2023年教师师德师风主题征文(5篇).docx

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1、2023年教师师德师风主题征文(5篇) 做好一名老师，爱与职责是长久的原动力，老师的工作唯有爱与职责的完备融合才会奏响每一个学生的生命精彩乐章。老师师德师风主题征文有哪些你知道吗?一起来看看老师师德师风主题征文，欢迎查阅! 老师师德师风主题征文1 “学高为师，身正为范。” 是闻名教化家陶行知先生的名言， 也有人说成：学深为师，品正为范。从中可见学乃教化之基础，德乃教化之本源。从字义理解老师是指：受过特地教化和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化学问和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教化，培育学生高尚的审美情趣，把受教化者培育成社会须要的人才的专业人员。 那么我们须要一个什么样的老师呢

2、?是简洁的学问渊博型，还是具有良好的道德品质，优秀的业务素养，健全的人格的全面老师呢?我想大家已经有了自己的答案了吧!怎样才能做一名具有优良品德、丰富的专业学问的好老师呢?我个人认为应具有有以下几点： 第一、老师不是职业，而是事业 我国正处在社会主义建设转型阶段，文化发展空前繁杂，社会思潮泥沙俱下，如何有一个正确的价值观和人生观使每一个人都须要面的问题，作为老师肯定要有自己正确的价值观和人生观，要认清老师不仅仅是我们的职业也是我们的事业，要把教化事业作为我们一生的追求和志向。面对拜金主义盛行我们老师的价值观肯定不要盲从，而是要更加醒悟的相识到这种风气的错误性，以及为了变更这种风气，我们老师须要

3、用过硬的素养来抵挡这种风气。对把教化当事业的人，我怀有真诚的敬意。所谓“把教化当事业”，我理解至少有两个含义：第一，探讨;其次，创新。 有事业心的老师，面对教化的全部现象，都能够以一种探讨的眼光去端详与谛视，并自觉地进行探讨。这种探讨不是抽象的理论推导，而是结合自己每一天的每一个教化行为进行分析、比较、质疑、琢磨、提炼等等。 有事业心的老师总是具有一种超越自己的欲望，不情愿简洁地重复自己，哪怕是同一篇“教熟了”的课文，针对不同的学生，或者在不同的时期，也希望能够讲出新意;哪怕是富有阅历的班主任，面对新的班集体，也努力追求带出新的特性与特色。假如说，把教化当饭碗，能够满意老师物质生活的须要;那么

4、，把教化当事业，则还能给我们带来自我价值实现的精神收获。我们不能苛求每一个教化者都把教化当事业，但是毫无疑问，一个把教化当事业的老师能够获得更多的华蜜感。 老师的师德是老师的灵魂，师德是老师职业志向的翅膀，老师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人须要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以剧烈的使命感为基础的。一个酷爱教化事业的人，是要甘于孤独，甘于辛苦的，必需受得住挫折，将自己的全部精力全身心地投入到教学实践中去，正如闻名教化家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。 其次、老师不是演讲者，而是榜样 我们常说“无声教化”，就是指学生通过老师日常的一言一行、一举一动来仿照老师的行

5、为，潜移默化的将老师好的和不好的行为进行了学习。因此，老师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使老师在学生心目中占有特别重要的位置。对学生都会起示范与榜样作用，将干脆影响到学生的健康成长。老师是学生的老师，学生是老师的学生。在成长过程中，学生总是把老师看作学习、仿照的对象。教化工作不仅仅是教学，更要以人为本、教书育人，家长把学生交给学校、交给老师，我们就有责任、责无旁贷去珍惜疼惜学生的时间。老师要从小事做起，从自我做起，自我表率，以高尚的人格感染人，以整齐的仪表影响人，以亲善的看法对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱惜人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”

6、，进而“乐其道”。 第三、老师不是学问的灌输者，而是获得学问的引导者 德国教化家第斯多惠说：“不好的老师是传授真理，好的老师是教学生去发觉真理。”在新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习问探究式学习转变。这就要求老师必需从传授学问的角色向学生学习的引导者转变，老师要有更大的适应性和敏捷性来面对自己的工作。新课程要求老师引导学生在发展与探究中学习学问，建构学问，为了达到这一目的，教 师要变更过于强调学问传授的倾向，努力培育学生主动主动的学习看法，注意学生获得学问的过程，从转变自己“讲课”为主的教学行为做起。 以往的课堂教学，主要弊病之一就在于老师灌输得太多，将课文进行“支离破裂”的分析

