2023年七年级上册历史教案.docx

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1、2023年七年级上册历史教案 教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，下面我给大家带来七年级上册历史教案，希望大家喜爱! 七年级上册历史教案1 学问目标 1、驾驭中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要状况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。 2、了解中华文明起源阶段时原始农耕经济的发展水平。娴熟驾驭河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等历史概念。进而相识其发展特点的差异，并相识其发展对中国古代社会进步的重要意义。 实力目标 1、通过细致视察本课中“河姆渡原始居民的水井和草棚复原图”“干栏式房屋”“河姆渡出土

2、的骨耜和装有木柄的骨耜复原图”和“半坡出土的纺轮”“半坡出土的骨制箭头、鱼叉和鱼钩”及“半坡原始居民的房屋复原图”等图示，初步培育学生视察文物图，找寻图中较为明显的、主要的历史信息，并结合已有学问，初步分析、说明图中历史信息，做出简洁的或主要的历史结论的实力。 2、通过对本课中河姆渡原始居民和半坡原始居民原始的农耕生活特点的比较，培育学生比较实力和学科交叉学问运用的实力。 德育目标 通过本课学习，学生认同创建出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的才智与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而激发学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。 教学

3、重点 河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 教学难点 私有财产、贫富分化、阶级等历史概念和这些历史概念出现的背景。 教学方法及手段 1、故事导入法。 2、探讨法。 3、联系讲解并描述法。 4、图表法。 5、图片分析法。 教学过程 导入新课(总计用时4分钟)：老师供应的一些重要词语，同学们的任务就是将这些字词连在一起，讲个完整的故事，当一回小作家。这些词语是：传闻、神农氏、小鸟、谷籽、禾苗、木、石、耒耜 土地、食物食用。我将给同学2分钟打算时间。 同学们大体意思回答为：传闻中，神农氏看到小鸟把衔来的谷籽儿丢在地上，便长出了禾苗，于是就试着采来谷籽儿埋在土中，果真长出了谷苗。他非常欣喜，于是就用木、石

4、、骨制成耒耜等农具，教人们翻松土地，采来穗大实多的谷籽儿埋入土中，待长成结穗后收割，供人食用。他还用同样的方法，种植其他作物。后来，神农氏播种五谷的方法，传遍各个部落，人们尊称他为神农氏。 老师对学生的表现赐予赞扬，接着引出神农氏的传闻反映了原始农耕的起源和发展过程。早期人类在长期的采集生活中，视察到植物的生长规律，并有意识地种植可以食用的植物，这就是原始农耕的起源。下面我们起先学习其次课。 板书：第2课 原始的农耕生活 本课第一部分：(总计用时大约15至20分钟) 打开ppt老师：这节课中我们会学到代表长江流域原始生活的河姆渡遗址和代表黄河流 域的半坡遗址和大汶口遗址，首先先学习河姆渡遗址的

5、原始农耕。 ppt) 同学答：水稻 老师：是的没错，就是水稻。可是这水稻可非同一般啊!它们出土于距今约七千年的河姆渡，历史悠久啊!那么同学们想一想河姆渡遗址出土的水稻说明白什么?其出土的数量之大，世界罕见，又说明白什么? 同学答：说明他们已经学会种植水稻，而且我国是世界上最早种植水稻的国家 老师：同学们回答得很好，来大家重复一遍，说明白什么， 板书：种植水稻(世界最早) 老师：那么，水稻种植须要什么来浇灌呢? 同学：水 老师：是的，是水，那么他们的水从哪里来呢? 同学疑问 老师：老师告知你们，他们用水井里的水进行浇灌，那时他们已经学会了打造水井 板书：挖掘水井，饮水便利 老师：大家来看这张图片

6、，同学们相识这两个字吗?这是一件耕地工具，它叫耒耜。大家看看它像不像我们现在用的“镐”，是的，这就相当于“镐”的雏形，它有横孔，柄部，刃部，竖恐。这个耒和耜呢是不同的，耒是手握的地方，耜是接触土地的地方他们就用这耒耜耕地。(用ppt) 板书：运用磨制石器、耒耜 老师：解决了吃的喝的问题，那么他们住在哪里呢?下面我们来看ppt,这就是他们住的干栏式房子，大家看这房子长得和我们现在住的房子是不是不一样?大家想一想河姆渡原始居民为什么要建立这种结构的房屋呢?(用ppt) 同学：他们处于南方地区、气候潮湿燥热。干栏式房屋可以通风防潮。 老师：正如这位同学所说当时南方地区地势低洼、气候潮湿燥热。干栏式房

