肯定温度时，水就会沸腾。液体沸腾时的温度叫做沸点。 物质的沸点随着大气压强的增大而上升。 板书3、密度 两块体积相同的铁块和铝块，有阅历的人只要用手分别“掂量”一下，就可以鉴别出哪是铁，哪是铝。这是由于体积相同的铁块和铝块，它们的质量是不相等的。我们把物质单位体积的质量，叫做这种物质的密度。 演示试验15 探讨与沟通氧气和二氧化碳的物理性质、化学性质。 课堂小

20、结：这节课我们学习了“物理改变和化学改变”，“物理性质和化学性质”，我们不仅要驾驭这些概念，更重要的是要分清哪是物理改变，哪是化学改变，这就须要我们抓住两者的本质区分，多做一些练习。 布置作业：习题1、2、3、4、5 初中化学教案范文三 一、教材分析 在第一章接触到了微观的原子、分子的基础上，教材以学生熟识的物质水为载体，通过分析水分子的运动与水的三态改变之间的关系，引导学生相识分子的特征，并学会用分子运动的观点说明日常生活中的一些自然现象。设置本节的目的是帮助学生尽早建立起微粒观，以便让学生能更深化的相识身边的物质，初步相识物质改变的本质。 二、教学目标的确定 1、学问与技能 让学生通过分析

21、水分子的运动与水的三态改变之间的关系，相识分子的特征。 学生能通过对分子的性质的理解，能从微观的角度相识物质的构成，并会用分子的观点说明生活中的常见现象。 2、过程与方法 通过探究水沸腾后体积变大的过程，让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系; 通过对不同状态的水中水分子的排列方式的相识，以及从雨后初晴的道路和水烧开后的锅盖等问题的探究，让学生学会从纷繁的宏观现象中把握问题的本质实力。 3、情感看法价值观： 培育学生节水观念，爱惜水资源。 4、教学重点、难点： 让学生知道物理改变只是分子之间的间隔和分子的排列方式发生了改变。理解分子的特征，学会用分子运动的观点说明一些常见的生活现象。 三、教法

22、与学法 本部分学问牵扯到微观粒子较为抽象，因此多媒体演示起到了至关重要的作用。充分体现了学科与信息技术整合的特点。在教学过程中多次采纳学生探讨、沟通、讲故事等多种形式，让学生主动主动地参加教学过程，培育学生沟通意识与协作精神;通过试验、视察等形式培育学生科学思维方法及学生发散性思维实力和创新精神。 教学过程 1、导入新课 新颖适当的导入是保证学生良好学习气氛形成的重要方法。我在这个环节充分发挥多媒体的优势，放映地球水球图片，示意这节课的教学内容，并通过复习水的组成引入。 2、分子特征的探究 这是这一节课的重点内容，我是根据课本的体系，以常见的宏观物质水的三态改变引起思索，探讨在这一过程中水子发

23、生了怎样的改变，然后再从分子的角度说明一些常见的宏观现象。 微观宏观微观，这也是化学这一学科特点的体现。 首先通过一滴水、一块糖、一口气中所含的分子数与等同个数的小米所占的体积作对比，从宏观到微观的角度让学生自我总结引出分子的特征之一：分子很小。 初三的学生知道水能发生三态改变和发生这些改变的条件，相当一部分学生也知道水是由水分子构成的，但是却不了解分子的特征，不能自发的从微观角度去看待和分析物质的改变，对于水的凝聚、蒸发等司空见惯的现象不易产生探究冲动。教学的起点定位于对水的三态改变的描述和缘由分析方面。在总结了几个可能的改变缘由后，让学生通过日常生活阅历探究是什么缘由发生了改变。视察不同状

24、态下水分子的排列状况让学生总结不同状态水分子的特征。然后我引入水三态改变动画模拟，得出水在三态改变中变更的是分子间距离和分子的排列方式。并探讨其改变属物理改变还是化学改变从而复习回顾了第一章学问。再让学生通过两个试验进一步深化总结分子的特征：分子间有间隔。 3、水的自然循环 至于自然界中水的循环较为简洁，我支配学生自己讲小故事的形式让学生参加互动，加深理解。我将情感看法价值观放在这一部分，知道水的重要性，培育学生节水观念，爱惜水资源。 4、作业 课后作业重点突出了东营市号称油城，让学生主动参加了解石油开采过程爱家爱国;及培育学生动手实力、视察实力的一个家庭小试验。 初中化学教案范文四 一：教材

