班主任工作案例：让“后进”变为“先进”.docx

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1、班主任工作案例：让“后进”变为“先进” 班主任工作案例：让“后进”变为“先进” 我班有个学生吴某，是个女生，可是性格中却始终带着男生的那种不服输的劲头。她虽然头脑敏捷，为人比较热忱，但自控实力差，上课随意插嘴、讲废话，甚至与其他班级学生发生冲突，又或是做出课堂上玩手机、擅自留宿校外学生的违反校纪校规的行为。从一起先，我比较喜爱这个女孩子，因为和我很像，但是我的宽容却成为了对她的纵容，从一起先我讲什么她只是哼哼，到最终当面吵起来，越来越变本加厉。一度让我觉得迷茫，甚至不知道该用什么方法和她去沟通。今年期中考试阶段，该生因为留宿其他学生，我让家长将其

2、带回，该生突然冲动地冲着老师喊她要退学，退学的缘由就是班主任管得她太严，看法极其恶劣！一个星期后，该生从家里回来，依旧要求退学，看法没有明显变更，一个个领导的签字让我的心冷了一截又一截，其实并不希望这个孩子离开，最终学生到了校长办公室，经过校长的一番劝告，学生确定留下，不再提退学的事情。 于是，我顺着校长给的思路，一路和学生沟通下去，发觉其实这个女孩这是太要强，太好面子了，而她的内心里其实并不情愿退学，而只是迫于面子放不下。这个女生清晰我对她的好，就她这样的心理，我提出大家相互改进、相互监督的看法，彼此用一种新的方式去相处，该学生表示情愿接受，那次以后，该女生常常找我谈心，彼此的信任感加强，与

3、此同时，其学习成果和学习看法都有了明显的变更，英语课代表工作仅仅有条，而我发觉，原来师生之间只要多一分彼此的信任，信任会更好地去处理好师生关系！挽回一个迷失的孩子！ 这样的学生通常是集体荣誉的破坏者，同学都厌烦胆怯她们，不愿和她们亲近，丢失集体友情和怜悯。即使她们有过勇于改正错误的表现，但也经常难以得到重视、信任和激励，因而她们产生了心理对抗；外表对指责满不在乎，内心却隐藏着要求进步的“火种”；外表对人对事冷眼旁观、不太合群，内心却渴望友情、理解、敬重、支持和信任。 详细来说，第一，从情感上。动之以情，是思想教化的原则，也是心理教化的前提，我们老师要重视师生间的&ldq

4、uo;心理相容”，即师生之间相互敬重、相互信任，老师要主动靠拢一些存在问题的学生，从各方面赐予她们必要的关怀和照看，有效消退她们的心理对抗。这样，“问题学生”的心灵之窗才会打开，教化才会奏效。其次，从行为习惯上。我们要求“问题学生”熟记中学生日常行为规范、班规公约等，并严格按要求规范自己。我们强调对存在问题的学生要“动之以情、晓之以理”，不仅仅要爱，而且要爱得深厚、长久。在她们违章犯规时，老师应予以细致的、恰当的、合情合理的指责教化，使她们心服口服，并下决心订正错误；还应要求她们常常进行自我克服教化，养成、巩固

5、并发展良好的行为习惯。 这样的学生不良心理品质的形成，发端于困难的内因和外因，有肯定的顽固性，只有截断源头，疏通渠道，启动内因，对症下药，方可取得成效。 1、转变“问题学生”须要有坚韧不拔的精神。“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非件易事；况且其转变也是反反复复的。为此，老师在转变“问题学生“的过程中，要充溢信念，咬定青山不放松；同时，老师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关切，处理冲突要当心，做思想工作要细心。 2、学校教化与家庭教化必需紧密结合，形成

6、合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教化有着亲密的关系，因此对他们的转化必需得到家长支持和协作。老师可刚好通过家长收集和反馈信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘驾驭其动态和改变；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教化方法，与老师通力协作，尽快促驾驭其动态和改变；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教化方法，与老师通力协作，尽快促使“问题学生”的根本转变。 3、教化学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、特性、喜好不同。因此，老师应依据其过错的程度和特性特点实行敏捷的方式、

7、方法进行教化，不能一概而论。 总之，转化“问题学生”是一项既艰苦又令人开心的工作，作为一个老师要始终明白自己的职责，教书育人，不放弃任何一个学生，“每个学生的身上都隐藏着她独特的个人潜能，教化的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升她的生命意义”。因此，要转变教化观念，改进教化方法，用自己的爱心去感化教化每一个“问题学生”，只有有爱心，才能发觉学生的闪光点，才能因材施教，才能动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒。要有耐性、信念地转化“问题学生”，让这些“问题学生”变“后进”为“先进”。