2023年七年级上册《济南的冬天》教案参考.docx

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1、2023年七年级上册济南的冬天教案参考 济南的冬天是现代闻名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇散文，最初发表于1931年4月，下面是我为大家整理的七年级上册济南的冬天教案参考，仅供参考，喜爱可以保藏与共享哟! 七年级上册济南的冬天教案1 教学目标 1、学问与技能：学习作者从不同的角度细致视察景物，抓住主要特征进行描写的方法;体会比方、拟人等修辞方法的奇妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用;学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。 2、过程与方法：通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言;通过学习、合作，学习有关的视察方法和表现手法。 3、情感看法与价值观：通过师生互动、体会作者酷爱祖国河山的珍贵感

2、情;培育学生健康的审美情趣。 教学重点 理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。 教学难点 领悟作者遣词造句的妙处，借鉴语言大师老舍专心体验美、用笔表现美的技艺。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，解题，简介作者。 这是一篇充溢诗情画意的散文，“济南”的说地方，“冬天”是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。 老舍(1899-1966)现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说骆驼祥子茶馆(话剧)等。被人们誉为“人民艺术家”。 二、指名朗读课文，对留意预习作业中的字词注音。 三、揭标(见上) 四、学生各人轻声自

3、读课文，要求边读边思索。 1、济南冬天的特点是什么?温晴 2、作者描写了济南冬天的哪些景物?山、水 五、探讨写山这部分的结构层次。 阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山城外远山 六、研读课文第1段。 1、指名要求有感情地朗读第1段。 2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的?(对比)作者用了哪些对比? 3、争论假如把“对于一个在北平住惯的人，像”说成“对于我这样一个在北平住惯的人”有什么不同。 (明确：作者是从自己的独特感受中进行对比，从而得出结论的。) 4、探讨“风声”的“声”字的作用。 (明确：“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出咆哮之声的北风，假如说成是“没有风”，那就不符合实际状

4、况了。) 5、探讨在“在北中国的冬天”的作用。 “北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨，日光惨淡”的意思，这就显示了济南冬天“温晴”的珍贵。 6、探讨“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。 (明确：温晴是贯串全文的主线。“的确”、“实在”) 7、有感情的齐读第1段。 七、研读课文第2段。 1、指名有感情地朗读第2段。 2、探讨“没名单单是有阳光”一句的作用。 明确：过渡，转到对济南冬天山、水的描写。 3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字，视察点：从上方俯瞰。 (1)“请闭上眼睛想”一句的作用是什么? 明确：引导读者进入作者描绘的境界。 (2)“有山有水”有何作用。 明确：总体结构课文其次部分

5、的作用。 (3)“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。 明确：这一连串的极美的'拟人写法，创建了一个温煦安立的志向境界。 (4)阳光晴温煦温 (5)“这是不是个志向的境界”一句所蕴涵的感情。 (深深的宠爱和赞美之情) 明确：上部分文字分为两层：一是写阳光朗照下的山，二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。 学习写阳光朗照下的山的部分。 A地理环境俯瞰;“温晴”的缘由。 B体会“特殊一词”干脆抒发的感情。(宠爱，赞美) C体会“小摇篮”这个比方句的作用。 明确：将一圈小山写得像慈母般温存、爱护、慈爱。 D、探讨“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温 学习写济南人的表情、感觉

6、、幻想和心情的部分 A为什么要写这一部分 (这是写作者自己的感受，这一层写济南人的感受，二者互补)使人感动、真实、亲切。 B体会这一段中包含的感情。 (洋溢着人们对济南温晴冬天的宠爱和感谢之情) 八、小结本课内容. 九、布置作业. 1、思索与练习一 2、思索与练习二1 3、思索与练习四1 4、思索与练习五1 5、预习思索与练习三要求的内容。 【板书设计】 济南的冬天 阳光朗照下的山 山 白雪覆盖的小山 (温晴) 水 其次课时 一、检查预习 1、作者老舍原名_，字_，现代_、_代表作品有小说_，话剧_等。 2、“思索与练习”作业。 二、研读第3段 1、指名有感情地朗读，其余同学轻声跟读第3段。