25、分析 本节课化学九年级下册第八单元课题1金属材料。金属材料是与我们的生活亲密联系的教学内容，本课题分为两部分。第一部分主要介绍了几种重要金属的物理性质和用途以及两者之间的关系，其次部分重点介绍了合金。在本单元之前，已经学习了氧气、氢气和碳三种非金属单质，在此处又学习金属材料，使整个初中的化学教材，既有肯定的非金属元素学问，又有一些金属元素的学问，这样，使整个初中化学的学问体系内容就比较完整了，体现了义务教化阶段化学学习的全面性 二：教学目标 学问与技能 (1)通过日常生活中广泛运用金属材料等详细事例，相识金属材料与人类生活和社会发展的亲密关系。 (2)了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很

26、大程度上确定了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。 (3)能区分生铁和钢，相识金属与金属材料的关系。 过程与方法 (1)引导学生自主试验探究金属的物理性质，培育学生的试验探究实力。 (2)通过探讨探究物质的性质与用途的关系，培育学生综合分析问题的实力。 (3)培育学生学会主动与他人进行沟通和探讨，清晰地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 情感看法与价值观 通过日常生活中广泛应用金属材料的详细事例，相识金属材料与人类生活和社会发展的亲密关系。 三：目标重难点 (1)引导学生自主探究金属的物理性质。 (2)物质性质与用途之间的辩证关系。 重点的突出

27、：为了突出本节课的重点我采纳科学探究和分析归纳的教学方法。 目标难点 (1)培育学生运用探究方法得出相关结论的实力。 (2)提高学生综合分析问题的实力。 难点的突破：为了突破本节课的难点，我打算采纳学生自主探究，合作学习相互沟通，分析归纳的方式来学习。 四：说教学方法 依据化学课程标准“要培育学生科学探究实力，提高学生的科学素养”的要求，以及本节课的内容。我确定的教学方法是：采纳试验探究法，根据提出问题试验探究视察分析得出结论的程序实行探究式探讨教学 设计意图： 通过教学，将学生的思维活动由相识学问到相识方法，由书本学问拓展到课外学问，教学活动层次逐步深化，学生的特性得到的张扬，学生的学习爱好

28、保持在兴奋的状态。 通过这样的教学设计可以让学生主动的参加探究式的学习方式中来。因为在实践过程中学生会取长补短，有利于学生形成技能，培育学生的合作意识，但由于学生担负这一责任的意愿和实力有所不同，须要老师赐予肯定的帮助 五：说学习方法： 学法指导是老师在传授学问，发展实力的同时，对学生进行学习方法的指导，使学生进行有效的学习。由于本课试验的探究的内容许多，学生的思维又特殊活跃，学生的创新实力能够逐步得到发展。 这时学生已有肯定的生活阅历，知道和见过部分金属，但对金属的物理性质和用途相识不够深刻。他们喜爱探究与实践，具有肯定的试验实力和归纳总结实力，但学问面较窄、语言表达实力较弱，在试验探究方法

29、、学习方法和总结学问的系统性、条理性等方面均有欠缺，需在老师的指导下完成。所以我打算让学生采纳调查考察，试验探究，收集资料，整理归纳，小组探讨及沟通共享等学习方法。 六：说教学流程 (一) 设疑激趣 复习引入：我们已学习了碳、氢、氧等非金属单质的学问，今日我们要探讨另一类单质金属。接着利用多媒体介绍“铜是人类历最早运用的金属，而我国是最早运用铜器的国家之一” ，我国古代劳动人民早在商代就会制造青铜器，春秋时期就会冶铁和战国时期就会炼钢。由图片介绍马踏飞燕的来历：1969年，铜奔马在甘肃武威出土。1984年，定为中国旅标记。2023年“马踏飞燕”仿制品作为国礼送给美国总统布什。对学生进行爱国主义

30、教化，培育学生民族骄傲感。然后让学生说出日常生活中接触到的金属制品，并展示他们课前收集到的金属制品，如：铜钱、硬币、纪念章等，使学生感觉到我们的生活离不开金属材料。体现了“从生活走进化学”的新课标教学理念。接着利用多媒体播放金属材料在生产、生活和社会等各个领域中的应用资料，进一步突出化学与社会的亲密联系，同时也增加了学生对金属材料的爱好和新奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。 试验探究 首先老师创设问题情景：我们知道金属有许多用途，可为什么金属会有这么广泛的用途呢?这是由它们本身所具有的一些物理性质确定的。同学们想知道金属的性质吗?在激发学生爱好基础上，让学生自己通过合作试验来探究金属的物理性

