2023年小学二年级下班主任教育工作随笔.docx

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1、2023年小学二年级下班主任教育工作随笔 班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的老师，是学生们的守护天使。随笔的创作特别随意，不须要有任何的负担，没有严密的结构，随心写，在写之前，要先考虑好内容和结构喔！你是否在找正打算撰写“小学二年级下班主任教化工作随笔”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！ 576558小学二年级下班主任教化工作随笔1 一：对初三学生的“独立意识”应持怎样的看法? 进入初三，学生们长大了不少，言谈举止也颇有几分大人的模样。在与他们的接触的过程中，感觉这些十四、五岁的孩子，特别在意老师及家长对他们“独立意识”的认可。他们这种所谓的“独立意识”被

2、我乐观地想象成：他们想用事实证明自己不用家长、老师提示也能取得好成果。因此在我的想象中，他们的初三备考意识应当是从走进初三大门的第一天便自然而然就有了的。所以在开学之初，我就将中考作为一个大的人生目标强化给了他们。并在第一次班会课及家长会上就把去年中考重点中学与非重点中学的分数线、录用比例一股脑地给了他们。并信任他们能够尽最大的努力来经受初三的考验。然而开学一段时间以后的事实证明，我的想法与实际状况有着很大的差别。走进新环境的学生们好像仍停留在初一初二的浮躁之中，心情很不稳定，一点小事就会引起他们很长时间的关注，课堂质量、作业状况没有比初二时好到哪里。 面对这种状况，我不得不起先反思自己开学以

3、来的治班方针。我分层次地找了几位同学来闲聊，发觉他们虽然渴望独立，也明白中考的重要性，但对怎样明确表现才叫独立?学习原委为了谁?这两个问题想法模糊。许多人给我的回答是这样的：“我很烦大人们对我的说教，特殊是他们关于中考重要性的唠叨，其实这些我都知道，可我们也不能成天就是学习呀，我们也得有自己的生活吧?”正是由于这样的心态，他们对学习有着很强的厌倦与抵触心理。 所以，作为班主任，不能盲目地想当然，而是要静下心来仔细地视察、了解学生每一阶段的心理特点。只有这样才能刚好发觉问题。并对症下药。对于他们的这种“摆脱”式的“独立意识”，采纳信任、激励的教化方法只能是让他们越来越浮躁。此时，只有通过更细致的

4、心理工作来加以引导，让他们明确学习目标，才能从根本上削减甚至解除他们对学习的厌倦感，化“要我学”为“我要学”。 二：面对学生中出现的各种问题该如何解决? 进入初三之后，当我发觉学生并不是我想象中那样踏实自觉;班里的学习气氛也不如我想象中的那样深厚;学习成果没有大的进步时，我心里着实焦急，一走进班里脸上就没了笑容。原先想好要激励加希望的，可是一开口则成了说教加批判。 其实静下心想，眼下压力最大、生活最累的的确是眼前这些十四、五岁的孩子。他们对自己的学习成果事实上比任何人都在意，只是不情愿当众表现出来。作为班主任，首要任务应当是尽自己最大的努力来调整他们的心情，缓解他们的烦躁，让他们尽量以较轻松的

5、心态来面对一天的学习任务。心情好了，工作效率才会高起来。 在我焦躁担心，指责他们的时候，事实上是在把自己的急躁心情转加给了他们。时间长了，他们不仅听不进去，还会越来越憎恶说教，因此在初三这个特别时期，作为班主任老师，更应当保持平和、开心的心态，出现了问题，不问青红皂白的指责起不到一点作用。只有心平气和地与他们一起分析问题、找出缘由才能找到解决问题的方法。 三：应怎样面对整个班级体的思想倾向? 随着“中考”压力的接近，作为老师，心中对学生成果的要求也日益迫切。这种迫切的心情往往使我把留意力集中在他们的统测成果上，因此与学生之间的谈话内容几乎都集中在学习、中考这个话题上。然而我发觉，越是强调成果，

