2023年北大师版三年级语文教案.docx

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1、2023年北大师版三年级语文教案 教案是老师上课的总体设计和思路。备课是讲课的前提，是讲好课的基础，教案则是备课的详细表现形式。下面是我为大家整理的关于北大师版三年级语文教案，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 北大师版三年级语文教案1 班长的苦恼 教学目标： 1、在阅读中，相识本课生字2个“恼、啥”，运用自己认为合适的方法理解课文中的词句。 2、正确流畅地朗读课文。了解整个故事的起因、经过和结果，并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。 3、懂得同学之间应当团结、同等，要公正、无私地处理问题。 教学重点：通过朗读，理解词句，了解故事的内容，体会诗的情趣和道理。 教学难点：抓住整个故事的

2、起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。 教学过程：一、理解“苦恼”，揭示课题。 板书：苦恼 1、读词。 2、“苦恼”是什么意思? 3、学习生字“恼”：与形近字“脑”进行辨析比较。 小结：带“忄”的字往往与心情有关。 4、读好这个词语。同学们，你们有苦恼吗?说说自己的苦恼。 说明： 本单元的学习重点是用自己认为合适的方法理解词句。其中，理解词语的方法是多种多样的。学生可以用找近义词的方法，可以借助词素合成法，也可以通过查找工具书来理解“苦恼”这个词语的意思。理解了词义之后，学生再来学习生字“恼”，最终读好这个词语，并说说自己的苦恼。这里的教学设计是从词语到生字再到词语，走了一个来

3、回。 今日，我们要来相识一位班长，他也有个不小的苦恼。 补题：班长的苦恼 齐读课题(留意读好“苦恼“一词)。 这位班长会有什么苦恼呢?这其中还有一个故事呢!让我们学习第八课，这是一首叙事诗。 二、初读课文，了解大意。 1、自己大声读读这首诗，留意读准字音，读通句子;读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人?他们之间发生了一件什么事? 2、指名分节读课文，留意正音。 3、沟通; 1) 这首叙事诗中写到了哪些人? 板书：“我” 同学们 大乔 小苗 2) 他们之间发生了一件什么事?沟通并板书： 裁决 “我” 同学们 袒护 怜悯 大乔 小苗 欺压 3) 依据板书的提示，简洁地说说他们之间发生了一件什么事。

4、 4) 师引述课文大意，并小结：这分别是整个事务的起因、经过和结果。 说明： 要求学生在自读的基础上去感知课文大致内容，并且利用板书的词语练习简洁地说说故事大意，这是为待会儿的学习改写叙事诗做了打算，因为改写叙事诗首先要了解课文的大致内容。 三、深化学习，感受班长的“苦恼”。 整件事因大乔而起，大乔是怎么欺压小苗的?自读第2节，圈出有关动词。 1、读句并沟通、板书：打 夺 绊 2、大乔真是霸道!分男女生读好第2节。 3、请用上这一连串动词，说说大乔是怎么欺压小苗的。 说明： 学习把整件事的起因说清晰，也就是复述课文的第2节，主要是自读课文，找到动词;再在反复读文中为待会儿的说话做打算;最终抓住

5、一连串动作，有条理地说说大乔是如何欺压小苗的。在这过程中，老师重在引导学生抓住一连串动词，将大乔欺压小苗的经过用说话的语气表述出来。 大乔做得真过分，难怪同学们都怜悯小苗。 读读课文，想象一下，假如你也是其中的一位同学，当时也在现场，见此情景，你会怎么说? 1、请多位学生沟通。 2、这就叫“争论纷纷”。请你按提示，把刚才大家说的意思组织起来说一段话，行吗? 出示：同学们见此情景争论纷纷，有的说：“ ”有的说：“ ”还有的说：“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了学校，教室的屋顶也差点让喊声掀掉。 大家不谋而合地想到了请班长来“裁决”。 而班长是怎么想?又是怎么说的呢?默读课文，用直线和浪线分别划出班长所想