31、质。 探究试验 请学生利用试验台上的仪器、材料，尽可能多地探究出金属的物理性质。(老师可以预先设计一些试验步骤) 学生分别取出铁丝、铜丝、铝丝。用细砂纸打磨这些金属丝，用滤纸擦拭后，视察它们的颜色和光泽;用力试试它们是否简单被弯曲、折断;分别用小刀割一下;分别用铁锤用力锤一下;用手拿着金属丝的一端，在酒精灯上加热另一端，试试它们能不能传热;用电池、小灯泡试试它们能不能导电。 学生汇报自己的试验结果，介绍试验探究方法，同时进行师生评价。目的是培育学生表达实力、分析实力，并通过评价，拓展学生的思维空间。 归纳总结： 科学探究结束，让学生归纳出常见金属的物理性质，如：大多数是银白色，有金属光泽，常温

32、下多数是固体，密度、硬度一般较大，有良好的导电导热性和延展性等。多媒体展示物理性质图后，老师指出：金属除具有一些共同的物理性质外，还具有各自的特性。如：铁、铝等大多数金属都呈银白色，但铜却呈紫红色，金呈黄色;在常温下，铁、铝、铜等大多数金属都是固体，但体温计中的汞却是液体金属的导电性、导热性、密度、熔点、硬度等物理性质差别也较大。出示几种金属的物理性质数据表，请同学们分析，留意导电性，密度，熔点，熔点最低，硬度金属是什锡等)的物理性质。 接着让学生依据表8-1中的数据，并结合自己在生活中看到的其他现象，探讨分析课本第三页中的问题。学生分析探讨后分别回答，依据学生的回答引导学生得出以下结论：物质

33、的性质在很大程度上确定了物质的用途，但这不是的确定因素，在考虑物质的用途时，还须要考虑价格、资源存量、是否美观，运用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。从而使学生理解性质确定用途，用途反映性质的辨证关系。 设计意图： 让学生主动参加，学会与人沟通探讨，发表自己的观点，使学生学会将生活现象与学科学习有机结合的科学方法。 自主学习在探究 ?老师提出问题： 1、我们在生活中所见到的金属是不是纯金属? 2、什么是合金?常见的合金有哪些? 3、合金与纯金属有什么不同呢? 学生阅读课文第45页相互探讨。目的是培育学生的自学实力。然后指导学生分组试验。学生带着问题分组试验，视察黄铜片和铜

34、片、焊锡和锡的光泽和颜色;将它们相互刻划、比较硬度，比较焊锡，锡、铝的熔化温度。总结出合金比纯金属的硬度大、韧性强、熔点低的特性。 设计意图： 目的是让学生通过试验，感受学习化学的乐趣，体会学习化学的价值。在开心的心境中学习合金的定义、合金与金属的区分等学问。最终指导学生阅读课文，了解钛和钛合金等21世纪的重要金属材料激发学生爱好和学好化学的决心，培育学生把学问用于建设祖国、报效祖国的责任感。 练习应用： 为了增加学生用化学学问服务生活的意识，体现“从化学走向社会”的教学理念，接着我设计了两个练习题。 熔 点密 度强 度 导电性 导热性抗腐蚀性2500 3 g/cm3与钢相像良 好良 好 优异

35、1、科学家发觉了一种新金属，它的一些性质如下： 这种金属的表面有一层氧化物爱护层，试设想这种金属的可能用途。 2、某课外活动小组去一家废旧金属回收公司辨别生铁和废钢，他们利用所学的有关生铁和钢的性能和用途等学问进行辨别，收获很大。试问：该课外小组可能利用那些比较简便的方法辨别生铁和废钢的? 设计意图： 通过该环节，培育学生运用所学学问合理利用化学资源的实力。让学生经过思索，运用已学化学学问进行大胆设想，尽可能多地说出该金属的用途，并刚好赐予激励。 目的是让学生运用所学的学问来解决实际生活中的问题，使学生学以致用，增加他们解决实际问题的实力。 七：板书设计： 第八单元 课题1 金属材料 一、 物

36、理性质 1、 共性：常温下大部分为固体(汞是液体)，有金属光泽，大多为电和热的良导体，有延展性，密度较大，熔点较高。 2、 特性： 二、性质确定用途 三、合金 八：课后反思 课后反思是对一节课过后的理性思索，是对一节课胜利的确定，也是对一节课不足的刚好补充。通过同学们的驾驭状况，刚好把本科的突发奇想记录下来。 九：教学理念 好的科学探究，为学生落实了技能目标，强化了过程与方法，点拨了情感看法与价值观，所以本节课体现了这样几个教学理念： 本节课内容比较多，化繁为简，建立了新的教学体系。 新课标的三维目标只有先进的教学理念才能支撑，本节课就是对这种理念的不断探究。 抽象的学问详细化，深邃的学问浅显

