2023年初一数学教育随笔范本.docx

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1、2023年初一数学教育随笔范本 无论在学习或是工作中，大家肯定没少看到别人写的随笔吧?随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。为了帮助大家更多的了解随笔，下面是我整理的初一数学教化随笔范本，仅供参考，希望能够帮助到大家。 初一数学教化随笔范本篇1 在课堂中，让学生回顾角的学问，让学生从角的顶点和两边入手去找寻对顶角的特征，让学生有明确的方向向教学目标靠拢。在找寻对顶角的练习中明确指出两条相交线就可以组成两组对顶角，这为最终的合作探究奠定了基础。在探究对顶角的性质的时候，引导学生从已学的学问推倒对顶角相等，这符合学生的思维学习过程。在讲解例2的过程中，让学生思索并让学生分析解题的思

2、路，并将学生的解题思路和正确答案进行结合并板演，这为习题的解题过程书写供应了格式。在合作探究时，先告知学生在找寻对顶角组数时应先明确两条相交线就可以组成两组对顶角，这与前面前后呼应，最终总结出找寻对顶角的方法。 最终学生总结这节课的收获，使学生回顾一节课的重点和难点，起到强调巩固作用。 初一数学教化随笔范本篇2 在这一期开学已经俩个月了，我们学习了七年级数学上册两章的内容，其中包过有理数、整式的加减.期中考试已经结束，下面我把这一学期俩个月以来的教学状况总结一下。 首先顺当的完成了制定的教学安排与教学支配。其次，从测试与家长的电话反馈来看，本次教学也取得了肯定的成果。一、班的优秀率达到了70%

3、，其中大部分学生对所学的学问都能接受并能运用。二、在家长电话反馈中，绝大部分家长对学校与老师都很满足。 在教学过程中，从平常的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。在新授的学问中，理解的内容少，记忆的内容多，特殊是学生对记忆，驾驭不够，简单出现三天不记，几乎遗忘的现象。另外家庭中帮手较少，上课提问有时万籁俱寂。所以在今后的教学中老师应注意引导学生对学问的记忆、理解、驾驭，调动学生学习的主动性，以提高学生的学习效果。 在年龄上，我虽然是一位老老师，但是在课程改革不断变革的今日，我作为一名新型的数学老师，就要促进自己的课堂由静态的，片面的数学观向动态的，情景的模式论的数学观的转变，培育学生的自

4、主性、主动性和创建性。相识并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念。培育学生自觉自理实力，激发学生的爱好和求知欲，主动参加性，要敬重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数来判定学生的好坏。老师要多激励学生提出“为什么?”“做什么?”怎样做?”激励学生敢于反对，培育学生的创新精神。 初一数学教化随笔范本篇3 在学习不等式这一章的时候，发觉全班的大部分同学都能参入进来。可能是因为这一章刚起先学习内容相对来说简洁一些吧。从这里我们也看出来了。许多学生不是不想学习，而是因为以前的基础相对差一些，遇到问题时他们无从下手，不知该怎么去做。久而久之不会的东西越来越多，最

5、终自己也没方法了也只能放弃了。 针对这个特点，我们要给他们找一些简洁的题目，让他们多增加一些自信念。渐渐的他们自信有了，那么他们的成果也会提高一些。再就是发觉这部分学生，上课的时候他们不能够集中留意力去听讲，自己不能限制住自己。我们可以通过正面引导，反复提问，检查落实，勤于督促，利用激励式评价“你能行”，“你会进步的”抓好他们学习习惯的养成，促进后进生不良习惯的转变。使他们保持主动进取、奋勉向上的精神状态。 初一数学教化随笔范本篇4 “现在的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也好像成了很多老师的共识。本学期在课堂教学中，也经常会遇到这样一些问题：学生精神不

