2023年小学教育教学反思.docx

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1、2023年小学教育教学反思篇一：小学教化教学反思一学期又即将过去，可以说惊慌劳碌而收获多多。我仔细执行学校教化教学工作安排，转变思想，主动探究，改革教学，把新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的效果。一、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，课前细心备课，撰写教案，实

2、施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高老师的教学水评是非常有用。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用数学的意识和实力。重视培育学生的探究意识和创新实力。以创新求发展, 进一步转变教化观念，坚持以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培育学生创新实力，努力实现教学高质量，课堂高效率。二、创新评价，激励促进学生全面发展。把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改进教

3、学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了什么实力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的发展。数学老师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，细心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发爱好，教给了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了学生正确的学习看法，良好的学习习惯及方法，使学生

4、学得好玩，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析。耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着勤学、善思、实干的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。篇二：小学教化教学反思在课外阅读中我了解到分层教学，它是在教学过程中，针对学生不同的特性特征与心理倾向，不同的学问基础与接受实力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后达到课程的要求。在一年教学的实践中总结，我认为分层教学的方法，可从以下几个方面来设计：一、学生分层了解学生，是使教学活动对于每一个学生都更为有效，从而是大面积取得胜利所不行缺少的前

5、提。了解学生的学习技巧，思维和记忆的发展水平，学问面、日常生活状况，对集体，老师和学校的看法等。对全体学生进行前期调查和测试工作。内容包括学生的智能、体能、心理、学科成果、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进行综合分析，分类建档。在此基础上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的学生不是长期固定的，而是可升级（没有降级）。让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。同时，要让学生建立起对学习的乐观主义看法和真诚的学习信念，正确对待分组方式，明确老师的分组目的，防止优生傲慢自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良心情的产生。二、备课分层学生彼此在基础学问

6、，基本实力等方面都存在着很大差距，为了达到普遍提高，全面培育的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具打算都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。强调针对性，既保证面对全体 ，又兼顾提优 、补差 ，使老师在教学的各个环节都能抓住三类学生。复习巩固（10分钟左右）。针对新授与练习中的反馈信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进行补救，将本节课所学内容系统化，便于学生理解和运用，以实现预定的教学目标。目标延长（5分钟左右）。分好、中、差三类学生的要求。对优生，设计一些基础题让他们完成，并让他们探究思索拨尖题；对差生，诊断他们学习本课中的

7、疑难，实行有效方法补救，让他们完成基础题；对中等生，要求他们自我复习巩固，完成基础题和提高题。这样，我们就能把每个学生的培育和提高都置于自己视线之中，充分调动了各类学生学习的主动性和主动性，有利于大面积提高课堂教学质量。三、课堂教学分层这里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以放为主，放中有扶，重在指导学生自学；对中等生和后进生以扶为主，扶中有放，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的最近发展区前进，后进生必需基本上达到课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满意不同层次学生的学习须要，激发他们的学习爱好，调动全体学生非智力心理因素的主动作用。四、作业分层作业由浅入深可分

8、为四个层次，即放缓题、基础题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组学生布置三种作业，并实行三种作业批改方式，差组-放缓题 + 基础题，老师当天面批，学生当天订正；中组-基础题 + 提高题，全部批改；好组-基础题 + 拨尖题，只批改革1 - 2本，其余由学生自己核对，组长检查。在分层练习中，我们应主动激励低层次的学生向高层次突破，从调动学生求知的主动性。五、考核分层考核包括单元关检测和阶段性检测。由老师自己依照各层次学生的教学目标命题。每份题都包括放缓题、基础题、提高题和拨尖题四大类，放缓题面对差生，仅供差组生做；基础题面对全体学生，全体学生必做；提高题面对中等生，差组选做；好组和中组必做；拨尖题面