7、，术语、概念灌输得多，感悟、体验被忽视。事实上，老师灌过不等于学生学过，学生学过不等于学生学会，学生学会不等于学生会学，而“以学生发展为本”的理念要求我们的教学要达到“学生会学”的境界。因此，在课堂教学中，老师要尽量变更“灌输者”的角色，尽量做到：支离破裂的“分析”不讲，学生已经懂的不讲，学生自己能讲的不讲，老师自己讲不清晰的不讲，学生听不明白的不讲。那么，老师在课堂上可以讲授些什么呢不是照搬教参，而是有自己探讨的课文的心得体会、感悟和发觉;必需有高于学生之处，能为学生开启心窗，要能讲得学生佩服你;必需是传授程序性的学问，而不是陈述性的学问。所谓“程序性的学问”，就是教会学生如何去做，如何去运

8、用，换言之，就是教他以规律、方法，授之以“渔”;必需传授主题性的学问，而不是支离破裂的学问，让学生在有限的课堂教学时间内，获得较高的学习效益;必需传授逻辑上有必定联系的学问。加涅说：“有组织的学问必需按肯定的程序才能系统驾驭。”老师在讲授的同时留意引导学生唤醒已有学问的记忆，以不断建构新的学问网络。 第四、老师不是学生的长辈，而是学生的挚友 平易近人、与学生交挚友是师生沟通的桥梁。老师在扮演自己的角色的时候，很简单把自己放在老师就是长者，是学生的长辈，肯定是学生的老师的位置，既然是长辈，是老师，学生就没有什么理由不接受老师的看法，不听老师的话。为此，老师就把自己摆在了一个高高在上的位置，一旦学

9、生出现这样或者那样的问题时，我们的老师就会勃然大怒，认为学生不听教化，不听我们的哨子。对于一些素养较低，道德修养不高的老师甚至会出现体罚或者变相体罚学生的行为和举动。对于今日的教化，老师要淡化自己的角色。老师是社会的一员，不仅要充当“老师”这一角色，而且要充当多种角色。老师不但要以“长辈”的身份出现，更要以“挚友”的身份出现。只有与学生交挚友，师生之间的沟通才可以更为便利，学生才可以对老师有一种信任，师生之间沟通起来才更有效果。 幽默是师生沟通的催化剂。 学生对老师普遍要求和赞许的一种素养就是老师要具有幽默感。老师语言幽默诙谐，富含哲理，是老师与学生形成良好人际关系的一种催化剂。老师的语言艺术

10、对学生的影响具有举足轻重的作用。不管是在我对学生进行思想教化还是我的课堂教学中，我都喜爱采纳幽默风趣、诙谐的语言，通过这样的幽默诙谐，拉近师生之间的距离，使得大家的沟通更轻松。在我对学生进行思想教化时，我留意到教化语言的诙谐性，通过在幽默诙谐的气氛在沟通沟通，能够冰释师生之间的各种误会。在十八年的教化教学工作中，我深深地感到：当前教化形势下的老师，不应当再用那种古板、呆滞的语言进行自己的课堂教学和与学生沟通。 韩愈说：师者，所以传道受业解惑也。为人师者亦为人模范。三尺讲台上的我们，意气风发，教书育人;三尺讲台下的我们，文明尔雅，为人师表。老师是现代社会主义精神文明的建设者和传承者，表里如一是对

11、我们最高的要求和行为准则。“学高为师，身正为范。”不是简洁的说教，而是一种精神体现，一种学问内涵和文化品位的体现!风筝要想飞得高，必需由底下的线牵引着，假如没有了这根束缚它的线，风筝只能掉在地上。我们假如是那只风筝，那师德就是在我们脚下牵引着我们前进的那根线。假如线断了，即使我们再努力，也不会飞的久，更不会飞得高。 老师师德师风主题征文2 “百年大计，教化为本;教化大计，老师为本;老师大计，师德为本。”说来说往，终极还是落到了师德上，由此可见，作为老师，要教好书，要育好人，要规范好教化行为，要办人民满意的教化，都必需要有良好的职业道德，也就是“师德”。 “学高为师，身正为范”，我深切体会到作为

