班主任处理某些突发事件可以“缓一步”.docx

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1、班主任处理某些突发事件可以“缓一步”班主任处理某些突发事务可以“缓一步” 2023年校运会接近尾声时，我班利用班费买的一瓶备用红花油不翼而飞。眼里揉不得半粒沙子的我大为恼火，在经过具体调查，解除了被别班拿走的可能性后，将全班同学集中到教室，询问谁拿了，要他们在抽屉细致找找，连问三遍无人应答。我大发雷霆，手指敲着讲桌，厉声说：“班上尽然存在如此小人，真不像话！”“几块钱的事啊？！”接着大讲了一通关于品德修养的道理，甚至连“七十二行，贼名难当”的俗语都搬出来了。同学们低垂着脑袋，面面相觑。结局自然是不了

2、了之，而且我还悲伤地发觉，此后，学生跟我疏远了，班上出现了一种毫无生气的沉闷气氛。 运动会闭幕几天后的一节课，我走进教室，班长喊“起立”，大家都站好了，我才发觉黑板还没有擦，正想发作指责，借以强调一下班级管理制度的重要性，转念一想：或许是上节课下课迟了，或许是值日生忘了，或许是留着待抄的作业没来得及擦。于是我拿起板擦静默地擦起来。当我转过身时，发觉大家都神情惊慌地凝视着我，好像在等待一场暴风骤雨的来临。（励志 ）我微笑着说：“今日我们学习……”话音未落，惊慌气氛冰融消释，教室里响起稀哩哗啦的翻书声。当天班务处理，我发觉

3、值日班干部指责了未仔细履行值日职责的同学。该生责任感始终欠佳，且大错不犯小错不断，是颇让我伤神的一分子，那天他却主动站起来承认了错误，看法异样恳切。这之后他还真的和以前判若两人了。 短短几天的时间，遇到两个突发事务，我实行两种不同的处理方式，出现两种全然不同的结果，而后者就因为我没有急于处理——“缓一步”，给学生供应了一个自我教化的机会。 看来，班主任在班级管理中，遇到学生间或犯错，“缓一步”，给学生一个台阶下，为他们供应一个自我教化的机会是必要的。从对一些微小小事的处理方式中，也可以看出一个教化者的教化机灵和教化艺术。

4、一、“缓一步”，目的在于“进一步” 人非圣贤，孰能无过？何况学生正处在成长中，难免出现这样那样的过失。只要不是原则性的大事，没必要过于较真，盛气凌人，非当即弄个水落石出，赶尽杀绝不行。有时候，学生会从老师的宽容中感受到老师对他的爱惜和人格的敬重。学生从获得这个敬重起先，就有可能对自己的言行进行反省，实现“内心冲突的斗争”，这是一个从接受教化到自我教化的过程。 上文提到的“擦黑板事务”就因我没当堂追究责任，而是宽宏大量，使疏忽了值日工作的学生免去一顿训斥。他于是非常感谢，继而产生愧疚，而消退愧疚心理的

5、最佳做法就是主动承认错误并加以改正。其实岂止他一个人受到了自我教化的洗礼？全班同学都从老师的宽容中了感受到了敬重和爱惜。许多时候，敬重和爱是相互的，不知不觉中，学生也添了一分对老师的敬重与爱戴，这分难能珍贵的师生情又转化为学生进行自我教化的动力。班干部主动主动处理这件事就是最好的证明。 遇到突发事务，处理时“缓一步”，可以成为学生进行自我教化的锲机，而自我教化往往比被动接受教化来得更深刻，更有效果。因此，“缓一步”不是“退一步”，而目的在于“进一步”。 二、“缓一步”，&ld

6、quo;热”问题“冷”处理，可以避开过激行为 我们常因学生犯错而焦虑和急躁，难免实行简洁粗暴的方式处理，这样非但效果不尽人意，甚至让学生产生对立心情，激发师生冲突。而“缓一步”不啻是一付冷却剂，使“热”问题得到冷处理，缓和了冲突，宣泄了师生间对立的“势能”的积累，消退了老师因一时火气过盛而可能出现的过激行为。 我想，我在处理“红花油”事务时假如不操之过急，不因火气过盛而口不择言，而是缓一缓，给学生一个反省的机会，也让自己冷静一下头脑，结局确定不会那么糟糕。记得多年

7、前我曾经实行极为奇妙的方法查到了一个常常小偷小摸的女同学，然后态度温和对其进行了隐私的思想教化，取得特别满足的效果：此生很感谢老师保全了她的面子，自此再未重犯，且发奋学习，以优异成果考取重点中学。可见，老师始终保持醒悟的头脑，避开过激行为，运用机灵奇妙的方法教化每一个学生的重要性。 当然，也不是处理全部的突发事务都可“缓一步”的，该当机立断的还是得“快刀斩乱麻”，比如较严峻的打架斗殴事务，就必需尽快追查责任，进行指责教化，以防后患。 “缓一步”不是放弃不管，也不是睁一只眼闭一只眼，放松对学生的要求，而是洞察教化对象，驾驭教化主动权，调整师生关系，找寻最佳教化时机的一种主动措施。这是一种使学生在可接受的状况下轻松地受到教化的艺术。