人教版二年级上册语文教学反思随笔.docx

《人教版二年级上册语文教学反思随笔.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版二年级上册语文教学反思随笔.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版二年级上册语文教学反思随笔二年级课本回声的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。课文从这一自然现象入手，接下来我在这里给大家带来二年级上册语文教学反思随笔2022，盼望对你有所关心!二年级上册语文教学反思随笔1爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。擅长发觉别人优点的人，往往擅长赞扬被人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的确定。本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。小刺猬说：“你的赞扬消除了我一天的疲惫!看来，只要是发自内心的赞扬，即使是平

2、淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。设计理念赞扬是人教版新课标试验教材第三册的一篇讲读课文。本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热情关心，新世纪的小主人就应当友好相处，团结合作。在本课教学中充分发挥教材的优势，力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读的训练为主线，让学生自读自悟。1.激发学生的阅读兴趣，注重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，敬重学生个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。2.培育学生结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文

3、，体会互相赞扬带来的欢乐。2、学着发觉别人身上的优点。教学重点让学生有感情地朗读课文，体会意思。教学难点1、从朗读中体会课文的深刻的内容。2、结合课文，激发学生朗读、积累、运用词语的兴趣。教学手段1、教学方法：创设情境，指导理解。2、学习方法：结合实际，亲身感受。3、教学预备：写有生字的小黑板。教学时间1课时教学过程一、复习1、出示小黑板，齐读、开火车读、指名读等方式稳固本课生字。2、简洁回顾上节课概括的课文大意。二、朗读课文，理解感悟1、教师范读课文，生思索：哪句话写的是小刺猬对小獾的赞扬，哪句写的是小獾对小刺猬的赞扬。汇报。2、理解小刺猬对小獾的赞扬。(1)多种方式读这句话：“你真能干，小

4、凳子做得一个比一个好!(2)商量：小刺猬为什么这样赞扬小獾?A、从哪里可以看出来小獾的凳子一个做得比一个好?(引导学生看图一，理解“粗糙)B、从文中哪里可以看出来小獾能够得到这次赞扬?(“他做得很仔细)C、小刺猬在赞扬小獾之前是怎么做的?(认真地看了看)从这可以看出来，赞扬别人要擅长发觉别人的优点。D、词语练习：一个比一个好一比一(指导时在前面加上具体的事物，方便学生展开思维)(3)指导感情朗读课文的1、2、3、4自然段。重点放在小刺猬的真诚和小獾的兴奋上。3、感悟赞扬带给两人的奇妙力量。(1)小刺猬赞扬了小獾，他得到了什么呢?指导看第二幅插图，分角色朗读6、7自然段。(2)自由看第三、第四幅

5、插图，说说图中人物的表情，想象他们此刻的心情。自己找到相关段落，带着这种心情读一读。汇报：比比谁读得好!(3)词语积累：闻了闻了(4)总结：小刺猬的赞扬让小獾有了自信，小獾的赞扬消除了小刺猬一天的疲惫。4、同桌俩互相读课文，留意发觉对方读得好的地方，然后也用一句话赞扬赞扬他。三、拓展1、教师总结：我们刚刚已经领会到被别人赞扬的欢乐。在我们的生活中，时时刻刻都需要赞扬的存在。它让我们同学之间、师生之间变得更加亲热，大人与小孩、伴侣与伴侣、甚至是生疏人与生疏人之间变得亲切、融洽。同学们，请不要吝啬你的语言，主动地发觉别人的优点，真诚地赞扬他的优点吧!信任你的生活也会变得更美。2、活动一：自己选一个

6、同学，夸夸他的优点，尽量说别人没有发觉的优点。(全班沟通，多组同学对话式汇报。)3、活动二：想象假如小刺猬一开始不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果?(小组内沟通，个别汇报)四、作业：请你回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着赞扬你的家人。把他们的反应告知好伴侣。板书设计18赞扬有了自信、高兴极了小刺猬小獾消除疲惫、高兴极了一个比一个好闻了闻一比一了二年级上册语文教学反思随笔2义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册是以第三次全教会关于深化教育改革，全面推动素养教育的确定的精神为指导，以全日制义务教育语文课程标准(试验稿)为根据编写的，供二年级试验班第一学期使用。为关心教

7、师了解教材的编写意图，特作如下说明。一、教材编排本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培育创新精神，促进学生的全面进展。教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：秀丽的秋天，丰富多彩的学校生活，喜爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，爱护环境、爱惜动物，喜爱科学。每个专题的涵盖面都比较宽泛，避开了局限性。教材内容贴近儿童生活，表达时代特点，具有肯定的德育价值。每组教材都包括导语、一课“识字、四五篇课文以及“语文园地。各部分互相联系，构成一个有机的整体。识字的形式多样，有

