《第56号教室的奇迹》读书笔记5篇(第56号教室的奇迹每一章节读书心得).docx

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1、第56号教室的奇迹读书笔记5篇(第56号教室的奇迹每一章节读书心得)下面是我共享的第56号教室的奇迹读书笔记5篇(第56号教室的奇迹每一章节读书心得)，以供借鉴。第56号教室的奇迹读书笔记1拿到书时，不禁对书名产生了疑问和新奇。教室里会有什么奇迹，有的不就是桌椅和学生，五十六号教室里又有什么奇迹呢？带着种种疑问和新奇，我走进了第五十六号教室，阅读完了整本书。阅读的过程是一个充溢惊异和感动的过程。惊异的是第五十六号教室则是位于洛杉矶某个布满贫困，暴力地区的小学教室，那里的孩子大多贫困，来自移民家庭，这些好像注定平凡的学生，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖高校，并在各个领域取得了特别的成就；而那

2、个第56号教室的雷夫老师，他创新的教化方式，把孩子变成酷爱学习的天使，热忱的教化看法，把教室变成暖和的家，他对教化的投入和激情及他在教化上的才智与爱心都深深的感动了我。这位令人钦佩美国老师雷夫。艾斯奎斯，用超凡的勤奋和卓越的教化才能，解答了他在老师职业发展过程中的探究与思索。虽然国情不同、文化背景各异，但我们仍能从书中发觉中美教化面临的很多相像之处。了解这些相像之处，有助于我们更醒悟地相识到，教化是一项艰苦的工作，老师职业的确是一个特别特别的职业。辛苦是因为这项工作的确须要经验一段时间，才能开发出自己的才智，成为好的老师，特别，是因为这个职业面对的是一群质朴无型的孩子，工作的场地是一间教室。“

3、一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流淌着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在确定教室的尺度老师，他的面貌，确定了教室的内容；他的气度，确定了教室的容量。”坚守在第56号教室的雷夫老师，他是个在教化中总能精确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教化和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的英勇他拥有才智，拥有力气，所以他创建稀奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由伸展，健康成长的乐园。雷夫正是以他对教化无法比拟的热忱将不足40平米的教室无限延长，使得这里成为了孩

4、子们自由伸展，健康成长的乐园。书中有这样一个故事：一天在化学试验上，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师确定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉。其实这样的事可能许多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：”假如我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有留意到，那么我前进的方向就是正确的！”或许一个老师几十年如一日的从事教学并不鲜见，或许一个老师几十年如一日的从事教学并不鲜见，或许一个老师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一个老师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这

5、种专凝视为是正确前进方向的指引的话，那么这位老师已经超越了这个单纯的职业，而将其上升到了精神层面，并且将这种精神转变为了自己的信仰。我想这才是教化的真谛。雷夫就是这样一位老师，一位可敬的老师楷模！书中还有许多故事和小的细微环节表现了一位教化工作者对教化事业的专注与酷爱。他心态平和而自信地写了很多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在很多教室里都会发生，情形好像大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此变更了走向，变更了高度细致回想一下，真的是当局者迷，我始终认为自己是一个有责任心的好老师。但有许多次，教

6、化方式有所偏颇，其实我应当再多点耐性。胜利是没有捷径的，必需要努力才行。任何教学的决策都必需谨慎当心，务必以学生的最大利益为考虑，学会运用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，以超然的角度和孩子站在同一阵线，专心体会他们的问题。路漫漫其修远兮，从艾斯奎斯身上值得学习的地方还有许多许多，努力找到平衡，真正以孩子的观点来看待问题，吸取教训学会跟孩子沟通，让自己成为一个既有才智又很胜利的老师。第56号教室的奇迹读书笔记2这次寒假学校特地支配的假期共读书目是第56号教室的奇迹。对于雷夫艾斯奎斯的了解并不多，假如不是学校支配，我还真是不会去查阅有关的材料。还没有拜读过外国老师这么特地的教学心得，

