2023年小学语文二年级教学随笔.docx

《2023年小学语文二年级教学随笔.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学语文二年级教学随笔.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年小学语文二年级教学随笔 如何选教化心得重点表达出来呢?传统的语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时时常思想就跑别处去了，或困乏了。那么，来看看我细心为你整理800字语文教学随笔，希望你喜爱。 小学语文二年级教学随笔1 在这几年的语文教学过程中,我仅把自己平常的一点心得写出来与大家探讨，希望大家能赐予指导与帮助。在我个人认为，传统的语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时时常思想就跑别处去了，或困乏了。但是，假如把音乐,美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学处的心理，这样可以达到很好的效果。终归小学生生性活泼好动

2、，他们对音乐,美术的爱好好比学语文的爱好深厚。 一 、设音乐,渲染课堂气氛. 音乐能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维实力.在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调整课堂气氛，给人轻松开心的感觉，还能调动学生的主动性.如：在教学<赶海>这一课，在朗读第一段及最终一段的歌词部分时，让学生改读为唱，会调动学生的主动性. 二、插入表演，激发学生的参加意识. 教学是师生双方的沟通，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生驾驭了多少学问，对小学生来讲，假如能采纳一种调动其主动性教学

3、方法，将会起到事半功倍的效果.孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中假如能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果.如：在教学<雪儿>这一课的最终两段的时候，有意识的把我对雪儿的呵护，雪儿最终可以展翅翱翔时的样子等让学生更好的去理解课文的真谛.课后，同学们还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去.可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深化孩子的心灵. 三、支配绘画，增加课堂情趣. 语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维实力和抽象概括实力等方面有其独到的效果.在语文课堂教学中合理地支配学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热忱

4、和主动性，而且能更深地理解课文的内容.例如：在<荷花>这一课中，我先自已画一幅很好看的荷花，让学生通过图，先了解荷花是什么样子的，对它有一个初步的了解，要不然单从课文上简洁的文字来理解，他们对此还是茫然。 小学语文二年级教学随笔2 文本细读”这四个字眼最早是在小学语文老师20年3月刊看到的。 本月话题”即围绕文本细读，刊登了四篇文章：渐渐走，观赏啊!闻名小学语文教化专家沈大安谈文本细读、文本细读方法散论、我是怎样细读文本的、从文本细读中走向高处。 沈大安说：“好的课来源于匠心独运的教学设计>教学设计，而好的教学设计又来源于正确深化的文本细读。”叶圣陶说：“一字未宜忽，语语悟其

5、神。”冲突说：“应当一边读，一边回想他所阅历的相像的人生，或者一边读，一边到现实的活人中去看。”于永正说：“我的窍门就是读啊思啊，思啊读啊，一遍又一遍，不知什么时候就会豁然贯穿，有了新的发觉!” 今日，我又有幸倾听了王老师文本细读，徜徉在语言之途的讲座，“文本细读”的概念和作用渐渐清楚起来。“文本细读”就是引发对语言的敏感，倾听文本发出的微小声响;“文本细读”就是打开自己的生命，对文本的每一句话，每一个词，甚至是每一个标点符号，保持一种高度敏感和警觉，将文本里里外外爬梳个透，殚精竭虑，敲骨吸髓，读出课文背后的深意，用自己的言语阅历、言语感悟、言语才智乃至言语人格去与文本对话，与学生对话，唤醒学

6、生的言语生命意识、促进学生的言语生命发展， 讲座中王老师以详细的案例向我们展示了文本细读的魅力在于突破窠臼，以自己的情感和思想去激活文本的生命，去点燃文本的灵性。是的，任何文本都是情境的产物，它折射的是作者的文心和才智。一节优秀的语文课，我以为要让走出课堂的学生会说两个字：“啊”和“哦”。“啊”指的是情感的共鸣与呼应。但要防止“用情”的一个极端：“滥情”不管学生是否真的共鸣，在朗读或表达中要肯定做出一种姿态：好感动啊!好宏大啊!“哦”是指课堂上能带领学生带着问题经验思维的冲浪，从而发出感叹：“哦，原来是这样!”只有在主动的思维中，学生才能有所“悟”，从左看，是思索着的我，即理解;从右看，是“我

7、”的思索，即发觉。 听着听着，我不由地联想到一些教学的精彩片段。海伦.凯乐有这样一段文字：“为使我的小伙伴即使是最密切的伙伴能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习.”老师往往要求学生扣着重点词语“夜以继日”“反复”“高声”“几个小时”“我每天坚持着练习，练习，练习”来谈体会。学生谈的，无非是坚韧的毅力和刻苦好学的精神。当这种标签式的体验成为“隔”着人心的口号时，文本还是沉睡着的。有位老师在教学时做了一个小小的试验：请学生将耳朵塞起来，他说一个短语，请学生视察唇形来判别我所说的词语。老师重复三遍，学生