6、、所说的内容，再这么说一说。 出示： 我憋了半天，直憋得满脸发烧，心想： 。考虑一再后，我说：“ ” 穿插学习：“啥”的意思就是什么。读好这个生字，留意翘舌音，读出问的语气来。 小结：像这样经过一再考虑，而做出确定，就叫做裁决。 (读词) 说明： 学习把事情的经过说详细，包括想象同学们找“我”评理的情景以及“我”是如何裁决的。“裁决”的意思是经过考虑，做出确定。也就是说学生借助提示，要把“我”得知状况后的心理活动和语言表达说详细。这必需建立在读懂课文内容的基础上。 引读课文第4、5节，想一想： 为什么听到我的确定后，整个屋子会突然变得静静静的? (因为同学们都没想到作为一班之长，我竟然会袒护好

7、挚友，作出不公正的确定，辜负了大家对我的信任。) 现在，你明白班长的苦恼是什么了吗?有感情地朗读课文，找到有关内容，并说一说。 出示： 结果，“我”苦恼极了。 1、指读写班长苦恼的句子，并练习说话。 有关句子：“嘴皮子只轻轻动了一动，整个中队一起和我绝交。” “从今同学们见了我总没个笑脸，出出进进身边只剩下影子大乔。” 练习说话：留意人称的转换，语言的流畅。 2、联系刚才沟通的内容，说说“绝交”是什么意思? 板书：同学们和自己绝交 3、读好句子，读出班长的苦恼来。 说明： 学习把整个事情说完整，就必需把结果说清晰，也就是班长原委为何而苦恼。通过多层次的朗读，学生在读中了解了故事内容，在读中体会

8、了班长的“苦恼”，最终对于说说班长苦恼的心理活动也就水到渠成啦! 4、最终，请你试着把这些内容连起来说说，就是一个完整的故事啦! 课后，你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文，它的名字就叫做班长的苦恼。 说明： 这是一篇阅读课文，内容较浅显。所以老师可以借助课文内容，请学生试着把叙事诗改写成叙事作文，这也为下一个单元的学习重点复述课文做了打算。 四、总结全文，领悟道理。 1、有感情地朗读这首叙事诗。 2、小组探讨：假如你是课文中这个班级的班长，你会怎样处理这件事情?集体沟通。 3、总结：的确，同学之间应当团结、同等。身为班长也要公正、无私地处理问题。 说明： 虽然整首诗没有直截了当地指出谁对谁错

9、，但学生可以从故事的结局和人物的感受中受到教化。请学生站在班长的立场上进行换位思索，这样对学生的启发是更为深刻的。 北大师版三年级语文教案2 班长的苦恼 教学要求： 1、相识两个生字，积累“苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静静静”等词语。 2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。 3、运用自己认为合适的方法理解课文中的词句。 4、懂得同学之间应当团结、同等，小干部要公正、无私地处理问题。 教学重点：正确、流畅、有节奏地朗读课文。 教学难点：懂得同学之间应当团结、同等，小干部要公正、无私地处理问题。 教学具打算：黑板 教学时间：1课时 教学过程： 一、诗歌引入。 1、板书：苦恼 读词语，理解词语：

10、苦恼苦闷(苦痛苦恼) 那么，谁会有苦恼呢? 2、同学们，你有什么苦恼吗?(学生自由发言) 3、你们知道班长有什么苦恼吗?(学生自由发言) 请班长来讲一讲他的苦恼。 4、诗人柯岩也写过一首叙事诗班长的苦恼，今日让我们来观赏他的作品。 补充完整课题： 8班长的苦恼 齐读课题。 二、朗读感悟。 1、读了课题，你有什么问题?(这位班长有什么苦恼?) 2、这首诗中的班长，原委有什么苦恼呢?默读整首诗，沟通。 板书：整个中队不谋而合与之绝交 3、为什么全班同学都会一起与这位班长绝交呢?指名分节读这首诗，沟通。 4、假如你是班长，你会怎样处理这件事情? 板书：要公正、无私地处理问题 5、正确、流畅、有节奏地