8、词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文以下出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的留意。“语文园地包括四个栏目：我的发觉鼓舞学生探究发觉，引导学生了解汉字的特点及构字规律，把握识字的方法;日积月累引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础学问的综合练习;口语交际在双向互动的口语沟通中培育学生的口语交际能力;展示台给学生提供展示课内外学习所得的舞台。八组课文之后，支配了六篇选读课文，供学生课外阅读。最终是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的

9、字，有450个。生字表(二)是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了“识字和课文外，在“语文园地里也支配了少量要求认识的字。二、教材特点1.围绕专题整合教材内容。每一组教材均以“导语的形式点名专题，识字课、课文以及“语文园地中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题支配。如第二组，简短的导语点出了本组的专题学校生活。识字课的内容是关于学校生活的动宾词语。接着，支配了一株紫丁香、我选我、一分钟、难忘的一天四篇课文，说的都是学生生活中的事，学生从中可以受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及要珍惜时间的教育。“语文园地里“口语交际的话题是结合课文我选我的内容设计

10、的，让学生谈谈对王宁选自己当劳动委员的看法，商量假如班里改选干部，自己会不会选自己。“展示台则引导学生展示在课外活动中学到的本事。这样支配，表达了课程标准提出的教材要避开繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，有利于提高学生的语文综合能力。2.识字课内容丰富，形式多样。识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样。有描写秋天秀丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的谚语，有教学生怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。为便于学生朗读，多采纳韵文的编排形式，即使是一串词语，读起来也十分上口。这样语言优美、

11、内容丰富的识字课，不仅能为学生提供识字的语境，使识字与阅读紧密结合，还加强了字、词、句的综合练习，并有利于积累语言，激发学生对祖国文字的兴趣和喜爱。3.课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课文。新选的课文有描写自然景象的秋天的图画，有反映学生生活的一株紫丁香、一分钟，有表达爱国情感的欢庆、我们胜利了，有教育学生要擅长发觉别人长处，遇事要多动脑筋的小柳树和小枣树、风娃娃、酸的和甜的，有提倡友好相处，表现敬重个人选择的纸船和风筝、赞扬、从如今开始，有表达关怀他人的窗前的气球、假如、日记两则，有反映人与动物和谐相处的浅水洼里的小鱼、

12、父亲和鸟，有介绍科学学问和科技成就的太空生活趣事多、活化石、农业的改变真大。这些课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，亲密联系儿童的阅历世界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。本册教材的课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等一应俱全，有较强的可读性和趣味性。4.课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培育语文实践能力。本册教材课后除了支配朗读、背诵、写字、词句理解与运用等语文练习外，还编排了词句积累与扩展的练习;调动学生主动思维的练习(如，让学生回答：“除了小鸟以外，我们

13、还应当爱惜哪些动物?);把课堂学习内容与生活实践联系起来的练习(如，让学生回答：“看到小动物受伤了，你在乎吗?你会怎么做呢?);有利于学生提高实践能力的练习(如，让学生收集资料、自编拍手歌)等。设计这样的练习，用意在于指导学生积累语言，进展思维，扩展课内学习的内容，让学生在动手找，动手做当中增长本事，形成和提高语文实践能力。5.突破传统教材的呈现方式，增添了亲和力。本册教材在呈现方式上有许多创新和突破。首先，编写角度由服务于教师的“教转向服务于学生的“学，使教科书由“教本变为“学本。这册教科书，无论是导语，还是课后练习或者“语文园地中的练习，均不是以问题或要求的方式呈现，而是以学习伙伴的口吻提

14、出学习与练习的内容，使学生感到亲切、自然，增添了亲和力。如，在坐井观天文后，学习伙伴引导学生思索：“青蛙假如跳出井口会看到什么，会说些什么?在识字5之后，学习伙伴建议：“我们也去收集一些谚语吧!以这种形式启发学生思索，引导学生进行语文实践活动，表达了现代教育观念所提倡的人与文本之间的对话关系，对促进学生独立思索、启发学生质疑问难，起到良好的推动和导向作用，并能为学生自主学习创造条件。其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发觉、探究。教材中，每个“语文园地都编排了“我的发觉这一栏目，引导学生发觉汉字的构字特点及字、词的一些规律。如，“语文园地二中，引导学生发觉表示动作的词“扫、提、搬、推都带有提手