9、对优生，供中组选做，好组必做。考核后，对已达标学生提出巩固性或扩展性的目标；对未达标学生，通过补课，个别辅导建立互帮互助小组进行矫正帮助。以确保各类学生都达到预定的阶段目标。通过阶段考核，对各个学生进行多次的综合分析，并进行必要的组别调整。对进步明显的提高一个层次；对有后退的，一次可提示、激励，下次仍跟不上的个别辅导，绝不降级。这样做，不但可以帮助学生刚好调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足。而对这样的个别学生，切忌冷嘲热讽，应热忱关切，帮助分析缘由，树立信念，以确保学生主动进取的学习热忱。篇三：小学教化教学反思小孩子随着年龄的增长，阅历、情感和思想都在发展，因而，我

10、们的造句、习作、阅读理解的指导也得跟上去。一个四年级的学生，造句还是照搬二、三年级的句子。这个孩子受应试教化的影响太深，作业和考试只求稳妥、只关切得分。因为她怕错，怕丢分，怕老师和家长指责，而不敢去想。久而久之，将失去表达力、思索力和生活视察力。长大了，还能干什么？！ 如何让学生进入讲读课文状态？实行师生对话式讲读课文，即，或跟着老师的话题走，或跟着学生的话题走。严格要求有话跟我说，说给大家听。不准私下说话。这样，师生的心灵才能碰撞出火花，教学才可进入状态。吵杂、热闹不是好课堂，一言堂也不是好课堂。 中国教化管理是行政式运作，不是靠表彰来激励老师工作，就是靠文件和检查来督促老师工作。背离了以人

11、为本的教化本质。 教学论文的一般构成：提出观点，简述理论，常用方法，教学案例（这一项是最重要的，要靠自己平常收集）。这样的文章，让读者明确主旨，懂得道理，驾驭方法，看得懂你是如何教学的。其实，小学完全可以采纳新课标来教学。老师们不敢这样做是有各种缘由的。学校每学期都要进行均分排队，老师们只能分分必争，不敢放开手脚抓素养、打基础。我们的教学形成了每天围绕试题转，学一节考一节，差什么补什么，考什么背什么。 素养教学须要老师情感和思想的投入，要付出极大的精力，是困难、长远的工程。而应试教学精力和时间投入少、形式单一：讲题目、做题目，背答案。教化方式很简洁，那就是骂、打、罚。老年老师固守着师道尊严，年

12、轻老师是在题海中长大的，新课标的真正实施还任重道远。 我们的老师要变更教化观念，坚守职业道德，勇于牺牲眼前的利益，敢于同旧体制作斗争。为了挽救孩子，振兴民族。我们老师不下地狱，谁下地狱。 小学是为了孩子将来的发展而教学，不是为了分数而教学。篇四：小学教化教学反思质量是学校生存发展的基础，是学校的生命。一年来，我校能够紧紧围绕区去年教学工作会议精神，运用以人为本的管理思想，向老师提出了在激励中进步、在互动中提高、在反思中发展和学中思、思中做、做中悟、悟中创的口号。同时坚持教学管理创新化，实行了行之有效的教学管理策略，深化了课堂教学改革，老师的教化教学行为发生了改变，学生综合质量在不断提高，取得了

13、可喜的成效。（一）强化创新管理，探究合作策略：教学创新重在管理创新。一年来我们树立的教学管理思路是：开发自我、同伴互助、专家引领、整合提升。做到抓骨干、骨干抓责任到人、抓大组、带小组人人提高。为了实现教学管理目标，我校充分发挥校本培训的作用，立足本校，抓管理、争优质、提质量、促发展，为实现学校办学目标而努力。1、抓老师队伍建设，从转变教化观念入手：我们做到：（1）激励老师们学习新课标理念我校为老师购置了大量的教学和科研书刊，并为每位老师了首都图书馆的借阅证。在学习上我校提倡老师们要：有安排支配、有内容材料、有探讨沟通有记录心得、有实践体会、有论文总结；在学习上要做到：学-讲-写-展-评的有机结