12、新时期的人民老师，肩负着培育有幻想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的光荣使命。我们每个老师的师德就犹如“榜样”和“阳光”。俗话说，亲其师，则信其道;信其道，则循其步。喊破嗓子不如做出样貌，所以说老师是旗帜，学生如影随形般地追着走;老师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。这使我更加深刻地相识到加强师德师风建设的重要性。老师首先自我要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，以高尚的情操引导学生全面发展。 光阴荏苒，从事教化工作以来。在工作中，有迷茫、有懊丧，也有快乐和喜悦。但无论是哪种感受，让我庆幸的是，我始终和大家在一齐。我更体会到：在教化中以身作则是一件多么重要的事情。 要加强老师自身的师

13、德修养，必需提倡多元化学问的终生学习，因为当一个人的学问越丰富，他对行为道德的意义理解得越深刻，辨别善恶的本领越强，所以，无论是道德品质的提高，还是个人道德品质的升华都是同科学文化的提高相联系的。 要提高自身的师德修养，必需有反思改造精神。学问对道德的作用并不是肯定正向的。所以，一个人要构成高尚的道德品质，仅有一般的科学文化学问或一般的道德学问是不够的，还要在学习政治理论和社会伦理理论的基础上，进行“反思”与“改造”，反思改造就是表现为新的道德要求和新的环境条件中能动地做出评价与选择，并依据自我的须要反作用于外部环境，主动地理解或排斥。表现为对自我的思想行为能动地进行限制和调整，即自我教化、自

14、我指责、自我鼓舞、自我分析、自我誓约、自我禁止和自我监督。 一个令学生感到亲善可亲的老师，学生才会发自内心地敬重与喜爱他们。老师是教的主体，学生是学的主体，师生是同等的公民，学生也有自尊心，并且是很剧烈的。老师对学生的指责，恰当的，就是一种激励;不恰当的，就会成为一种损害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜爱老师指责时挖苦、损伤学生，损害学生的自尊心。所以在日常生活的教化工作中，老师应把握指责的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。以博爱言传身教，废除学生间的等级差别，到达师生之间，生生之间的同等相待 老师教化对象是学生，其主要任务是教学，而教学过程是教书和育人紧密结合的过程。应对市场

15、竞争日益激烈的动态，老师要擅长把握学生思想，用爱心开启学生心灵的窗户，主动与学生沟通，和谐相处;要敬重学生人格，教化和引导学生学会做人，学会生存，学会学习，学会创业;要用一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的服务思想，善待学生、宽容学生、理解学生;要用自我的品德、人格熏染学生、陶冶学生、唤醒学生。将教书育人贯穿于教学实践的全过程，为社会培育高素养人才。 总之，良好的师德，是一种强有力的教化因素，是教书育人的一种动力。它是老师从事教化劳动时必需遵循的各种道德规范的总和。所以，每个老师都要努力把自我培育成为具有良好师德的人，才能完成传道授业解惑这一光荣而宏大的任务，托起明天的太阳! 老师师德师

16、风主题征文3 _年，当我第一次走进聋哑学校，看到一个个肢体健全、聪慧伶俐，却听不到声音、说不出话的孩子时，我的心被震撼了：人间为什么会有这么多的苦难和不幸呢?这些花儿一样的孩子为什么要承受这样的苦痛呢?想着一个个健全孩子活泼而欢快的身影，看着眼前这群特别的学生，我的眼睛潮湿了。 就在那一刻，我内心迸发出了无比的力气：我要用我的爱去暖和那一颗颗幼小的心灵! 这些听障和智障的儿童，往往被社会所忽视。家长把他们送到学校时，经常抱着最低的期望，希望他们“成人”。我从踏进学校的第一天起就暗下决心，肯定要教好这些学生，不能辜负了家长的期望，不仅要让他们“成人”，更要让他们“成才”。 学生小歌，妈妈去世得早