11、朗读课文。 三、语言拓展。 1、在平常学习生活过程中，我们应当怎样与同学相处呢?(学生自由发言) 2、师：同学之间应当团结、同等，并且要公正、无私地处理问题，这样做，才能使集体更有凝合力，让我们学习得更欢乐! 四、布置作业 询问一下你身边的人的苦恼，然后想方法帮他解决。 北大师版三年级语文教案3 班长的苦恼 教学目标： 1、正确、流畅、有节奏地朗读课文。 2、懂得同学之间应当团结、同等，要公正、无私地处理问题。 3、懂得惜时，努力的意义，为成为公正无私的人，树立社会责任感打基础。 教学重、难点：懂得惜时，努力的真正意义所在。 教学时间：一课时 教学过程： 一、引入课题 1、 我们每个人都有着自

12、己的苦恼，爸爸妈妈对我们的不理解、和同学吵架了等等。今日，在我们要学习的这篇课文中，小作者也有一个不大不小的苦恼，那原委是怎样的一个苦恼呢? 2、 出示课题：班长的苦恼 二、学习课文 1、 师朗读课文第1节 (1) 让学生思索：我的苦恼是什么? 我的苦恼是整个中队一起和我绝交。 (2) 引导学生对课文的第1节进行提问。 _我的苦恼究竟是什么? _我说了些什么，使我有了这个苦恼? _为什么整个中队要一起和我绝交? 2、 同学们提了那么多的问题，那么我们现在就带着这些疑问一起来学习课文。 首先，自读2、3小节，思索：在放学回家的路上，发生了一件什么事?并用自己的话讲一讲。 3、 面对这一事务，我作

13、为一班之长，是怎样处理的呢?齐读课文4、5小节，思索并回答。 (1) 在这之中，我有着困难的心里斗争，从文中那一句话可以看出? 我憋了半天，直憋得满脸发烧小学 教学设计 网=www._J_S= (2) 为什么我会有这心里斗争? (3) 然后我是怎样说的?为什么听到我的确定后，整个屋子会突然变得静静静地? 因为同学们都没想到作为一班之长，我竟然会包庇好挚友，作出不公正的 确定，辜负了大家对我的信任。 4、 之后，我在班中有是怎样的一种境况呢?找出文中的原话，齐读课文最终一节。 5、 现在，通过对课文的学习，我们知道了小作者的苦恼是什么了，对于从前提的那些问题也就迎刃而解了。那么现在请你用自己的话

14、来说一说我的苦恼。 6、 齐读课文。 二、 口头练习 1、 你认为作为一个班长，应当做到些什么? 2、 假如你是课文中班级的班长，你会怎样处理这件事情? 北大师版三年级语文教案4 翠鸟 1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3.学习作者视察的依次和抓住特点进行视察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。 4.感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重点：学习作者的视察依次和视察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。 教学难点：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，

15、以及关键词句在表情达意上的作用。 教具打算：生字卡片，搜集有关翠鸟的资料 预习提纲 1.收集有关翠鸟的资料。 2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并登记不懂的地方。 第一课时 一、谈话激趣，导入新课。 1.同学们，你们喜爱鸟吗?都喜爱那些鸟?今日我们再来相识一位新挚友翠鸟。(师生共同板题，借机提示“翠”的写法。) 2.你对这种鸟有哪些了解?(沟通资料) 二、自读自悟。 1.认读生字。把课文读正确、流利。 2.边读边思索：课文主要讲了翠鸟的什么特点?从中你体会到了什么? 三、全班汇报沟通 1.指名认读生字，留意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音;“苇秆”不要读成wi gn 2.认读词语： 浅绿

16、衬衫 疾飞 等待 逃脱 锋利 蹬开 一挤眼 腹部 饲养 3.把这些词语放回课文中再读一遍，留意把句子读通。 4.指名分自然段读课文，老师相机指导朗读。 四、学习第一段 过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?翠鸟给你留下了什么样的印象? 板书 ： 色调艳丽或漂亮 、小巧玲珑 1.那么，课文怎样写翠鸟的色调艳丽、小巧玲珑呢?读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子。(自由读，指名读，说说自己的理解。) 2.(出示翠鸟图片)翠鸟长得什么样?你能像课文中那样为大家介绍一下吗? (1)重点抓住“颜色艳丽”这个词来体会，并感受运用拟人、比方表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色特别艳丽。