7、2、讨个段描写的层次。 山上山尖山坡山腰 3、学习写“山上”的部分，探讨： (1)“矮松”的“矮”字的作用。 明确：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，这就使得整个画面比例特别和谐。 (2)“预”字好在何处? 明确：“顶”字精确地表现了树尖上的一髻儿白花的位置和形态。因为是小雪，所以只有树尖上积了一小堆白雪，而“顶”字中既有“在树尖上?”又有“一小堆”的意思;“顶”字又引起下文地矮松比作“日本看护妇”的比方。 (3)“日本看护妇”这个比方的作用。 明确：这个比方贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。 4、学习写山尖的部分，探讨： (1)山尖什么?(色调) (2)“镶”字好在何处? (“镶”形象地写出

8、了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天涯缘的景观。) (3)为什么会是“一道”? “山尖”本只是一个点，但因为围着济南是一圈小山，一圈小山的山尖连起来就成了“一道”。 5、学习写山坡的部分、探讨： (1)山坡写什么? (雪色和草色相间的美景和由此产生的联想) (2)为什么会“一道儿白，一道儿暗黄”?(略) (3)“暗黄”的“暗”字有什么作用? (精确地写出了冬天枯草和秋天枯草色调的区分。) 暗指色调不艳丽，没有光泽。 (4)“穿”字好在何处? (既精确表现了雪覆盖的状态，又引起了“一件带水纹花衣的比方。) (5)“一件带水纹的花衣“这个比方有什么作用? (描绘了雪色与草色相间的美景，给

9、读者以动人的动态的生活实态) (6)“看看看看”看下的联想的作用。 (表现了对春天的向往) 6、学习写山腰的部分，探讨 (1)山腰写什么?(光和色) (2)“薄雪”和“厚点儿”冲突吗?为什么只是微微露出粉色? 不冲突。“微黄”的阳光斜射在白雪上，就露出点粉色。 (3)“看”字有什么好处? (不仅画出了雪景的“色”，与粉色相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。) 7、体会“就是不下雪吧”一句所蕴含的感情。(赞美) 8、齐读，试背第3段。 三、研读第4段 . 1、师范读第4段. 2、第4节写什么(城外远山，视察角度地面远眺) 3、体会两个“卧”字给人的感觉。 4、体会“或许”的作用。 四、研读最终

10、一部分。 1、探讨作者为什么要着力渲染“绿”。 (用“绿”来衬托水的澄澈、透亮。) 2、体会“冒着点热气”一句中“点”字的作用。 (“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。) 3、体会“水也不忍得冻上”这一拟人修辞手法的作用。 (把水写得脉脉含情，它要使水藻“绿的精神”帮它焕发;它敬重垂柳，敬重垂柳像人一样爱美的心愿，所以它“不忍得冻上”) 4、体会“不过还”的作用 (说的是“水也不忍得冻上”的另一个理由) 5、探讨“空灵的蓝水日”这个比方跟济南冬天的特点有什么联系?(晴) 6、探讨写水的特点和济南冬天的特点有什么联系。(温) 7、探讨“这就是冬天的济南”这一结语的作用。 (既和开头“济南真算是个

11、宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的宠爱、赞美之情，给人以回味的余地。) 五、总结全文. 1、中心. 2、写作特点 (1)课篇布局层次井然 (2)情景交融 六、质疑，共同完成“思索与练习”二2、3、四2、3 七、布置作业。 1、背诵。 2、巩固本课学问点。 【板书设计】 济南的冬天 白雪覆盖的山 山上山尖山坡山腰 水 澄澈透亮 七年级上册济南的冬天教案2 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，感知内容，发觉并体会济南的冬之美。 2、理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用，品尝美丽的语言。 3、培育学生酷爱祖国山河的感情，培育学生的审美实力。 【教学重难点】 1、感知内容，把握作者的情感