15、旁;“语文园地三中，引导学生发觉每组的两个词意思相反;“语文园地四中，引导学生发觉形声字形旁表义、声旁表音的规律。为加强趣味性，还设计了游戏式的内容，如，“语文园地七中，引导学生从一幅组合字形图中发觉，汉字分分合合可以形成很多新的字。这样编排，不仅有助于培育学生的观看能力，养成留意发觉的习惯，不断积累学习方法，而且可以使学生从发觉中提高自信，不断获得学习的动力。再次，在“语文园地里设有“展示台一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓舞学生从不同方面展示自己的本事和学习收获，使学生不断产生成就感。如，“语文园地一的展示台，引导学生展示自己制作的书签、贺卡，自己写的

16、儿歌，画的图画;“语文园地三的展示台，引导学生展示自己课外识字成果、收集到的北京风景明信片以及自己的文艺才能;“语文园地四的展示台，引导学生制作、沟通识字卡片。教材以这种方式，激发、调动学生学习的主动性、主动性，使他们感受到学习的欢乐，进而不断产生学习动力，并渐渐使学习成为自身进展的需要。学生常常有机会展示课内外学习的成果，还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。现代社会要求学生学会与人友好相处，与人团结合作。我们要培育学生合作意识。教材的编排方式表达了提倡学生合作学习的思想。如太空生活趣事多文后学习伙伴的对话，甲：“太空生活太好玩了!我还想多了解一些。乙：“咱们去图书馆，

17、看看有没有介绍宇航员生活的书。6.教材内容具有开放性和弹性。本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓舞学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。教科书后面支配了六篇选读课文。此类课文不作统一要求，教师在教学中可以敏捷处理，鼓舞学生独立阅读。课后练习从敬重学生的个体差异出发，有些题目不作统一要求，如，“背诵自己喜爱的部分;“上面的词语，会写的我都写一写。展示台鼓舞学生随时展示自己的学习成果，目的在于使全部学生在已有基础上都能得到提高与进展。这些，都表达了教材内容的开放性和弹性。三、学习目标1.复习稳固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。2.认识450个字，会写350个字。要求认识

18、的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、干净。3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培育独立识字的能力。4.喜爱阅读，对阅读有兴趣。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。6.能阅读浅显的课外读物，能与他人沟通自己的感受和想法。养成爱惜图书的习惯。7.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和

19、叹号。8.逐步养成讲一般话的习惯和情愿与人沟通的意识，能仔细听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲解并描述简短的故事和见闻。说话时看法自然大方，有礼貌。9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。四、使用本册教材要留意的问题1.要留意把握同组各部分内容的内在联系。这册教科书实行了以专题整合内容的编排方法。因此，教师备课时，要留意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如第一组，秋天的图画之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。“我想捡几片落叶做书签。“把咱们的作品带来，办个展览吧!实际这是在为“语文园

20、地的展示内容作预备。学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做预备。教师要创造性地使用教材。比方，黄山奇石课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，“语文园地一的展示台就可以补加展示这一内容。教师要依据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。2.识字和写字教学应留意的问题。本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教

21、学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发觉生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。教师要信任学生能够独立识字，鼓舞学生用自己最喜爱、最习惯的方法认识汉字。稳固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中稳固识字。复习、稳固识字，提倡在同学之间的沟通与合作中进行。如，做组字、组词游戏，一起制作生字、词语卡片，相互沟通课外识字的途径及成果。在识字的要求上，不要“一刀切，要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓舞学有余力的学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不

22、必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生进展得慢一些。3.阅读教学应留意的问题。阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的仿照和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读的方式要多样，如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。进行阅读教学，要鼓舞学生独立思索，质疑问难，鼓舞学生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、沟通阅读感受的时间。要敬重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应当予以确定。在课堂教学中，对提问肯定

23、要细心设计，问题既要有思索价值，又要能引起学生兴趣。要尽量削减提问的数量，转变简洁的“问答式的教学方式。要鼓舞学生相互释疑，合作释疑，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。4.口语交际教学应留意的问题。教材中的八个口语交际，内容与本组专题有亲密联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。有些口语交际的教学要提前做好预备。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生沟通。学生交际时，教师要留意倾听，发觉语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师还要擅长发觉学生充满童趣的精彩语言，准时给予确定，使学生的思维更加活跃，自由、开心地参加口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、

24、有目的、有层次的口语沟通的过程。除专设的口语交际课，教师应在平常的课堂教学中，有意识地培育学生的口语交际能力，要鼓舞学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。5.开展丰富多彩的语文实践活动。教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有肯定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带着学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。6.关于生字的注音问题。本册教材中的生字一律注本音。有些字与其他字组成词语时，要读轻声或变调(如，庄稼的“稼应读轻声;黄澄澄、红彤彤的后两个字，应变读为一