14、合；在提高老师学习效度上，我校赐予老师在学习内容上以详细的指向：结合新课程的学习、结合科研课题探讨的学习、结合学科特点的学习、结合自身特点的学习、结合学生发展的学习等。我校老师每人都有学习心得体会本，刚好记录自己的学习收获和体会。利用每周二校例会的前非常钟，我们都要进行精彩非常钟自我展示活动，老师们就教化教学等方面学习体会、收获和在教学中的一些尝试、阅历、教训或是教化教学上最新信息和动向，即将他们的所学、所感、所悟进行展示和沟通。以达到相互促进、相互提高、资源共享的目的。另外，对于老师们的学习，本学期我们加大了抽查、互查，经过不懈的努力，我校老师养成了自觉学习的习惯，学校自觉学习的氛围深厚。学

15、习使老师们认清了形势，提高了工作的主动性和主动性，学习使老师们的教学观念发生了极大转变，有效的提高了老师们教化教学工作的质量。上学年我校充分利用学科教研大组指导作用，抓大组带小组，开展互动式活动方式。语、数、科任三个大组分别进行了专题学习、音像资料的观摩、辅导讲座、专题研讨、教学个案分析，学科教研活动等不同教研学习活动，如：期末我校各学科大组组织老师开展复习引路课探讨活动，活动中我们提倡讲课者与听课者同等的沟通和对话，问题研讨已成为讲座与研讨活动的主要方式。每学期学校组织沟通展示，的确学有成效，老师们对教化观、教学观、质量观、人才观、学生观有了新的相识，对学生质量的评价有了新的理念、新的思想、

16、新的方法。学校对老师工作的评价也体现了自主性、全面性、开放性、激励性的特点。（2）校长有明确的教学管理思想，带领一班人，深化实际，重点指导以点带面，全盘推动，效果显著。近两年我校注意对老师教学基本功的培训，有安排、分层次、重实效，主动创建条件苦练老师基本功。为争创语文、科任两高校科，我校老师人人参加基本功培训，实行了大集中、小分散的培训方式，充分发挥骨干老师的学科带头作用，以学科大组带学科小组，取得了较好的培训效果。首先加强了基本功自我培训。我校要求每位老师在学习区老师基本功考核项目及要求的基础上，找自身弱项，订自训安排，学校予以指导，加强自我培训的针对性。其次，我们发挥学科组的优势，形成老师

17、基本功组训氛围。同伴互助会使优势得到互补。如：语、数、科任各学科分别开展了九次以上学科专项基本功培训。为此，我校还以学科大组的组织形式，多次进行了基本功的培训与展示活动。在教学基本功的展示中熬炼了技能技巧，提高了专业素养。另外，我们还主动与教研中心联系，聘请各学科专家来校进行指导。（二）深化课堂教学改革一年来，学校为了将素养教化落实到实处，坚持教化面对全体、分层管理、因材施教，出现了一批全面发展的学生，也出现了很多发展有特长的学生，更可喜的是出现了后进变先进，智力得以开发的学生。l、学校对毕业班工作能赐予高度重视，连续几年毕业生升学率达100。没有出任何问题。对其它年级学生注意加强平常管理，因

18、材施教，分层教学，保质保量，区、学区进行语数抽测成果良好。学校能为残疾儿章创建条件，使他们随班就读，老师们给他们特别的关爱，学校要求每位老师要与一个残疾儿童交挚友，这项活动开展得很好，受到家长、社会的赞扬，使残疾儿童能健康成长。2、学校注意培育学生全面发展，能够仔细执行课程安排，能够开齐、开足课题，仔细执行新大纲和学科教学文件的精神，主动组织老师学习研读，校长主任仔细做辅导讲座，带头谈学习体会，支配骨干老师做引路课，把学习要求落到实处。几年来，学校始终把教研活动做为提高教学质量的一条重要途径，教研活动有安排、有内容、有组织、有效果，围绕科研课题研如何采纳恰当的学习策略，指导学生进行自学，A级课

