2023年小学语文西湖教学设计精选范文合集.docx

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1、2023年小学语文西湖教学设计精选范文合集 在课堂上可以凭借详细的语言材料，结合信息技术手段，使学生品尝、感受西湖的清奇秀丽，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。2、能在理解课文的基础上进行有感情地朗读课文。以下是我整理的小学语文西湖教学设计，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学语文西湖教学设计范文一 我今日要说的课是小学语文苏教版三年级上册第六课西湖。下面我从四个方面进行说课： 一、教学分析： 1.教学内容; 2.学生分析：学生都没有到过西湖，对西湖的美景毫无感知，再加上学生只有九岁，常规教学中，单凭语言文字的描述他们是不能够完全领悟西湖如诗如画的美景的。因此，依据学生特点，我在本节课主要应

2、用了信息技术手段,解决重、难点。 二、教学目标： 依据教学要求，我设计了如下三个教学目标，分别是学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观; 三、教学重点和难点; 1、凭借详细的语言材料，结合信息技术手段，使学生品尝、感受西湖的清奇秀丽，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。2、能在理解课文的基础上进行有感情地朗读课文。 四、教学过程，分为以下四步： 其中前两个是我在本节课中整合点的主要表现部分。详细我是这样操作的: (一)创设情境，激发爱好。 上课伊始，我先播放了西湖美景的视频，让学生从视觉和听觉上感受西湖迷人的风光，随着播放，学生进入西湖漂亮奇妙的湖光山色之中，激发他们对西湖深深的憧憬之情，然后

3、，乘势导入新课。 (二)、研读课文，领会西湖风光。 首先我让学生仔细倾听课文第一自然段的朗读，让他们从文字中感受杭州和西湖的漂亮，再结合图片重点帮助学生理解“镶嵌”和“明珠”的意思;接着我引导学生采纳不同的方法朗读课文其次、三自然段，让他们从美丽的文字中感受西湖的漂亮风光。但是由于学生年龄小，理解实力差，只是凭借详细的语言材料是无法真实的感受到西湖的清奇秀丽的。这时我就想到了应用信息技术手段让学生亲自到西湖体验一回。因此我为学生展示了由声音、文字和图片组成的画面通过这种方法，学生不仅真实感受到了西湖的美景，也学会了有感情的朗读课文，这也就解决了本节课的教学重、难点;最终我为学生展示了夕阳斜射和

4、华灯倒映下西湖的美景，将月光下西湖的景色呈现在学生的眼前，然后我让学生配乐朗读，提高学生有感情的朗读课文的实力，这也是对教学重点的巩固。 (三).全课小结: 我以苏轼的古诗<<饮湖上初晴后雨>>结束了今日在西湖的巡游，也为本节课起到了画龙点睛的作用。 (四),拓展延长; 在这一环节,我为学生供应了几个西湖的相关网址,让学生课后自由发挥,激发他们进一步探究西湖的爱好,也增大了本节课的信息量，使语文教学由课堂延长到了课外。 小学语文西湖教学设计范文二 设计理念 西湖的绿是一篇游记，一般教法是引导学生抓住景物的特点，但往往在教学中理性的成分多一些，满意于能概括出景物的特点，而

5、详细地感悟和专心体验少。依据新课标的精神，应引导学生在后者下功夫。 设计特色 引导学生多层次地深化体验西湖的绿。 教学流程 一、设置悬念，激发阅读爱好 老师：西湖的绿这篇游记，写于40多年前。几十年过去了，宠爱它的人不见少。它究竟有多大的魅力，你们想知道吗? 在学生阅读爱好激发起来后，老师要求学生按阅读提示自学，并在小组里沟通。 二、整体感知，了解西湖的绿 老师：这篇游记的魅力，就是写出了作者对西湖的独特感受。她对西湖的独特感受是什么呢? (估计多数同学在初步阅读后会回答，作者对西湖的独特感受是西湖的绿。) 老师：作者宗璞是个擅长干脆描写景物特点的人，她在文章中干脆用了二十多个绿字，请同学们再

6、读课文，把含有绿字的词语或描写绿的词语找出来，然后小组里沟通。 先自读，再小组沟通，然后小组汇报，老师把它写在黑板上。(含有绿的词语或表示绿的词语有：绿、绿色、绿意、青翠欲滴、绿得发黑、碧澄澄的、绿得幽、绿得野、绿得闲、绿茸茸、绿阴阴、青绿、苔绿) 老师：一篇不到2000字的文章中，作者用了20多个绿的，但是我们都一点也不觉得重复，多么了不得啊，请再读课文，让西湖的绿深化我们的心。 三、点上探究，体验西湖的绿 老师：作者感慨地说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。灵隐、苏堤、花港观鱼看到的绿又是怎样呢?喜爱读哪一段就读哪一段，再想想那里绿得怎么样，也各用一个词语概括那里绿的特点。

7、在学生自读和小组沟通基础上老师作适当点拨。 老师：灵隐绿得怎样?苏堤绿得怎样?在花港观鱼，看到的绿又是怎样?请依据你们的理解上来填写，再说说，你为什么要这么填。 不管填上什么词语，能说出肯定的理由就要激励。然后加以引导。 1、灵隐的绿 估计学生会在灵隐的绿填上丰富、丰富多彩、多姿多彩等词语，老师要引导学生读体会，从道旁的树、飘着的雨、飞来峰上的树、小径上的青苔、亭旁的溪水等去感受灵隐是绿得多姿多彩。 2、苏堤的绿 估计学生会说苏堤绿得阴或绿得美。苏堤绿得阴，苏堤两边是湖水，湖水是绿的，路旁的树是绿的，好像从树梢始终绿到了地下。苏堤绿得美，树上的青苔好玩，多种形态都有。 3、花港观鱼看到的的绿