17、，家在乡下，8岁时来到学校，特性内向、倔强，一般不和同学们玩，不听老师话。我对小歌特殊关照，逢年过节总要从家里捎些好吃的给她，也常找些衣服给她。在我不懈的努力下，小歌最终向我倾诉、和我沟通了。 我这才知道，小歌之所以不快乐，是因为她有了继母。继母待她不好，她很受伤。从今以后，遇到星期天或有空时，我就把小歌带回家，给她做好吃的，给她洗衣服。一天晚上9点多，天下着雨，小歌的爸爸打来电话，说小歌下午和家人闹别扭到现在还没有回家，他找遍了全部能找的地方，可还是找不到。放下电话，我心急如焚，抓起雨伞就向外冲。 就在我打开院门的那一刹那，我被眼前的一幕惊呆了：我看到一个满身是泥、浑身湿透的小女孩儿，像一只

18、受伤的小猫蜷缩在我家门口。是她，是小歌。她看到我，一下子扑到我的怀里痛哭起来，用含混不清的口语叫着：“妈妈!妈妈!”雨在下，泪在流，我摸着她冰冷的小脸，用手语对她手：“孩子!从今以后，我就做你的妈妈!” 教化家苏霍姆林斯基说：“教化一个智力低下的儿童要比教化正常儿童多付出百倍的细心、爱心和耐性。”没有铿锵的誓言，没有豪迈的表明，没有震天动地的事迹，没有可歌可泣的传奇。在聋哑学校这块特别的土地上，我用爱书写着平凡的青春，让青春在特教事业中闪光。 老师师德师风主题征文4 三尺讲台，粉墨耕耘;春蚕烛光，润物无声。在“教化崛起，老师为基”的今日，一位位平凡而一般的教化工作者用自己的心血和汗水在风雨中守

19、护，在信念中坚守，用自己的爱心演绎了一曲曲动人的奉献之歌。这让我想起了我们学校的.一位老师陈会芬老师，她用自己崇高的师德和对教化执着的爱为教化事业奉献了自己无悔的青春。 一、 爱是理解 爱是教化的源泉，因为有了爱这个支点，教化就不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情，而是一种力气、一种才智、一份欢乐、一份华蜜。“爱”要以理解，敬重，信任为基础。同等，民主，理解，敬重，信任会使我们更简单走进学生的心，更好的帮助他们进步。而陈老师就因为有了这份爱，有了这份理解，奏出了美的乐章。 我不会遗忘那是2023年时在她所教的班里有一名叫莫涛的学生，他父母离异后，跟父亲一同生活。因为缺少双亲的关爱，莫涛行为离群

20、，常常迟到、旷课，常因一点小事就向同学大打出手。看到这一切，陈老师并没有因他违犯纪律而训斥、挖苦他，而是像母亲一样地关切他、爱惜他。在一个秋风萧瑟的早晨，陈老师在教室里见到莫涛，却见他只穿了一件薄薄的衬衣，小脸冻得煞白，不停地哆嗦，连忙脱下自己的绒衣给莫涛穿上。这个倔强的孩子轻轻说了声：“我不冷。”了解到因为爸爸昨晚没回家，他没能进去家门，在邻居家借宿一夜时，陈老师又领他去吃饭。父母的漠视、老师的关爱，使得这个孩子限制不住自己的情感，泪水夺眶而出。 面对这个可怜的孩子，陈老师感觉到仅仅给他洗衣、买饭、谈心、补课还是不够的，最关键的是要让他有一个暖和的家。陈老师把莫涛 领回自己家，同时想方设法联

21、系他的爸爸、妈妈，要求他们关切这个孩子，给孩子应有的爱。在陈老师的劝告下，莫涛住进了疼爱他的姨妈家。得到了暖和的莫涛从今像变了一个人似的，性格开朗活泼起来，能严格要求自己了，学习也努力了。看到莫涛的进步和欢乐，陈老师的脸上最终露出了欣慰的笑容。她就是这样用真诚去感化学生，用情感去开导，用信念来支撑，用恒心来坚持，把更多的爱心倾注在这些学生的身上;她就是这样理解学生的内心，以老师一颗同等的心唤起一颗冷漠的心，以一个师长和挚友友善的心走入另一颗孤寂的心。 二、爱是责任 有人说，人的内心有两根琴弦，一根是魔鬼的琴弦，一根是天使的琴弦，而老师的责任就是拨动学生心中那根天使的琴弦，而只有天使般的爱心才能