12、。 2、分析并体会文中比方、拟人句子的精妙之处。 【教学课时】 2课时 【教学设计】 一、教学内容 整理感知、研读赏析13自然段 二、教学过程 (一)导入新课 今日，我们跟着 魏老师去领会了春的绚丽多姿，跟着蔡老师去寻味夏的热忱奔放，又跟着谢老师去感受了秋收的喜悦之情。那么现在，请大家深呼一口气，跟着老师，一起踏寻老舍的踪迹，去感受“济南的冬天”! (二)检查预习状况 1、生字新词检查 响晴 温晴 安适 肌肤 秀气 绿萍 水藻 贮蓄 澄清 空灵 水墨画 蓝汪汪 镶(xing) 髻(j) 2、相识作者老舍 老舍(18991966)，现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有骆驼祥子、

13、四世同堂、月牙儿、茶馆和龙须沟。 3、写作背景 我们刚刚相识到老舍是北京人，可是，他为什么不写“北京的冬天”而写“济南的冬天”呢? 老舍，于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“其次家乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁高校任教时写成的。可见作者是怀着对“家乡”的深情来写的。 4、齐读课题，初步感受作者的深情。 (三)解读文本 初读课文 1、请大家带着对“家乡”的深情，好好地，有感情地自由朗读课文。思索：济南的冬天有什么特点? 没有风声(无风)、响晴、温晴 2、作者写济南的冬天是无风的，响晴的，

14、温晴的这三种特点。那他是通过什么手法来写的呢? 对比 3、都和那些地方进行了对比? 与北平相比，济南是无风的 与伦敦相比，济南是响晴的 与热带地方相比，济南是温晴的 4、从这三方面，作者发出了自由的感叹? 济南真得算个宝地。(读) 再读课文 1、请同学们快速地阅读课文，想想作者都写了济南冬天的哪些景物? 山：阳光朗照下的山(第三段) 薄雪覆盖下的山(第四段) 城外的远山(第五段) 水 2、大家找的特别好。那么，现在请大家细读第三自然段，谈谈作者写了阳光朗照下的山有什么特点，你从哪写句子中可以体会到?(品析句子) 特点：温静(暖和、宁静) 预设1句子：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下

15、很温煦安适的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个志向的境界?” “睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“温煦安适”的特点。 “请闭上眼睛想”创建了一个美丽的意境，表达了作者的赞美之情。 预设2句子：“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。” 这句话运用了比方的修辞手法，把济南四周的小山比作“小摇篮”，形象生动地写出济南的可爱。 预设3句子：“明天或许就是春天了吧?这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧?” 这句话让我们想到了雪莱的一句名言：冬天来了，春天还会远吗?也从侧面反应了济南冬天的暖和。 3、在品析句子的同时适当

16、的进行朗读指导。 4、请同学们用同样的学习方法学习第三自然段，找出薄雪覆盖下的山有什么特点，你从哪些句子中可以看出? 特点：秀气 预设1句子：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。” “镶”字用得好。“镶”的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天涯缘的景观。 预设2句子：“那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。” “突然害了羞”用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。一个“羞”字，不仅画出了雪景的“色”，与“粉色”相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。 预设3句子：“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气

17、。” 用与老天商议的语气，说怕小山被大雪压垮了，事实上是赞美，赞美小雪后济南小山的秀美。一个“太”字。赞美之情全出。 5、作者写薄雪覆盖下的山，有没有肯定的写作依次?按什么依次? 有。按从上到下的顺寻写的，先写山上，再写山尖，然后写山坡，最终写山腰。(穿插学习老舍写作的条理性、逻辑性) 6、从色调上看薄雪覆盖下的山。 看山上，它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色;看山尖，它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;看山坡，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“突然害了羞，微微露出点粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛红：

