2023年幼儿园教师教育随笔感悟.docx

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1、2023年幼儿园教师教育随笔感悟 幼儿教化越来越被社会所重视，家长所关注，作为一名学前教化工作者，要在幼儿教化工作上不断探究、创新!下面一起来看看我为大家整理的幼儿园老师教化随笔感悟，欢迎阅读，仅供参考。 幼儿园老师教化随笔感悟1 留给孩子创编的机会 音乐活动是幼儿非常宠爱的课程之一，在音乐活动中，孩子们用奇妙的歌声，以及欢快的舞蹈动作来表达自己的喜悦心情。但是，现在大多数的音乐律动，都是老师自己的所感转化为动作干脆传给孩子。久而久之音乐就成为了动作的背景，在无形中使得幼儿丢失了自己感受音乐发挥想象创编动作的权利。把原本美丽好听的音乐变成了记忆动作和强化动作的训练，幼儿又怎样从中受到美的熏陶呢

2、? 我们班的孩子都特别喜爱音乐，每次我弹起琴来他们都会跟着音乐载歌载舞的，有时候一边唱歌，就会自己一边做动作。一次，我要上一节音乐课健康歌，这段音乐非常富有动感和激情，也是许多孩子熟能生想的。依据歌词，孩子们能很自然的联想到动作应当如何做。为了能让孩子依据音乐形象、旋律的特点音色改变来创编动作，我用引导的方法让幼儿依据歌曲中的歌词表现出来。如：一起先的“左脚预备，右脚预备，全身预备，一二三四”我让幼儿联想到我们平常做操时怎样做的，将律动融入到幼儿的日常生活中，这样孩子就很快能记住了。之后“颈项扭扭屁股扭扭”也是让幼儿一句歌词的指示表演出来。 这样一节音乐活动幼儿就不要老师教他们任何动作就已经顺

3、当上完，孩子们更从音乐中感受到欢乐的心情，比起往日教他们做动作，做了半天还记不住，这个方法则更有可行性。 因此我认为应多给幼儿发挥想象的机会，让幼儿自己来感受音乐，创编动作，这样便能使幼儿感受到美的熏陶，而且不仅仅是音乐，在其他的方面也应如此。希望孩子们都能在这片想象的天空中插上漂亮的翅膀自由的翱翔。 幼儿园老师教化随笔感悟2 用自信点亮华蜜的童年 那是一个娇小的身影，一头长长的头发因为不顺溜而显得很毛糙，她怯懦而胆小，最初的她总是搬着椅子站在那里纹丝不动，当老师询问她怎了的时候，她总是低着头说：“我不知道我的位置在哪里。” 当老师大喊着“谁还没有梳头”的时候，她坐在自己的位置上吃着面包淡定的

4、听而不闻，老师必需走到她面前她才微微的起身。当她吃不完饭的时候，她也不会主动举手说我吃不完了，而是会自己坐在椅子上掉眼泪，等到老师走到她面前询问过后，她才会轻轻地说一句“我不想吃了”每次集体教学活动中没有见过她举手回答问题，老师主动叫她回答问题的时候，她也总是显得唯唯诺诺，她就是中一班的瑶瑶。 为了解决这个问题我特地用了一次放学的时间跟瑶瑶的家长沟通了孩子的状况，瑶瑶的奶奶一脸无奈的说“这孩子就是胆小”。 那是我第一次那么仔细的看着瑶瑶，我轻声对她说：“珍宝，你要大胆一些，你的害怕让奶奶和老师都很焦急，老师很情愿跟你聊一聊，也请你以后有什么想法，有什么须要也跟老师谈一谈好吗?”她仔细的点点头，