22、拨动学生心中那根天使的弦。陈老师认为，挽救一个问题学生比培育一名优秀学生对社会的影响更大。2023年在陈老师带的五(3)班有一个调皮的著名全校的学生，打架、旷课、迟到、撒谎、闹堂、顶撞老师，坏学生能做的他都做了，真想像不出一个瘦小的男孩竟有如此的能量。陈老师感到特别麻烦，确定从了解学生的过去起先。她花了一周时间，走访了大量有关他的低年级同学、老师、邻居邻居，最终驾驭了第一手资料。原来，赵强一二年级时始终聪慧好学，但四年级时，家庭发生变故，父母都外出打工，他一下成了无人管的“孤儿”，成果一落千丈。针对这种状况陈老师对赵强更加关注了，通过班会，生日赠言，让赵强感受到了班集体的暖和;与优秀学生的交往

23、让他感受到同学们的真诚;不声张地为他办理减免学费让他感到自尊心受到了爱护每次发生冲突，总是耐性倾听他的申诉，每一次申诉之后，总是耐性的帮他分析对与错。渐渐的，打架闹事少了，闹堂的现象不见了，渐渐的赵强将陈老师视作最亲的人，有什么想法都找老师谈心。升入中学后第一年的老师节，赵强尽然买了一张贺卡送给陈老师，并 在上面写着：“感谢您三年的辛苦照看，我会恒久记着您!” 陈老师深深懂得，每个孩子都有自尊心和荣誉感，即使后进生也不例外，要用耐性和信念给孩子一份期盼，一份宽容，因为自尊、荣誉往往是孩子向上进取的力气。她常说：“我们当老师的既要有一张严父的嘴，又要有一颗慈母般的心，只有这样才能尽到做一个老师的

24、责任。”然而就是她这样静默的付出拨动了多数根天使般的琴弦，因为在她的眼里再小的花也能开得很美。 三、爱是敬重 每个人都须要得到别人的敬重，学生也不例外，我们只有敬重学生，才能获得学生对我们的敬重、理解和关爱，在教学过程中，陈老师就是本着这条宗旨，去对待每一个学生，找他们谈心，激励他们敢于讲真话，倾听他们的想法和心声来弥补教学方法上的不足。她的班里曾有一个学生因脚部受伤不能到校上课，她便和数学老师一起到家中探望，还坚持两个周放学后到他家里给他补课。有的学生因家庭的变故，学习受到了影响，她便和家长促膝谈心，共同制订对策，有针对性地开展教化。过一阶段，针对班级的状况，有针对性地开展主题班会教化活动;

25、她还给学生买铅笔、橡皮、作业本 四、爱是付出 多少次，陈老师在面对个人利益与学生的利益的时候，总是坚决果断地把利益的天平倾斜给了学生。 那是2023年7月30日下午，陈老师的丈夫突然去世，这个消息就犹如一个睛天霹雳，打在陈老师的头上，这突如其来的噩耗使正在外出培训学习的陈老师深受打击。可又有谁能想到陈老师在处理完丈夫的后事后，自己孤身一人又将两个孩子送入高校的大门，不到一个月的时间在我们试验小学的三尺讲台上又看到了陈老师那熟识的身影，同事们都劝她在家多休息一段时间，可她微笑着说：“我离不开孩子，假如我走了，就看不到他们小学毕业了，我要亲自把这批孩子送进中学的大门”一句句朴实的话语，让我们无不为

26、之感动和钦佩。 类似这样的事例还有许多许多，去年暑假，刚开学一个星期陈老师突然得了腰椎间盘突出，到郑州检查医生让住院做牵引治疗，然而陈老师怕耽搁孩子们上课一周后就匆忙赶回来坚持到学校上课，尽管还没有完全复原，陈老师还是笑容可掬的面对这一群群可爱的孩子们。陈老师就是这样把爱和责任心都付出在了这平凡的教化事业中，在她的眼中这样的投入是一种欢乐，是一种享受，甚至是一种漂亮人生，她用爱播洒着志向和希望，收获着情感和微笑。 近四十年的教化生涯，陈老师与孩子们一起经验着一个又一个动人的故事，她虽然没有什么豪言壮语，但她以自己的实际行动与超凡的工作业绩证明了一个中年老师的人生价值。在这一个个平凡的故事中陈老