19、均达50以上，合格率为100 o。3、学校教学管理工作的突出一点是狠抓课堂教学质量，目的是在保质量的前提下，减轻学生的过重的负担；工作中。始终仔细贯彻上级关于减负的要求，并依据学校工作实际，制定沙小减负措施。4、学校注意加强和改进学校教学常规管理，制定一套符合素养教化要求的管理方法，建立了民主开放的管理模式，对老师进行全面的分层次的管理，对学生进行全面的，分层的管理，管理中力求体现科学性、形成性、自主性、激励性，使其出现良好的运转机制。校长与教学干部能深化课堂，深化老师，深化学生，参与教研，实地考查，新自指导，校长教学干部参与教研和听课评课的次数均超过上级领导的要求，记录档案能评为优秀。5、我

20、校领先参加了区、市乃至中心教科所及有关科研课题的探讨，探讨期间，重点培育老师的科研意识，提高老师的科研水平，建立了科研室，组织了科研小组，形成了领导干部人人带一个课题，每位老师人人有子题，科研工作也取得了显著效果，不仅荣获了数篇论文奖和科研先进单位的荣誉称号。培育了一支科研型的老师队伍，我校的科研课题小学生学习策略指导的探讨第一批被区教科所认定为由学校独立担当的区级课题。6、以科研促教研提高老师教学水平在教学探讨中，老师们对学习策略的探讨、对影响小学生学习策略的因素进行相识，并进行归纳总结。使老师能依据自己学科的特点进行分析，梳理总结出应培育的学生学习策略，如语文学科中的预习指导策略、自主阅读

21、指导策略；数学学科中的复习指导策略；劳动学科中的调查探讨指导策略；综合实践活动学科的课后应用学问指导策略等。创新了多种教学模式：如音乐的在民主原则下的问题探讨体验式教学模式、在特性化原则下的选择创作表现的教学模式、在主体化原则下合作互动创新的教学模式；体育学科的启发式和创新式教学模式，英语学科的五步教学法和自主探究式教学模式；劳动学科的六字教学法等10余种教学模式。7以反思促提高提高老师教学反思实力我校在教学管理中注意引导老师以严谨的看法，对自己及同伴的教学思想、教学理念，以老师反思行为促老师教学水平的提升。开展了教学一课的得与失活动，就是让老师们通过对一节课的回顾与反思，对自己在课堂教学前的

22、构想与教学设计、在课堂教学中的教学行为、师生交往与教学效果，进行深化的再思索和再比较。以发觉老师在教学上的胜利与失败，总结出阅历。8、学校仔细推动教学质量监控工作，并以课堂教学质量评价为切入点，带动其它工作，力求把素养教化，创新教化的思想转化为老师的课堂教学行为，建立新型的师生关系，营造活跃的课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，力争上好每一节课。对于老师，我们首先强化自我监控变要我监控为我要监控，如对备课、上课、作业、辅导、考核、评价等常规工作先进行自我监控。对于教研组，我们强化了组内互控，我们坚持做到：组内人人把关，从老师自查到组内定期自查，严格把握教学质量。对于学校，我们着力体现目标监控、过

23、程监控和效果的监控，监控中体现安排性、指导性、开放性、规范性。普听课后，我们刚好进行质量检测，依据所学内容进行测试。单元测试后，学校进行老师质量再分析，召开学科组质量分析会，仔细分析学生共同存在的问题，重新制定查缺补漏措施。学校还刚好找问题较大的老师谈话进行个别指导。上学区期末考试后，学校针对考试后的问题刚好召开了期末质量分析会，促老师的反思，收到了良好的效果。9注意整合，提高学生综合素养。我校依据新课标的要求，加强了学科间的联系，在教研活动时，常常是相近学科共同备课、共同研讨。使老师们从新的视角发觉新的问题，产生新的碰撞。为了培育学生独立阅读实力，在争创学校语文优质学科中,我们组织了全校读书

