(思想品德)学科让品德教学在生活中发光.doc

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1、政治(思想品德)论文之让品德教学在生活中发光 有位名师说过：“品德课是最美的课程。由于在这门课中，我们唤醒、挖掘真善美，让小孩的心灵纯洁、漂亮。” 陶行知先生也曾在生活即教育一文中说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”因而作为品德老师，我们应充分表达以儿童的生活为根底的品德教学，让品德教学在小孩们的学习生活中发光。一、教学素材，源自生活传统教学方式中，教学的起点和终点都集中在课堂上，教学的目确实实是为了“教”学，课堂教学与学生往往被割裂，如此的教学是死的，是没有任何价值的，它无法深化到小孩的内心，更加无法浸透到小孩的生活当中。新课程品德与生活指出：“本课程以正确的价值观引导儿童在生活中开展，

2、在开展中生活。” 因而如今的品德教学课堂设计绝对不能局限于让生活经历为课堂教学，而是应从生活中找素材进展品德教学。比方：一年级的品德与生活里有一堂课，课题是学会学习，学习目的是假设直截了当出示各种正确的学习习惯让学生理解，并以说教的方式要求学生改变，老师本人讲而不能让小孩参与其中，那一定是失败的教育。我开场从小孩们的生活中找素材。 假设能设计成一个个小游戏让学生参与近来本人来体会，并让他们本人总结经历，那效果一定不错。这时的小孩们都摩拳擦掌，都想亲手试试，亲眼看看。我让他们课后细心观察，能够让家长协助，随时报告他们的觉察，并与班里开展的人人争当小明星活动联络在一起。几天后，我一走进教室，小孩们

3、便争先恐后地向我述说他们的觉察。看着小孩们惊喜的神情，戴上“探究星”时那种骄傲感，我内心真是欢乐极了，由于学生已经明白得了向生活中探究，才能获得真知。我觉察小孩们特别喜爱玩拼图的游戏，这个游戏不仅能锻炼小孩的动手才能，还能特别好地培养小孩细心观察的学习习惯，这正是我会学习我们应该从课程的内容关注到了儿童的现实生活、真实的生活、一般的生活、日常的生活、今天的生活、群体中的生活（在儿童主要生活圈中的生活）。不少课文内容都是取自现实社会，间隔学生四周特别近的实 例，因而在教学中能够举一反三，触类旁通，或带着学生走向社会课堂，进展现场教学；或组织学生拟定实践 主题，引导身心参与。四周的例子确实是最好的

4、教材、最好的资源。因而“源于生活、贴近生活、体验生活、提炼生活、拓展生活”的以“生活”为根底的教学，触动情感，阻碍态度，才能特别好地提升了学生的价值观。“小孩”，要学会用小孩的眼睛观察生活，用小孩的方式探究生活，用小孩的思维认识生活，用小孩的语言表达对生活的感悟。如此的品德教学才能让小孩们服气，才能叫小孩们喜爱，喜爱品德课，积极学做一个拥有良好德行的人。这才是品德教学的真正目的。通过品德教学，我觉察品德学科是从学生社会生活的原型出发。多视角（地理的、历史的、文化的角度）地去分析、探究社会事物和社会现象。给学生展示一个完好的社会生活，让学生理解社会、习惯社会、参与社会。在此过程中实现学科知识的整合，如此不但培养学生对生活的积极态度，还培养了学生参与社会的才能。学生能够从学习中体会。我觉察他们的心被这些来自历史、社会的真实事件触动了，我想这才是思品教学的真理吧。品德与社会课的教学过程是儿童参与的过程。倡导主体参与和自主学习，在执教老师的引导下。学生已深化认识到时间的珍贵，必须合理安排时间，有些事可做统筹安排。短短四十分钟的课堂，需要老师的精心组织引导，让学生充分认识到本人对社会的重要，本人在社会中不再那么渺小。深切体会星星之火能够燎原的深化含义。使品德与社会课程被学生实实在在地体验到、感遭到、领悟到和考虑到。追求美的课堂本身也应该是美的，让我们一起携手为漂亮而努力！