2023年初一语文笔记随笔.docx

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1、2023年初一语文笔记随笔 在学习、工作中，大家或多或少都对随笔有些了解吧?随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。想要更多的了解随笔吗?以下是我细心整理的初一语文笔记随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 初一语文笔记随笔篇1 记得在课程改革起先的时候，许多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教化家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“老师在乎什么，学生就发展什么。” (一)给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文老师应当让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文

2、学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习?呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”! 2、敬重“须要”，注意“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛。为了激发学生的学习爱好，我在教学问银河这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢?

3、你还想说些什么?”孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要注意置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。 (二)给学生一个“沟通的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。 (三)给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验

4、、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自己、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。孩子的创建力有时简直是我们不可思议的：一位老师在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这始终以来都是教学的难点，老师让孩子们自己思索，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区分，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大(形象说明“口”的

5、字形)，所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、注意实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的实力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，举荐给学生阅读。在教学墨梅后，引领学生阅读背诵了竹石、马、青松等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了很多古代诗歌。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍举荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最

6、肥沃的草地上去尽情享受!老师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文”。始终以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教化，课程资源就无处不在。 (四)给学生一个“感悟的课堂”。 1、把人家的情感变成自己的情感。 三亚落日描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者酷爱酷爱大自然、酷爱祖

7、国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展示漂亮三亚，而后，引导学生把自己漂亮的家乡介绍给大家。孩子们充溢着骄傲感，饱含着对家乡无比的酷爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。 2、把人家的语言变成自己的语言。 3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”!我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段华蜜欢乐的时间! 初一语文笔记随笔篇2 关于这堂课的设计，最让我迟

8、疑的是主题的提炼，总想不好一个更好地走向。其中关于“不因个人喜好而影响对人、对事的客观公正的推断”的确定是毋庸置疑的。其实本篇文章可以多角度挖掘。所以最终设计让学生自己说收获，来引导总结。可能因为时间长空不够到位，导致主体探究提升方面并不深化，学生只提到了一两点，而且我也来不及拓展，造成了本堂课最大的缺憾。 特别有幸能接受陈为群老师的看法指引，使我对这堂课有了更全面、客观地相识，结合陈老师和前辈们的看法，做了以下几点反思。 1、语感教学有个过程，这个过程包含于文本解读。详细包括，如何通过品尝语言解读文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。在猫的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和

9、家人对他们不同的看法语言，作为感知主题的两条线缓缓推动，意在水到渠成感悟主题。 2、设计替“我”说出几句话的环节(可以书面或口头的形式绽开)，本身也是一种语言的训练，这是语感教学除了品尝语言外的另一种形式。这些中间环节的设计，须要留意的是，任何创建都是来自本体，不要搞一些形式化的“作秀”，或是脱离文本的内容。任何课堂形式的创建都要体现有效教学的原则。 3、读要成为语感教学的手段，不要为读而读，或是随行所为，想到了就让学生读一下。朗读的目的就是为了让学生更好地感知语言、理解语言。详细在课堂中，如当学生无法理解而造成“僵局”，可以通过“我们来读读这些句子”化解。或者当品尝了一些精妙语句后，可以通过

10、朗读感知其中的妙处或情感。真正做到以读促解，以解带读。 4、除了朗读训练外，字词的敲打须要更注意精读、细读，停留的地方还须要多。例如，抓住3只猫“是怎么来的”。前两只都是自己或家人主动要来的，而第三只猫是在门口捡到的，从而得到花猫地位的卑贱。又比如“晒太阳”的细微环节也各有不同，花猫是“蜷伏”，感觉很凄凄，可能平常对它并不好。又比如“若有若无”引出后，可以追问，“还有那些此协作它”。总之，这些“点”应当再明确、最多点、再停留。又如，在引导“为什么冤枉，是因为不喜爱”这个问题时，抓住“肯定是肯定是”，表现这种偏见已经是根深蒂固了。 5、主题探究方面，学生可以领悟的部分，可以简洁的提到，甚至是不讲

11、，老师更要去考虑一些学生不能了解的。如本篇文章可思索：这三只猫他究竟喜不喜爱?有人认为它其实对三只猫都不是喜爱，纯粹是爱好爱好，当作宠物看待，人并不敬重这些生命。主题可以引向怜悯弱小上来。结合作者的写作背景，揣摩其写作的意图，这点主题的提升是合乎情理的。这也就给我们这样一个启示：解读文本，要对文章的写作背景、目的进行了解。 正如我的导师赵飞燕老师所说，语文课堂永无满意，恒久在不断修改完善中的前进，她的这种精神对我触动很深。就似乎在修补一条路，我们应当时常地看看我们曾做过的：不平的地方再磨一下或填补一下，或者在道旁栽一些花草树木。如此下去，信任有一天当我们回过头去看，这必定会是条花团锦簇的阳关大