18、让读者以美的视觉享受。 (四)总结课文 这节可我们领会了济南的一小部分美，下节课我们将接着学习这篇文章，探讨城外的远山和济南的水色之美。 (五)布置作业 查找课外书，摘录描写春夏秋冬的古诗词和美丽语句。 三、板书 济南的冬天 老舍 特点：无风 响晴 温晴 阳光朗照下的山 温静 薄雪覆盖下的山 秀气 城外的远山 淡雅 水色 绿 七年级上册济南的冬天教案3 【教学目标】 1、正确认读三个生字，驾驭五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄 清”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会济南的冬之美。 3、理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。 4、观赏并学

19、习本文描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合，体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 【教学重点】 把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容 【教学难点】 体会并学习景物描写的方法。 【教学过程】 一、导入新课 一提到冬季，大家会立刻想到怎样的画面呢?大家或许立刻会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画;或许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的!寒冷几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。 二、作者简介 老舍(18991966)，现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北

20、京人。作品有小说骆驼祥子、话剧茶馆等，收在老舍文集里。老舍先生在1924年赴英国学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得牢靠的收入，经好友们的劝说，1930夏天到济南的齐鲁高校任教。这篇文章大约写于19301931年间，也就是在济南齐鲁高校任教时写的。 三、展示重点字词 济南(j) 伦敦(dn) 镶(xing) 水藻(zo) 贮蓄(zh) 发髻(j) 澄清(chng) 看护(kn)着落(zhu)焦急(zho) 四、初读课文，整体感知 (1、老师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的打算。 2、学生点评老师的朗读。 3、学生听读朗读录音。

21、 4、学生自由朗读课文，要求： 用温柔、亲切、宠爱的语气语调朗读。 感受济南冬天的特点，留意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。 明确：主要抓住济南冬天的山、水、阳光、雪来写的。 5、学生选读课文任一自然段并说出选读这一自然段的理由。 五、问题解决 (一)学生代表朗读课文，其他学生听读，思索问题，多媒体显示要求： 1、在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗? 2、济南不仅是个“宝地”,更是作者心中“志向的境界”,作者笔下“志向的境界”是怎样的? 3、作者用三个自然段写济南的山，每一段各侧重于哪个方面? 4、作者写水,突出了水的哪些特点? (二)学生思索后相互沟通上述

22、问题，老师做适当地追问并作必要板书 1、最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。 老师追问：作者是从什么角度，运用了什么方法来突出济南冬天的“温晴”。明确：文章开头，作者从自己的亲身感受，运用了对比的手法，把北平冬天的风多与济南冬天“没有风声”对比，把伦敦冬天的多雾，不见阳光和济南冬天的“响晴”对比，把热带的毒日、洪亮的天气和济南冬天的“温晴”对比，突出济南冬天“温晴”美景，赞许它是个“宝地”。 老师板书：总特点：温晴(宝地)对比 2、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒这是作者笔下“志向的境界”。“晒”“睡”“醒”这一连串相关的拟人手法，创建了一个

23、温煦安适的“志向境界”。 老师追问：文章主要抓住济南冬天的山、水来写，这句话在全文结构上有何作用?明确：“有山有水”一句起着总起课文其次部分的作用。 3、第2自然段写阳光朗照下的山，侧重写济南冬天气候暖和晴朗，小山的可爱，给人温存、爱护、慈爱之感;第3自然段写薄雪覆盖下的山，着重写小雪后济南小山的秀美;第4自然段写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画，着重写小山的远景，略写。 老师板书：山 阳光朗照下的山：可爱 薄雪覆盖下的山：秀美 老师追问：第2自然段写阳光朗照下的山，从哪些方面来写的?第3自然段写薄雪覆盖下的山，根据怎样的空间依次来写的? 明确：第2自然段写阳光朗照下的山是： 从济南的地理环境

