2023年湘教版小学四年级下册语文教案.docx

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1、2023年湘教版小学四年级下册语文教案 无论从老师的教态、板书、方法，还是从课堂结构、气氛、效果等都是迥然不同的，也就是说一堂好课必需设计一个好的教案，这是上好一堂课的前提。下面我给大家带来关于湘教版小学四年级下册语文教案，便利大家学习。 湘教版小学四年级下册语文教案1 她是我的挚友 教学目标 1、了解人物困难而冲突的内心活动，体会人物精神品质。 2、理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。 3、理解并体会重点词语和句子。 教学重难点 1、引导学生体会阮恒困难的内心活动，感悟人物的精神品质。 2、指导学生体验并朗读课文。 教学过程 一、初读，切入重点，感知人物外在表现 1、快速地朗读课文，一边

2、读一边思索：题目中的“她”和“我”分别指谁?这篇课文讲解并描述了“她”与“我”之间的一件什么事? 2、默读课文，一边读一边把描写阮恒在献血时动作和神态的句子划出来。 3、师生沟通。 4、自由朗读并思索：这些句子中，阮恒的哪些动作是相近或是相同的。(板书：哭、掩) 二、再读，突出重点，体验人物内心活动 1、自由朗读描写阮恒“哭”的句子，边读边体会，阮恒每次都是怎么在哭?(板书：怎么?) 2、引导学生从“抽泣”、“哽咽”、“持续不断”等词语理解并体会阮恒哭得很难过。 3、指导学生边读边比较阮恒哭的程度是越来越难过。 4、指导朗读并体验阮恒内心的苦痛。 5、出示课件，激发学生想象：以为自己快要死了的

3、阮恒想到了些什么? 6、再次激励学生体验朗读。 三、精读，强化重点，感情人物精神品质 1、自由朗读描写阮恒掩盖苦痛的句子，边读边思索，阮恒是怎么在掩盖自己的苦痛?他为什么要掩盖自己的苦痛? 2、小组合作学习。 3、师生沟通。 阮恒是怎么在掩盖自己的苦痛?指导学生从“捂”、“掩盖”、“竭力”等词语体会阮恒是在全力以赴地不让自己哭，并指导朗读。 阮恒为什么掩盖自己的苦痛? A、小组再次探讨。 B、引导学生想象，阮恒担忧别人会怎么劝他?体会阮恒困难的内心活动。 3、展示课件，激发学生想象，阮恒为了挚友能活下去，为了激励自己为小姑娘献血，他会不断地对自己说什么? 4、指导朗读，再次体验阮恒困难而冲突的

4、内心活动。 四、品读，回来重点，升华学生情感体验 1、引导学生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去挚友”两句话中间加一个字，来表现在阮恒的心中挚友比自己的生命更重要。 2、引导学生体会并朗读阮恒在输血过程中“哭”和“掩”的句子，体会阮恒真实、朴实、感人的精神品质。 3、引导学生结合自己的生活，谈谈我们应当怎样对待和帮助自己的挚友。 湘教版小学四年级下册语文教案2 火烧云 教学目标 1、相识本课的确良16个生字，学会其中的确良13个生字，能正确读写下列词语。“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、”等。 2、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇

5、异，体会作者丰富的想象力，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。 4、学习摘抄课文中的美丽词句，积累语言。 教学重点难点： 理解火烧云颜色和形态的改变，学习作者细致视察事物，运用丰富想象描绘景物改变的方法。 教学打算：激励学生视察朝霞、晚霞或云彩的颜色和形态的改变，并依据云彩的形态给它们起个好听的名字。自读课文，每人画一副火烧云的画。 课时支配：2课时 教学过程 第一课时 一、联系课前谈视察感受，导入新课。 二、初读课文，整体感知课文内容 学生选取自己喜爱的方式，自由朗读课文，把课文读通顺。 1、第一遍读，要求读准字音，把课文读正确。 (1)通过多种形式检查学生是否能把生字的字音读精确。 (2)引