7、屋可以通风防潮。而且这种房子上面住人，下面还可以养牲畜，是建筑学上一个重大成就。 板书：建筑干栏式房屋，定居生活 老师：刚刚我们学到了河姆渡人吃大米喝井水，那他们就吃这些吗?咱们吃饭时还吃些菜肉配着饭吃。那么他们当然也会弄些好吃的，看，那时候他们已经学会了饲养猪，羊等家禽。看这些出土的陶猪陶羊，充分的的说明白他们的聪慧才智，坚韧的与自然作斗争，过着华蜜的生活。 板书：饲养家畜 老师：接下来我们会观赏到河姆渡遗址出土的陶器，大家看，这陶器看起来真旧哦，色 彩还挺单调，皮肤还挺粗糙。这是我们看来，但是那是七千年造出来的，对于当时的他们来说，这简直是技术精湛啊!他们心灵手巧，看，这是他们制造的玉器和

8、骨哨。他们已经学会起先装扮自己了。(用ppt) 板书：制造陶器、玉器和乐器 老师：动脑筋：河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产、生活上有哪些进步呢?(老师提示：看老师的板书，总结在一起大体上这题就回答出来了) 同学们大体回答成：运用磨制石器，用耒耜耕地，种植水稻，住干栏式房子，会挖掘水井，过定居生活。还饲养家畜，会制造陶器，并能制作简洁的玉器和原始乐器。 接下来给同学们3分钟时间，熟记黑板上的内容。做到当堂课，当堂清。然后老师问黑板上的内容，找同学们来回答。 本课其次部分(总计用时15分钟) 老师：请大家绽开想象的翅膀，把你们想象中的半坡人生活的图景用语言、动作呈现出来。现在大家起先阅读书第

9、八页至第九页，希望每一组都有精彩的表现。 同学打算时间5分钟 老师：现在请半坡居民展示自己的风采。 (半坡居民相继发言和表演) 学生A：我们半坡人比河姆渡人年轻1000多岁。社会是向前发展的。我们过着比河姆渡人更进步的生活。就说我们的食物吧，除了主食粟(小米饭)以外，副食还有鱼，肉，白菜，芥菜等等。有这样的美味大餐，有谁不爱这个可爱的家园呢?(掌声) 学生板书：食物种类丰富，鱼、肉、蔬菜 学生B：我们普遍用磨光的石器，木制的耒耜开垦土地和收割庄稼，这种工具更加锐利，大大提高了劳动效率。 板书：普遍运用磨制石器、木制的耒耜 学生C：我们把野生的狗尾巴草经过人工培植而变成粟。这是我们半坡人的重大独

10、创。缺憾的是当时不行能申请专利。(掌声) 学生板书：种植粟 学生D：我们追求生活的美和艺术。(出示图片)请看这些生活用具：陶盆，陶罐，陶瓶，红色的底色上画着人或者各种动物的图案，色调明丽，被称做彩陶。 板书：制造彩陶，刻画符号 学生F：我们的房子很大，全家族的人都在里面生活，可喧闹了。房子里还有很多小间，是家族成员的住处。房子一半在地下，一半在地上，里面有灶坑，既可做饭又可取暖，冬暖夏凉。 板书：建筑半地穴式的房子，定居生活 老师：(对学生的表现赐予激励)依据ppt展示，讲解并描述分析同学们的扮演 老师：对，犹如学们所说，半坡原始居民普遍运用磨制石器、木制的耒耜，看这是那时他们运用的石斧，石刀