6、有的学生成果反而出现了不同程度地下滑。一起先我百思不得其解，后来通过视察，我发觉，虽然每天进班，大家其乐融融，但“每日心情”上灰色的调子却越来越重。初一、初二还不明显的青春期萌动在这个紧要关头却要命地表现了出来，同学们私下里都在津津乐道于男女生之间的关系，加上前面所说的对学习的厌倦和惧怕，这一切都使他们处于极度的浮躁之中。此时我明确我的看法，我强调初三阶段，绝不能任由一种不利于学习的思想倾向在班中形成气候。比如对于男生与女生的关系，在全班同学面前肯定要明确自己的看法，让他们明白与中考相比，这种没有目的的所谓的感情是多么的没有意义。 所以，在初三这个时期，作为班主任老师绝不能简洁地把学习成果作为

7、一个名词挂在嘴上，时时提、反复提，这样只会适得其反，让他们变得更加无所谓和反感。而是要随时留意学生的思想及心态，把工作做到实处。在他们烦躁担心，特殊是对自己的学习不满足时，老师的一个微笑都会带给他们一天的好心情。所以面对他们限制好自己的心情是特别重要的。班主任是全班学生主心骨，自己的心情会干脆影响他们。只有首先把握好自己，才能驾驭主动，引导他们。在这个特别特别的时期，班主任的工作不能简洁化，反应更专心、更细致、更耐性。因为我们面对的是有头脑有思想的孩子，要求他们完全根据自己的意志行动是不现实的。对于每一个新出现的问题都要明确自己的看法并以此来规范学生。只有这样，才能在整体上把握住全班同学的思想

8、倾向，将他们引导到自己所希望的方向上去。 总之，回首这一年来的工作，感慨多多，这其中有阅历，然而更多的是教训。假如问我当班主任的感受的话，我会说，是很累，但很充溢、欢乐。是领导、家长及学生的信任使我坚守责任，是剧烈的责任心使我激流勇进。我可能不会取得太大的胜利，但面对学生，我可以说：你们的老师回想和你们一起走过的路，她心安理得，无怨无悔! 576556小学二年级下班主任教化工作随笔2 班主任是什么?这是个角色定位的问题，这个定位很关键，你把班主任定位成什么，你就会扮演什么样的角色。有的人把班主任定位成教化管理者，学习指导者、学生的同等对话者，而我认为班主任是孩子们成长路上的服务者。 有这样一个

9、案例：一个幼儿园的孩子在老师的指导下区分奇数、偶数。接下来做作业纸，因为他还没有实力书写，就由老师帮他。刚写完“1”，他就快速把一只红色铅笔递给老师，让老师用红色的铅笔写“2”。老师很怀疑，因为这项工作根本不须要换笔，老师没有说什么，并根据他的要求用红色铅笔写了数字“2”。“2”写完了，他又把铅笔递到老师手里，让老师书写数字“3”。就这样每写一个数字就换一次铅笔，写完之后，他指着用铅笔写的数字说：“划不开。”然后又指着红色铅笔写的数字说：“能划开。”说完快乐地笑了。 这个例子说明白什么?我们常常对孩子说：“请等待、请视察，你发觉了什么?”好像这句话更适用于我们成人，我们应当多视察孩子们在做什么

10、，想做什么，不要提前根据成人的想法打搅他们的思维，我们班主任应当为孩子们的学习、生活服务，实实在在地成为孩子成长路上的服务者。或许有些班主任会质疑，我们的教化一贯高高在上，现在提出“服务”这个角色，班主任为学生服务是不是犹如超市的导购、宾馆里的服务员?班主任工作如今真的这么低三下四委曲求全吗? 在现代社会，具有服务意识是人们必需具备的基本素养，教化是一项特别的服务，是精神性的服务。教化要为学生服务、学校要为学生服务、老师要为学生服务，这是新的教化理念，也是教化的本质。这就须要班主任具有高度的责任感，体现教化服务的公允性。而我们班主任也只有拥有了高质量的服务意识，才会更加关注并很深化地探讨服务对