6、导学生采纳自己喜爱的方式记忆生字，并把自己的记字方法和同学们沟通。 (3)指导学生正确书写生字。学生自己读生字，视察每个字的字形结构提出自己认为比较难写的生字。老师针对学生提出的难写的字做重点指导。练写生字。 2、其次遍读，要求边读边画出自己不懂的词语和句子，想方法通过查字典、联系上下文或联系生活实际等方法解决。 3、第三遍读，要求边读边思索：课文哪些地方写霞光?哪些地方写火烧云?是从哪几个方面写火烧云的? 三、学习写“霞光”的部分(第一自然段) 1、学生自读第一自然段，对不明白的或认为写得特殊美的地方多读几遍，然后和同学沟通：自己读懂了什么或自己认为哪些句子写得特殊美，还有哪些不明白的地方。

7、 2、师生读议解疑，重点引导学生通过读书或多媒体的展示明确霞光和火烧云的关系。 3、指导朗读。 4、指导学生背诵课文第一自然段。 其次课时 一、复习导入，背诵第一自然段 二、学生组成学习小组学习课文其次至第六自然段 1、自读课文，找出其次至第六自然段中自己认为写得美的句子再读一读。 2、和小组同学沟通这些句子美有哪里。 3、全班沟通：自己认为哪些句子写得美为什么?小组同学或其他同学可以相互补充。 (1)老师依据学生的汇报，引导他们有读中想象火烧云的形态多样、改变极快的影象，体会句子的意思。如：“这些地方的火烧云改变极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色”。这一

8、句，主要引导学生抓住“极多”、“一会儿一会儿一会儿一会儿”等词语，体会火烧云颜色多、改变快的特点。“突然又来了一条大狗。那狗非常猛烈，在向前跑，后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗不见了。”这一句引导学生想象火烧云变成小狗的样子，体会火烧云改变的好玩和作者丰富的想象力 (2)抓住学生认为写得美的句子或段落指导朗读，让学生边想边读，把火烧云颜色多、改变快而又非常好玩的样子通过朗读表现出来。 (3)学生拿出自己课前画的火烧云的画，仿照课文第三至第六自然段中画火烧云颜色和形态的改变，先自己练习说，再找同学或挚友相互沟通。 (4)拓展练习。学生结合自己课前视察到的云彩改变和颜色的

9、改变，想象火烧云还会变成什么颜色和形态?然后依据“出现样子改变消逝”这样的依次，绽开丰富的想象，用其他的动物、植物或建筑物等来形容火烧云的形态。要求先和同桌或好挚友沟通探讨，再在全班沟通。 三、学习最终一自段 重点体会火烧云来得快、去得也快的特点。 四、背诵课文，积累语言 1、练习背诵课文。老师可以适当指导一些背诵方法，但不要强求学生肯定要用这样的方法，应激励学生采纳更适合自己的背诵方法。 2、摘抄课文中写得美的句子，读一读，也可以和同学沟通。 3、相互沟通课前收集到的有关描写云霞的好词佳句。 湘教版小学四年级下册语文教案3 肥皂泡 教学目标： 1、正确认读本课六个生字，正确书写十一个生字。

10、2、能正确、流畅地朗读课文。了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡儿”的嬉戏产生的美妙想象。 3、体会作者对嬉戏过程描写得有序及细致，并体会作者由玩“吹肥皂泡儿”的嬉戏产生的美妙想象。 4、联系自己的嬉戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习，提高综合语文素养。 教学重难点： 1、能正确、流畅地朗读课文。了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡儿”的嬉戏产生的美妙想象。 2、体会作者对嬉戏过程描写得有序及细致，并体会作者由玩“吹肥皂泡儿”的嬉戏产生的美妙想象。 预习要求： 1、熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音;划出文中的多音字。 2、联系上下文说明词语：搅拌、溶化、玲珑、零乱、玉簪、仄长。

11、3、熟读课文，说一说文章讲了一件什么事? 4、同学们拿上自己亲自调配的泡泡水，一手拿着吹泡泡的小管子，自己吹一吹肥皂泡儿。 第一课时 一、激情导入 1、同学们，见过肥皂泡吗?吹过肥皂泡吗?你觉得怎么样?(泡泡很奇妙，吹肥皂泡很有意思!) 2、可是，你亲自做过泡泡水吗? (做过!)效果怎么样?(抽生回答) A(很好、还可以)你怎么做的?泡泡从小管子的那一头冒出来了，你的心情确定跟买泡泡水吹的孩子不一样!能告知大家你当时的心情吗?(欢乐、傲慢、骄傲) B(不好!)你分析过缘由吗?假如学生摇头，说没有分析过，就告知学生：撒手了，放弃了，哎!欢乐也就从你身边溜走了!假如学生说他分析缘由了，就问他缘由何