11、和木耜(用ppt) 老师：看ppt这是半坡原始居民房屋复原图，想一想请依据地理学问，半坡原始居民为什么要建立这种结构的房屋? 同学：他们地处黄河流域，那里比较干旱风大还冷 老师：对，黄河流域干旱、风沙大，气候比较寒冷，半地穴式房屋既可以抵抗风雨，又可以取暖。 老师：看，半坡原始居民能制造色调艳丽的彩陶，上面绘有各种各样的漂亮图案，半坡原始居民制作的陶器上所刻画的符号，有学者认为这是我国早期的文字雏形。(用ppt) 老师：半坡原始居民也学会饲养猪狗等动物，他们还会用骨制箭头、渔叉鱼钩打猎捕鱼，食物种类大大丰富了，他们还学会纺线织布制衣。大家看这是他们出土的纺轮骨针渔叉鱼钩(用ppt) 老师：这就

12、是在半坡遗址的很多窖穴、房屋和墓葬中，发觉了大量的粟粒，说 明他们已经学会种植粟，而且我国是世界上最早种植粟的国家 老师：下面分成小组形势，探讨一下河姆渡居民和半坡居民在生产和生活方面有哪些相像之处?有哪些不同之处?探讨2分钟 学生：相像之处 1、都起先了农业生产，并转向定居生活。 2、都会依据不同的环境和需求搭建房屋。 3、都会制造陶器。 4、农耕外渔猎依旧存在。不同之处： 河姆渡居民地理位置：长江流域。房屋样式：干栏式房屋。农作物：水稻。生活：挖井 半坡居民地理位置：黄河流域。房屋样式：半地穴式房屋。农作物：粟。生活：普遍运用弓箭 本课第三部分(总计用时10分钟) 学生共同阅读大汶口原始居

13、民 老师板书：大汶口原始居民 板书依次分别为：农耕经济有很大发展，农具发达。原始手工业有了很大进步 陶器有黑陶、白陶，质量很好，私有财产和贫富分化出现。 老师：想一想大汶口晚期的墓葬里，为什么有随葬品多少的现象出现? 解析：距今约四五千年时期，由于社会生产力的发展，使得农业、手工业和畜牧业的社会分工日益扩大，商品交换日趋频繁，每个家庭成为独立的生产、消费单位，剩余产品被用于交换。过去的“同族共产制”就渐渐为财产私有制所代替。从大汶口晚期的墓葬里随葬品的状况可以看出，私有制已经出现，并且贫富悬殊特殊明显。 在生产力发展过程中，随着剩余产品的增多，原有的氏族首领们的财宝不断扩大，权力也在不断增长，

14、为了争夺土地、财产，在各氏族之间起先了斗争，氏族首领把俘获来的别的氏族的成员变成了奴隶，在同一氏族内部，由于贫富差别的增大，也分成了两个对立的社会阶层。这样，对立的阶级产生了。原始社会起先解体。 课堂总结 请同学们依据课本内容，填写表格。(用时5分钟) 投影显示 (该表可在学生看书、探讨、老师引导的状况下填写)基本要求： 巩固运用 1、黄河流域原始农耕时代的居民是 A、北京人 B、山顶洞人 C、河姆渡原始居民 D、半坡原始居民 答案：D 2、河姆渡原始居民和半坡原始居民过定居生活的确定因素是 A、建立房屋B、原始农业的出现 C、运用磨制石器 D、原始手工业出现 解析：过定居生活的关键是要有固定

15、的食物来源。以采集、狩猎为生，食物来源不固定，食物不足够，故必需常常迁徒。河姆渡原始居民和半坡原始居民因为起先了农耕生活，有了固定、足够的食物来源，因此，具备了过定居生活的关键因素。建立房屋是定居生活的产物，而不是前提。 答案：B 七年级上册历史教案2 【教学步骤】 学生仔细听讲，回答老师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。 探讨课堂，加深理解，进一步熟识教材。 学生仔细听讲，回答老师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。 答：汲取前人的探讨成果 形成整体相识 战国时期的百家争鸣 1、问：战国时期的社会发生着什么深刻的改变?你怎么看这个时期的改变呢? 2、得出结论