24、活动,各班紧紧抓住学生读书活动,从强化学生对课本朗读实力的培育到指导学生广泛阅读课外书,做了许多工作。全校学生的阅读主动性被调动起来。召开了各年级学生读书会。学生们表现出极大的参加热忱,他们踊跃登台展示自己,用朗读、背诵、讲故事、表演相声等多种形式汇报自己读书的收获。（三）今后工作思路：仔细今年区教化工作会议精神，进一步增加质量意识和主动意识，充分相识教学质量管理工作的重要地位，树立质量立校的理念。加强质量监控，建立有效的质量反馈机制，强化过程管理，刚好有效地改进教学工作。将管理落到实处。篇一：小学习作教学反思最近，我看了一份小学作文教学改革试验报告，其中，作文教学四步走的部分因操作性强而引起

25、了我的爱好。这个四步走其实就是课内一次作文训练按看、说、写、评四步进行。看，即视察事物（含阅读），获得写作材料。视察是学生对客观事物相识的一种主动形式，它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合活动实现的。由于小学生智力水平有限，加之缺乏自控力，视察时很简单被一些无足轻重的事物所吸引，而对那些应当细致视察的事物反倒视而不见、听而不闻，致使视察流于形式，收不到预期的效果。因此，要使学生学会视察，老师必需擅长激发学生的视察爱好，依据习作要求，在视察前和视察中教给学生视察方法，同时留意做好立意、选材等方面的有意识的启发、引导。说，即写前指导学生构思文章、口头表述。进行说的训练，要求老师首先依据习作要

26、求复习课文的有关章节，从读学写，强化训练重点。然后，让学生口头叙述视察到的事物，并谈出对所叙事物的看法或见解。在此基础上，老师依据学生视察后的反馈，启发、引导学生依据各自驾驭的材料和对事物的相识，从命题、立意、选材、组材等方面着手构思文章。最终，训练学生口头表达。教学的每个环节应留意群体作用的发挥，视详细状况组织学生进行评论。写，即书面作文（指起草文章）。要求学生写完后，至少要读两遍，留意改正错别字和用错的标点；细致斟酌词语的运用，修改不通顺的句子，删去可有可无的字、词、句、段。评，即评改作文。评改作文要在老师驾驭全班学生作文总体状况并在课堂上做出总结的基础上进行。集体评改作文的方式大体有群批

27、群改、互批互改、民主讲评等几种。群批群改主要是集中解决值得留意的共性问题。其做法是：划印或用幻灯打出有代表性的文章，让学生阅读后自行修改，之后谈修改看法。互评互改是指同桌学生交换习作进行评改。集中讲评是在小组或全班内进行口头讲评作文。讲评前，老师要明确要求；讲评时，学生可以广开言路，按讲评要求各抒己见，确定成果，指出不足，并提出修改看法。对有分歧的问题，可以绽开争辩，老师只做点拨、引导、调控，不要急于做出结论。其实，作文教学目标的实现就是靠一点一点扎扎实实的累积，有先进的教化理念，又有扎实的教学，信任我们的孩子肯定会爱上作文，能用笔书写属于自己的东西，在广袤的生活中放飞心灵。我们期盼着。篇二：

28、小学习作教学反思语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。这一指导思想充分传达出作文教学特殊注意提倡从生活中取材这一先进教学理念，也就是说，老师在作文教学过程中必需重视学生通过日常生活搜集、积累和发掘习作素材，提倡写诞生活的真实面目。近几年来的习作教学中，我都在主动地引导学生写生活中真实的人、事、物，强调说真话、实话、心里话。可翻开学生的习作簿、作文试卷，我们不难发觉，学生写的是生活中真实的东西，但表达上出现了许多问题。1、语句表达不流畅。学生习作中的语病首先表现为语句不通顺，意思不明确。如前后搭配不当、成分残缺重复、句式杂