11、象，为他们谋划将来，为教化的创新和发展供应动力。本世纪初，张祥明在文章中提出“教化就是服务”的观点;魏书生也曾说过：因为学生须要教化，才有了老师这种职业，并不是因为有了老师，而去找一些学生让他教。是学生确定了老师的存在，如此说来我们的饭碗是学生给的，就没有理由不为学生服务。做为班主任和学生接触最多，对学生影响最大，更应当树立为学生服务的观念，这也是我们做好班主任的前提。 那班主任应当怎样为学生服务?“一切为了学生，为了学生的一切”诠释了班主任为学生服务的宗旨。班主任对待学生不能俯视、不能仰视，应当平视，把自己放在服务者的位置上。但是为学生服务不是纵容、迁就，学生要怎么样就怎么样。“杨不管”事务

12、大家应当还记得吧?2023年6月12日，安徽省长丰县双墩镇吴店中学的两名学生在上课时打架，授课老师杨某某选择站在三尺讲台上充当“看客”，并不加以制止，而是接着上课直至下课，最终导致其中一人死亡。此事引起了网友的广泛关注。有人认为他比“范跑跑”更为恶劣。由此可见，我们班主任不是纵容、放任学生，不是当脱手掌柜，而是应当通过服务引导学生自觉遵守学生规定，严格要求自己，让学生成为各种规定的制定者和遵循者，让学生在自我约束中成长。 那我们老师应当从哪些方面为学生服好务呢?我认为老师的服务应当从以下几个方面来践行：1、为学生的情感服务。学生是一个怪异可爱的精灵，他们很在意老师的看法。那我们班主任就应当拥有

13、博爱的胸怀，关注每一个孩子的成长，洞察每一个孩子的内心世界。敬重、理解、观赏、信任每一位学生，公允对待每一位学生，要让这些娇艳的花朵在爱的土壤中全部绽放。2、为学生的生活服务。作为农村义务阶段的教化，班主任要多留心孩子的生活。哪个孩子最近父母外出打工?哪个孩子这个星期的生活费用不足?哪个孩子离学校比较遥远?哪个孩子是单亲家庭、留守儿童?一系列的农村学校最简单产生的问题，我们班主任都应当关注到，都应当为学生服务周全，解除学生生活中的障碍。3、为学生的需求服务。这里说的需求是指学生学习上和心理上的需求，学生对学问的渴求是无止境地，我们班主任就应当不断学习、不断提升，拥有广博的学问和卓越的远见来满意

14、学生的需求，为学生的学习服好务。另外，我们还要为学生心理上的需求做好服务，当他们与同学发生争吵、当他们对事情的看法持有偏见、当他们厌学逃学、当他们对异性产生好感、当他们产生孤独感时-我们班主任就应当引导他们解除内心的障碍，让他们拥有生活的热忱，全身心投入到学习中。 总之，服务是功能，是职责，是一种崭新的理念，时代的发展不断丰富着班主任服务思想的内涵。身为服务者的班主任，应当尽可能真正了解每一个学生的需求，为他们的健康成长供应最优质的服务，让我们的学生在高质量的服务下越飞越高! 544003小学二年级下班主任教化工作随笔3 在两年多的班主任工作中，我总结了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，冲

15、动发脾气;二是怕马马虎虎，工作不细致;三怕中途放弃，对学生束之高阁。 一是怕性子急，冲动发脾气。急性子做不好班主任工作，因为教书育人是细活，须要的是耐性。假如遇事不冷静，一时冲动，由着性子，简单把事情搞得一团糟。假如事事发脾气，自以为是，独断专行，简单损害学生的自尊心、自信念，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从今走下坡路。由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教化条件、本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。班主任老师应当看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的爱好爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必需充分发扬民主作风，取得学生们的信任和协作，而不能

16、靠使性子、发脾气。 二是怕马马虎虎，工作不细致。德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一亿世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”老师所面对的不是一个或几个“世界”。因此，老师须要做大量深化细致的工作，假如工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，就是正确的评价学生也是极其困难的。假如只凭班主任的权威去制约学生，很简单挫伤学生的自信念，或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此，老师的心要比妈妈的心还细才行。 三是怕中途放弃，对学生束之高阁。在老师对特别学生的转变过程中，假如学生的进步不明显，老师常会对这类学生失去信念，从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教化，反而