27、师浇灌的是心血，绽放的是鲜花，开启的是希望，留下的是鲜花。在这平凡的教化事业中演绎着她的漂亮人生! 老师师德师风主题征文5 红烛啊! 你流一滴泪，灰一分心。 灰心流泪你的果，创建光明你的因。 红烛啊! “莫问收获，但问耕耘。”闻一多红烛(节选) 每个人说起老师都不生疏，这份职业是神圣的、是令人敬重的、是有责任的。俗话说：一日为师，终身为父。从我们诞生起到如今，也会遇到过各种各样的老师，也总会有你记忆中特别深刻的老师。 我记忆中最深刻的，应当是在上初中时候的老师。她是我的班主任兼语文老师，40来岁，有着20年的教化经验，她的皮肤黑黝黝的，头发是那种齐耳的短发，个子不高而且瘦瘦的，她有远视平常看书

28、讲课时都会戴着一个远视镜。在她肃穆时，我们班会万籁俱寂就连一根针掉到地上都可以听得一清二楚。在她展颜时，我们就像是很要好的挚友一样，会和我们游戏打闹聊聊家常，老师对我们的关切可以说是和父母是一样的，司马光说过一句话：“经师易遇，人师难遇。”我觉得这句话说得特别对，意思是单纯传授学问的老师很简单遇到，而为人师表的老师很难遇到，而我遇到的这位老师是后者，这让我感到特别的荣幸能让我遇到这么好的老师。 有印象最深的老师，就会有关于和这位老师记忆中最难以忘怀的事。我和我的这位妈妈式的老师有着许很多多的小事，但最令我难以忘怀的还是那几次 那是一个让人心情懊丧的雨天，我们班的男生在大课间的时候，出去撒泼了，

29、在雨中闲逛，几个人推推搡搡玩得不亦乐乎，到了要上课的时候，他们才回到班里。偏偏这一节正好是班主任的课，班主任看到他们身上都湿透了，有一个人还打着喷嚏，老师怕他们感冒，就让他们把校服换上去，他们说：“不用老师这样挺凉快的，”老师满眼关切的地说：“换一下吧，要不然会感冒发烧的。”他们听从老师的话，借别人的校服，把身上的湿漉漉的衣服换了下来，“把衣服给我吧”老师说。他们把衣服给了老师。这节下课后，我从老师办公室门前发觉，老师正拿着吹风机把他们的衣服给吹干。在那一瞬间，心头涌动了一下。老师说过，她在我们身上花费的时间，远比在她儿子身上花费的时间还要多。中午放学时，我和我的挚友走得晚，因为后两节课都是班

30、主任的课，所以老师在我们放学后没有走，而是静默的坐到了讲台上，看着老师疲乏劳累的样子，眼里没了精神，我们很是心疼。 她兢兢业业为了我们付出了太多太多自己珍贵的时间。每天起早贪黑，因为每次早上都要在七点之前到班，所以我起得很早，到学校后班里没有几个同学，而老师却坐在讲台前看着我们早读，早读完之后才看到老师从包里拿出早餐在办公室里吃，心里感觉很不是味道，晚自习是班主任的课，我们在晚自习放学回家了，而老师却在办公室里为我们批改卷子，每每想起这些看起来微乎其微、做起来特别难的小事时，都是特别感动的，因为老师为了我们付出了太多了。 时间消逝，岁月如梭。年少初遇，常在我心。转瞬间已经快一年没见到老师了，虽然没有见到老师，但是老师始终在我心里，是她教会我很多事，教会我怎么做人做事。人们通常把老师比作春蚕、园丁、蜡烛、指航灯、耕耘者而我觉得老师更像是我的亲人，我的挚友，是我生活中必不行缺少的一部分。 老师师德师风主题征文(5篇)