人教版六年级语文上册教师随笔.docx

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1、人教版六年级语文上册教师随笔导语：教师在课堂上教学生扎扎实实学习基础学问，在学习的过程中注重教学生学习的方法，也都依据自己的教学需要和学生的实际状况，对学案进行自我修改、补充和调整，使之运用得较敏捷自如。下面是随笔网我整理的人教版六年级语文上册教师随笔，欢迎阅读。人教版六年级语文上册教师随笔【第一篇】：理想的语文课堂我心目中的理想课堂是师生互动的课堂。老师充满爱心、童心，是学生学习的组织者、引导者、参加者，老师能蹲下身子看孩子，是孩子心声的倾听者。课堂上，孩子们思维灵动，神采飞扬，敢于创新，擅长发觉；小手直举，小脸通红，小眼放光，小嘴常开。师生在沟通互动中思维时时碰撞出智慧的火花。我心目中的理

2、想课堂是充满鼓舞的课堂，是宽容独特的课堂。这样的课堂允许孩子的错误存在，但老师主动引导而并非压制，孩子始终充满自信。叶澜教授说过：理想的课堂没有肯定的标准，但有一些基本的要求。我们的课堂需要扎实、充实、丰实、平实、真实。所以我追寻诗意语文，追求真实，扎实，简约，富有灵气的语文课堂，让课堂成为师生共同成长的摇篮，精神栖息的家园。努力创设理想课堂，让孩子健康欢乐地成长孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。于是，作为小学语文教师的我，会思索着这样一个问题：应当给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？1、呈现给学生一个“充满激情的我。在语文课中，如何表达语文学科的“人文性，其基点就在于“情感

3、。我思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思考着：要把自己的情感传递给学生。每节课上，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作传递给学生，呈现给学生一个“充满激情的我。2、敬重“需要，注重“激趣。敬重学生学习的“需要，激发学生的学习兴趣是实现“学生主动、主动学习、提高教学效率的前提。一位教学阅历特别丰富的老师曾告诫我：“语文课肯定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的主动性。通过多种方式在教学过程中激发学生

4、学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学“我想学“我要说的主动教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学要是我在野外迷了路这篇课文时，我找来树的年轮、北极星的录像与学生一同观赏，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！我扣之心弦地提出：“你们想问大自然些什么呢？你还想说些什么？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐。3、给学生一个“开放的课堂。开放的语文课堂不应仅仅局限于语文学问传授这一维度。应当做到学问与能力，过程与方法，情感、看法与价值观的三维立体整合。开放是手段，进展才是目的。开放式的语文课堂

5、教学打破了语文课堂上时空和教学内容的封闭，解放了学生的手脚，让学生的思维和独特不再受到禁锢，使得语文教学真正融入生活之中，还语文的原来面目，是充满活力的语文课堂教学，是真正致力于学生的可持续进展、终生进展的语文课堂。人教版六年级语文上册教师随笔【第二篇】：秋季学期六年级上册语文教学随笔让学生学得好玩、学得有味，致力于学生终生、全面进展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了肯定的学问，也有着相应的阅读理解和写作能力。这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效进展他们的语文能力？我认为应做到一下几点：一、因势利导

6、六年级学生在校内里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、简单冲动。有时他们会在桌面上、墙上写几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：主动疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。二、融会贯通六年级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计很多的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以到达预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。确实，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把学问融会贯通，敏捷、高效地学，好玩有味地学。三、开发课程在实际课堂中，特殊是六年级语文

7、教学中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培育学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必定会摒弃。所以我们应当利用一切机会激发他们学语文、用语文的意识，丰富学生的校内生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧急有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录，还有的以诗与画的形式、书信的方式告知自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。我们该仔细反思反思教学中的一些行为了。小学语文课程标准的探讨实施绝非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能涵盖的，它的主动实施是表达在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。实践证明，在生动

8、活泼、师生互动的课堂里、在丰富好玩的活动中，六年级学生的学问、能力会喜获丰收，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到呈现。人教版六年级语文上册教师随笔【第三篇】：小学语文教学随笔如何在小学语文教学中表达以学生为主体，培育学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思索、探究、讨论的问题。依据对外地成熟阅历的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应当做好以下几点。一是要擅长激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必需以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，留意力、掌握力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感

9、染力的教学语言，以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生学问少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特殊是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者奇妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学长春版四年语文上册的甘罗一课时。我首先启发学生：课文要介绍罗甘德什么事？经过读文后，学生大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。其实其理解与编者的享图大相经庭。但是我没否认学生的看法，而是把学生四人为一组，要求把课文改成课本剧，并自编自演，通过

10、几组演出比较，是学生抓住了课文的关键：甘罗巧使妙计，让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实，从而否认了自己逼使大臣为自己查找公鸡蛋的错误指令。这正是语“以其人之道还治其人之身的体验。最终学生最终认识课文的故事表现了甘罗擅长动脑想方法、聪慧机灵。从而到达了鼓舞学生在生活中擅长动脑、想方法，用自己的智慧解决问题。三是要讲究课堂上的评价技巧。不管哪个学生提出问题或回答下列问题后，总是盼望得到老师的赞扬与确定。因此，要调动学生学习的主动性、主动性，老师还要留意课堂上的评价，用进展的目光看待学生，擅长进展学生自身的闪光点，以鼓舞为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声

11、音、说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去鼓舞。如有一次在商量一个比较深奥的问题时，平常一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信念，渐渐由取举于发言道有问必答，而且回答下列问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中经常处于不参加或被动参加学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓舞其主动参加。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在关心其养成良好的思维方式、习惯。另外，依据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探究欲。因此，对于基