16、形成了多种观点，即百家。要求学生阅读教材找出当时主要的学派有哪些?分别有哪些代表人物? 3、小结：战国百家争鸣的局面是如何出现的?状况如何? 4、指导学生阅读小字：了解战国时百家争鸣的争鸣状况。然后问学生几个问题：战国时期，适合哪一种学派的学说来治理国家?商鞅、秦始皇他们治国采纳的是哪一个学派的观点?后来汉武帝采纳的是哪一学派的观点?你怎么理解这一历史现象? 依据你的理解，该采纳什么学派的观点来治理今日的国家? 学生细致阅读教材，仔细思索，主动发言 拓展思路 小结：孔子的地位。战国争鸣的意义。仔细听。 【教学后记】 第22课 文学、史学与宗教 【课程标准】 说出史记的作者和体例，了解佛教传入和

17、道教兴起的主要史实。 【教学目标】 一、识记与理解：记住史记的作者及写作年头，理解史记的体例、成就及影响。了解佛教传入中国内地和道教创立的基本状况。 二、实力和方法：通过指导学生视察屈子行吟图，培育学生视察、想像实力。通过指导学生分析司马迁取得历史学探讨巨大胜利之缘由，培育学生探究、分析、归纳实力。通过指导学生分析道教、佛教兴起的缘由和影响，培育学生历史分析、评价的实力。 三、情感、看法与价值观：通过学习，使学生相识到中国古代文化的绚丽和丰富多彩，形成民族骄傲感。通过学习“大诗人屈原”，对学生进行爱国主义教化。了解司马迁的创作历程，学习他为了事业的胜利而坚忍不拔、勇于进取的精神。通过对“道教的

18、兴起和佛教的传播”的学习，使学生正确相识宗教与宗教文化的区分，了解古代中国文明的多样性。 【教学重、难点】 重点：史学家司马迁的主要成就。 难点：佛教、道教在中国的传播缘由及对中国社会发展的影响。 【课前打算】 课前收集有关屈原、司马迁的传闻与故事。 【教学步骤】 老师活动学生活动备注 一、导入新课 1、吃粽子、划龙舟的来历。 2、我们本地人过世之后，如何祭祀? 听、讲，集中留意力。 制造悬念，激发爱好。 二、大诗人屈原 1、指导学生阅读教材，然后起来简介屈原的生平事迹。 2、依据学生自己的理解、见识、书上的介绍，谈谈屈原的成就。 3、老师总结，突出其宏大的成就(世界文化名人，被译为多国文字)

19、。人们为什么纪念屈原? 调动参加爱好 听或自己讲 清楚明白，便于驾驭。 学生发表自己的看法。 思想教化、同化之。 三、司马迁与史记 1、开宗明义指出司马迁及其史记。抽学生介绍司马迁的生平及事迹。 2、指导学生阅读书上的小字、视察书上的插图，探讨、思索、归纳得出“司马迁写成此书的缘由?” 3、问：史记是怎么样的一本书呢?学生阅读教材， 仔细思索，特殊是理解“纪传体”通史的。 4、指导学生理解“纪传体”通史。 讲、听 阅读、探讨、发言 听讲、看书、归纳得出结论。 四、佛教的传入 1、指导学生阅读教材，抓出其中的要点。 2、简介佛教的教义。让学生思索，佛教为什么在我国渐渐流行?你能举出佛教对我国影响

20、深远的事例吗? 阅读、理解、思索、发言。 通过例子，加深理解，拉近历史与现实的距离。 五、道教的兴起 指导学生阅读教材。找出学问点。 简介道教的教义，让学生谈谈道教传播的缘由。 说说道教对今日影响的事例。 阅读教材。 学生自由发表看法。 六、小结 七年级上册历史教案3 【教学后记】 第23课 多姿多彩的艺术 【课程标准】 列举古代书法、绘画、雕塑、音乐等方面的主要成就。 【教学目标】 一、识记与理解：通过本课的学习，使学生了解并驾驭先秦至南北朝时期的艺术成就：战国编钟，秦始皇陵兵马俑，王羲之与兰亭序，顾恺之与女史箴图、洛神赋图。 二、实力和方法：通过指导学生鉴赏战国编钟、秦始皇陵兵马俑、兰亭序