29、糅等。在学生的习作中有这样一段话：洋槐树的枝像小树苗一样翠绿，河边一些花草，就像在小草原上一样，既漂亮又美丽。文中枝像小树苗用同一种事物作比本身不合规范，加上枝的特点为翠绿就更不符事实。下一句花草就像在小草原上意思表达明显不通畅，漂亮美丽同义词连用重复累赘。其次是句与句之间承接不自然，意思不连贯。例如过山车渐渐地动身了，耳边只听见呼呼的风声和尖叫声。这两分句之间至少得加上爬到最高点时突然飞速而下，这时，这样才显得承接自然，意思连贯。2、描写事物无依次。一位学生在介绍自己的家乡时，写出了这样一段话：走进果园就会看到许多水果，走出果园就是我家的厨房。那里还有广播电视塔，也是一个很好玩的地方。只要你

30、过那条小河，就有许多好玩的东西了。这里写到了自己的家、果园、电视塔、小河，可这几样景物分别在哪个方位，它们之间的位置是怎样的一种关系，叫人看了很不清晰，主要问题是这位学生没按肯定的依次来写。3重点内容不详细。学校庆六一开展了活动，按理说，学生对于亲身经验的事应当能写得井井有条。有位学生是这样写的：我玩的第一个活动是贴鼻子’，工作人员用毛巾把我的眼睛蒙住。我把鼻子贴到右边脸上去了。我第一样活动没有得到奖品。我玩其次个项目掌上明珠’，我走了四圈，老师给了我一把尺子。这是典型的记账式作文，对于每一项活动的详细过程缺乏描写，活动的趣味得不到显现。篇三：小学习作教学反思新课程改革

31、实施八年来，尤其近几年来我市乃至全国小学习作教学根据新课标要求迈出了可喜的步伐，取得了可喜的成果，是令人欣慰的。但就小学习作教学现状而言，也出现了种种新老问题。要大面积提高小学习作教学的有效性，那么就须要我们仔细地反思问题，探讨对策。一、反思问题纵观当前小学习作教学现状中存在的突出问题，概括起来主要有以下几个方面：1、习作定位不当，教学要求偏高。众所周知，语文课程标准对习作的定位是比较笼统的，仅作原则要求（面对全国广阔小学生来说很难作细则要求）。比如课标明确指出一至四年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培育学生的写作爱好和自信念。但是很多执教老师在详细的操作过程中，不由自主地拔

32、高要求，从而使小学生感到作文太难了，好像高不行攀，以至产生畏惧作文的心理。因此，造成老师怕教作文，学生怕写作文成为一种普遍的现象。2、习作呈现成人化倾向，童心童趣表达得不够充分。课程标准对小学低年级段明确要求：对写话有爱好，写自己想说的话。写想象中的事物，写出自己对四周的相识和感想。对中年级段的要求：留心四周事物，乐于书面表达。能不拘形式地写下见闻、感受和想象。对高年级段要求：能写简洁的记实作文和想象作文，内容详细，感情真实。可是在习作教学中有些老师在教学要求偏高的基础上，按成人的思维方式和语言再次拔高要求，造成少年儿童语言成人化。此外，有些家长也热衷于成人化的引导。有的习作几经家长和老师修改

33、，使原来有些童心童趣的习作面目全非，童话语言表达好像全无，更谈不上童心童趣童话能够充分地表达。3、生活单调、积累不足。特殊是城市的小学生上学放学绝大多数都是由家长接送，这种学校家庭两点一线的模式，使小学生缺乏应有的所见所闻和社会生活积累。此外，由于独生子女的因素，很多家长都是走着坐着和孩子在一起，不敢让孩子进行户外活动，甚至和同龄小挚友在一起玩耍沟通的机会也很少，这也是造成小学生习作困难的缘由之一。4、读写结合不够充分、小练笔少。在平常的教学中由于说写结合、读写结合和小练笔不够充分，或者换句话说对说写结合、读写结合重视不够，读写两张皮。因此有些老师在阅读教学中未能找准最佳读写结合点。为解决前述