7、细读之后，我的内心翻腾起不小的“浪花”，从他坦率和刚正的叙述中获益良多。下面从几个方面简洁谈一谈自己的感受。在文章起先有这么一个案例：一个年轻老师班里出现了一位邋遢的孩子，书包成天都是乱糟糟、脏兮兮的。为了让他改掉这个毛病，年轻老师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了”的话语。其结果是，家长非常的生气，告到了校特长。最可悲的是当事老师还没有相识到自己的错误，反而认为自己做的对，说现在这个孩子已经指导整理好自己的书包了。雷夫先生认为“不要把胆怯当成教化的捷径”。工作中，我也常常会

8、遇到这样“不遵守秩序”的孩子，通常会软硬兼施、费尽心机地去“应付”，正如雷夫老师所说“为达目的，不择手段”。而第56号教室，孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度，这里就像是块绿洲，并不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西胆怯。用信任取代恐惊，做孩子可以信任的依靠，讲求纪律和公允，并且成为孩子的榜样。与铁腕管理相反，雷夫老师提倡的是“没有胆怯的教化”和彼此信任；与“小红花”嘉奖不同，他则反复强调学问本身就是最好的奖品优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚恳和善。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培育的六阶段”理论：我不想惹麻烦我想要奖赏我想取悦某人我要遵守规则我能爱护

9、别人我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教化实践，雷夫深信：着力孩子的品行培育激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。雷夫老师认为，老师可以带班级，但确定这个班级优秀或平凡的是班上的学生。他总结出了教化的“六个阶段”：第一阶段：我不想惹麻烦。这一阶段的思维是以恐惊为基础的，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们信任这么做是对的，不是因为胆怯惩处才去做的。其次阶段：我想要奖赏。用奖赏的思维激励学生完成作业。但这样，学生的交作业方面做得很好，却对作业的内容理解得很少。雷夫说：用礼物或金钱换取孩子良好的行为的做法很危急，要让孩子知道，行为得宜是应当的，不须要赐予奖赏。第三阶段：我想

10、取悦某人。不要让孩子成天忙于讨好老师。第四阶段：我要遵守规则。能做遵守规则的孩子也好，其实，有时可以超越规则。第五阶段：我能爱护别人。学生做到这一点是让人欣慰的，可是做到这点是很难的，雷夫的学生却做到了，受到了代课老师的好评。第六阶段：我有自己的行为准则，并奉行不悖。雷夫用了好几个方法来教学生第六阶段。他用许多真实的感人的故事教育他的学生，让学生相识到哪些行为是对的，而且始终那样去做。在这本书里，雷夫老师对班里一位不交作业的孩子的教化同时也给我许多的启示：丽莎在开学的第一天就在交作业时找不到了自己的作业，并当着老师的面到处翻自己的书包和资料袋。作为老师我们很清晰这是怎么回事，看到一贯这样的学生

11、许多时候可能就忍耐不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位“大恶人”的形象。但是雷夫老师低下身子说他信任她，信任他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题须要丽莎留意，那就是乱放东西。然后告知她可以在两位同学中选择一位，中午帮助她整理资料袋。结果，从今以后丽莎的作业再也没有找不到过，这就是信任和不走捷径的教化，这也是没有胆怯和榜样的教化。我的工作中还会遇到类似的情形，我想我知道该怎么做了。第56号教室不行复制，雷夫老师不行复制，雷夫老师的执着、爱心和才智将影响着我、指导我努力去做一位学生信任的好老师。我们都不是雷夫，但是我们可以渐渐地学着做雷夫。感谢学校为我们举荐了这么一本好书！第56号教室

12、的奇迹读书笔记3“数以万计的老师都在努力的另辟蹊径，我亦如此。”作者雷夫艾斯奎斯在自序开头的一句话吸引了我。就在洛杉矶的中心，一间又小又破的被称作56号的教室里，雷夫是把各种各样的学问以欢乐的身边事的形式出现在孩子们的四周，让孩子们在欢乐中体验和接收这些信息。在这种正向的指导下，雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”。雷夫，就是这样一个即使无人督促、频繁应试、环境颓丧的状况下照旧对教化怀有热诚，对学生怀有爱心，为信仰不懈努力的人。看着他书中所描述的点点滴滴，同样身为老师的我感到有些惭愧。在此，借雷夫老师的观点，说说自己的教化志向。我认为自己从事“真正的”教化时间短暂，我也正如作者所说的那

