2023年小学四年级上册数学线的认识教案模板.docx

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1、2023年小学四年级上册数学线的认识教案模板 数学老师把问题作为教学的动身点，有利于帮助学生找准数学与生活之间的连接点，使学生的原认知结构对新知的学习具有某种“呼唤力”，同时也能激发学生的学习爱好。以下是我整理的小学四年级上册数学线的相识教案，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学四年级上册数学线的相识教案范文一 教学内容： (北师大版)四年级上册第1516页内容 教材分析： 本节课是线与角这一单元的第一节课，主要帮助学生相识直线、射线、线段，并会用字母表示。本节课的学习将为后面学问的了解和驾驭打下良好的基础。 教材处理： 直线、射线、线段这些都是比较抽象的平面图形，个别学生在生活中有所接触

2、，但还不曾深化了解，鉴于学生的思维依靠于直观形象的特点，我充分运用教具，在试验、演示、操作、视察、练习等师生共同活动中启发学生的思维，以学生活动为主要手段，激发学生的爱好，充分调动学生的主动性。以探究活动为主的教学模式，边设疑边探究;边试验边总结，最终由学生在探究中感悟到直线、射线、线段的特点。 教学目标： 1.借助实际情境和操作活动，相识直线、线段与线段。 2.会用字母正确读出直线、线段与射线。 3.会数简洁图形中的线段。 教学打算： 每小组打算一对带线的盒子(即一根长长的线由两头向中间缠起，然后将两团先分别放在两个封闭的盒子里，)、剪刀、手电筒、尺。 教学过程： 一、了解学生的生活阅历 师

3、：“你们在生活中见过那些线?”(直线、线段、射线，还有学生回答为毛线、白线等等) 师：同学们回答得不错，但毛线和白线是一种生活中的实物，而直线、射线、线段是将生活中的线抽象出来的一种表达形式。今日我们就详细来探讨它们。 板书：直线 射线 线段 【设计意图：把问题作为教学的动身点，有利于帮助学生找准数学与生活之间的连接点，使学生的原认知结构对新知的学习具有某种“呼唤力”，同时也能激发学生的学习爱好，初步了解学生对学问的了解程度。】 二、试验验证 探究真理 (一)分组活动 活动1：(将学生分成4人一组) 1、选两名学生每人拿一个盒子分别向两边拉，但要保证线是直的，要求四名学生仔细视察整个过程。 2

4、、汇报视察到的结果 生：我发觉盒里的线怎么拉也拉不完。 生：我发觉线是直的。 生：我想我接着拉肯定会到头。 师：依据视察到的这些你们认为它属于你们说的哪种线呢?(有的说直线、有的说是射线) 师：它是直线，今日我只拿来直线的一部分让大家视察。一会你们就会知道他为什么不是射线了。 师：你们视察到直线具有什么特点呢? 生：两端都可以不停的拉长。 师：能用一个词来表达吗? 生：直线是无限延长的。 老师板书直线的特点：直直的、无限延长 活动2 1、师：请同学们用剪刀将这根线剪断，然后一名学生将线头固定不动，另一生将线接着拉长。共同视察其特点。 2、汇报视察到的结果 生：我发觉只有一段可以拉长。 生：这一

5、端也是可以无限延长，另一端固定不动的。 生：这条线也是直的。 生：固定不动的那一端是端点。 师：哪是它的端点呢?用手指一指。 生：那个线头就是 老师板书：一个端点、直直的、一端可无限延长 活动3 师：请同学们用剪刀将这根线的另一端剪断，然后两名学生再向两端拉。共同视察其特点。 汇报视察到的结果 生：线的两头不能延长了。 生：它有两个端点。 生：它也是直直的。 老师板书：直直的、两个端点 【设计意图：合理的设计试验过程，创建良好的探究情境，能引出学生探究心理，快速集中留意力，使其带着深厚的爱好起先主动探究思索。在操作的过程中不断地引导学生视察、试验、思索、探究，使学生感到自己就象科学家那样在试验

6、、探究中去发觉直线、射线、线段的特征。发挥学生学习的主观能动性，培育学生的探究实力、科学的探讨方法、实事求是的看法。】 (二)手势表示法：激励学生依据自己的理解，用手势表示三种线的特点。 学生表示的方法为：直线两手相向向水平方向不停运动，射线一手固定，另一只手水平方向运动，线段两手相向向水平方向运动，然后停止运动。 【设计意图：加深学生对直线、射线、线段的特征的理解。】 (三)介绍线的读法 三、联系生活 实践应用 1、找寻生活中有直线、射线和线段的实体。 生：太阳光线是射线。 生：视线是线段。 生：我觉得视线就像手电筒发出的光线一样，是射线。 师：假如从人的眼睛到所看到的物体，你认为这一段视线

