2023年小学语文雨后教学设计最新范文合集模板.docx

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1、2023年小学语文雨后教学设计最新范文合集模板 诗歌的教学，最能培育孩子们的创建实力，最能呈现他们生命的原貌，最能让他们体验诗歌语言意境的美感，最能帮助他们建立良好的情感看法价值观。以下是我整理的小学语文雨后教学设计，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学语文雨后教学设计范文一 教学目标： 1、培育学生在诵读中品尝诗歌语言，感受诗歌形象的实力 2、引导学生学会抓住关键词，梳理线索、品尝诗歌的诗情画意 3、在此基础上加强朗读，使学生熟读成诵 教学重点： 把握诗歌的层次结构，领悟诗歌所蕴含的景、情、理 教学难点： 绽开联想和想象，体会诗歌意境 教学方法： 1、加强诵读，使学生通过诵读感受诗歌形象

2、，初步感知作者的思想感情 2、问题引导，充分调动学生的理解实力和想象实力 3比较阅读，理解诗歌中所蕴含的人生哲理 教学过程： 一、营造氛围，导入新课 老师朗诵一首席慕蓉的诗歌，激发学生的爱好，引入作者席慕蓉生平介绍。学生展示个人预习成果，并相互补充。 二、诵读感悟，赏景物之美 1、初读读准字音，读对节奏。学生遇到字词读音问题，自查工具书解决提出学习障碍，学生自主朗读诗歌，小组举荐优秀代表示范朗读;老师点评、指导、范读。 2、再读读懂意思。学生自由朗读，简要概括从诗歌中读到的内容，同桌间相互沟通，并分组举荐代表展示成果。 3、三读读出内容。老师引导学生抓关键词，梳理诗歌思路，并用自己的语言描绘诗

3、歌的画面，感受诗歌景物之美。 三、诵读鉴赏，品情感之美 4读读出感悟，绽开想象，说说自己对诗中诗人形象的相识，相互评价补充。 5读品尝感情，联系自己人生经验，同桌之间说说自己的体会，并作出相应评价;小组举荐优秀代表发言，其他同学再评价。 四、诵读玩味，悟哲理之美 6读领悟哲理，借助多媒体展示史铁生的秋天的怀念。通过比较阅读的方式，引导学生领悟生命的过程、意义、存在的价值等本诗蕴含的人生哲理。 五、熟读成诵，汲取精华 7读读出积累， 学生在完全领悟文章内容及意境的基础上在指导学生朗读，使诗歌的语言在不知不觉中化为自己文章的语言。 六、课堂小结 本诗其实有两条线，现实层面和志向层面。它要抒发的感情

4、就是：现实的人生路上会遇到很多困难(泥淖)，我们会有缺憾甚至伤痛(泪);志向的目标是，只要我们抱定“搜寻盼望等待”的看法，最终就会经验像“云彩”化为“雨”，“雨”能汇成“河流”(“生命”)的生命历程，经过磨难的洗涤冲涮，从而“干净”我们的“心 灵”，也就是现实和志向达到完备的结合，于是实现了诗人也是我们每个人应当追求的最高境界“诗”(意)的人生。 板书设计 雨 后 泥淖(云彩)泪(雨)生命(河流)心灵(诗) 搜寻盼望等待 干净 雨后教学的理论分析 诗歌，作为一种文学体裁，已经有几千年历史了。 随着社会 的发展、生活节奏的加快，诗歌、特殊是现代诗，更像是我国的传统戏曲一样，越来越被人渐忘了。但是

5、初中学生正值诗意的年龄，因此教会他们读点现代诗，有着很深刻的现实意义的。 我平常也特别喜爱写点现代诗歌，也特别喜爱教授现代诗歌部分,恰恰是十几岁孩子生命原来的样子;我也会让孩子们仿写，再着手创作一些诗歌;就是从仿写做起，让学生学会读诗写诗。 综上，我以为诗歌的教学，最能培育孩子们的创建实力，最能呈现他们生命的原貌，最能让他们体验诗歌语言意境的美感，最能帮助他们建立良好的情感看法价值观。所以教授席慕蓉的现代诗雨后，对我来说，实在是一件激烈不已的事情，因为仿佛看到知音终有专家同仁关注于此了! 于是，放手让孩子们尽情地读诗，课堂里如久旱迎来了甘霖!师生最终可以短暂躲避到精神王国，不用报记那些为了应付