25、声)，教师用书中都作了提示，请老师们在教学中予以留意，即教生字时按本音读，在课文中按轻声或变调来读。为方便教师教学和学生学习，本册教科书除了配有教师教学用书外，还配有教学挂图、投影片、课文朗读录音带、教案、同步阅读、同步练习、生字生词卡片(教师用、学生用)。教师教学有疑难，可以到人教网小语网站与教材编者共同探讨。学生课外阅读材料缺乏，可以订阅小学生拼音报，该报适合低年级学生阅读。另外，本册教师教学用书不再就每课的课时支配提出建议，只就每组教学用多少课时提出参考意见，教师可以依据教学实际，敏捷处理。二年级上册语文教学反思随笔3崔峦先生指出：“语文教学要切实由教师的教，转到学生自主的学。教师在教学

26、过程中，只是教练、辅导员，学生是主角、主人。教完全是为了学，要服从、服务于学。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。也就是说，学生是语文学习的主人，语文教学应当激发学生的学习兴趣，注重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。在整个教学过程中，绝不仅仅是完成教案上预设的每一个步骤，我注重以进展学生的自想法识，培育学生自主读书的能力为出发点，把学习的主动权交给学生，敬重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和观赏，真正使学生成为学习的主人。因此在课堂上出现了预设以及超出预设的亮点和高潮。欢庆的重难点是把朗读与想象结合起来，以读

27、为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、快乐的气氛。在揭题解题之后，我就引导学生朗读：十月一日祖国妈妈的生日。在课堂快要结束，学生的感情得以共鸣时，我又引导学生有感情的朗读：十月一日祖国妈妈的生日，十月一日是个美妙的日子。这是朗读的主线，也是情感升华的主线。在学生能够很清晰地分出快乐和乐曲时，我就让学生找到文中相应的句子进行朗读：大海奏起快乐的乐曲。大海会奏什么样的歌曲，你能唱一唱吗?并在观赏图片中进行有感情地朗读。我认为仅仅通过课件图画展开想象是不够的，还可以适机提出问题，激发学生的想象力。在学生找到有田野、枫林、蓝天、大海为祖国欢庆时，设计了这样的问题：

28、你最喜爱哪一处景色，为什么?学生们各有所爱，但部分学生还是无法展开想象说出自己喜爱的理由。在此基础上又设计有启发性的问题：田野上会有哪些果实，它们会是什么样子呢?假如你是翱翔的鸽子，你会对祖国妈妈说什么呢?这样更能关心学生展开想象融入诗歌。这节课中，孩子们的朗读是充分的，绝大部分的学生都投入到了诗歌当中，到最终，他们能脱口而出：花园献上秀丽的花朵，小溪唱起悦耳的歌曲课堂教学是一门很深的艺术，虽说在本堂课的教学中，出现了几处让人很想鼓掌的精彩，但也有让人深感遗憾的地方，比方说写字的指导不是很到位，后进生没有很好地激发。在今后的教学中，我会努力探究创新自己的教学方法，有效地关心学生突破难点，做一个

29、智慧的语文教师。二年级上册语文教学反思随笔4课文假如是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清爽活泼，充满儿童的想像力、创造力, 表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心!全诗用并列结构的形式，引导学生学会关爱环境，关爱动物，关爱他人。最终一小节以 “假如我有一支马良的神笔结尾，耐人寻味，给学生留下了一个很大的思索空间与说话、写话练习的平台，加上全诗语言简炼，大量运用短语的形式，到处都是充满美妙幻想的语言，为学生积累语言，运用语言提供了良好的环境。一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着

30、天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不行及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。所以在学习这篇诗歌的时候，我抓住课后那个带给人无限遐想空间的省略号，引导学生展开想象：“假如你有一支马良的神笔，你想画什么?没想到此时的课堂沸腾了，小手举得像一片树林，学生们的回答特别精彩：假如我有一支马良的神笔，我想在蓝蓝的天空中，再画一个地球，让越来越多的人住到另一个地球上;假如我有一支马良的神笔，我想给没钱上学的小伴侣画一座秀丽的学校，让他们不用花钱就能欢乐地上学;我想画一个绿色的家园，没有污染，让我们生活在蓝天白云下，呼吸新奇空气;我想为盲人画一双光明的眼睛,让他们都能看到秀丽的世界;我想为庄稼画一只吃害虫的神鸟