24、来写。“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”交代济南冬天温晴的缘由。 从济南人的表情、感受、幻想和心情来写。表情是是“面上含笑”;人们感觉“有了着落，有了依靠”;产生“明天或许就是春天了吧?这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧?”的幻想就是这点幻想;心情“ 并不焦急”。这些描写洋溢着人们对济南温晴冬天的宠爱和感谢之情。 第3自然段写薄雪覆盖下的山，根据山上、山尖、山坡、山腰的空间依次层层铺写，吧各个细部的色、态、光一一呈现出来。山上写矮松，山尖写山和蓝天的色调，山坡上写雪色和草色相间的美景和由此产生的联想，山腰着重写光和色。 4、第5自然段作者写水,突出了水的绿，水的暖和，水的清

25、亮。 老师板书：水：暖和、清亮 小结：文章抓住济南冬天“温晴”的特点，先总写老城全貌，有山有水(第2自然段)，然后再饱览一城山色，雪后斜阳(第3、4自然段)，最终再到垂柳岸边领会“水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”的水上景色(第5自然段)，由大到小地写来，从山到水地写去，层次分明。 六、创设情境，仿作练习 当你被济南的冬天深深吸引的时候，或许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，或许你神往的某地的冬天也童话般出现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。 七、布置作业 1、从课文中找出运用虚实结合、联想丰富、直抒胸臆、创设意

26、境、流露深情、对比烘托等写法的句子各一个。 2、修改课堂小习作，誊写在练笔本上。 3、读课文2遍，背诵课文第3自然段。 七年级上册济南的冬天教案4 课题： 济南的冬天(两课时) 课型 预习展示 学习目标： 1.朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美; 2.理清文章的脉络,归纳景物描述方法; 3.赏析作者精确生动的语言描写和修辞手法对景物描写的作用。 学习重点：抓住景物的特征，对自然景物倾注着真情实感，情景交融，生动细致的描写景物。 学习难点： 学习语言大师老舍专心体验美、用笔表现美的技艺。 环节：认定目标-学生自主预习，课上合作探究-分组展示(老师精讲、点拨)- 梳理小结 教具：网络支持的多媒体

27、 学情分析：学生学习过春，对写景抒情的文章有肯定了解，明白分析写景文的方法，但是对于饱含深情的句子中的“情”分析不够透彻。另外，对于济南特别的地理位 置不是特殊了解，须要借助网络了解济南冬天“温晴”的特点。 导学策略： 导思 其次课时通过问题引领学生思索课文的遣词造句如何体现情感。 其次课时 学习目标： 1、精读第三语段，归纳景物描写的方法。 2、找出运用了比方、拟人等修辞方法的句子并能分析其在写景中的作用。 3、结合文本中的重点词语及句子分析本文美丽的语言特色。 二、文本分析，合作探究 1 请同学有感情地3朗读第三段，说说作者是怎样描写“薄雪覆盖下的小山”的。 (学法指导 ：可以分析描写依次

28、、修辞手法、写作角度等方面分析，可以回忆春的学习过程。不要忽视作者的情感。) 老师点拨：先总写“妙”。分写按空间依次写山上、山尖、山坡、山腰。最终总写这些小山太秀气。 学生回答修辞方法时老师预设追问：为什么比作“看护妇”?秀气是怎样写出来的?“给山们”句子中的“们”能否去掉?其中蕴含了作者怎样的情感? 结合学生分析，此环节要有朗读品尝。 2 薄雪覆盖下的小山是那么的温馨、可爱、漂亮，那么阳光朗照下的山、城 外的远山和冒热气的水作者写得又怎样呢?我们来一起细致品尝。 例如1：“济南的冬天是没有风声的。” 这句话中“ 风声”二字用得非常精确，“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出咆哮之声的北风