12、道! 初一语文笔记随笔篇3 假如生活欺瞒了你是俄罗斯浪漫主义诗人普希金的代表作，全诗洋溢着面对困难时主动乐观的心情，深受人们喜爱。对诗歌的内容，学生并不难理解，但诗歌有背诵要求，于是在备课时，我突发奇想，确定用一种浪漫的形式引导学生来背这首诗。 众所周知，读是背的基础。但平常惯常采纳的听读、齐读、指名读、小组读、男女生竞赛读由于运用较多，难免会产生怠性，怎样才能引发学生朗读的爱好呢，我确定实行“人浪法”来读这首浪漫的诗歌。 我先以小组为单位，把全班分为四组，每组读一节，以“人浪”的形式来朗读，即第一组起立齐读第一小节，第一组坐下的同时，其次组立刻起立读其次小节。其次组读完后，第三组再紧接着读第

13、一小节，然后是第四组。这样把诗歌读完两遍后，再以男女生为单位，接着做人浪朗读。这样，学生不知不觉就把课文读了三遍，为顺当背诵全文打下了基础。 由于之前学生从未做过这样的朗读，所以许多学生都表现出了很大的爱好，而且因为事先我就跟学生说：“这是一首浪漫的诗歌，我们要实行一种浪漫的方法来读”，许多学生也通过这种方式对“浪漫主义”有了一个较为直观地相识。 教学是须要一点激情的，只要我们能全心地沉醉其中，多想方法，我们就肯定能在教学中收获更多的欢乐。 初一语文笔记随笔篇4 本学期我担当了初一年级语文教学工作。同样面临小升初连接教学的问题。学生进入初一，课程明显增多，一般由小学的几门课程猛增到初一的十几门

14、课程。作为主要课程的语文，其教材内容也增多，篇幅加长。还有写作、口语交际、综合性学习，课外古诗词，名著导读。与小学相比，课文篇幅明显加长。同时，初中阶段作业、考试容量加大，向课外延长多，各级统考语文试题中单是阅读类就有科技说明文阅读、一般现代文阅读和文言文阅读等。面对如此诸多内容，学生思想打算不足，不能一下子适应教学。 与高年级教学相比，初一年级的教学也有很多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从初一年级起先识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视;阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够

15、深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;初一年级起先练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力? 课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退!多读一些教

16、化理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭实力，希望能冲破瓶颈，走向教学新天地。 初一语文笔记随笔篇5 新语文课程标准在总目标中明确提出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。”因此，语文老师应做一位慧眼识金的矿工，去挖掘学生主体学习潜能;应做一位法力无边的魔法师，去升华想象。在教学中，如何充分发挥学生的主体作用，放飞学生想象的翅膀，激发学习的神思，本人在近几年的教学实践中，作了如下粗浅探究，与同仁共勉： 爱好是求知的动力，新奇又是爱好的先导。在教学中我经常通过创设情境，巧设导语，引导学生很快

17、置身于与教学内容相应的心情之中，以此唤起学生的生活阅历和情感体验。一首游子吟，能使学生重温父母宏大的爱，从而在感情的海洋里去体会背影中深厚的父爱;而声情并茂的阅读，又使荷塘月色中无声的文字变成有声有情的语言，那委婉细致，清爽相互的笔调深深触动学生的心灵，让他们带着剧烈的情感去品尝作品，产生思想及情感上的共鸣。从而引发学生的新奇心，调动学生内心的求知欲望。亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊异起先的”。在教学中，老师要注意发展学生的新奇心，让每一个学生都养成想问题、挖问题和延长问题的习惯，让每一个学生都知道自己有权力和实力提出新见解。它有利于开启思维的大门，克服学生的迷信和盲从，从而迸发出创建思

18、维的火花，使学生保持深厚的爱好。 “假如一个老师有实力把学生的学习爱好调动起来，那他就胜利了一半。(于漪语)”例如，在教小石潭记时，我首先让同学们依照书中的内容画出画面。上课时，当我拿出几幅较好的画面时，他们的爱好就上来了，表现得兴趣盎然，他们结合画意以及老师简洁生动的描述，不仅弄清了作者的游踪，而且对书中的一些较难理解的句子如“全石以为底”也有了深刻的印象。这样教学是培育了学生的领悟力和鉴赏力。如，在教狼一文时，我引导学生说：“谁对狼有新的相识?”有学生就提出了自己的想法，他说：“两只狼和一个人相比，狼的力气明显比人强多了，狼完全没有必要假寐和洞其中，而应在缀行甚远，还没有到麦场的时候，就扑

19、上去，把屠户给吃了。结果，不仅没能将人吃了，反而让人给打死了。我认为狼不行能蠢到那个程度，这应当是作者的有意支配。”他的话引得全班哗然，激起了其他同学发言的欲望。这个同学能想出这一问题，说明他开动脑筋，勇于创新。我当场就激励了他。又如在教朱自清的春时，我首先在黑板上写了一个春字，然后问道：“你们看到这个字后想到了什么?”瞬间，教室里就喧闹了起来，有的想到了“青青的小草，盛开的鲜花”，有的想到了“春耕秋收”，有的想到了“一年之计在于春，一日之计在于晨”。由这句俗语我又引导他们想出了一些关于春的诗句，如“两个黄鹂鸣翠柳”，“春风又绿江南岸，”“春来江水绿如蓝”等等。就这样，学生的思维像放飞的鸽子，越飞越高，越飞越远。于无形之中就培育了学生的创新思维。 初一语文笔记随笔