6、考试而该死的 笔记了。书读百遍其义自见，在诵读的过程中，孩子们会不断加深对文本的理解。但这个读，也不是漫无边际的，于是，每一次读，都要有所指导，都能有所收获。赏景物之美、品情感之美、悟哲理之美每一次发觉都是新感觉，每一次收获都是小惊喜。 而仿写的环节，目的是让学生体验微写作的欢乐!老师也会参加其中，让学生打破写诗的神奇感，让学生找到和老师平起平坐的认同感，甚至可以超越老师的成就感，事实上往往某些方面，学生早就赛过老师。但教学相长，何其乐也! 这就是我常常采纳的，在老师指导和参加下的学生“自主合作探究”的现代短诗歌教学模式。当然，这种模式同样也适用于长诗，比如仿写，你可以让学生只仿写其中的一节，

7、这是后话。 诗意人生，恰是我的人生追求。诗意语文，恰是我的教学志向。短知拙见，还望专家同仁能够指责砥砺，以便不断改进提升。 小学语文雨后教学设计范文二 教学目标： 学问与技能： 1、了解诗歌相关常识，培育学生诗歌诵读实力。 2、创设意境让学生置身诗境，理解作者的思想感情; 过程与方法： 1、引导学生抓住关键词，赏析诗歌内容。 2、通过品尝诗中的重点词语句子，来理解诗歌的深层意思。 情感看法价值观： 通过学习品尝诗歌内容，提高学生对人生的相识，培育主动健康的人生观。通过仿写训练，培育学生创新思维实力。 教学重难点： 1、在诵读中绽开联想和想象，体会诗歌意境。 2、体会诗歌意境，把握作者的思想感情

8、。 教学方法： 1、诵读法; 2、合作探究法; 教学过程： 一、营造氛围，导入新课 播放歌曲父亲的'草原母亲的河，引入作者席慕蓉生平介绍、本诗写作背景。学生展示个人预习成果，并相互补充。 二、自主学习，诵读感悟诗歌内容。 师先范读诗歌，然后放手让学生自主学习。 1、一读读准字音，读对节奏。学生提出学习障碍，疏通文字(留意泥淖、滂沱的读音和含义)。学生自主朗读诗歌，小组举荐优秀代表示范朗读;老师点评、指导、范读。 2、二读读懂意思。学生自由朗读，简要概括从诗歌中读到的内容，同桌间相互沟通，说的内容可不拘一格。 3、三读熟读成诵，汲取精华。老师引导学生抓关键词，梳理诗歌思路，并用自己的语言

9、描绘诗歌的画面，感受诗歌景物之美。 三、合作学习，诵读鉴赏，品诗歌情感之美 1、读出感悟，绽开想象，说说自己对诗中诗人形象的相识，同桌相互评价补充。 2、品尝感情，联系自己人生经验，同桌之间说点自己的触动，并作出相应评价;小组举荐优秀代表发言，其他同学再评价。 四、探究诗歌内容，理解诗歌蕴含的哲理 激励学生大胆说出自己的理解，提示学生留意抓关键词、重点句。 五、课堂小结： 这是一首朦胧诗，明为写自然界中的“雨后”，实际是写人的心灵经受生活洗礼，更加干净，人生无坦途，没有一帆风顺的人生，在生命探寻的旅程中，我们难免经验坎坎，挫折和悲酸。但我们要敢于迎接暴风雨的洗礼，要有承受挫折的志气，只有这样“