8、还是不知道在说什么。看着老师的唇形听发音都这么困难，更何况海伦没有视觉，完全靠触觉推断老师的舌头和嘴唇的抖动状况来学习发音。有了这样的体验，“夜以继日”等词语都“醒”过来了。学生深深地体会到能学会说话，简直就是个奇迹，怪不得她回到家里要大声喊“爸爸，妈妈，我回来了。”，角色认同，移情体验，是让文本醒来的一条重要途径。 又如女娲补天“她跑到山上，去找寻补天用的五彩石，她原以为这种石头许多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。” 这是女娲找五彩石时遇到的种种困难

9、。学生能从“零零星星”“忙了几天几夜”等词语理解石头的少，时间的长。但是如何来深化感悟女娲寻石的艰难、伟力的奇妙和奉献的精神呢?得引导孩子们进行情境还原：读着读着，你仿佛看到了女娲找石头的情景吗?出示提示：天刚亮，女娲来到悬崖边中午，太阳火辣辣的，女娲天黑了，女娲 孩子们有的说：“天刚亮，女娲来到悬崖边找啊找，上上下下，飞了一趟又一趟，却空手而归。”有的说：“中午，太阳火辣辣的照得大地冒烟，女娲来到山冈上。这里乱石成堆，她一块块地找啊找啊，只找到了一点点。”有的说：“天黑了，女娲依旧飞过一个个山头，一条条溪流，找寻着一块块五彩石” 是的，女娲就是这样为了早些找齐五彩石，为了早些让人们过上华蜜安

10、定的日子， “忙了几天几夜”经验了千辛万苦，最终找齐了五彩石。 接着出示文本：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。 找出动作词，导语：一个动作耗费的是一份心力，一个动作包孕的是一份爱心，一个动作托起是一份希望，读一读再读一读，看哪个词语震荡在你的心坎上?五天午夜?为什么? 女娲已经几天几夜不曾休息了，腰酸了，腿痛了，但是想起依旧在水深火热中的人类，她接着炼了五天五夜啊。女娲累了，可是(顾不得休息，她在)女娲渴了，可是(顾不得喝一水，她在)女娲困了，可是(不得睡觉，她在) 时间就是生命啊，人类正在期盼啊，女娲再苦再累也要坚持再

11、坚持 这两个事例让我进一步体会了文本细读乃是语文老师应当具备的“新视野”，是“一种非功利的阅读”，“一个充溢挑战和创建的过程。”当然，这其中还要包括阅读大量与文本相关的资料。王崧舟老师为了教好长相思，阅读了整本纳兰词和一万多字的鉴赏文字，仔细研读了朱光潜先生的诗论和朱自清先生的说诗，然后写下了1500字的文本细读感受。他说：“细读，魔术般地将短短36个字的长相思化成了繁华如东流水的课程资源。”再如， 王老师在细读一夜的工作这个文本时，联想到尼克松访华，的两个细微环节;联想到出差时始终不离手的那只小箱子;找寻了工作量的资料记载，研读了生命的最终一段时间以及与世长辞后联合国为他降半旗的前因后果，可

12、见，文本细读是演绎精彩教学实现志向课堂的基石。 文本细读本就是一个人享受阅读、品尝文学之美的过程，是修炼自己内功、修炼自己精神生命能量的法门。“读多少书，读出了什么，读出了多少自己的发觉和创建，恒久是衡量一个语文老师才智水准和教学效果的潜规”。难怪乎，沈大安要借用朱光潜的话语告知我们文本细读要“渐渐走，观赏啊!” 小学语文二年级教学随笔3 小学生是语言发展的最佳时期，是驾驭语言的关键阶段。老师要把握好这个时期，对学生进行说话训练，这不仅是素养教化的须要，也是当今社会的须要。依据小学生心理发展的特点，我认为通过以下几点可以培育小学生的说话实力。 一、培育学生说话的爱好，激励学生大胆说话，独立说话