34、问题，老师们不仅要培育学生不动笔墨不读书的习惯，还要使读写结合（包括写片断、日记、小作文、读书笔记等）落到实处。在平常的阅读教学中要注意渗透写作指导意识，加强导读、导思、导写、导练，找准最佳读写结合点而进行形式多样的小练笔活动。5、习作指导要么不到位、要么越位。习作指导是老师们感到头疼的课。有的老师不细心备课，要么写几句简案或者是几句简洁的话，要么干脆不写，上课时说到哪儿算哪儿。要么让学生读读习作要求，要么随意讲解一番技法，学生是越听越糊涂、越听越郁闷。在习作中不是写不出，就是写不详细。因此，老师指导应以激发学生写作爱好为主。假如启发指导不到位，那么学生写作的欲望就不剧烈、爱好不深厚；反之，假

35、如启发指导过多过细，那么就不利于学生自主作文主动性的发挥。此外，在习作评价过程中，大多数习作讲评都是以优秀作文为例，这也是不利于调动全体学生习作的主动性因素之一。二、探讨对策1、要根据要求定位，不能随意拔高习作要求。我们肯定要根据课标规定的习作要求定位，更不能随意地拔高习作要求。否则，小学生会感到作文高不行攀，进而产生畏惧作文的心理，简单导致厌恶作文。习作教学应因材施教、因时令施教、因实践活动施教等等。对于写作实力较强的学生，宜激励上不封顶,对于大多数学生实行下要保底。这里的保底，就是课标规定小学生习作应达到的基本要求。2、要激励小学生以童心写童真童趣。从我说我到我写我；从我口写我心，言为心声

36、；从说到写，从述到作，逐步提高小学生的作文爱好和写作实力。让儿童从自己的内心动身，用自己的眼睛视察世界，用自己的心灵感悟生活。写自己的所见所闻，写自己情愿写的，写自己所观赏的，写自己所联想的，写自己所感动的，来表达自己的真情实感。要激励小学生用自己稚嫩的语言去表达童真童趣。3、习作教学要从内容入手，要向生活开放。留意培育学生养成视察和思维及书面表达的习惯。如每天写视察日记或小练笔等形式，就是训练学生养成视察、思维和表达的习惯。小学生习作从内容入手的同时，强调向生活开放并做到三个结合：一是要与学生的家庭生活相结合。老师要开导学生写实的东西，如可以写家中欢乐的好事，也可以写家中苦闷的事。要引导学生

37、将自己的看法及埋藏在内心的情感写出来。二是要与学生的社会生活相结合。老师要帮助学生从广泛相像的社会事例中悟出道理来。如，2023年的抗震救灾和北京奥运会，与学生社会生活一结合 ,就使学生习作的立意和思想相识得到同步提高。三是要与学生的学校生活相结合。老师应擅长指导学生做有心人，留心视察，并细心地想想，才能从平凡中的小事见到不平凡的事迹。这样，久而久之，小学生的习作就言之有物，言之有序了。4、加强诵读积累，坚持读写结合。唐代大诗人杜甫有句千古传诵的名言：读书破万卷，下笔如有神。就是读写结合的最好例证。今日我们在这里说的读，就是指课标要求16年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），要求背诵的古诗7

38、0首，以及正确、流利、有感情地朗读课文等等。此外，应扩展学生的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于145万字。假如上述背诵积累的要求落实到位，加之课内悟学法，课外求发展，读写结合，让学生读中悟写，以读促写，那么正如叶圣陶先生所说的那样：胸中有积蓄，不吐不快。于是乎写作便成了学生自觉自愿的行为，成为表情达意的须要。坚信学生的习作肯定能写得更好！5、要仔细上好作文导评课。作文导评课分指导和讲评两个部分。仔细上好作文指导课和作文讲评课都是特别重要的。作文指导课主要解决写什么、怎么写的问题。老师要适当点拨指导，但不宜过细。当激发起小学生的写作欲望时，刚好让学生打草稿，做到一挥而就。作文讲评课主要解决怎样