17、听之任之，束之高阁。这样的结果，常常使一些有了一点进步的学生再次退步，而使老师以前的努力功亏一篑。 班主任是一项充溢挑战性的工作，班主任要不断地完备自我，只有当你不断致力于自我教化的时候，你才能教化别人。老师是阳光下最光辉的职业，值得我们每个教化工作者用自己的全部身心去爱这个职业，今后我仍将这么做。 544004小学二年级下班主任教化工作随笔4 作为老师，尤其是小学老师，工作是繁忙、繁重、繁琐的，可是再忙再累，作为老师的主要工作不能丢了、不能忽视、不能应付，假如没有仔细做好教学工作，将会带给你无尽的麻烦，增加更多的负担。通过前一阶段的听课和一些活动状况来看：老师们的平常课上的不是很好，对教学内

18、容、对学生的培育、对学生的驾驭等状况都不是很明确。目的性不强的课，学生从中又能得到多少呢，所以课后的辅导量就会增大、延时;从各班参加学校的一些活动也能影射出你教学工作的虚实，能体现出你对学生的训练是否到位、是否有效。教学工作的好坏制约着班级学生参与各项活动的优劣，缘由：一方面是老师的水平问题，更重要的还是老师们相识和看法问题，假如有主动的心态，就肯定会在各项活动中取得好成果，在这个过程中老师自身也能得到提高，否则只能越来越差或者是越来越平淡。为了更好地实施今后的教学，下面的要求，老师们肯定要努力、要专心、要仔细地思索一下，干工作也要讲究方法，劲要使得有效，力要出得有用，有效地开展好自己的教化教

19、学工作。 1、平常的教学工作要留意养成良好的习惯：比如仔细备课的习惯，不管多忙，肯定要做到不备课不上课，对教学内容要做到心中有数;仔细上课的习惯，平常的课不能像公开课那样全面，但肯定要有对学生的训练，那怕是一点点的，只要有就不会白上;定目标的习惯，一节课要完成什么、要训练什么，一项活动要达到什么程度，拿到什么成果，心中必需有目标，而且肯定要实现;提高一个层次的习惯，课堂上对学生的训练要有层次，训练过的要提高，初次训练的要扎实，参与活动也如此，不要抱着完成的看法，要高标准要求，高质量完成;科学辅导的习惯，对学生的辅导，不是内容越多越好，时间越长越好，辅导的内容精、时间少、效率高才是好方法。“习惯

20、确定命运”，有了这样的习惯，在你的手下就能造就出一批具有好习惯的学生。 2、对学生的思想渗透不能忽视，无论是哪一学科都要有思想品德的方面渗透，我们每学期都制定学科德育渗透目标，制定了就要实施，不能光写不干，成为空头支票。三维目标之一就是“情感看法与价值观”，这一目标就是通过德育渗透来实现的。但德育渗透绝不是简洁的说教，这样会引起学生的反感。老师必需依据教学内容和教学过程适时、适当地对学生进行思想教化，就像王晓波在反思中写的那样，思想教化最忌讳的是“生拉硬拽”，所以老师应当用学生喜爱的、乐于接受的形式表现出来，引导学生去把“大道理”化作生活中的行为习惯，让学生通过老师的引导真正的理解、认同并付诸

21、于行动。 3、对学生的要求要严、要一视同仁，不能随意和偏袒。平常的工作中免不了对学生的指责教化，适当的指责会收到事半功倍的效果，不当的指责或者出口伤人(间或也就算了，有的常常这样)不仅会给学生造成心理损害，对自己也是损害，于人于己都不利;另外对待学生肯定要公允公正，老师的偏向是教化工作的一大忌，不能使学生信服的教化怎么会有好的教化效果;不加思索随意指责学生同样会使学生心理不平衡，不管什么样的学生都会有自尊心，作为老师不要做伤学生自尊的事。 4、工作实力与水平体现在各个活动之中，如美文诵读活动存在几个问题：基调把握不准、齐读拉长音、没有自然停顿。语速没有做到快慢有致、轻重缓急、凹凸错落。表情不能