7、是什么?(线段) 生：火车道是直线。我的课桌的边是线段。 生： 2、完成书中画一画、练一练中的内容。 【设计意图：实际应用充分体现数学解决实际问题的作用，培育学生的应用意识，提高数学修养。】 四、总结 谁想当小老师，总结一下我们今日学习的内容。 【设计意图：提高学生的爱好，通过自己的总结即起到了巩固新知的作用，学生的归纳总结实力、语言表达实力也得到了培育。】 五、评价 说一说老师今日的表现怎样?再说说你的表现怎样?给自己设定一个目标，下节课哪方面你会表现的更好! 【设计意图：通过课时的总结评价可以使大家刚好地相识自己，找到优点和不足;同时也能使大家取长补短，共同勉励，共同进步。】 小学四年级上

8、册数学线的相识教案范文二 重点难点： 1、体会直线、线段与射线的区分与联系，会用字母正确读出直线与线段、射线，会数简洁图形中的线段。 2、理解三种线的特征，驾驭三种线的读法 教具打算： 电脑课件。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，谁能说一说生活中哪里有线吗?(黑板边、书本边、铅笔盒的边)很好，看来你们视察的特别细致，在我们生活中有各种各样的线，刚才同学们说的这些线中，有直的线也有弯的线，在数学中也一样，有直的线也有弯的线，今日这节课我们就来探讨探讨直的线。(板书：线的相识) 二、探究活动，获得新知 1、 相识直线 同学们，笔直的线里也学问! 电脑出示铁轨图，引导学生视察 师：图中画的是铁轨，

9、铁轨很长，笔直的铁轨，一眼望不到头，像这样两端可以无限延长，没有端点的线，就叫做直线。 (1)画一画 让学生用直尺画一条直线 (2)说一说 (直线有什么特征? 直 没有端点 无限) 2、相识线段 电脑出示公路中的斑马线，引导学生视察 公路中的斑马线大约有多长?(师：不管是几米，他都有肯定的长度，都可以度量出来，像这样的线叫做线段，它是直线上两点之间的一段。你能不能画一条线来表示它? (1)画一画 (2)说一说 (线段有什么特征? 直 两个端点 有限) 3、相识射线 电脑出示夜景图，学生视察 师：这是一条什么线?你什么时候见过?它有什么特点?(让学生自由的说说) 你能画一画吗? (1)画一画 让

10、学生尝试画射线 (2)说一说 (射线有什么特征? 直 有一个端点 无限) 4、比较三种线的共同点与不同点 图形 端点个数 延长状况 与直线的关系 直线 没有端点 向两端无限延长 线段 两个端点 不能延长 是直线的一部分 射线 一个端点 向一端无限延长 是直线的一部分 5、认一认、说一说 (电脑出示各种直线、线段、射线) 6、线的读法 (1)直线 一条直线有两种读法，可以读作直线AB，也可以把字母倒过来读作直线BA。假如用一个小写字母l表示直线，它还可以读作：直线 l (2)线段 请你猜一猜，这条线段该怎么读?A B (3)射线 谁来试一试，读出这条射线 ( 射线只有一种读法，它的读法是从端点读

11、起。) 思索：“射线BA”和“射线AB”有什么不同?(射线AB：端点是A，向B点无限延长 射线BA：端点是B，向A点无限延长) 三、课堂活动 1、完成课本第17页的试一试第一题(小结：经过一点能画多数条直线;经过两点只能画一条直线) 2、闯三关 第一关：填空 (1)_可以向两端无限延长，它没有端点 (2)直线上两点之间的一段叫做 _ (3)_只有一个端点，它可以向一端无限延长。 其次关：数线段 第三关：从A点到B点，哪条路途最近?(课本试一试第2题) (小结：两点间的全部连线中，线段最短) 四、全课小结 通过今日的学习，你对线的学问又有了哪些新的相识? 小学四年级上册数学线的相识教案范文三 教

