2020年终高中地理新教师个人工作述职参考报告.doc

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1、2020年终高中地理新教师个人工作述职参考报告一、教学的思想情况和精神状态我认为，中学地理这门学科关于素养教育，关于青青年价值观和思维的训练以及身心的开展来讲，应该是全面涉猎得近乎完满的学科。由于中学地理知识涉及的范围广泛，内容丰富，单纯看我们高中地理必修一就能够明白，从第一章浩瀚无垠的宇宙空间，到深邃莫测的地球内部，坚硬的岩石、地壳，从瞬息万变的大气到汹涌澎湃的江河海洋;从联络严密的无机世界到千姿百态、变化万千的生物界及地球上最高智慧的生命物质人类的活动，真可谓包罗万象。因而，地理知识能够为开展学生智力提供全面而又丰富的食粮。别的不说，只从理解力而论，在认识我们四周的环境时，地理知识提供了较

2、全面的信息，使学生对四周的自然界，如天体，气候，大地等等到必修二的社会现象，如城市环境，工农业消费，交通运输等等的观察力、理解力都得到提高。由于这较全面的信息中，包含着丰富的概念、推断思维的食粮。地理学是一门自然科学与社会科学综合的科学，它的这一特点十清楚显 地反映在中学地理教学中。因而使地理教学在中学各科教学中，成为唯一综合了自然科学与社会科学两大部门知识的学科。关于这一优势，长期以来只做为地理教学的突出特点加以阐述，并未能充分挖掘这一宝藏，发挥其应有的作用。地理教学不同于其他学科，它把人与地理环境视为整体，即人地系统，将自然现象与社会现象融汇在一起考虑、研究，从而恢复了世界本来的面目。人类

3、既是地理环境的产物，又是地理环境的改造者;尽管由于人类消费技术 飞速的开展，使地理环境的相貌发生了宏大的变化，但人类的这些活动，却每时每刻都依赖着被他改造的环境，从那儿获取物质与能量。人类与环境是有机的统一整体。地理教学在为学生描绘如此一幅世界的图景时，不仅使他们获得有关世界真实的、全面的知识，而且在这一认识中，提供了优质的思维营养，使他们的智力获得良好的开展。每当我想起这门学科对人身心的熏陶就倍感骄傲，为我所从事的工作感到骄傲。但是，迎头打击是，大多数学生不注重地理学科的学习，少数学生甚至报有放弃的态度，他们在课堂上是不听课的，或睡觉或做别科作业，觉得听课是浪费时间，我一再苦口婆心肠劝说：只

4、要抓住课上的时间，课后是不用花费时间学习地理的，结果是越强调地理的重要性和简单性，越被大家无视，这可能是我的说服方式的咨询题，有的时候我也在想，有人不爱听地理课是我当老师的讲课不够有吸引力，不能怪学生吧，因而正在努力提高本身的讲课才能。二、对教学工作的习惯情况随着新课程改革的不断深化，对地理学科教育提出了许多新要求，作为新老师，角色的转变不是由旧的教育思想向新的教育思想的转变，而是从学生角色与本人在接受教育的时候的方式向老师角色，高层次的教学同时是新课程改革要求下的教学的大改变。我觉得一篇文章观点特别好，老师角色的转变这里借用一下，“课程改革的目的之一是推进学生学习方式的变革。即由被动接受性学

5、习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推进老师角色的转变。从传统中走出来，处理好“继承”与“开展”的关系，应该引导老师逐步实现以下转变：(1) 由“权威”向“非权威”转变;向学生学习，向学生承认本人不明白的咨询题，请学生协助老师处理教学中的疑难，让学生消除学习的“神奇感”，与学生建立一种平等的师生关系，让学生感遭到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。(2) 由“指导者”向“促进者”转变;要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、鼓励、赏识等手段促进学生主动开展。(3) 由“导师向”学友转变;倡导专家型老师，

6、不倡导老师站在专家的高度去要求学生。有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起欢乐一起分享、一起成长。(4) 由“灵魂工程师”向“精神教练”转变;老师要成为学生“心智的鼓励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。(5) 由“信息源”向“信息平台”转变;不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。(6) 由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变;成为“生生不息的奔河”，引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。(7) 由“挑战者”向“应战者”转变新的课堂中不能仅仅是老师向学生提出一系列的咨询题，让学生处理咨询题。它要求老师引导学生本人去提出咨询题，由

7、于提出咨询题比处理咨询题更重要。学生向老师提出咨询题，便是对老师的挑战。开放的课堂中老师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。(8) 由“蜡烛”向“果树”转变中国的传统文化把老师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕依然蜡烛总是在奉献给客体的同时而消灭掉主体。新时代的老师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就消灭掉本人。(9) 由“统治者”向“平等中的首席”转变老师不能把课堂视为本人的课堂，而应该把课堂还给学生。老师不能作课堂的统治者，由于统治者总免不了令人“惧怕”。老师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。

8、在新课程中老师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在剧烈的争论中做“首席”。(10) 由“园丁”向“人生的引路人”转变“园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的，由于园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“外型”，他们是按照园丁本人的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合本人情趣的“歪枝”、“残枝”是能够“判死刑”的，他们能够随意“修剪”，能够培育出以曲为美的“病梅”。然而老师与学生的生命同源。老师应该同意学生的缺点存在，应该同意奇才、偏才、怪才、狂才的开展。老师应该给学生的成长引路，给学生

9、的人生导向，而不是限制学生的开展空间，更不能给不服本人管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。老师应该多一些爱心，多一些对“咨询题学生”的理解与关心，将学生的缺点当作财富而施教，由于它可能使你成为教育家没有任何一个教育家不是由于对咨询题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。作为新老师，我们的工作和思路刚刚起步，我们有大把的青春和时间来研究教学方面的咨询题，也会欣喜地享受本人教学方面的进步。三、师生之间的关系情况作为班主任，我没有经历，因而认为这是工作中遇到的最棘手的咨询题。开场的时候特别多人都讲要严，尤其是班主任，因而我在班级里面几乎都没有笑容，后来发觉学生一点都不喜爱我，上课的时候也不爱答复以下咨询题，反倒是我的其他几个班级特别多同学和我比拟要好，每当看见我本人班的学生去找数学老师聊天的时候感受特别失落。后来的一件事情个了改善了一些，确实是在运动会上，我的创意特别好，结果我们班级用了最短的时间练习，结果拿到所有的奖状，而且在得知我们得到奖励之后，我兴奋得叫了起来同时跳得特别高他们特别惊奇于本人老师也有如此的一面，这次他们对我有些服气，慢慢愿意和我讲话了;但是这种情况如今越演越烈，如今他们一点都不怕我，有时候我讲话他们比我还大声，而且分配的任务完成情况特别差，还不如刚刚开学的时候人和人之间关系是特别深奥的一门学咨询，要在生活中，和学生们的接触中慢慢体会掌握，把握适度的原则。