13、样在“努力的另辟蹊径”。每一个班，每一批孩子都是不同的，所以尽管阅历丰富也须要不断的改良，不断的“另辟蹊径”。然而，却没得到更多改善。看点一：雷夫老师就犹如一般老师一样时也会用一些“错误”的方式去教学孩子。例如：用高压的方式，让孩子惧怕而遵守规定。然而他的心里始终认为肯定有更好的方法。给学生上第一堂课时，他会与学生共享柯尔伯格的“道德六阶段”。第一阶段：我不想惹麻烦。其次阶段：我想要奖赏。第三阶段：我想要取悦某人。第四阶段：我要遵守规则。第五阶段：我能爱护别人。第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。第56号教室是学生的避风港，雷夫老师是上帝送给他们的礼物。学生们可以尽情享受莎士比亚、经济学与

14、摇滚乐班上独有的经济制度等。他让孩子们了解团队合作、语言的力气，以及正确处理金钱的看法。对这些孩子来说，他就像是一位心灵导师教。导学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培育。看点二：正像雷夫说的，年轻的时候，他面对学生的错误，也曾发怒、懊丧，我现在也处于这种状态，但是“对小事发火，重要议题就得不到处理”这句话，给我已警醒，有时就是为学生的突发状况而生气，耽搁了正常的教学，现在想想的确很不值得，或许换一种角度和心情来对待，就不会这样。老师这份工作，真的是可以从自己的错误中学习，进而有所提高。书中11页，雷夫与学生丽莎的对话，就像一面镜子，使我看到自己曾经处理类似事务的影子。“对不当行为最严厉的惩处

15、，就是不准参与发生不当行为时所进行的活动”，而那时的我，因为学生不带作业，而实行一些和这件事情无关的惩处方法，错失了使事情向好处发展的机会。从中让我看到自己曾经教化孩子的影子，而这位“大鼻子”雷老师，也实在是个好榜样，我们都值得向他学习。看点三：“每天奢侈23分钟，一个学期就会奢侈200300分钟，是五、六个小时！”这是对于我最有警戒作用的一句话！我比较拖沓，进了教室总会为些琐事奢侈一、两分钟，自认为没有什么。可是，现在课后的时间全面归还给学生了，这就要求课堂效率必需得到提高！决不能再每天奢侈2分钟啦！积少成多啊！多谢雷夫老师给我的“当头棒喝”！书，虽已读完；收获，许多许多。徜徉在雷夫老师的“

16、第56号教室”，我也如同雷夫老师的学生那样，深深地痴迷在这志向的“教化国度”之中了。真心希望“胜利无捷径！”成为每个老师的座右铭，成为每个老师心中的一个坚决的信念，期盼老师们能用自己的行动来证明。第56号教室的奇迹读书笔记4看到第56号教室的奇迹是一个有点新颖的名字，但是教室是老师们最熟识的，56教室的奇迹，为什么是56？奇迹什么呢？我充溢了新奇心。我翻开书，细读第56号教室的奇迹，心时常地被感动，充溢共鸣：雷夫的教化过程和教化信念是那么的熟识和新颖；雷夫的教化观点和信念是如此独特和长久。他的成长经验，对我们每一位老师“做一个好老师”都是特别有益的借鉴。他独特的教化和班级管理方式值得我们实践和

17、探讨。它就像一面镜子，告知我们做错了什么，我们须要改进什么，教我们的在教化实践生活中做得更好。“第56教室”是孩子们的避风港。第一章讲解并描述的故事“给我一些真相”，也是我在教化生活中遇到的。我记得那是我第一年当班主任，我们班一个男孩也喜爱艾里克斯，连续三天“遗忘”带作业，最终，我忍无可忍，在全班同学面前对他大吼大叫，把他的包里的东西都倒在地上，让他找到作业。其实我明白他遗忘做作业了，我不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次又一次地骗我，让我很生气。读了艾里克斯的故事后，我觉得我比艾利克斯的老师更幸运，孩子的父母没有找到学校和我算账。事实上，在这一刻，我好像犯了和老师一样的错误，错过了一

