2023年幼儿园大班教养笔记随笔精选2023.docx

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1、2023年幼儿园大班教养笔记随笔精选2023 大班班级里总存在着几个挑食孩子，这也是我们比较头疼的事情，跟家长也沟通过几次，也采纳了一些方法帮助改正，但是效果不是很志向。新学期又起先了，希望这些孩子能有好的起先，渐渐能订正过来。接下来我在这里给大家带来幼儿园大班教养笔记随笔汇总2023，希望对你有所帮助! 幼儿园大班教养笔记随笔1 户外活动时候，孩子们唱着、跳着、跑着.幼儿园操场上喧闹非凡，生气勃勃，到处都是孩子们的笑脸，快乐的笑声，可是有一个小A小挚友始终待在一边不吭声! 小A是这一学期刚刚转来我们班级的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些愁闷，在集体中显得

2、郁郁寡欢。小挚友在参加活动的时候她总是一个人躲在角落里，叫她和小伙伴们一起玩她也总是摇摇头。所以我常常在课余时间陪她聊闲聊，在她不情愿参加的活动中，拉起她的手陪她一起来玩。常常在她取得一点胜利的时候，给她激励!始终到今日，有孩子跑来告知我：“老师，小A她自己把小螃蟹做好了!”真让人兴奋啊，于是我当着全体小挚友的面表扬了她，“小A，你真棒，希望你能够接着努力袄”这时候的她含羞的点了点头! 通过了这一件事情让我感觉到，激励、表扬在孩子教化中的重要性，有时候甚至可以变更一个孩子。在我们的生活中，只要多一点点的爱，多一点点的暖和，一切都会变的那么美妙! 幼儿园大班教养笔记随笔2 户外活动时，几个男孩正

3、在攀登架前跃跃欲试，但试了几次都未胜利。我正想着是否赐予帮助，高高的攀登架上突然出现了一个灵活的身影，我本能地大叫起来：“乐乐，当心点!”乐乐的笑容立即僵住了，停在那里无所适从。而后他缓缓地垂下头，身体渐渐地往下挪，目光中流露出一丝恐慌：“老师，我错了。” 乐乐的声音怯怯的。“你哪儿错了?” 博文的惊慌让我有点稀里糊涂。乐乐不敢直视我：“我不该上攀登架，我不该，我” 乐乐受惊的样子让我回想起一幕又一幕的情境：当伟伟兴致勃勃地尝试新独创的嬉戏时，我总是替他捏一把汗：“伟伟别玩危急嬉戏!”当枫枫登梯爬高时，我总是一脸的惊慌：“枫枫，不许!”当浩浩在水池里探究物体的沉浮时，我总是对他说：“当心，休息

4、一会儿。”为了孩子的平安.我总是“好意”地限制他们做一些他们喜爱做的动作。今日，我的“好意”明显阻碍了乐乐的尝试，使他失去了一次挑战自我的机会。 我的“好意”是在爱护孩子的平安，还是在限制孩子的发展? 带着反省和内疚。我紧紧地抱住了乐乐：“你是个英勇的孩子，老师信任你能爬得很高，但胆大还要心细，没关系张，去玩吧!”温柔的话语消去了乐乐僵硬的表情，紧紧的拥抱消退了他的害怕与戒心。“加油!加油!”孩子们在我的带动下为博文拍手助威。在大家的激励声中，乐乐非常灵敏，稳稳当当地到达攀登架顶部，他骄傲地向我们挥手，脸上洋溢着自信。 乐乐欢乐的神情让我明白了一个道理：老师不能简洁地以“当心点”“别这样”去表

5、达自己的“好意”，否则会给孩子带来担心和压力，影响孩子的自主发展。比较合适的做法是老师既激励孩子大胆尝试，又暗中关注，适时支持，让孩子体会到自主探究、成长的欢乐。认可。 幼儿园大班教养笔记随笔3 如今的孩子由于受家庭的溺爱，常常会流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我想怎样就得怎样。”“我喜爱的东西就是我的!”这明显不会受集体的欢迎，更不利于他们健康的成长。 户外活动时我发觉晨晨总是不让别的小挚友拉我的手，似乎这是他晨晨的专利。就算别人已经拉好我的手了，他硬是要把别人的手扯掉，让他自己拉，这时他的脸上才会露出满足的笑容。我还发觉江丰宇小挚友玩桌面嬉戏时玩耍时，常常和大家闹得

6、不开心，不是哭就是到我身边来告状，我起先以为是别的小挚友欺压他呢。问了和他在一起玩的小挚友，他们告知我说：“江丰宇抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。”淇淇还说：“老师，我都说要告知老师了，他还是不给我玩。”听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不情愿和大家共享积木。 我让孩子们收好玩具，我给大家讲了一个故事，利用晨晨和江丰宇的这件事，把他们俩请到我的故事中，我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会共享的孩子，能够得到大家的喜爱，假如不情愿和伙伴共享玩具，会得到大家的排斥。还运用了找挚友这首歌，让小挚友知道四周的小伙伴都有怜悯心、爱心。当你孤独的

7、时候，大家都情愿和你做好挚友，在玩玩具时主动去激励孩子，与孩子进行情感沟通，让他们主动地交换玩具玩，这样对培育他们共享玩具时，有很大的好处。从那以后，晨晨和江丰宇都不再霸道，学会了与别人共享。 现在，孩子们抢玩具、抢拉手等等的行为已经很少见了，小挚友能够知道谦让，能够学会说“对不起!”也学会了大度地说“没关系!” 老师不仅仅是传授学问，老师要做幼儿心理保健的有心人，抓住一切尽可能的机会，促进和维护孩子的健康和发展。 幼儿园大班教养笔记随笔4 有一次帆帆和文文一起下棋，前面两个回合，总是帆帆赢，这下文文急了，在第三回合时，移动了一粒已经走好的棋子，硬说自己赢了。帆帆不服，两人争了起来。过了一会，