12、在，并告知他：再小的事，哪怕是玩，只要我们仔细地去做，细致地去琢磨，就能长见识，就能有收获，就可以变得能干起来。 (没有做过。)太惋惜了!做泡泡水可是一件很有意思的事哟!今日我们就来学习冰心奶奶的肥皂泡 二、展示目标：学会生字，理解生词，感知课文内容 出示自学指导 1、打开书60页，自己读一读，请大家在读的过程中勾出自己的重点词。 2、读准字音，读通句子，把课文读的正确、流利。 3、想一想，课文讲了一件什么事? 三、学生按自学指导自学课文 四、沟通汇报 1、指名学生读文，读后学生评价。 2、出示生字，让学生认读并组词，沟通识字方法。 3、学习词语，正音，练习读，(黑板上的词语可不简单读好，会读

13、吗?谁来试一试)学生练一练，然后齐读。 4、让学生概括课文内容。 五、质疑答疑 六、专训抄写课后生字并组词 七、小结说说本课学会了什么?有什么收获? 八、谈学习收获 其次课时 一、激情导入 回顾上节学习内容，引出本节教学，板书课题 二、展示目标 有感情地朗读课文，体会作者对嬉戏过程描写的有序及细致，并体会作者由嬉戏产生的美妙想象。 出示自学指导 细读课文，勾画出重点词语，小组内相互沟通研讨。 三、按自学指导自学课文 四、小组汇报， 1、指导学生抓住重点词语说。理解“和弄”一词。 2、读读2、3自然段，同学们肯定能够把他找出来。理解“黏稠”一词。 3、读3自然段，引导学生抓住重点词语说。 4、读

14、4、5自然段，一边读，一边想：吹出的泡泡是什么样的呢?标出写泡泡样子的词语。抽学生说，老师展示课件，然后让学生读。黑板上的这些词语是什么意思呢?老师告知学生：用嘴巴是很难讲清晰的，凭空想象也很难，但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡，你就能从那奇异的泡泡身上找到这些词语。 五、质疑答疑：你还有疑问吗?提出来，大家一起来解决。 六、专项训练 1、抄课文中的词语，每个两遍，抄完之后，再摘录你自己的重点词。摘录完的同学，拿起书，读一读你喜爱的段落。 2、背诵自己喜爱的句子。 七、谈学习收获 八、小练笔 你也吹过肥皂泡吗?你吹的肥皂泡和冰心奶奶笔下的肥皂泡一样吗?写一写。 湘教版小学四年级下册语文教案4 卖木

15、雕的少年 一、教材简说 课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友情。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个准备。为了不让我带着缺憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美妙心灵。景色壮丽的瀑布，活灵活现的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅漂亮的画面，也衬托了卖木雕的少年漂亮的心灵。本课叙述详略得当，作者对漂亮的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还精确而得体地运用了很多四字词组，要留意让学生积累并学会运用。 选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民

16、的友情;二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。 二、学情分析 到三年级的学生学情有如下特点： 1、学生已经具有肯定的独立识字实力，教过的字能认会写，但不注意识字方法的习得;还有一部分学生书写习惯不好，主要表现在字迹欠工整，坐姿不规范。 2、大部分学生能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，但由于粤方言的干扰导致一部分学生发音欠精确，尤其是平翘舌音和前后鼻云母的字音辨别不清; 3、能用朗读和默读理解简洁的文段内容，本文是一篇通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动并让孩子们领悟非洲人民同中国人民的友情，这离学生的现实生活和认知水平还

17、是有肯定的距离;对于三年级学生来说，要想真正地从人物动作和语言中品尝出非洲人民同中国人民的友情是有难度。 教学中老师应做到以下两点： 1.三年级的学生已经驾驭了一些基本的方法和技巧，可以引导他们自己去发觉和学习本课中较难的生字让积累四字词语。 2.由于感受国际友情这样的话题，这离学生的现实生活和认知水平还是有肯定的距离，所以在教学时，老师应当充分做好课前的打算，搜集资料、图片制作课件，有条件的话也可以让学生上网查资料，从而更好地为上课服务，使学生感受到国际友情。课上，还要训练学生的有感情的朗读，从读中感悟。 三、总体教学目标 【教学目标】： 1.会认11个生字，能够正确读“巡游、名副其实、标准