17、头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。 (2)你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。 (3)带着刚才的体会把这一段美美地读出来。 3.总结：课文对翠鸟的描写，是根据从上到下的依次，言之有序地描写的。 五、抄写生字 1.自主记忆字形。提出难写的字。 2.指导书写。 3.抄写生词。 六、作业 1.练写生字。 2.有依次的视察一种动物或植物，并做记录。 其次课时 一、复习导入 1.指名背诵课文第一自然段。 2.齐背第一段。假如让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适? 二、学习课文

18、内容 过渡语：看来，翠鸟漂亮的外形的确给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表美丽，它捕鱼的本事也很高呢!课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景? 1.自学其次自然段，出示自学要求： (1)默读其次自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点? (2)画一画表现翠鸟动作灵敏的词句。 2.指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受。顺势朗读，评读，适当范读。 (1)抓住“疾飞”、“一挤眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有还还”这些重点词语体会翠鸟动作的快速灵敏。 (2)练习朗读，读出翠鸟动作的快速灵敏。 (3)从那些词语看出翠鸟的机智?读出小鱼的机智，突出翠鸟的机智。 (4)试着背

19、一背。 三、学习课文最终两段 1.课文最终两段除了告知我们要爱惜翠鸟，和鸟类做挚友的道理外，也表达了作者和小挚友对翠鸟的宠爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小挚友对翠鸟的宠爱之情。并把它读出来。 2.学生找句子并有感情地朗读。 四、回顾全文 课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的? 老师和学生一起总结写法： 1.抓住事物的特点; 2.细致视察，按肯定依次写; 3.运用比方、拟人等生动的表达方式。 五、读写结合：(任选一题) a) 用连续的动词写几句话。 b) 仿照翠鸟写写自己喜爱的小动物。 六、课外实践： 收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。 北大师版

20、三年级语文教案5 小读者 教学目标： 1、在阅读过程中相识9个生字“灌、辑、刊、诧、版、典、幺、辣、嗯”。积累9个词语“编辑、惊诧、出版、杂志、一本正经、字典、火辣辣、错误、良师益友”。用合适的方法理解“惊诧、尴尬、半信半疑、一本正经”的意思。 2、学习课文，用合适的方法理解课文中“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊!”这句话的含义。 3、有感情地朗读课文，在阅读过程中学习文章主子公对事情的仔细看法和负责精神。 教学过程： 一、谈话导入，理解词语 1、出示课件：同学们，这些杂志、画报你们喜爱看吗?可你们知道这些杂志、书籍在大家拿到手之前都要经过哪些步骤

21、吗? (须要杂志社的编辑叔叔阿姨对大家的作品进行整理、加工、校对，最终印刷后才能出版。) 2、对这些刊物中的作品进行整理、加工的人我们称之为编辑。(出示媒体) 学习生字：刊 辑 版 (刊强调第一笔是横 版换部首 辑读音) 3、揭示课题：今日这节课我们就来学习一篇讲解并描述发生在小读者和编辑之间的故事。 出示板书：小读者 二、整体感知，概况主要内容 1、这位小读者和编辑之间发生了一件什么事呢?让我们带着问题读读课文，要求读通课文、读准字音。 2、出示自学要求 3、沟通 读音：幺 嗯 小读者 发觉自己喜爱的少年读物中有两个错别字 ，向编辑 提出来 。 师：这位小读者为了向编辑提出这个问题，简单吗?

22、她是怎样做的呢? 小读者 发觉自己喜爱的少年读物中有两个错别字 ，便不辞辛苦地跑了许多路，向编辑 提出来 。(提示：不辞辛苦) 三、抓关键词句，深化学习 1、师：老师这里有两个词语谁能来正确地读一读? 出示词语：惊诧、火辣辣(拼一拼 读一读) 2、理解惊诧。师：诧字的写法要强调(右边是个宅字 强调撇)惊诧是什么意思?你能用什么方法来理解这个词语?(近义词、拆字法) 火辣辣(辣的左边部首)结合课文什么火辣辣?作者感到难为情了，因此脸上火辣辣的。 3、这两个词语都是描写编辑我感情的改变的，你还能在文中找到我感情改变的词语吗?圈出来(甜滋滋惊诧半信半疑尴尬火辣辣心情久久难以安静) 学习：半信半疑 尴