29、，假如说成是“没有风”，那就不符合实际状况了。这就显出了济南冬天“温晴”的特点 。写出了作者亲身的感受。 例如2：“一件带水纹的花衣”的比方。“带水纹的花衣”这个比方描绘了雪色与草色相间 的美景，给读者以动态的生活实感。后文的“穿”则是拟人修辞，显得山、雪、草也是有情有意。表达了作者对济南冬天的宠爱之情。 你也试着分析3个这样美点吧： 老师预设：2段中学生可能分析 a.似乎是把济南放在一个小摇篮里。 b.全在天底下晒着太阳，温煦、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。 老师追问：a “设若-”这句话在文中作用? b句子里有很多儿化音，有何作用? 老师预设学生可能分析：4段“小村庄”“小水墨画”将小

30、村庄，雪人格化，形象生动的表现了村庄，雪的位置，营造了暖和、安适的氛围，抒发了作者赞美、宠爱的心情。 5段 学生可能谈到绿、暖、 清的特点， 老师追问 a“不忍”可以去掉吗?强调水的多情。b“冒着点”中“点”多余么 为什么?强调暖和的感受。 C结尾句 和标题表达的意思一样吗?强调文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最终的“这就是冬天的济南 ”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定 时令里的济南的总的观感。意思是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了

31、作者的赞美之情，给人以回味的余地。 3济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”更加显露了出来，想想作者是怎样让笔下的景物生动起来的，请同学们归纳写景方法。 (学法指导：回忆紫藤萝瀑布、春的写景方法以及精 读第三段的收获归纳。) 老师点拨：抓住景物特征;巧用修辞;有依次;写色、态、光;写景中渗透着情感。 拓展延长，展示自我 思索：济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有何异同?你更喜爱哪一篇?说 明理由。 不同点：春描绘了五幅“春景图”，济南的冬天是一幅完整的“山水画”。春侧重于近处的细致视察，济南的冬天侧重于远景的视察，且从不同角度视察景物，特点有所改变。语言运用的不同：济南的冬天一般

32、都用整句，春是整句和散句结合。相同点：都是以散文形式来描写景色，两位作者都擅长用比方和拟人的修辞手法，将该季节写的令读者身临其境，将景色写得非常漂亮，非常迷人。 达标测评 1.下列词语中黑体字注音完全正确的一项是( ) A.轻快(yng) 朦胧(mng) 伦敦(dn) 旋律(xun) B.水藻(zho) 贮蓄(zh) 匀称(yn) 抚摩(f) C.斑驳(b) 镶嵌(xung) 焦急(zhu ) 温润(wn) D.稀疏(s) 澄清(chng) 惊诧(ch) 玫瑰(gu) 2.济南的冬天是一篇充溢诗情画意的_(体裁)，本文紧扣了济南冬天的“_”这一特点，抒发了对济南冬天的_之情。 3. 把下面这段

33、话里的句子重新排列，使之成为一段意思连贯、句序合理的短文： 绿是生命的颜色。春雨过后，草尖上、树梢上冒出了一簇簇嫩绿的叶芽，更会使你觉得新的生命在跳动。你看那春天的原野，绿油油的，生气勃勃，蒸蒸而上，令人感到鼓舞和激昂。道旁的树木，青翠欲滴;田间的秧苗，郁郁葱葱。到了夏天，大地上一片葱郁。面对着这充溢蓬勃朝气的大地，便会感到自己也增加了青春的活力。 正确的语序应当是： 举荐阅读济南的秋天。 其次课时环节 一、回顾旧知导入新课1 上节课我们整体把握了文章结构，并观赏了对比方式的开头。这样温馨的境界，作者怎样用笔墨来描写的呢?今日我们就细细品尝这美丽散文。 二、认定目标2 三齐声感情朗读课文品尝美