13、。 谈话胜利与否，很大程度确定会不会听别人发言，善不擅长在听中发觉对方的心情意图，善不擅长捕获对方谈话传递的信息。人们的语言交际活动，有一半时间是听。在现代社会中通过声音传播，保留信息的渠道发展很快，这就要求我们有很强的“听”的实力。作为一名老师，怎样来培育学生的听说实力呢?对于刚刚入学的学生都有剧烈的求知欲望，同时也有渴望表现自己的心理愿望。但由于刚到一个生疏的环境，接触到的是那么多不相识的老师和学生。就简单变得怯生生的，想说又不敢说，这就要设法在说话训练中选择一些贴近学生生活、富有童心、童趣的内容作为训练学生说话的材料。 爱好是对人脑思维的一种激发，是学生学习的动力。老师要有意识地让学生听

14、一些感爱好的故事，听完这些故事以后，让学生重复讲这些故事，看学生中哪一个说得最好，记得最快。老师要适当地表扬说得好的学生，说不好的学生要多多激励，不要打击他们，这样学生就在不知不觉中敢说、爱说了。听的留意力也更集中了。对听说产生了爱好，才能在大量说话实践中学会说话。 二、培育学生良好的说话习惯，是形成说话实力的重要条件。 小学生语言是在丰富的生活中自然发展起来的未经系统训练，而且普遍存在着“不该说话时随意插嘴，该说话时又不说”的现象。这就须要老师留意培育学生养成以下几点说话习惯。 1、 别人说话时不阻碍，能静听别人说话。 2、 别人说话时留意听，了解别人说话的意思。 3、 对别人讲的话，若有疑

15、问，会提出质问。 4、 能听懂别人说话的内容，而且能记住。 5、 说话简洁，不拖泥带水。 6、 始终一贯，不前后冲突。 7、 围绕主题，不离开中心话题。 8、 说话得体，词语适当。 9、 音调清楚、流畅、不口吃等。 以上几点学生若能做到，就说明学生也具备良好的说话习惯。 三、结合教材，结合教学进行说话训练。 教材是说话训练的依据;教学是说话训练的主要形式。对于小学来说，首先是以教材教学为原来进行，详细做法有： 1、利用听话训练，进行说话训练。利用听话进行说话训练是教学中一个应当重视并加以利用的必要做法。只有听得清晰、细致、精确，才能说得全面、周到、深刻。学生一旦养成了良好的听话习惯，说话教学就

16、能起到事半功倍的效果。 2、 结合课本上的插图，进行说话训练。在小学低段，有很多插图。教学这些图画时，老师要引导学生说出这些图画的内容，通过直观的、形象的画面，不知不觉地训练了说话。 3、在识字、学词、学句中训练说话 在识字、学词、学句的训练中抓住说的训练。如教“红”字时，先让学生说音节中的声母是什么，韵母是什么，其次说结构。左边是什么，右边是什么，部首是什么。第三把这个“红”字组成词，并用这个词说一句话。这样由字到词，由词到句不断训练，日积月累，学生的认字实力，造句实力，说话实力自然就提高了。 4、结合课文训练说话。 课文是训练说话的依据和主要内容，在整个教学过程中，让学生通过识字，识词，通

17、过朗读课文内容，知道要相识的字出现在那里，是什么意思，然后说一说课文主要讲了什么。这样从字、词、句、段、篇的训练过程中，使学生知道不同的字、词，在不同的语言环境中可以表达不同的意思。懂得一句完整和一段完整的话，以及怎样才能把话说完整、说精确。 四、有意识地组织和开展多样的课外活动训练说话。 组织讲故事、续编故事说话，通过嬉戏训练说话。结合学校、班级的活动训练说话，进行随机的说话训练等。都可以培育学生的听说实力。 五、重视老师的语言示范作用 老师的语言示范作用在说话训练中起着非常重要的作用。学生学习语言，仿照性很强，老师的语言对学生有很大的影响，因此，老师必需不断加强自己的语言修养，提高自己的说

18、话实力。在坚持说一般话时，表情动作自然大方，表达意思完整清晰，口齿清晰，语速适中，语言抑扬顿挫等方面都应起示范作用。 总之，听说实力的培育，是小学低段语文教学中的一个重要任务，也是全面提高学生素养的一个重要条件。以上几点是我在训练小学低段学生听说实力方面的一些粗浅相识，说出来与大家共勉。 小学语文二年级教学随笔4 一本书刊或杂志能够成为读者的挚友，其实是一件很不简单的事情，而在我的心目中，中学语文老师就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我还是学生时，为了走好以后事业的第一步，经常要做些打算，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教化信息、新的教化理念、新的教化教学方法，而这些，