6、集中、对一些稍有难度的题目不愿多做思索、提问题时只有少数同学举手或是一问一答式的回答等等。面对这种现象，我觉得在课堂教学中，老师应创设开心的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的实力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主子。 因此，我觉得要想教好学生就要做到： 1.倾听学生说，做学生的知音。 2.信任学生能做好，让学生做，独立思索、独立说话，老师起诱导作用。 3.放下老师的“架子”和学生交挚友，来一个变位思索，让学生当“老师”。 4.教学上驾驭好“度”刚好指导学生的学习方法。培育学生举一反三的实力。 5.加强课堂教学的敏捷性，加强课堂教学中的规律教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还

7、培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。 6.诚恳守信，严传身教，教书育人。 总之，教化学生就要从正面解决问题，而不是埋怨。老师与学生相互敬重、理解，才能共同提高，共同进步。 初一数学教化随笔范本篇5 直线、射线、线段是最简洁、最基本的图形，是探讨困难图形的基础。这节课学生第一次接触几何语言，第一次运用几何符号表示几何图形，因此这节课对于几何的学习起着奠基的作用。通过生活中的实际情景抽象出三种图形，让学生经验了由感性到理性，由详细到抽象的思维过程。在三种图形的学习中学生还感受了类比的数学思想。 一、设计理念 实行数学课程标准，建立新的数学教学理念，实施课程教学民主化，促进开放式教学的深化探讨，

8、结合我校的课题探讨活动，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，注意学问的发生和发展过程，充分暴露和展示学生的数学思维过程，使学生经验一个再发觉的学习过程，向学生供应探究和沟通的空间，紧紧抓住“数学思维活动的过程”这条主线，主动探究并获得学问，将面对全体落到实处，培育学生的创新精神和实践实力。 二、学生实际分析： 学生已经初步感知线段，为学生学习本堂课供应了基础。这节课对学生来说，通过课件形象感知直线、线段以及射线的特征，进行分类整理，有利于激发学生学习爱好及分类思想的培育。通过典型的感知材料，及老师依据概念的特点组织感知活动，对学生而言，重要的是形成以上概念。整堂课目标设定合理，基本完成了教

9、学目标，学生学会了依据三线各自的特征区分直线、射线、线段。知道了线段、直线、射线是最简洁、是最基本的图形，是探讨困难图形的基础，也是以后系统学习几何所必需的学问，线段的得出经验了由感性到理性，由详细到抽象的思维过程，同时，直线、射线的表示法是由线段延长而得到的。 三、这堂课我觉得比较满足的地方 1、对教材的处理、设计连接比较自然，学生学习不感到吃力，让学生先通过线段的特征总结方法，过渡到学习射线、直线，进而总结射线、直线的特征，学会三线的异同点，从符合学生的认知规律。同时自己又对单元教材进行了系列化的探讨，有助于对教材的进一步理解。 2、课中给学生供应了主动探究的时间、空间。多次让学生参加实践

10、活动，做到手、脑、口并用，让学生多种感官参加活动。这既可以使学生对数学产生新奇心和探究欲望，又可以发展学生的抽象思维，有意识培育学生的数学实力，启发学生主动的思维，培育学生视察、比较、抽象、概括等学习的实力和良好的思维习惯。 3、能培育学生对几何图形的敏感性，引导学生去主动思维。学生先从线段、直线、射线去分类思索，感悟到了端点在其中的重要性。把书本上原本凝固的概念激活了，使数学学问复原到那种鲜活的状态。实现了书本学问与学生发觉学问的一种沟通，增加学生对几何图形的敏感性，这也是新教材教化数学教学中所始终提倡的。 四、值得反思的地方 1.整堂课因为内容设计较多，怕教学时间不够，加快了整个教学节奏，有些地方就显得有些匆忙，不够从容。最终总结全课后就正好下课了，机动的拓展题目可以不出现，拖延的那几分钟时间出现思维拓展题学生的留意力已经不够集中，没达到预期效果。 2.课件要和动手实践相结合。这是运用课件教学的不足之处，特殊是讲授几何课，更要再运用课件的同时动手画出图形，让学生看到作图的全过程，有助于学生更深刻把握重点内容。 3.对个别同学回答问题时的几何语言订正的不刚好。 初一数学教化随笔范本