(思想品德)学科洋思教法在初二教学中的运用.doc

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1、政治(思想品德)论文之洋思教法在初二政治教学中的运用 洋思教法在初二政治教学中的运用洋思教法突出的特点是“先学后教，当堂训练”。在教学环节上，大致分为示标、出示目的考虑题、先学、后教、稳定复习、当堂训练这几个环节。洋思教学理念与美国的教学有相通地点，确实是老师把学生需要学习和掌握的征询题罗列出来，学生自学教材，按照老师提出的征询题，本人去分析、探究、提出征询题并处理征询题。只有在出现学生无法处理的征询题时，学生向老师提出疑征询，而老师只教学生无法处理和不明白的征询题。应该说，洋思教法是先进的，可取的。本人在近一年的学洋思，用洋思的教学实践中，针对我校学生的实际和初二教材的特点，每节课的教学根本

2、上围绕以下几个环节开展。一、出示教学目的按照课程标准对识记、理解、活动三个层次知识点的根本要求及本人对教材的理解，用小黑板出示这一节课的学习应实现什么样的学习目的和效果，将学习目的特别粗浅特别明确地告诉学生，让学生做到心中有数，带着明确的目的投入一节学习。二、出示目的考虑题在深化研究课程标准和教材的根底上，将一节课需要处理、分析、探究的征询题以考虑题的方式列于小黑板上，让学生明确这一节课需要处理什么征询题。考虑题的罗列可充分利用教材中的案例、漫画、小栏目、名言等内容，本着有利于启发学生思维的角度出发。三、指导自学这一环节主要是学生按照目的考虑题的指引阅读和理解教材。学生在课本上做好读书笔记，己

3、明白的征询题划出答案，有不明白或不能处理的征询题做好记号或将征询题列出，老师堂间巡视，指导学习有困难的学生，随时解答任何学生提出的疑征询。四、自学检测这一环节主要是学生答复目的考虑题的征询题，宜选择成绩中下生进展答复。在生答复的过程中，老师应按照情况启发诱导，学生能够处理的征询题，由学生去发挥，当出现没有学生能解够解答的征询题时，老师才点拨讲解。在这一环节，老师应对学生难以理解和精确把握的征询题讲明晰，发挥悉疑解感的作用。另外，还能够按照教学内容营建情境教学的气氛，开展以案说法、模仿法庭、小品相声等活动，让学生在探究学习的过程中本人去觉察征询题，分析征询题和处理征询题。五、答疑解惑这一环节主要

4、针对学生在自学和学习过程中尚有什么征询题不明白不明白，还想向老师或其他同学请教什么征询题而展开的。关于学生提出的征询题，应鼓舞学生解答，学生解答不了的，才由老师解答。这在一定的程度上能够激发学生学习的积极性，也表达了老师只教学生不明白的，充分地发挥了学生学习的主动性和制造性。六、抽名背诵一节课，大约留下8分钟时间，先按照本节课知识点的内容与要求，跟学生介绍快速经历的技巧与方法，然后按照学生的学号，抽到那个号码就由哪个学生当堂背诵。如此，不仅能提高学生经历的技巧与才能，还能起到当堂稳定知识的效果。七、当堂训练本着题型多，少而精的原则，按照教学目的的要求和教学内容的特点，设计一份包括选择、推断、简答、案例分析等题型在内的习题由学生当堂训练，学生完成后，不仅要陈述习题的答案，关键是要讲清分析推断的理由，以此检测学生是否真正学会驾驭政治理论分析和处理实际征询题，最终构成才能。