21、、女史箴图、洛神赋图等艺术作品，培育学生的艺术观赏实力;通过对历史文物价值的探讨，培育学生历史分析、评价实力。 三、情感、看法与价值观：通过学习杰出的艺术成就，激发学生的民族骄傲感和对中国文化的认同感;通过对艺术作品的观赏，陶冶情趣，养成学生发觉美、感受美、追求美、创建美的意识;通过对杰出艺术成就的缘由分析，使生相识到人民的创建性是历史文明和历史进步的根本动力。 【教学重、难点】 重点：战国编钟、秦始皇陵兵马俑。 难点：王羲之、顾恺之的书画成就和秦始皇陵兵马俑的艺术价值。 【课前打算】 课前收集有关秦始皇陵兵马俑和王羲之的故事。 【教学步骤】 老师活动学生活动备注 一、导入新课 问学生，有哪些

22、同学学过美术、音乐、书法?你们知道中国有哪些重要的美术作品、乐器、书法作品?而引入本课。 听，集中留意力。 拉近距离，激发爱好。 二、战国编钟 指导学生阅读、视察编钟图，谈谈发觉。 抽学生讲知音的故事。理解春秋战国时期的音乐成就。 仔细视察、阅读。 听或自己讲 三、秦始皇陵兵马俑 先阅读教材、视察书上的图，谈谈有什么感想。 老师将学问要点落实在教材上。突出其在雕塑史上的崇高地位。 看书、视察、归纳得出结论。 四、王羲之的书法 阅读教材，落实学问点。 细致视察书上的字帖，让学生畅所欲言。 抽两个学生来讲王羲之的故事。 谈王羲之的品行。 阅读、视察、讲、听。 五、顾恺之的绘画 阅读教材，找出要点。

23、 老师讲解，指导学生视察两幅名画，体会之。 补充讲“三绝”。 阅读 视察 听讲 六、拓展学习 学习与探究 学生参加 七年级上册历史教案4 教学目标： 识记战国时期生产力发展的标记、商鞅变法起先变法的时间和变法的主要内容，理解商鞅变法的缘由和意义。 重点： 商鞅变法的内容商鞅变法的评价 难点： 改革与保守派的观点分歧变法的某些措施含义及作用 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入新课 看教材38页的简表，分析秦国在战国前期的形势，排在七雄的末位，但中后期秦国却强大起来，并通过一系列斗争灭掉了六国，完成了国家的统一。那么，秦国是怎样走向强国之路的呢?商鞅变法(这是一条主要途径) 二、教学过程 (

24、一)秦孝公求贤(为什么要实行变法?) 1、缘由 经济发展和社会进步(社会缘由)：铁器的普遍运用和牛耕的推广(生产力发展的主要标记)。 秦国相对落后(自身缘由)：会盟都不让参与，魏国侵略却无力还击。 2、方法 改革内政，变法图强，发布求贤令。(秦孝公深感落后就要挨打) 商鞅来到秦国。 理解“苟可以强国，不法其故;苟可以利民，不循其礼。” (二)商鞅主持变法 1、时间：公元前356年。 2、背景：得到秦孝公的支持。 3、主要内容： 经济上：改革土地制度废除“井田制”、实行土地私有;重农抑商奖罚分明。 政治上：嘉奖军功论功行赏，不论贵贱;迁都咸阳，推行县制强化国家管理，设31县;严明法令实行连坐法。

25、 4、变法的影响： 触犯了贵族利益商鞅被车裂处死。 取得成效连妇女儿童都知道“商君之法”。 (三)秦国的改变 1、性质：是战国后期一次重要的政治和社会改革。 2、成果：废除旧制度，建立新制度;秦军的战斗力大大提高;社会经济得到发展。 3、兴修水利工程：都江堰和郑国渠。 (四)小结 秦国是怎样走上强国之路的呢? 前期势弱秦孝公决心变法图强商鞅主持变法取得显著成果(强大) 思索：商鞅变法胜利的缘由? (五)板书设计 1、秦国为什么要实行变法? 2、变法前期秦孝公实行怎样的方法? 社会进步(社会)：铁器、牛耕(标记)改革内政、变法图强、发布求贤令(商鞅) 秦国落后(自身)：鄙视、挨打 3、商鞅变法的