10、心灵”才会更为“干净”。 六、拓展延长，仿写训练。 以风后作为仿写话题，激励学生大胆仿写，也可以合作完成，每组选派一位同学诵读沟通。 七、师生齐读课文，结束本节课内容，布置作业。 1、背诵并默写这首诗歌; 2、课后借阅冰心的春水。 板书设计 雨后 席慕蓉 泥淖 滂沱 漂移 生命 盼望心灵 期望 干净 教学反思：现代诗歌重点是多读，通过反复朗读来品尝诗中的意境，本文就设计了不同形式的的读法。本设计另外一点亮点就是激励学生大胆想象，起到熬炼学生的表达实力的效果，加深学生对这首诗歌深层意思的理解。教学效果不错。 雨后教学模式的理论分析 朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复的诵读，才能真正走

11、进解读诗歌的艺术殿堂。 诗歌教学，首要的就是诵读和仿写。在教法上，整个课堂都采纳自主、合作、探究的模式，学生可以说是课堂的真正主子，特殊是诵读、仿写环节。对仿写的质量不做过多要求，学生只要能写出来，就是好的诗歌，就应当得到表扬。 当然，教无定法，本教学设计还有许多不足，还需努力探究，以收到更好的效果。 小学语文雨后教学设计范文三 教学目标： 1.引导学生抓住关键词，梳理线索，置身诗境，赏析本诗含蓄、隽永、景情理浑然天成的诗情画意 2.仿写训练，训练学生学习诗歌意象递进式组合写作方法，培育学生创新思维实力 重 难 点：体会诗歌意境，把握作者的思想感情。 教学方法：1.诵读法。 2.老师指导，学生

12、探究。 教学过程： 一、导入新课 1.检查预习：让学生展示预习成果 作者简介及写作背景 2.诵读观赏 一读：读准字音、节奏 扫除文字障碍，师范读，学生自由读。 二读：读懂意思 小组读后概括，沟通，展示 二、熟读成诵，感受景物之美 三读：熟读成诵，指导学生抓住关键词，梳理思路，描绘 诗歌显现的画面，感受景物之美。 三、诵读鉴赏，品情感之美 四读：读出感悟，展示想象。 学生谈自己对诗中诗人形象的相识，师生刚好评价。 五读：品尝感悟 联系自己的人生经验，谈自己的感悟。 四、诵读品尝，悟哲理之美 引导学生领悟生命的过程意义，存在的价值等，诗中蕴含的哲理。 五、课堂小结： 这是一首朦胧诗，明为写自然界中

13、的“雨后”，实际是写人的心灵经受生活洗礼，更加干净，人生无坦途，没有一帆风顺的人生，在生命探寻的旅程中，我们难免经验坎坎，挫折和悲酸。但我们要敢于迎接暴风雨的洗礼，要有承受挫折的志气，只有这样“心灵”才会更为“干净”。 雨后教学模式的理论分析 中国是诗歌的国度，初中学生正值诗意的年龄，因此教会他们读点、写点现代诗，有着剧烈的针对性和现实的必要性等意义。 我以为诗歌的教学，最能培育孩子们的创建实力，最能呈现他们生命的原貌，最能让他们体验诗歌语言意境的美感，最能帮助他们建立良好的情感看法价值观。所以教授席慕蓉的现代诗雨后，对我来说，实在是一件激烈不已的事情，因为仿佛看到知音终有专家同仁关注于此了! 于是，放手让孩子们尽情地读诗，课堂里如久旱迎来了甘霖!师生最终可以短暂躲避到精神王国，不用报记那些为了应付考试而该死的笔记了。书读百遍其义自见，在诵读的过程中，孩子们会不断加深对文本的理解。但这个读，也不是漫无边际的，于是，每一次读，都要有所指导，都能有所收获。赏景物之美、品情感之美、悟哲理之美每一次发觉都是新感觉，每一次收获都是小惊喜。 而仿写的环节，目的是让学生体验微写作的欢乐!老师也会参加其中，让学生打破写诗的神奇感，让学生找到和老师平起平坐的认同感，甚至可以超越老师的成就感，事实上往往某些方面，学生早就赛过老师。但教学相长，何其乐也! 小学语文雨后教学设计最新范文合集模板