22、目视前方，表情不自然、不大方等。声音用的不准，以为扯着颈项喊就是有感情，该扬的上不去，该抑的下不来。老师写体会感想活动，要求是依据一段话写体会，有的写跑题了、有的写偏了、有的列了许多做法却不去扣题。百科学问竞赛活动，赛前每个班级有个参赛口号，有的班级喊的洪亮整齐，有的班没有，还有说错的：比如丰富才智、挑战极限都是不对的。升旗仪式上的讲话，学生都是高年级的，说话还那么无趣，语调就象小孩，演讲时不能正确表达词意、句意、段意和中心内容，真是很不应当，莫非老师们就听不出来吗?能否用点心做一下指导，这可是脸面问题啊!各项活动表现好坏能体现老师对各项工作的看法，点点滴滴的印象，一次次的感觉就能看出你一学期

23、工作状况如何。 5、平常对待学生的学习、对待各学科的看法作为班主任更不能有所倾向，只认为数学、语文、英语重要，在学生面前表露出学好语文、数学就行，学习别的就是奢侈时间，考试的科目重要，不考试的科目不重要，其实我们老师都知道每学科都很重要，对学生今后的学习生活都会有很大的帮助;班主任要擅长与科任老师沟通，做到相互敬重，不仅不能说该学哪科，不该学哪科，还要正确地引导和对待，要不，何谈学生的全面发展。这也是学生敬重你的依据，不要让学生感到老师怎么也这么片面，使学生养成了当着班主任是一套，当着科任老师又是另一套的坏习惯，有的班学生这种现象比较严峻，要引起我们班主任的留意。 6、老师自身要有好学、上进、

24、主动的心态，去感染学生，影响学生，在学生面前不说消极的话，不做与教学无关的事，要留意自身形象，因为身教重于言教，你或许没有在意，学生身上许多毛病可能都是在老师身上学到的，反过来你还去指责、去生气，这莫非不是自讨苦吃，自寻苦恼吗? 7、要常常换位思索，对待问题学生尤其是学习吃力、比较内向的学生要付出点耐性、要有信念，不能把它们看的一无所取，假如这样的话，问题学生真就无法变更了。不好听的话谁都不爱听，学生也一样，假如得到的总是老师的否定，他还有什么进步可言。对于这些学生来说他们是班级的弱势群体，假如老师一味地指责，他们只能得到老师和学生们的卑视，这样的结果不是我们做老师所要的吧?所以不同的学生要用

25、不同的方法对待，学生的智力是参差不齐的，学习的结果不行能是一样的，要擅长利用学生身上的闪光点来弥补他的缺点。 8、依据要求，本学期我们设立了心理询问信箱，许多孩子都把自己的心理问题投到了信箱里，希望能得到老师的解决，面对这些心理话，作为班主任应当怎么去做呢，是否能得到一点启示，反思一下自己的教化工作： (1)我是一名从沟里出来的小孩子，从小就有很大的压力，再加上学校老师给的压力，每次考试都有一种担心的心理来迎接考试，每次考试发成果时心理都很怕考不好，望老师帮帮我! (2)我有个苦恼，就是我老有不会的题，爸爸妈妈又不会，明天去问别人，同学们还会说我没写完作业，又该给我告老师了。老师你能帮帮我吗?

26、 (3)我不喜爱我的爸爸，回为他总是支使别人，脾气还不好，而且还谁都管不了他，记得前几天，我的爸爸叫我去拿牙签，我只说了一句“等一会。”于是他便打了我，我心里很难过，也很难受，这样的事情有许多，有的时候我想到“离家出走”，甚至还有的时候我都想“死”。老师我该怎么办呀?! (4)我在班级遇到了不少麻烦，他们总给我起外号，或许是因为我性格孤僻的缘由，他们都很厌烦我，骂我，我以为不搭理他们就过去了，可他们把骂我当成了一种习惯，每天我回家都自己静默的哭，不想让父母知道，让他们为我操劳。从今，我的谣言就越来越多，还有很多同学看到我都有躲得远远的，我试过告知班主任，可因为他们玩得好，所以有些同学还帮他们向