26、详细内容? 4、变法产生怎样的社会影响(见小字部分)? 经济：改革土地制度废除井田制触犯贵族的利益商鞅被车裂处死 重农抑商奖罚分明取得成效妇女儿童都知道商君之法 政治：嘉奖军功论功行赏、不论贵贱 迁都咸阳，推行县制强化国家管理 严明法令实行连坐法 5、变法取得怎样的成果? 6、变法胜利与否? (性质：是一次重要的政治和社会改革)分析秦孝公变法的目的变法图强， 建立了新制度，军队战斗力提高，经济得到发展。实现没有?结论是一次胜利的 兴修水利工程都江堰和郑国渠改革。 七年级上册历史教案5 一、教材分析 本学期七年级历史选用的是人教版教材，立足于全面提高学生的素养，体现时代精神和新的教化理念，注意激

27、发学生学习历史的爱好，着重培育学生学习的创新精神和实践实力，注意启发性，留意历史的多方位性、多层次的联系和学问的延长。本教材融思想性、政治性、科学性、学问性于一体，可读性强，图文并茂，新增了很多趣味性较强的课堂学问活动，使学生学会学习历史的方法和学习技能，提高学生的自身实力。内容是从我国的远古居民写到的魏晋南北朝，各个时期的兴衰过程及其经济、文化的改革和发展，共20课。教材重点在于与历史发展的线索相关的重大事务和人物以及经济、文化的发展。难点在于向学生进行思想教化及对历史事务、人物的评价。 二、学生分析 初一学生刚从小学升入初中，历史是他们新接触的一门新学科，所以大部分同学求知欲较强，课堂纪律

28、较好。但缺乏综合归纳实力，且有部分同学学习目的不明确，学习欠主动。因此要培育学生的阅读爱好，让他感受到历史学习的乐趣。 详细思路 1、加强思想政治工作和常规管理，重视非智力因素的作用，对“学困生”既要调动他们的学习主动性，培育学习的自觉性，更要对他们进行学法指导。 2、强化志向前途教化、学习目的性教化和形势教化，学生学得好，以确保考试取得圆满胜利。 3、强化质量意识，优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后仔细做好培优补差工作。 4、加强对薄弱学生的检查和督促工作。做到刚好发觉问题，刚好解决。 5、复习阶段，要仔细制定复习安排，细心组织复习，以书为本，讲清概念，提示规律，指引迷津，提高学生的

29、审题、解题的实力及速度。 6、引资料、学阅历。常常向老老师学习，常常听课。 7、仔细组织测试，强化综合训练,抓住学科的薄弱环节，刚好补救。 三、教学任务和要求 七年级历史教学，要求学生学习和驾驭基本的历史学问，即了解历史的基本线索，了解重要的历史事务，历史人物和历史观点，以及理解重要的历史概念。 历史教学，要指导学生初步学会按时间依次视察历史发展和改变，引导学生学会收集整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象，联想和初步的分析，综合，比较，概括等相识活动，对有关的历史问题进行简要评述，培育学生的历史思维实力，增加学生自主学习的实力，注意培育学生的创新意识，以及与他人合作和参加社

30、会实践的实力。 四、教学措施 1、以转变学生的学习方式为核心，注意学生学习历史学问的过程和方法，使学生学会学习。 2、激励学生通过独立思索和沟通合作学习历史，培育发觉历史问题和解决问题的实力，养成探究学习的习惯。 3、注意拓宽历史课程的情感教化功能，充分开发和利用课程教化资源。 4、仔细贯彻课程标准的精神，在传统学问培育各种实力的同时，加强思想教化。 5、采纳多种教学教学形式，充分调动学生的主动性，大胆地进行改革，探究和创建，进行多媒体教学，激发学生的学习爱好。 6、要考虑到学生的年龄特点和心理特征，从学生的认知水平动身，激励学生主动地参加历史教学活动。 7、要留意多层次、多方位的联系，以开拓学生的视野，更好的来学习历史 8、课堂教学要贴近课程标准的要求，采纳探究式、启发式和探讨式等各种成分发挥学生主体作用的教学模式，要加大媒体协助教学，特殊是网络教学的力度，努力提高课堂教学效益。 9、多角度视察驾驭学生的学习状况，做到心中有数，以刚好进行辅导。 七年级上册历史教案