12、学目标： 1、借助现实情景相识线段、射线、直线。会用字母正确读出线段、射线与直线。 2、培育操作、视察、发觉、总结、概括等实力。 3、体验数学与日常生活亲密相关，感受数学的重要作用。在活动中进一步发展空间观念。 教学重点： 相识、区分线段、射线与直线。 教学难点： 理解直线与射线的含义。 教学用具：实物展示台 教学过程 ： (一) 创设情景、导入新课 (二) 小组合作，深化探究 1、相识线段 (1)建立线段的数学模型，相识端点 (3)画线段 师：请你在练习本上画出1条线段，师巡察指画法不同的学生画在黑板上，同位相互看一看画的线段，反馈出线的问题。如：画弯，没点两个端点，画的方向等。 追问：你认

13、为谁画的对?为什么?不加两个端点行吗?两个端点的作用是什么?你认为画线段时要留意哪几点? 强调线段的方向可以自由调整。 (4)读线段 师：谁能帮老师给黑板上的这条线段起个名字?怎么读呢? 依据学生的回答给两个端点命名，给线段命名，生读，师板书：读作：线段AB(或BA)指出有两种读法。 强调：读线段时可以从随意一个端点读起。 (5)找线段 师：其实在我们的身边有许多条线段，请你找出1条线段，用手指出它的两个端点，与同桌说一说。 同位互动，指2个生汇报。 2、相识射线。 (1)建立射线的数学模型 课件演示手电筒的灯泡放射出一束光线，问：你看到了什么? (2)画、读射线 师：射线有什么特点?怎么画?

14、怎么读呢?请你先思索再动手试一试，完成后和同桌沟通。 师巡察发觉问题，让一组同桌到黑板上板演。 师：刚才你在画射线时遇到了哪些困惑?又是怎样解决?读射线呢? 引导学生在辩论中明确：要先画一个端点，然后沿着随意一个方向画一条直直的线，指出：由于射线无限长我们只须要画出线的一部分就可以了。为了便利读，要把射线的端点用大写字母“A”表示，再在射线上任取一个点用“B”表示，但是不能取在两端，读作：射线AB，不能读射线BA，读射线时要从端点读起，只有一种读法。 (3)找寻射线 师：想一想，在生活中见到过哪些物体发出的射线? 引导学生说出：激光、探照灯、红外线、太阳、灯泡等。 师：别忘了恩泽地球上万物生灵

15、的太阳发出的光线也是射线。 3、相识直线 (1)建立直线的数学模型 (2)画、读直线 师：直线又有什么特点?怎么画?怎么读呢?请你先思索再动手试一试，完成后在四人小组内沟通。 师巡察发觉问题，让一个四人小组到黑板上板演。 师：谁有不同的想法?追问：点A、点B是直线的端点吗?为什么? 引导学生在辩论中明确：由于直线无限长我们只须要画出线的一部分就可以了。为了便利读，要在直线上随意取两个点用A、B表示，但是不能取在两端，读作：直线AB(或BA)，读直线时从哪一端读起都可以，有两种读法。 (4)找直线 师：事实上在生活中根本不存在真正的直线，比如当一条笔直的公路一眼望不到头向两端直直的无限延长时才可

16、以把它近似的看作一条直线。想一想，生活中还有类似的例子吗? 生举例如：高压线、铁路、高速马路等。 (三) 实践活动，归纳特征 比较三线的区分与联系： 师：今日我们相识了三种线，请你仔细视察它们有哪些相同的地方或不同的地方? 指生说其余同学补充。 指出：看来三种线既有区分又有联系。 课件演示：直线向两端无限延长;在直线上截取1条线段;一条线段去掉1个端点向一端无限延长，就可以得到一条射线;线段、射线也是直线的一部分。 (四) 综合运用，感知提升 师：今日我们相识了直线、射线、线段3位好挚友，下面让我们和它们一起来玩玩闯关嬉戏，好吗? 第一关：猜谜语，打一线的名称。 1、有始有终(线段) 2、无始

17、无终(直线) 3、有始无终(射线) 其次关：他们谁说对了? 1、小明说：我画的线段长4厘米。(对) 2、小红说：我画的射线长1米。(错) 3、小丽说：我画的直线长2分米。(错) 第三关：试一试画直线。 1、过一点画直线 先随意画一点，然后过一点画直线，师带领学生完成。 体会：过一点，可以画出多数条直线。 2、过两点，画直线。 学生操作体会。 追问：能不能再画呢? 总结过两点只能画一条直线。 第四关：你发觉了什么? 从老虎山到狐狸洞有很多条道路，哪条路最短?(小结：两点间的全部连线中，线段最短) (五)检测。 推断题： (1)直线AB长30cm。( ) (2)线段的一端能无限延长。( ) (3)线段CD长5cm。( ) (4)射线的两端能无限延长。( )