37、化，困难的学问条理化。 强调科学探究的科学性，体验探究的欢乐、提倡学生自主合作的学习方式。 初中化学教案范文五 1、教材的地位及其作用： 金属的化学性质是九年级化学第八单元课题2的内容，详细内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。本课题是在原有学问的基础上对金属的化学性质进行较为深化、系统地学习，这样使元素和化合物学问更加完整。它侧重于对金属活动性依次的理解和能利用金属活动性依次说明些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得学问的同时，解决实际问题的实力也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。 2说教学目标 教学目标的确定必需科学、简明，切合教材要求，符合学生实际

38、，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。鉴于理解确定以下教学目标 (1)学问与技能： 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应 初步相识金属活动性依次和置换反应 能用金属活动性依次对有关的置换反应进行简洁的推断，并能利用金属活动性依次说明一些与日常生活有关的化学问题 (2)过程与方法： 初步学会运用视察、试验等方法获得信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息 初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获得的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯 (3)情感看法与价值观 培育学生的合作意识以及勤于思索、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神 培育学生辩证唯物主义观点，激发和增加对化学现

39、象的新奇心和探究欲，提高学习化学的爱好 3教学重难点 我是依据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与盐的反应，这三点化学性质都可以在肯定程度上说明金属的活动性强弱;为今后学习酸、碱、盐的学问做了铺垫;而且金属在生活、生产中的广泛应用;所以，我确定本课题的重点是通过试验探究相识金属活动性依次。由于金属活动性依次比较抽象，须要学生记忆，而且在运用时需考虑肯定的条件;又紧密结合学生对金属的相识、思维实力、生活阅历以及这个年龄段的特征等因素，我确定本课题的难点是运用金属活动性依次说明生活、生产中的实际问题。 4教法分析 依据新课标及教学

40、目标的要求，以及结合教材和学生的特点： 本节课主要采纳试验探究法为主线，结合运用启发法、归纳分析法以及多媒体协助教学法。 新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨。教材的重点放在金属活动性依次的探究上，采纳试验探讨的探究模式，设计这些探究过程，主要目的是培育学生擅长动手、擅长视察、擅长思索的实力，使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法，使学生运用所学的理论学问解决问题的实力得到提高;再依据学生现有的学问和实力水平以及年龄特征，所以我以试验探究法为主线。使学生通过探究过程，了解常见金属活动性依次，突出重点。再结合运用一些协助的教学方法帮助同学们运用金属活动性依次说明一些实际问题，突破难点

41、。多种教学方法相互穿插渗透，使课堂变得生动好玩，优化课堂教学，使课堂教学达到效果。 5学法指导： 依据学习目标要求，学生的学习主要采纳以下学习方法：试验法、归纳总结法。试验是反映化学学科特点，学习化学学问的最有效途径。学生自己动手做试验，边视察、边记录、边思索，在老师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样强化学生的试验实力和视察实力，逐步学会分析现象得出结论的方法。结合归纳总结法，指导学生进行综合归纳实力的训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的实力。 6教学程序 为使学生对金属活动依次的探究紧凑、有效，加深学生的感性相识，特意把置换反应的概念放在金属的化学性质探究之后探讨，并在教学

42、程序的最终，通过反馈练习来巩固，以求得到较好的教学效果。 一：创设情境，温故导新以科学事例创设情境，回忆金属与氧气的反应。 在现代考古中，发觉从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年头比铁器早。你知道为什么吗?(设计意图)以科学事例创设情景，活跃课堂气氛，提高学生留意力、激发学生学习的主动性和主动性，让学生相识到科学学问在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。 二：活动探究，探究新知 1、金属与氧气反应; 2、金属与酸的反应(改进); 3、金属与盐溶液的反应。 化学方程式： 置换反应： 设计意图： 通过三个探究过程：1.金属与氧气反应的难易和猛烈程度 2.金属与酸反应的猛烈

43、程度 3.金属与盐溶液的置换。采纳试验探究的模式让学生从探究中发觉学问，通过对几种金属活动性的比较，进而引出常见金属活动性依次及其用途，突破重点。在每个探究后都细心设计问题或列举事例，联系生活、生产实际，加强对金属活动性运用的学习，促进学生对新学问的消化，并把学问转化为实力。再紧密结合课后精选的反馈练习，达到突破难点的目的。 (三)沟通探讨、归纳小结。学生回顾、反思，课堂小结。 使学生通过试验探究，比较金属活动性强弱，突出重点。通过同学之间的沟通、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简洁的加工处理，培育学生比较、归纳、分析、概括等方面的实力 (四)练习反馈，巩固新知 设计意图 使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作