5、在我们达成家园合作安排后，我起先发觉瑶瑶微小的改变，在做操的时候她会提示没有站好的小挚友，在她须要某些物品的时候也能主动跟老师沟通，有一次在我们的班级活动中，当我问她你画的是什么的时候，她也没有像平常那样缄默，而是坚决的说我画的是星空的花海，那一刻我深刻的感受到了孩子的改变，在日常的集体教学中，也能看到她主动举手回答问题的场景，唯一不足的是她还很少能主动提出自己的问题，但我信任瑶瑶已经渐渐走上了自信的道路，期盼她有更大的进步和更优秀的表现，也期盼她能用自信点亮华蜜的童年! 幼儿园老师教化随笔感悟3 整理玩具的那些事儿 我们班的孩子特别热衷于建构区的材料，每每区域活动时间那里总是客流不断，平日里

6、短短的过渡时间，孩子们也总要去摆布、观赏一番。男孩子喜爱搭建不同款型的军事武器、建构各种堪比闻名建筑的建筑物，女孩子则偏爱搭建无所不能的魔法棒以及能够捕获漂亮瞬间的照相机。 在起先玩之前，他们会为自己的创作“储备”足够多的材料;在玩的过程中，专注于两手之间的作品，完全不在意自己是蹲着还是席地而坐。我经常会被孩子强大的爱好和专注度所折服，但是问题也由此产生：孩子们过于的专注经常忽视自己在搭建时碰掉的玩具、急于把作品移至展示台却忽视脚下被踢开的积木。在结束活动的时间，孩子们为了爱护自己的作品都不舍得离开展示台旁边，根本就遗忘了还有积木被遗留在建构基地上。“不是我玩的”积木便由此产生。 当面对如野花

7、般零星在地的积木，我们很难再辨识出这是谁拿到这里来的，假如问“是谁玩的”，得到的答案无疑是“不是我玩的”，所以这样的查案似的问题基本是过场话!前期，我们的策略是要求“但凡进入建构区嬉戏的幼儿都要一起整理”，但时间长了，便发觉每次在那里整理的总是几张同样的脸孔，有时甚至他们没有去玩过，也会因着“喜爱整理”而主动的加入其中，而一些真的玩了却不想整理的孩子便天经地义的不整理了。对于此可以看出随着孩子的成长，整理问题是有着不同缘由的。那些“喜爱整理”的孩子多半是基于小班时良好整理习惯的养成以及满意当下被老师认可而获得成长满意感的心理需求，而那些不整理并推脱说“不是我玩的”孩子，一是因为他们整理物品的习

8、惯没有养成， 二是因为他们在对物品的归属意识上很明确，如“这不是我带来的玩具!”， 三则有可能是他们责任感的萌芽相对晚些。由此，我所想到并实施的策略基于“行为后果法”产生的把没有被整理的玩具送走!目的是让幼儿感受不整理玩具，玩具会越来越少，以至于不能玩充分玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了老师行为的目的，表现出不舍之情，但一些男孩子更关注教室里还有几箱玩具，这一点也体现出了幼儿思维方式的差异。所以，我意识到这一行动须要持续一段时间来进行!接下来，我期盼着孩子们良好行为的出现，能够有多一点对集体物品的责任感! 幼儿园老师教化随笔感悟4 让孩子自我解决问题 幼儿园应以嬉戏为主要活动。幼儿是嬉戏的

9、主子，幼儿离不开嬉戏，并且幼儿具有亲近自然的天性，因此，沙水嬉戏更是获得孩子们的宠爱。老师刚好的激励、适当的表扬、自然的引导，都能使幼儿从中获得专心开心的情感体验。 如：户外活动时，我们组织小挚友参观了公园里的动物园，回来后，依据孩子们的意愿，我在班上开展了沙上建构活动动物园。第一次活动时，孩子们遇到的问题还真不少，刘佳音说：朱老师，动物园里没有动物怎样办呢?李乐晨、王玉萍、王艳玲几位女孩子说：朱老师，我们没有东西盖小动物的房子怎样办呢?陈庆润说：老师，没有海豚和海狮的家怎样办呢应对小挚友的这么多的为什么，我激励他们自我去尝试想方法，去解决问题。其次次活动时，我发觉刘佳音带橡皮泥来做小动物;李