18、个很好的教化机会，损害了孩子。假如我像雷夫那样对待丽莎，结果会完全不同。或许那个男孩会不好意思承认他对我撒了谎，或许他会晚一点完成作业。随着教学年龄的增长，我没有那么冲动，学会用仔细的看法和耐性来处理问题，处理事情常常站在学生的立场考虑，建立和学生的信任，温顺，和善，诚恳，公允合理的对待每个人，每一件事，试图建立一个像家一样的天堂。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，从而激励学生，带领其他学生来竞争，而不是到处为他们的缺点做减法，努力成为一个可爱的老师。通过阅读第56教室的奇迹，我也相识到，无论是教学生还是教孩子，都要站在孩子的角度看问题，不要把恐惊作为教化的捷径。56教室的独特之处不在于它

19、拥有什么，而在于它缺少什么：恐惊。雷夫用信任取代了恐惊，成为一个孩子可以依靠的人，强调纪律和公允，成为孩子们的榜样。正如他所说：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所相识的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。”书，仍旧阅读；收获了，但许多许多。徘徊在雷夫发“第56号教室”，我也像雷夫的学生一样，深深地痴迷着志向中的“教化国度”。诚心祝福全部的老师都能欢乐地工作，全部的小挚友都能欢乐地学习、强壮成长！第56号教室的奇迹读书笔记5雷夫埃斯奎斯，一个平凡的老师讲解并描述着一个不平凡故事。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不

20、是他们的母语，这些好像注定平凡的学生却在一个充溢爱心与才智的老师的培育下，全国测试成果高居全美标准化测试前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖高校并取得不凡成就。第56号教室的孩子是华蜜的，作为雷夫埃斯奎斯的学生，他们得到了特殊宽松、欢乐、主动的教化环境。作者的着眼点不在“胜利”，而在过程上。他心态平和而自信地写了很多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在很多教室里都会发生，情形好像大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此变更了走向，变更了高度读完本书，感想颇多，以下简述自己的点滴感受。一、为

21、奉献而感动作为一名老师，我钦佩雷夫埃斯奎斯老师超凡的勤奋和卓越的教化才能。他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点到下午2点始终工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点起先始终到下午5点，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教化的热忱和不求回报的付出让人感动。这位令人钦佩的美国老师，用超凡的勤奋和卓越的教化才能，解答了他在老师职业发展过程中的探究与思索。虽然国情不同、文化背景各异，但我们仍能从书中发觉中美教化面临的很多相像之处。了解这些相像之处，或许有助于我们更醒悟地相识到，老师职业的确是一种特别特别

22、的职业。雷夫老师用这样一个范例告知我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西我们能共享到这样的教化才智，就是获得，或许，在将来也会创建一个又一个奇迹。美国和我们的国情不同，他们实行的是“素养教化”，而我们还停留在“应试教化”的阶段。然而通过雷夫的介绍，在大洋彼岸的学校里的一切和我们有着惊人的相像：他们有和我们一样的学生假如一个班级闹哄哄的，就什么事都做不成，也没有所谓的成果可言，孩子们的读、写、算数都不会进步。老师们急功近利的心理看法早年的时候，我也曾安排在开学第一天给孩子们来点下马威，让他们清晰我才是老大。有些同事也实行相同的做法，我们曾共享使孩子们守规则的“胜利”果实。看到