34、丽 的语句。5 四、学生思索沟通三个任务。10 五、学生展示。20 六、梳理小结5 七、老师小结：2 老舍写得精彩，同学们展示得更精彩，一篇美丽的文章，不仅须要有魅力的语言，更须要作者专心去感受生活，老舍在济南的一段生活，是他一生的写作鼎盛时期， 事业的收获让他更加对济南情有独钟，所以他爱济南的冬天，更爱济南，所以，课后举荐阅读济南的秋天，感受作者的情感。 提示：可以从结构、视察点、语言、体裁等方面比较。 教学反思： 1.课上得很胜利。 2.预习很关键，预习的指导要详细。 3.读很重要，“薄雪覆盖的小山”反复诵读。 4.课堂评价还要多一些激励性语言。 七年级上册济南的冬天教案5 一、教学目标：

35、 1.理解重点词语，品尝积累语言，体会济南的冬之美。 2.朗读课文，感知内容，初步培育感悟散文的实力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。 3.体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 二、教学重点、难点： 1.学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。 2.引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。 三、教学课时：二课时 四、教学方法：朗读法、探讨法 【设计思路】 这是一篇充溢诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限宠爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必需通

36、过多种方式反复诵读，使学生深化文本，深刻感悟，进行特性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培育学生的审美感受和丰富的想象力。 五、教学打算: 布置预习：学生熟读课文，自学生字词，相识作家作品，整体感知课文。 六、教学过程： (一)情境导入： 1.学生用一两个词语概括当地自己感受过的冬天的特点。 寒风、冰雪覆盖且又很快溶化、寒冷、萧杀、雪树、雪人、雪仗 2、导入：谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象;又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于暖和

37、的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特别的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今日，就让我们追逐老舍先生的踪迹，到济南去过过冬，感受一下这座名城冬天的气息。 (二)检查预习 1、生字词 济南(J)着落(zhu)宽敞(chng)贮蓄(zh) 澄清(chng)温煦(hu)髻(j)水藻(zo)镶(xing) 看护(kn)薄雪(bo)(多音字济、着、澄、看、薄) 响晴：(天空)晴朗无云。设若：假如。贮蓄：存放、贮存。 空灵：敏捷而不行捉摸。 2、作家作品简介 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，闻名作家，是语言大师，被誉为“人民艺术家”。“老舍”是他最常用的笔名

38、。闻名作品有小说：骆驼祥子四世同堂，戏剧：龙须沟茶馆等。话剧茶馆被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。 (三)朗读课文，整体感知 1.济南冬天的总的特点是什么?如何来写的?总体感受是怎样的? 2.课文写了济南冬天的哪些景物? 3.表达了作者怎样的思想感情? 明确：1、济南冬天总的特点是无风、响晴、无毒日的暖和的宝地。对比手法。对济南的总体感受：“温煦安适”的“志向境界”，表达了作者的宠爱之情。(总写) 2、写了济南冬天的山水， 详细写：阳光朗照下的山温静 薄雪覆盖下的山秀气 城外的远山一淡雅 冬天的水色写水藻之绿，衬托水的澄澈、透亮。 3.作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又浸透着

39、作者的宠爱和赞美之情，同时又寄寓对祖国山河的酷爱和赞美。 (三)研读赏析 1、你最喜爱济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? 2、有感情地朗读你所喜爱的语段，思索体会、揣摩作者的意图。 示例： a.“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。” 把济南比作“摇篮里的孩子”，生动形象地写出济南的可爱。 b.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温煦安适”的特点。 c.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写

40、雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，栩栩如生。 d.“那点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。” “害了羞”将雪给予了人的情感，“露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。 e.“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。“况且还不行去掉，“况且表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且还”相协作，进一步突出了水“不忍冻上”的缘由。 f.“请闭上眼睛想：一个这是不是个志向的境界?(这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创建了一个美丽的意境，表达了作者赞美的真情。 (如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。) 3、修辞品尝：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比方、拟人的修辞。文中还有哪些比方、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? a.似乎是把济南放在一个小摇篮里。 b.全在天底下晒着太阳，温煦、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 4、比较分析： a.第3小节和