23、尬 半信半疑理解关键字“将”的意思：又。近义词理解：半信半疑 尴尬 拼读 (强调尤，不是九)理解意思(查字典)出示词语说明选项; (1)境况困难，不好处理 (2)(神色、看法)不自然 或：“我为什么在短短的一段时间里有那么多的感情改变呢?李真真的一言一行起了多大的影响? 让我们一起走进李真真 随机出示; (1)小姑娘从背后的书包里掏出我们最近出版的一期杂志，一本正经.地说：“这里面有两个字错了。”(怀疑什么?信任什么?一本正经的看法让作者信任可能有错字) _我半信半疑是因为小姑娘一本正经的看法来给我们提看法的。什么是一本正经? 通过句子比较理解“一本正经”，脸上的表情是怎样的?(很肃穆很慎重、

24、庄重)体会李真真仔细的看法。个别读，男女生赛读 (2)“是的，我查过新华字典，”小姑娘抬头看了我一眼，像背书似的说，“十一页第九行，蓝天的蓝应当是蓝色的蓝字，这里印成兰花的兰字，还有，七十页第三行，把包公印成包幺，嘻嘻，谁叫包幺哇”小姑娘也许是看到我尴尬.的脸色，她不说下去了，静静地从书包里掏出一本新华字典。 _文中“我”为什么而尴尬?读读句子，小姑娘像背书似的说出了正确的两个字，说明什么?(已经记得很熟了，她对于这件事情特别的仔细已经看了不止一遍了。) 读读这句话结合课文内容，想象说话： 当李真真看到我尴尬的脸色，心想： 哎呀，我这样说叔叔是不是生气啦， ，于是，不再说下去，静静地从书包里掏

25、出一本新华字典。 通过想象说话，和不再说下去、静静地这些词语理解李真真的纯真、善解人意。 不说这个词语写出了李真真体谅我可能觉得难为情。 _ 指导感情朗读。 (3)我细致核对了一下原文，果真是我们错了，忽然脸上火辣辣的。果真一词证明白小姑娘真的细致阅读，提出了正确的看法。此时的我脸上火辣辣的，心想：真没想到一个十岁的小女孩竟然那么细致，我们这些编辑感到真惭愧呀 。 (4)“唔，”小姑娘非常仔细.地说，“你们编的杂志是我们的好挚友。我们老师说，挚友有了错误，要刚好帮助他改正。” 仔细说明小姑娘吧杂志当做了自己的挚友，热心帮助自己的挚友相识错误，改正错误。 启发学生思索从哪里看出小姑娘是在刚好帮助

26、挚友改正错误?为了两个错别字特意跑一趟，来回要走好多路。从这里体会到了什么?(真诚，一丝不苟)随机板书“来回要走好多路”。 3、小姑娘的言行让我深受感动，望着她远走的背影，我的心情久久难以安静。 出示句子：“我想，作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们是我们的良师益友啊!”从时时刻刻和千千万万体会到什么?(体会到编辑的责任重大，不能有丝毫差错)理解词语：“良师益友”使人得到教益和帮助的好老师、好挚友。写一写近义词(情深意重、千言万语、狂风暴雨、山清水秀、情真意切、风轻云淡) “怎样的人才被称为良师益友呢?”为什么说千千万万的小读者是编辑的良师益友?(小读者是编辑的良师益友，是因为小读者也会发觉编辑的错误，帮助编辑改正，使他受到教化和启发，让编辑们办的杂志更完备。同时读者也是编辑的知心挚友，小读者的夸奖和感谢，让编辑的工作更欢乐更有信念。) (启发学生从两个方面来谈：小读者提出看法和建议，让编辑们办的杂志更完备;小读者的夸奖和感谢，让编辑的工作更欢乐让编辑充溢信念)、 四、总结 李真真的故事，我们也要向她学习做事仔细负责的看法，特殊是对待学习，更要一丝不苟。 1、 补充提示语相关学问 2、 积累课文里对小姑娘的描写 北大师版三年级语文教案