18、”等词语。 2.积累并运用词语，观赏文章语言。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 4.学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友情。 【教学重、难点】：读懂课文内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。 【教学打算】：制作多媒体课件 教学时间：2课时 四、重难点 教学重点：读懂课文内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他美妙心灵。 教学难点：通过人物的言行揣摩人物内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。 五、设计思路 卖木雕的少年是一篇叙事文章，这篇课文是学生进行朗读、积累、发展语言的很好教材，在设计这篇课文时我以课标精神为准绳，把培育学生

19、良好的语感和对词句的积累作为一项重要任务，充分发挥老师的主导作用，点拨学生主动、主动参加学习过程，使学生真正成为课堂学习的主体。 1.创设情境，激发爱好。在课程起先我出示莫西奥图尼亚大瀑布图片让学生观赏，渲染气氛，揭开课题，把学生的情感自然地带入到课文的学习情境中，设想在学生处于跃跃欲试的状态时，我让学生读课文思索主要内容，充分调动气他们学习的主动性，为下面的学习做好打算。 2.抓重点促表达。积累一些四字词语并学会恰当的运用是本课的教学重点和难点，在教学琳琅满目、活灵活现等词语时，我把它们放在详细的语言环境中，并且结合图片让学生理解，在此基础上进行填空练习帮助学生积累词汇。如活灵活现这个词我先

20、让学生看木雕图片，让后找出句子中的位置，说出这个词是什么意思，最终在结合详细语言让学生读、体会、理解，并运用到说话中。 3.读中悟情，合作学习。语文课程标准中强调让学生朗读课文并感受阅读的乐趣，所以在学习课文时我通过“这么美的木雕作者没有买成我和少年的心情是怎样的?”这一问题带学生进入课文学习，让他们产生求知欲，激起主动读书的愿望。在教学我抓住面对这一份缺憾，少年是怎么做的呢?让学生自读划出写少年言行的句子，然后我让学生选择自读、感情读、齐读等多种读的方式，让学生读懂，并在读中感悟，通过一读再读唤起学生的主体意识，体会非洲少年的美妙心灵以及对中国人民的友情。 4.抓扩展促写话。三年级作文是作文

21、的起步阶段，语文教学中写话训练尤为重要，我创设了让学生写话活动，当学生情感达到_时，在他们抑制不住想表达时我抛出话题：“挚友作为挚友，你想对他们说点什么呢或做点什么呢?”请写在童心留言板上，让学生的情感得到宣泄，思维潜能和创建精神得到充分释放和发挥。 总之，以读为本，激发爱好，引导学生主动学习，感悟到中非人民的友好之情的同时，让学生感受语言的特点和积累运用语言是我设计这篇课文的初衷。 六、课时支配以及每课时的教学目标 本课支配两课时 第一课时教学目标： 1.会认11个生字，能够正确读“巡游、名副其实、标准”等词语。 2.积累一些四字成语并运用词语，观赏文章语言，学习1-6段。 3.正确、流畅地

22、朗读课文。 其次课时教学目标： 1.熟读课文，联系上下文理解“缺憾、一模一样”等词语。 2.细读描写少年言行的词句，感悟文理，并用朗读表达自己的感受。 3.通过人物的言行揣摩人物内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。 湘教版小学四年级下册语文教案5 卖木雕的少年 教学目标： 1、积累词语。 2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。 3、感受卖木雕的少年对中国人民的友情。 教学重难点： 1、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。 2、感受卖木雕的少年对中国人民的友情。 教学工具：多媒体 其次课时 课前打算：学生搜集中非友情的资料。 一、图片导入 1、出示瀑布、少年 、木雕的图片，让学生用