8、帆帆生气地跑到我面前向我告状，“老师，文文他赖皮，他的棋子明明放那里的，结果他移到别的地方去了，他想赢。”我就问他：“你们刚才在玩之前有没有说好下好的棋子不能动?”他摇摇头，又赶忙说：“上次晗晗说的，下好的棋不能再动了。”我又问：“那是晗晗在你们下棋前就说好的，对吗?”帆帆点点头，我就走到他们玩的区域，找文文：“假如帆帆下好的棋也动来动去，你同意吗?”文文想了想摇摇头，“那怎么办呢?”我问他们。他们俩你看看我，我看看你，帆帆说：“那我们说好，谁也不能动，怎么样?”文文点头答应：“好的。”两人又兴奋地下起棋来，边走边说：“刚才那次不算，我们重新来” 纲要中指出：“儿童通过交往，逐步相识自我并接纳

9、他人，初步了解社会生活必需的基本行为规范。”不要觉得争吵让老师头疼，其实幼儿在争吵中不断的学习，学会爱护自己，学会收敛自己，学会与人交往的必要阅历。当孩子在争吵中无法劝服对方，往往会找老师来解决，因为他们觉得老师很有“权威”，希望通过老师的话语，帮助自己反败为胜，从而达到自已的目的。而假如老师常常参加，充当幼儿的靠山，那就阻碍了幼儿交往实力的发展，影响幼儿学习交往的过程，同时孩子今后遇到类似的问题，他们又会以“争斗失败找靠山”的方式来解决，这不利于孩子的社会性发展。 一、帮助幼儿建立规则意识 幼儿喜爱竞赛性的嬉戏，所以每次我们的棋类区总是爆满。但在孩子嬉戏初期，往往会忽视嬉戏规则的建立，从而在

10、嬉戏过程中产生了冲突，引起争吵。当看到幼儿发生争吵时，作为老师，最好作个旁观者，不要注意争吵的“胜”与“败”的结果，而应当留意解决争吵的过程，帮助幼儿分析争吵中的是与非，对与错，同时帮幼儿制定合适的嬉戏规则，要求幼儿按嬉戏规则进行嬉戏，这样既可以使嬉戏顺当进行，又可避开“斗争”的发生，让幼儿体验“和平共处”的开心。 二、树立自信，友好交往 面对跑来告状的孩子，老师应当激励他，要有信念，要信任自已，靠自己的努力去实现自己的目的。而不是一味的当告状孩子的靠山，帮他解决问题，要让孩子明白不是靠争吵、不是靠武力去解决问题，去占有，去取胜，而是让幼儿去找寻更好的方式进行交往，让他们通过实践去发觉：不用争

11、吵也能解决很多问题。老师可针对孩子的争吵现象，和集体幼儿探讨，总结出如何与人交往的技巧，让幼儿对同伴要学会谦让，学会宽容，教幼儿学习处理纠纷的方式方法，让幼儿用协商的方法来解决纠纷等，使幼儿在与同伴的交往中逐步形成和发展自己的交往实力。 作为老师，应多为幼儿创建一些交往的条件，让幼儿去交往、去实践、去熬炼，别在乎幼儿的 “输”和“赢”，重在培育幼儿的交往实力，提高他们的交往实力。 幼儿园大班教养笔记随笔5 分解组合是大班数学课程学习重点之一，基本框架应是，孩子独立操作(将肯定数量的实物分成两部分)，并记录自己的操作结果，然后老师和孩子一起总结操作结果，并引导孩子依据整理好的结果动手分一分、试一

12、试，最终完整写出这个数的全部分解组合式。 考虑到我班孩子年龄偏小，我就自以为是的认为，记录操作结果这一项确定大部分孩子都不能完成，所以我自作主见的从来不给孩子动手记录的机会，这就导致我班孩子学的很吃力，我教的很费劲。直到有一天主任来听我的课，我刚好上8的分解组合，课后主任和我交谈说：“为什么不让孩子动手记录一下呢，这样你提问的时候，孩子就可以看着自己的记录结果，很快的回答出来了，就不会站在那支吾半天不知所云了。”我辩解道：“我班孩子年龄太小，我胆怯他们不会记录。”“你们班孩子年龄是偏小了点，但是不能因为这个就把标准降低啊，孩子的潜能是无限大的，只要你去引导了，孩子就肯定能做到。” 其次天上课，

13、我有意的先给孩子讲解了记录方法，确定孩子都听明白后，给孩子发放了操作物品及纸和笔，在孩子操作的过程中，我怀着忐忑的心情，不停地提示他们怎样做好记录，结果，在我环视的过程中，我发觉许多孩子记录的都很好，写的很清楚，还很有序，真的让我有些意外，接下来我再提问问题时，孩子们看着自己的记录单回答的又快又正确，整个一节课都上的很轻松，孩子们学的也很快乐。那一刻，我突然意识到，原来我真的小瞧了这帮孩子，他们以前是多么的受压制啊。 有了这次教训，我在以后的生活、学习中都会试着放开手，让孩子大胆地去做，现在我班孩子不论是自理实力还是学习实力，都有了明显的进步，让我感到很欣慰。 孩子是一副雪白的画，我们赐予的太多，画儿就越单调，所以，请放开孩子的手，让他们自己去绘制五彩的明天吧! 幼儿园大班教养笔记随笔精选2023