19、我都通过中学语文老师获得了，因此我一次次走近它。有人说：一本教化杂志，也应当是一所学校，有先进的教化理念，有切实、详细的可以给读者以启迪的教化案例，有高水平的服务而中学语文老师恰恰如此，它的文章精短好用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。 如今，做为一名中学语文老师，我更加希望能在教学方面得到一些切实详细的帮助，中学语文老师将怎样处理教材难点，怎样设计创建性教学方案等都为我们想到了。同时中学语文老师推出的大语文教化文摘，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们刚好地供应了各方面的教化信息，也打开了我们的教化视野。此外，园丁故事、封面人物，不仅有吸引人的故事，闪光的教

20、化思想，精妙的育人艺术，还让我们相识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教化界的精英人物及他们先进的教化理念。 据了解，中学语文老师已走过20多个风风雨雨，滋润了多数语文老师的强壮成长，也为许很多多的青年语文老师架起了走向胜利的桥梁，是培育老师成长的摇篮。她的风格非常朴实平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴实、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新奇，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。 在轰轰烈烈的教改之风中，中学语文老师宣扬对学生做为人的敬重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格同等基础上的情感沟通;教化我们专心灵感受心灵，用生命点

21、燃生命，用才智开启才智。因此，每当我竭尽所能地传授学问给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从中学语文老师中再次找寻到信念的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的学问时，中学语文老师为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是中学语文老师为我导航，让我有所创想，寻到教学的亮点。 一分耕耘，一分收获，我始终坚信多读一些好书，肯定会有很多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我想中学语文老师也肯定将与我携手同行，共同成长，共创将来 ! 小学语文二年级教学随笔5 有人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，

22、得新知，养性灵。因为书中有着广袤的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍恒久是新的。 寒假中，我有幸拜读了袁振国先生编写的教化新理论这本书。这本书阐述了：作为老师原委应当树立哪些新的教化理论，转换哪些旧观念。在教化模式、学习方式正在发生根本性变革的今日，我们在转换教化思想、更新教化观念方面应如何去做?在阅读中给我启发最深的是“开发数学教化”这一章，可能这与我任教的科目有关吧，书中阐述道：自然科学是对自然现象本身客观规律的揭示，从这个意义上说，科学的本质是发觉，而数学是人们为建立自然和社会现象的主子联系，从这个意义上说，数学的本质是独创，是主观建构。数学中最基本的有理数、无

23、理数是人自己设定的，几何学上的最基本的点、线、面事实上是不存在的，它完全是一种抽象的概念，只不过为了帮助人们理解这种概念才做出有形的点、线、面来，就是最基本的1+1=2也是人们设定的运算法则之一，这一法则只有在十进位制的系统中才有意义，在二进位、八进位系统中就毫无意义了。有时候，数学是通过“无”与“无”的运算，算出“有”来。夸张一点说，数学有时就是“无中生有”。而这种无中生有是特别重要，甚至是数学的本质。书中例举了一个事例，苏联闻名教化学家赞可夫有一次实行小学数学教学的公开课，教学的任务是引导学生学习从连加向乘法的过渡。他出了一道题目：7+7+7+7+7+7+3=?赞可夫的意思是引导学生得出7

24、6+3的方法。但出乎意料的是一起先一个同学就说：“我可以用774的方法来计算。”在教学与发展这本书中，赞可夫回忆到：当我听到这一方法的时候，我特别的激烈，这个孩子特别了不得，她看到了一个不存在的7，她发觉了数学的本质。既然孩子们已经具备了相识数学本质的实力，我们为什么还要按部就班地进行教学呢?假如我们忽视学生的发展水平，忽视学生发展的潜力，就等于是犯罪。于是他推翻了自己打算的教案，就从这个不存在的7讲起。这里既表现了赞可夫的教学机灵，更表现了他对数学和数学教学本质的相识。当然，我们这里不是严格探讨数学的问题，而是想说明一个道理，人是数学的主子，数学教化的目的是使学生学会运用数学为我所用。 说实

25、在的，数学其实是一种工具，是一种将自然、社会运动现象法则化、简约华的工具。数学本身是人为的，是开放的，是丰富多采的，一句话，数学是为人所用的，然而不幸的是，由于教化竞争的压力，由于“应试教化”的扭曲，在我们的数学教化中，数学变成封闭的系统，成了固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具，而是数学教化使人成了数学的工具，成了解题的工具，特殊是成了寻求唯一答案的工具， 书中一句句的论述，一个个事例生动地告知我们，不同的教化观念，不同的思想方法会有不同的教学思路和教学方法，学生会有不同的发展结果。教学的开放首先须要思想的开放。为了培育学生更好地应对社会生活的实力，为了更有效地培育学生的创建性，我们须要更开放的数学教化。 小学语文二年级教学随笔