23、所学的词语来形容。 2、今日，就让我们接着走进非洲，相识这位卖木雕的少年。 二、初读课文，整体感知 1、齐读课文 2、文中有一个很重要的词语，它出现了两次，同学们能不能找出来? 3、学生汇报，找出“缺憾”。 4、出示第9自然段，学生齐读，理解“缺憾”。 三、再读课文，品读“缺憾” 过渡：文中，谁在缺憾，为什么呢?请同学们自读课文，用横线画出相应的句子，读一读。 1、自读课文，品读“缺憾”。 2、谁在缺憾? 生1：少年在缺憾 生2：夫人(“我”)在缺憾。 (一)“我的缺憾” 1、文中干脆说到“我为不能把这件精致的工艺品带回国而感到缺憾”，这句话怎么理解?默读第3-8自然段，划出相关的句子。 2、

24、学生汇报： 生1：因为夫人很喜爱这件木雕，所以为不能买而感到缺憾。 (1)你从哪里看出夫人喜爱这件木雕? 突然，我的目光停留在几个坐凳上，说是坐凳，其实是一个卷鼻大象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新颖，大象雕得活灵活现。 我捧着象墩，细致欣赏，爱不释手。(理解爱不释手，点名学生演示这句话) 生2：因为木雕是非洲最常见的工艺品，挚友让我买一两件木雕，所以我为不能将木雕带回国而感到缺憾。 (2)夫人为什么不买下这件木雕呢? 刚要掏钱购买的时候，我却迟疑了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?(理解心理描写，反问句，ABB结构词语，指导朗读) (3)男女赛读第

25、6自然段，感受夫人的心情。 (二)少年的缺憾 1、少年又为什么缺憾呢?你读懂了吗?谁来说一说? 学生汇报： (1)少年因为卖不出去木雕感到缺憾。 生1：我读懂了少年的缺憾，少年是因为卖不出去木雕而感到缺憾。 你从哪里读出来?“买一个吧!”;“那少年走到我跟前，恳切地说：“夫人，您买一个吧!” 少年在说这些话的时候，他在想些什么呢?点名学生回答，揣摩卖木雕的少年的心理。 指导朗读，读出少年恳切的语气。 分组朗读。一二大组扮演夫人，三四大组扮演少年。 (2) 少年因为知道我是中国人，带不回木雕而感到缺憾。 生2：我读懂了少年的缺憾，少年是因为知道我是中国人后，买不了这件工艺品而感到缺憾。 从哪里读

26、出来?“您是中国人吧?”那少年望着我，揣测道。 少年为什么要这样问? 学生汇报： 因为中国人是他们的挚友，他希望这个买木雕的客人是他们的挚友。 “我”是中国人，少年是非洲人，我们相隔千山万水，从没见过面，怎么可能是挚友?看完这组图片，你们就会明白了。 播放音乐，出示图片，介绍中非两国人民的友情。 “你是中国人吧?”少年这样问的时候，他心里在想什么呢? 出示ppt，老师解说： 或许少年想到了他村子里唯一一所学校，因为那所学校是中国出资兴建的; 或许少年想到了这条坦赞铁路，因为有了这条铁路，少年才能来到市场卖木雕; 或许少年想到了_，因为 _ 同桌之间相互沟通，然后点名回答。 是啊，正是因为想到了

27、这一切，少年此时多么想要弥补我的缺憾啊，请同学们默读第1015自然段，看看少年为了弥补我的缺憾，他做了什么? 小组探讨：为了弥补我的缺憾，少年做了什么?做这些事情的时候，他又是怎样想的? 探讨完，小组长汇报探讨结果。 生1：少年为了弥补我的缺憾，他特地在暮色中等待我。 师：暮色中，少年坐在岩石上，正等待我，此时他在想(生回答)。 生2：为了弥补我的缺憾，少年送给我一个一模一样的木雕小象。 师：少年在送木雕小象给我的时候，他说了什么?他是怎么想的呢? 四、 拓展延长，感受“友情” (1)齐读第13-15自然段，理解“中国人是我们的挚友”“我们是挚友”两句话的含义。 (2)小练笔。 默读课文，画出描写少年言行的句子，读一读。 同桌分角色朗读少年和“我”的对话，指名学生分角色朗读。 通过这些朗读，你看到了一个怎样的少年形象?说一说，写一写。 五、作业 1、积累四字词。 2、夫人回国之后，想到这位卖木雕的少年，想写一封信来赞美这位少年，请你以夫人的身份，写一封信给少年。 湘教版小学四年级下册语文教案