27、班主任说我的坏话，结果，我还是被班主任骂了一顿，那时，我最终尝到了哑巴吃黄莲有苦说不出的味道了! 所以，每次我都把我自己的错想得多一些，算是在劝慰自己吧。我也很尽力地变更我的性格，想解除他们对我的误会，可我还总是受到他们的排斥。老师，你能告知我该怎么办吗?(请您肯定不要给别人看) (5)老师，我也想学习好，可为什么我的成果总也上不去呢?我很困惑?! 还有许多，这里没有一一列举出来，听了这些内容，你有什么感想，不会像一些无知的家长或生气发脾气、或一笑了知、或拳脚相加(恶语伤人)吧! 以上几点要求，有的从字面上看似乎与教学无关，但细想想，这些都与教学工作是否有效地开展有着亲密的关系，“亲其师，信其

28、道”，假如这些都做的不好，学生怎么会信服，学生不能从心里敬重老师、佩服老师，只是出于对老师“师道尊严”的胆怯，那我们的教学效果是可想而知的。所以要想搞好我们的教学，提高教学质量，做到探讨教材的基础上，必需做到探讨学生，同等地对待学生，敬重学生的差异，常常站在学生的角度考虑考虑问题，真正把学生当做学习的主体，充分发挥学生的自主性，让学生主动学习，只有这样我们才能有效开展好教化教学工作。 557286小学二年级下班主任教化工作随笔5 教化家苏霍姆林斯基说过“没有爱就没有教化，爱是教化的前提”。教化工作者须要有爱心。师爱是教化的灵魂，是师德的核心。在肯定程度上，酷爱学生就是酷爱教化事业、教化学生的情

29、感基础。 回想近十年的工作，的确给我带来很多的欢乐、苦恼、缺憾的地方，在此我将自己的一些想法与反思总结如下几点： 一、关注细微环节，从点滴小事抓起，培育良好习惯 良好的习惯是进行正常的学习和生活的保障。新学期开学，学生的思想处于游离、散漫的状态，班主任就要从关注细微环节，抓点滴小事，培育学生良好习惯入手，组织好学生的纪律。在日常学习中，时刻留意调动学生的主动性，渐渐养成仔细听课、仔细作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。 二、树榜样，成德行 首先我从严要求自已，以身作则，言教身教，良好的身教是树立威信的最好方法。假如威信能使学生对老师敬重，那亲和则使学生对老师不会敬而远之，情感像一根纽带

30、，把老师与学生紧紧联系在一起。在日常的工作中，我用“爱”的思想来指导工作。因为每一个学生都是有情感，当孩子表现好时，老师看似不经意地摸摸其脑袋或拍拍其肩膀、后背等，都会给学生带来很大鼓动。在和学生沟通时我会留意自己的语气和语速，让学生感受到我对他的重视与敬重。我们希望培育孩子成为一个有“德”的人，因此在平日的教化中我特别注意德育的渗透，常常结合教学内容，对学生进行行为规范、集体主义、爱国主义等德育教化，我要让学生知道在他成才之前首先要学会做人，做一个品德高尚的人。 三、联家校，促成才 孩子的教化离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应刚好反馈给家

31、长，只有双管齐下，才能收到教化的效果。因此，我经常主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商议对策，使学生进步。 四、心播撒爱的种子 作为一名老师，我们不但要爱班上的优等生，更要对后进生倾注更多的关爱。在学习中，不让一个学生掉队。在生活上，我无微不至地关切每个学生，帮他们削铅笔、提示学生按时吃药、多喝开水，以至学生下课了，老爱拉着我问东问西的跟老师亲近。 爱不能只作为一种理念挂在老师的嘴边，更重要的是把爱这种情感渗透到学生心里。老师不经意举手投足透露出的对学生的情感，特殊是小学生，他会感受到那是一种巨大的爱。 爱学生，学生才会爱你;爱学生，学生才能服你;师生有了浓浓的情感，教化才能顺当进行;才能收到预期的效果。但我认为自己做的还不够，我会接着努力，为班级工作倾注自己的爱。 班主任随笔