31、，爱护庄稼;我想为没有水的地方画上一条河流，让人们都能喝到甜甜的水;我想为每个人都画上一双翅膀，让人们都能在蓝天上自由自由的翱翔;我想画一艘宇宙飞船，让我们到太空去探究宇宙的神秘;我会给我们的学校画很多绿绿的树，五颜六色的花，使我们的校内像花园一样美;我要给孤独的小伴侣画个小伙伴，让他们快欢乐乐的生活 孩子们的脑子里充满了无穷的想象力，孩子们的心灵里有着酷热的真情，孩子们的心里装着很多美妙的愿望，孩子们的心最纯最美!美妙的种子已在学生心中播下，不久肯定有收获的，我心里想。假如这一课借“马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心，与孩子们的生活实际

32、很近，所以最简单引起同学们的共识，特殊是课后的省略号更给大家提供了无限遐想的空间，充分发挥自己的想象力：假如我也有这样的一枝神笔，我会儿童充满了想象力、创造力，他们盼望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如，但是这些“假如都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美妙事物的憧憬和追求。在开课之前，我们一起听了神笔马良的故事，我就问：你假如有这样一支奇妙的神笔你会做什么?他们都说了一些自己的需求。在上完课后，我提了同一个问题，并大胆的鼓舞学生，结合自己对课文内容的理解、感受写出自己的想法、看法，让学生仿照课文的结构，发挥想象，编写一段

33、诗歌，当了一回小诗人。这时孩子们的答案就不一样了，说明他们有了感受，都想给别人带去关心。长期这样训练，学生的想象力，就能充分的发挥出来，学生的写作能力，也将得到进一步的提高。只要老师在教学中，巧用课文的内容，把握好的时机，提供好的方法，学生的写作水平，也会在不知不觉中得到锻炼和提高。二年级上册语文教学反思随笔5古诗教学对学生来说是比较枯燥、乏味的，学生能比较流畅地背诵，但对古诗的背景、诗人的感受是很难理解的。对教师来说古诗教学不好把握，讲解多了，学生不愿意接受，结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破裂。这次的古诗教学，一开课，我奇妙地利用学生喜爱的游戏进行对诗，大

34、大激发了学生学习古诗的兴趣，调动了学生的主动性。学生很快便进入了学习古诗的意境。学习古诗首先就要带着学生看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗意的境界，诱发学生的情感。我运用故事引路，激发学生的兴趣。在本次教学中，我还借助音乐、图片，让孩子们进入了诗所描绘的景象之中;在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。学生的思维在扩张，认知在深化，每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华。“世间离别情万种，多有诗人诉心声。课堂上我紧紧围绕“离别这一线索，去渲染、去感受，让学生深深地去体会这离别之情。有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的沟通，

35、往往会减弱流淌在师生之间的情感。其实不然，假如教师能把握住“朗读这座桥梁，就能让多媒体成为“情感沟通的媒介。所以本节课的教学，我把朗读训练贯穿教学的始终，第一步先自读诗歌，懂得诗歌的大意;第二步进行解词析句再品读;第三步感情朗读，最终熟读成诵。教学中，我努力的创设情境，“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情这一诗句包含了诗人怎样的情感，如何让学生体会?除了读还是读，我通过指名读、引读、范读、齐读等多种形式的朗读，让学生在读中想象画面，在读中体会情感，体会作者的内心世界由难受转为惊喜，再由惊喜转为感动不已，通过朗读表达出诗句蕴含的感情。不断努力引导学生走进文本。送别是我国古诗一个永久的话题，除了这首赠

36、汪伦以外，还有很多感人肺腑的离别诗，可以充分调动学生的学习主动性。课上我还提供了几首送别诗让学生观赏、感悟：李白的送孟浩然之广陵送友人、高适的别董大、白居易的赋得古原草送别、王勃的送杜少俯之任蜀州、王维的送元二使安西、王昌龄的芙蓉楼送辛渐。结合课前收集到的离别诗进行沟通，最终我设计了“课外积累，独特飞扬这一环节，让学生进行课外拓展学习，从而激发学生学习古诗的兴趣。一节课下来，老师不能平复自己的情感,惋惜的是心情兴奋的不是那些学生。我不是学生，所以我不知道最终学生到底有了怎样的情感。是的，学生在老师的带着下，有了情感的改变，在老师的指导下，也有了立竿见影的朗读效果。那学生是不是就真的被打动了?看看学生的表情，听听学生的话语。历史遥远而又不远，情同此心，心同此理，我想学生应当能够被打动。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页