23、其他班级吵闹失控，我们愚蠢地恭贺彼此的教室有多宁静、孩子们多守秩序、每日课程进行得多么顺当。家长们望子成龙的迫切期盼父母和老师可以通过探讨考试结果来帮助孩子，让孩子明白“行动”和“成果”之间的相互关系。然而，当全国的留意力都聚焦到测验上时，我们往往会在孩子身上施加过大的压力。这不但让孩子们过着凄惨的生活，也降低了他们做出最佳表现的机会。不计其数的各级政府教学测验标准化测验已经成为本校的梦魇。在沉重的测验包袱下，老师们再也没有充分地时间好好教授学生应当精通的科目。孩子们因为参与测验而乏累不堪，最终累得连自己的测验分数都不在乎了。还有不切实际指手划脚的教化行政人员，乏味而占据大量时间的教学会议等等

24、，一切都与我们如此雷同。雷夫老师对于这个也像我们中国老师一样很不认可，但是他没有一味对抗，也没有一味听从。他在教学上另辟蹊径，别人为了应试而教学，他是为了培育学生解决问题，为了学生终生学习受用的实力而教学。二、为信任而欢呼雷夫老师提倡激励机制，带着一颗无比慈祥的心，在师生之间架起信任的桥梁。“随时为孩子们挺起牢靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不须要对孩子们长篇大论地谈论我们是多么地负责任，而是让他们自己把信任放在我们的肩上。”雷夫老师是这样说的，更是这样实践的。比如在艺术课上引导孩子完成线绳艺术作品的过程中，雷夫答应帮孩子们放大所需图案的尺寸并在星期一兑现了承诺，这样雷夫与孩子们之间的信任

25、就更加稳固了。信任，是成就奇迹的第一要素，久而久之，孩子们就会自然而然地意识到，我们的老师说到就能做到，我们也须要说到做到才行，可见信任的魅力。三、身教重于言教言传身教，是最好的教化方式。这也是雷夫老师的重要教化理念。雷夫主见“身教重于言教”，这也是他从教化实践中得出的真理。雷夫信任“你就是榜样。肯定不要忘了，孩子们始终看着你，他们以你为榜样，你须要他们做到的事情，自己先要做到。”这个道理自不待言，假如你是一个常常迟到的老师，怎能要求学生严格遵守作息时间；假如你是一个沉溺于网络的老师，你怎能要求学生远离网络，戒除网瘾？一切不过因为“身教重于言教”，防止满地长满荒草的最好方法就是种上庄稼，并让庄

26、稼长势喜人，势不行挡。教化不是拔苗助长式的“伤仲永”教化，而是“随风潜入夜，润物细无声”的，种好的庄稼，必定喜获丰收。四、为教学寻方法雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”，他之所以成为优秀的老师是因为他不断地为教学寻方法，教出了优秀的学生。书中提到的“数字的探讨是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”。好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科，没有语文那种诗意、气魄、伤感、快乐，也没有音体美的愉悦、安静、伤感。那么，如何让学生喜爱上数学呢？雷夫的观点就是减轻学生学习数学的恐惊感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去帮助孩子理解数学，学着喜爱数学。让学生克服对数学畏难心理，让孩子喜爱数学

27、。56号教室20多年来始终有一项让人艳羡又紧跟潮流的课堂活动就是看电影。与许多人给学生看电影是为了填补时间的空白不同，雷夫给学生看电影是为了学习，让他们从中学习历史、艺术乃至人格，用孩子们喜爱的方式学习自己终身受用的东西，这是多么宏大又好用的教化方式。在雷夫那里，电影是一项帮助学生宠爱和了解历史的有力工具。他甚至还把杀死一只知更鸟这样的老电影作为为学生塑造人格的优秀教材。“你恒久无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”这是杀中的一句台词，雷夫老师是慈爱而有感染力的，孩子会从这影像世界的点点滴滴中学会慈爱、宽容、团结甚至更多。当然，56号教室除了电影，还有丰富多彩的艺术课，孩子们可以自己创作有纪念意义的作品，甚至还可以自己排莎剧，通过这些方式学习语言，理解文学，寓教于乐，值得借鉴。雷夫是奇妙的人，第56号教室是奇迹诞生的地方，只要我们努力以“让学生变成爱学习的天使”为目标，重视学生学习爱好的培育，重视学习方法指导，使学生不断地提高终身学习的实力，为学生的一生华蜜奠基！我们也能创建奇迹！