10、乐晨、王玉萍、王艳玲等几个女孩子带来一大筐积木来给小动物盖房子;陈庆润带来一个空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海狮的家。当然，这几个问题解决了，在活动中，他们又会遇到新的问题。不论他们提出什么问题，我总是引导他们自我想方法解决，只有在他们的确须要帮忙时，才给他们相宜的指导。久而久之，他们再遇到：玩沙时，工具不够用了、沙上建构时找不到相宜的替代物、活动中某一幼儿不留意把沙或水洒到另一幼儿身上了、沙上建构时小挚友们快完成的作品被一个顽皮的幼儿遇到了等等问题时，我们就再也不用愁了，因为他们明白就应如何解决。 人的一生会遇到很多问题须要解决、须要处理，在幼儿期我们有意识地设置一些小问题激励他们解决、处

11、理，使其望见问题肯动脑筋解决。这对幼儿的成长是很有用的。在沙水嬉戏活动中，他们经常会遇到这样那样的问题，我总是支持、激励幼儿按自我喜爱的方式去玩沙玩水，玩什么、怎样玩由孩子们自我确定，给了孩子珍贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。让孩子们在没有外力的状况下能简洁开心地尝摸索索玩耍。 沙水嬉戏是适合幼儿身心发展的须要而产生的，最贴合幼儿的年龄特征，最为幼儿所宠爱。透过沙水嬉戏，能够让幼儿熬炼肢体，训练思维，丰富了他们的情感，也在嬉戏中学会如何与人交往。也能够说幼儿是在嬉戏中成长的。 因此，在组织活动时，不妨在发生问题的时候，我们老师要敢于放手并激励幼儿自我想方法解

12、决冲突，要多一份耐性，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。这样一来不但能够培育幼儿独立解决问题的潜力和职责感，还能够使幼儿获得胜利感和满意感。 幼儿园老师教化随笔感悟5 作为一名幼儿老师，每天面对着孩子的间的各种冲突，一件事情刚处理完又会出现另一些冲突，久而久之，老师心理就会出现“无视孩子间的冲突”，那后果会怎么样呢?孩子会有什么反应呢?下面就我亲身视察到的案例与大家共享： 午餐过后，宝宝们开着小火车去漫步，沐浴在暖和的阳光下，火车动身了，辰辰排在婷婷的后面，辰辰就去拉婷婷衣服后面的带子，婷婷马上回头说：“不要拉我的带子”，但辰辰不愿松手，婷婷嘟起小嘴生气的说：“你干嘛拉我的带子”，说着就

13、将身体扭来扭去不让他拉，辰辰刚一松手，婷婷就随着队伍走到了前面，辰辰马上追上去接着拉住婷婷的带子，这时婷婷大喊：“不要拉我带子，再拉我去告知老师”。 说着到了目的地，婷婷这时走到老师跟前说：“老师，辰辰拉我的带子”，这位老师正好跟同事在沟通着即将开会的内容，老师听了婷婷的话：“快去和同伴玩”，这时婷婷又转身向另外一名老师求助：“史老师，辰辰拉我的带子”，史老师一边帮着孩子系鞋带，一边说：“你自己告知他不要拉”，婷婷想了一会儿，马上走到辰辰面前，紧紧的拉住辰辰的衣服，不让他走，这时辰辰大叫“走开，走开，别拉我”，说着就要动手打婷婷，一场冲突绽开了婷婷先是试图自己处理与辰辰之间的冲突，多次警告无效之后才去告知老师，谁知，两位老师都实行了忽视的看法，于是，婷婷采纳了“以其人之道还治其人之身”的方式来应付辰辰。明显，老师的“不作为”肯定程度上导致了婷婷与辰辰之间冲突的升级，可见，老师对幼儿之间的冲突不能“视而不见，听而不闻”，而应刚好介入，妥当处理。在婷婷告状后，应将辰辰请来，引导他换位思索：“假如别人总是拉你的衣服，你会感觉怎样?”这既能使辰辰意识到自己的错误，又能化解婷婷心中的不快。 所以我们老师不要忽视的孩子的话语，孩子有孩子的心里，我们要敬重孩子，理解孩子，从而更好的教化好孩子。 幼儿园老师教化随笔感悟