8、估计学生会说，花港观鱼看到的绿，绿得活泼、绿得成熟、绿得生气勃勃。要引导学生从作者对荷叶的绿的感受中，体会到花港观鱼看到的绿，绿得充溢朝气。 四、体验导游，再现西湖的绿 老师：西湖是这么的美，每年来旅游的人国内客人上千万，国外旅客也有几十万。你能依据课文的描述，当一回导游吗?喜爱带到哪个地方就带到哪个地方，要尽量用上课文中的词语。 (生模拟导游) 五、课外阅读，了解西湖更多的美 老师：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖会有不同的感受，请课外找一找有关描写西湖的诗文读一读，那时你会有更多的感受。 小学语文西湖教学设计范文三 设计构思 西湖除了景美，其蕴含的深厚的人文底蕴，更显其无尽魅力。一个个神

9、话，一篇篇诗文，一曲曲悠扬的乐声在西子湖畔回旋漂浮着，难怪诗人张岱由衷感叹“日日看西湖，一生看不足”。 为了让学生了解西湖秀丽的景色，拉近文本与学生的距离，在课件制作中可配上相关的图片、音乐以及视频，借助鲜活的画面帮助学生领会本课语言文字的清爽、流畅。课件以网页形式呈现，体现了良好的交互性。学生可依据老师提出的各种要求，自主地选择学习内容，也可以将自己的学习体会通过博客回复发表出来。课件的设计，在围绕课文的基础上，大胆挖掘，使之成为一个关于西湖的综合性学习网站。 课前打算 利用各种渠道广泛搜集、整理、筛选有关西湖的资料，包括文字、图片、声频和视频。建构网页框架，确立网页栏目，选定网页色调，用F

10、rontpage制作一个网络课件，用于课堂教学。 基本演示 西湖是三年级上学期的一篇课文，在教学第一课时的时候，我尝试上了一堂网络课。 一、录像导入，引导入境。 播放一段西湖的录像。老师配以美丽的语言：西湖三面青山，犹如镜框，一泓碧波恰似明镜。亭、台、楼、阁点缀在青山绿水之间如同一幅秀美多姿的画卷。 二、初读课文，正确读词 请学生自己读一读课文，再从语言文字中感受西湖的美。读时做到：读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。学生可借助于每小节后的小花所连接的词语FLASH，扫除朗读障碍。 三、再读课文，媒体解难 请学生再读课文，这一次要求学生读出自己对课文的初步理解。读时，遇到不理解的地方让学

11、生看看相关的连接;读不好的句子，点点小喇叭，听听电脑中的朗读。 四、质疑问难，学习文首。 播放悠扬的琴声，让学生借着春江花月夜这首美丽的曲子朗读课文第一小节，并激励学生读后质疑。 五、感情朗读，理清脉络。 西湖这颗明珠一景一物，无不突显出它独特的美来，让学生选择自己喜爱的一景读给大家听，要求读出它的美来。帮助学生理清文章脉络，大致了解了文中的美景。在此基础上再让学生配上音乐选上一景来读一读。 六、学习生字，体现自主。 请学生点击生字FLASH，自主学习左右结构的生字，了解生字的书写笔顺，并想想用什么方法记忆生字。 七、结束本课，布置作业。 结束本课之前，激发学生深化了解西湖的爱好，激励他们通过

12、自己阅读网站，去领会西湖的美景，以及它深厚的文化底蕴。 本课特色 随着信息技术的不断发展及其在教化中的运用，网络教学也在基础教化领域不断发展。本课，我尝试利用网络使第一课时也出彩。 一、新课导入教学伊始的第一个高潮 课伊始，利用一段西湖的录像导入，让学生从录像中，亲自体验西湖的美，孩子们一边看，一边轻声地赞美着，浑然一个旅游者的角色。录像的介入渲染了气氛，使学生对所学习材料产生了深厚的爱好，较快地进入情境，为下面的学习作了一个铺垫。 二、读通课文不经意间所蕴涵的爱好 学生要读通顺课文，首先要读准读好生字组成的词语。当学生知道点击每小节的后面的小花里藏着难读的词语时，都想试上一试，朗读词语的爱好

13、深厚。而对于一些难以理解的或一些常识性的词语，我在文中做了很多的连接，有图片的，有视频的，也有网页形式结合图片、文字的。这些视频和画面为学生供应了鲜活的表象。为学生自主学习供应了帮助，当他们遇到学习障碍时，就能点点相关连接帮助扫除障碍，理解词语。 三、自主学字无形中提高学生自学实力 在字词教学中，我设计制作的一些FLASH动画，将传统教学手段中相对枯燥的读音、笔顺、记忆等环节通过动画、声音、小嬉戏的形式来激发孩子的主动学习。学生在自主地选择生字FLASH进行学习。自学时，他们通过操作知道了生字的笔顺、读音、组词等，并能调用已有的学问阅历相互沟通自己记忆生字的方法。在这个过程中，学生借助网络，通过眼、耳、手、脑多中感官自主地学习，让学习生字也“活”了起来。