12、础好的学生，评价就要提高要求，重在鼓舞创新。如在让学生为长春版三年级语文下册第单元关爱中的第一篇课文这条小鱼在乎读写课文时，全班同学几乎都围绕小鱼得救后向小孩表示感谢来读写。但在我得引导下，有几基础好同学把课文中散步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为内容来读写，这时我又问：“男人可以受到教育，那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢？这几个学生恍然大悟，进而又读写下去，更多的游人不断参加救鱼的活动，最终全部的鱼都得救了。四是要擅长开拓学生的思路。心理学家通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思索问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行敏捷的创造性的思索。在

13、教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，奇妙地加以引导，挑起争辩，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。人教版六年级语文上册教师随笔【第四篇】： 小学六年级语文随笔教师在课堂上教学生扎扎实实学习基础学问，在学习的过程中注重教学生学习的方法，也都依据自己的教学需要和学生的实际状况，对学案进行自我修改、补充和调整，使之运用得较敏捷自如。我们每个教师对教材的处理方式不同，课堂教学各有特色，但教学的重点都很一致。在突破重难点时，老师们给学生的指导到位，学生的学习主动有效，读得声情并茂、有滋不味，而不感觉作作和浮浅。在学生展示的过程中，老师们的评

14、价语言也很讲究，既是对学生表现的一个总结，又带有肯定的指导性鼓舞性，让同学们能感受到老师对他们的重视和一片真诚，这样，他们也就能欣然接受老师的评价和建议，并且明确了努力的方向。在学习课文时，又能抓住文章中的关键的语句和词语引导学生细致体会，让学生学会咬文嚼字的同时，感受着语言无穷的魅力。另外，教师还要有意识地在教学中渗透思想教育，让孩子们在不知不觉中学到学问了，也在情感和看法上有了很大的进步。这样，课堂教学就真正实现了三维目标，也真正让学生的语文素养得到提升，我们学生将不再是高分低能了。教师总是在一篇简洁的课文中转了绕去，有些学问明明是不必多讲学生就可以把握的，可教师总是不太放心，于是反复讲，

15、来回说，浪费了不少富贵的时间。有些道理明明是学生一读课文就能点透的，老师还要让学生始终钻在文本里游九曲，多少会有点就课文教课文的感觉。就像要老师说的，大家应当更多的教给学生的是文化，而不仅仅是课本里的那几个生字、词语和句子。把目光放远，宏观调控课堂，眼睛不要只盯着课本，脑子里也不要只有课后的那几个问题。在一次次的评教评学中，我也感觉到自己的教学阅历的缺乏和文化底蕴的极度匮乏。也是在一次次的评教评学中，我从每一位优秀的教师身上学到了很多，比方：教材的处理、有效的指导、艺术的评价等。更是在一次次的评教评学中，让我学会了思索，学会了推敲自己的教学设计和课堂教学语言。对我来说，每一次评教评学都是锤炼自

16、己的好机会。因为，每一次的评教评学，都能让我透过不同老师的“教与不同学生的“学，来对比和反思自己的“教与自己的学生的“学的过程和方法，从而获得一点进步和成长。人教版六年级语文上册教师随笔【第五篇】：换位思索孩子犯错是很平常的事情，对大人来说微缺乏道的小事，对孩子而言就是天大的错误。当孩子犯错后，换一个角度看孩子，你会有意想不到的收获。孩子犯错往往喜爱躲避职责，这样对他的成长是不利的，一个不敢应对自己错误的人，无法承当重任，也无法应对纷繁冗杂的世界。我们班上孩子，在以前，犯错是不敢主动承认的，缘由很简洁，怕老师责骂。之后，有同学犯错了，我没有直接骂，而是讲出他犯这个错误的后果，引导他们。此刻慢慢

17、有人，进展到，只要自己犯错，都会主动和老师说。这些是我比较欣慰的。小武，经过一年多教育指导，学习上专心性不稳定，纪律上转变许多，不会无缘无故去打人。上个星期五，他第一个，早早的来到学校，能够看出他对学习的激情是很好的。但是，由于自己冲动性格，在没有钥匙的状况下，一脚把门锁头踢坏了。这件事，我在班上问起时，他一一承认，但是，当应对要和他爸爸讲的时候，他却退缩了。活动课的时候，他来办公室找我，一副犯错懊悔悟的表情。“老师，你能把烂掉的锁头给我吗？我不明白他要干嘛，但是敬重他的意愿，把锁头给他了。之后，小平跑到我的办公室说：“老师，门被小武修好了。我好奇的问：“怎样修的？“用笔修好的。我预备看看小武

18、的杰作，走上楼梯看了。用笔壳虽然插不稳，但是，也能够把门闭合。在那里，我看到了孩子小小的创造力。假如，鼓舞他继续发挥自己的脑袋，发明创造，他将越来越聪慧。小平告知我，小武可怕让他的父亲明白这件事。我特意接近小武，和他聊天，告知他，他能主动承认错误，并且试图想方法自己解决，是一个十分有担当的人；修复门头，虽然不有用，但是，也说明，你是个擅长思索的孩子。如今，就差应对了，你不敢跟父亲讲是因为不敢应对你爸爸。怕他明白后的反应，或者是可怕父亲绝望。其实，只要你的看法恳切，并且告知他不会再犯错了，他是不会怪你的。主要是自己要做到。事后，他接受了我的意见，他父亲也主动给我打了电话。在这件事上，我并没有因为这个孩子的错误而生气。反而收到意想不到的收获。教育孩子的错误，要学会从另一个角度看待错误。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页