39、评改的问题。作文讲评要形式多样，如生生互评互改、老师个别面批面改、佳作赏析，加之恰如其分的评语和高分激励等等，都对小学生习作具有巨大的激励作用。三、思索与建议1.要仔细解读课标，研读教材。要深化长久地学习重温语文课程标准，领悟其精神实质，将基本理念融会贯穿地运用到教学的各个环节之中。要仔细研读教材，把握教材编排体系，做到单元备课（或周前备课），要上好每节课，最基本的要做到三备：备课标、备教材、备学生。解读课标、研读教材是一项长期的教学任务，要做到常常化、制度化。2.要坚持教学反思，提倡下水作文。坚持仔细撰写教学反思是老师专业化成长和提高教学质量的重要途径之一。实践证明，这已成为同仁们的共识。为

40、此，我们要求每节课后要写出一个亮点，反思一个薄弱点；每教学完一篇课文或一个单元后至少再写出一个思索点（如何改进教法，调整教学策略）。提倡语文老师下水作文，可以在备课时写下水文，也可以和学生同场（台）作文。旨在体验学生习作的甘苦，把握习作要求凹凸适度与否？便于加强习作指导和讲评。3.要加强对学生三个一指导。要加强对学生写字姿态和读书姿态及坐立姿态的指导，使 三个一落到实处，培育学生良好的学习习惯。建议三年级以上的学生要运用钢笔书写。4.要加大对学生背诵和课外阅读量的落实力度。如何落实语文课程标准提出在小学阶段要求小学生背诵160篇（段）诗文，课外阅读达145万字的阅读总量。篇四：小学习作教学反思

41、写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我、进行创建性表述的过程。写作实力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。大多学生作文时的所表现出的共性是眼看着事物的形象，笔下却形容不出来。所以在实际教学中，我们必需做到：一、要浅化习作入门眼前闪耀对于语文老师，特殊是教启蒙作文的老师来说，切忌一起先就和学生讲解并描述很多作文的理论、技法，这样会让学生感到枯燥而有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丢失对作文的爱好。习作入门课上，老师可以这样告知学生：作文就是写你看到的、听到的、想到的；写你的欢乐

42、、你的忧愁；写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；写和同学做的小嬉戏；写考试得到100分；写你犯的错误。必要的时候，老师可以现场示范，以自己的实际写作过程引导学生动笔，将自己的的身边时说出来。至于作文是什么，怎样才能写好作文，这些都需学生在长期的作文实践中渐渐去理解、体会。二、练写视察日记，积累素材学会视察事物，提高写作实力，从何入门呢？练写视察日记就是一种行之有效的方法，也是作文教学重要组成部分和不行缺少的一个重要环节。我们少年儿童热忱敏感，充溢活力，而丰富多彩的现实生活中，我们每天都能视察到许很多多的东西，如自然景物的状态，气候的千变万化，人物的音容笑貌，社会的各种现象等，而光视察不记录，那么有多少簇新印象，好玩的事物、生动感人的场面难免会遗忘，即便日后能回忆，也是朦胧的。所以，在教育学生养成视察习惯的同时，还要养成练写视察日记的好习惯。正如鲁迅先生所说：必需如蜜蜂一样，采过很多花，这样才能酿出蜜来。要提高学生的写作实力，就要提倡视察教学，特殊是语文老师，在平常，要有意识引导学生去视察.在课堂上要常常指导学生练笔,使每个学生都能练出一双锋利的眼睛，学会视察事物，提高视察实力，养成视察事物的良好习惯。从而使生活四周的人和物烂熟于心，出口成章。