《过新年》教学反思3篇 新年教学反思.docx

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1、过新年教学反思3篇 新年教学反思下面是我收集的过新年教学反思3篇 新年教学反思，供大家参考。过新年教学反思1这是本学期的最终一课的内容。是围围着“过新年”的人文主题进行的。观赏倾听的乐曲选编了两首心情反差极大的一首由中国民歌小拜年改编的器乐曲小拜年和一首旋律安详柔软的圣诞歌曲平安夜；歌曲选编了一首具有中国人载歌载舞过新年特点的、运用汉族民歌音调创作的儿童歌曲龙咚锵和一首大家都特别熟识的英国歌曲新年好。为了让孩子们感受中国年和外国圣诞的不同，我首先向他们简洁介绍了“平安夜”和中国“年”，接着让他们倾听平安夜，并设问：这是具有中国音乐风格的音乐还是外国风格的音乐？紧接着倾听中国风的小拜年。为了让他

2、们更加深化地感受中国年的喧闹和喜庆，就干脆学唱歌曲龙昸锵。在学唱歌曲的过程中，让孩子们以桌子为鼓面，仿照敲击小堂鼓的节奏，以两手对拍的形式，仿照锣和镲的节奏。多次模拍后，再让他们学跳秧歌步，最终分小组加入锣、鼓、镲等乐器，表演歌曲。对于新年好这首歌曲的学习相对比较简洁，因孩子们都会演唱此歌，所以，我把重点放在了用英语演唱上。学唱会英语歌曲后，让孩子们用双语演唱歌曲，表达安静、祥和的气氛，并与龙咚锵作比较。最终借助于教材上的问题，复习本学期学过的打击乐器的演奏方法以及记住它们的音色，并用碰钟为歌曲新年好伴奏，在喧闹与宁静中结束了本学期的教学。过新年教学反思2品德与生活课程标准明确提出：“品德与生

3、活课程是以儿童的生活为基础,以培育品德良好、乐于探究，酷爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”为了实现这一理念，在过新年一课的教学过程中，我让孩子收集相关资料，主动参加活动，注意培育孩子的良好道德观念，训练孩子良好的行为习惯，让孩子在活动中感受欢乐，升华感情。新年，作为中国人一个盛大的节日，其背后有着深厚的文化底蕴在依托。让孩子感受感受喜气洋洋的节日气氛，体会新年给人们带来的新气象和美妙祝愿，只是最浅层的目标。让孩子了解元旦和春节的一些习俗，了解过新年各地各国不同的习俗及其改变，了解这些习俗的由来和背后的故事，让孩子因知而爱，爱上这个节日，爱上这些习俗，爱上家乡和祖国，发自内心的去喜爱，才是本

4、节课的最终目标。上课伊始，我利用孩子们对之前冬爷爷在哪里的喜爱，告知孩子们冬爷爷带来了礼物，欢快的歌曲恭喜恭喜，喜气的春联、年画、灯笼、鞭炮等，提高孩子的爱好，吸引孩子的留意。然后，引导孩子这些礼物都是用来做什么的，什么时候最常见，从而引出本课主题过新年。首先，让孩子明确中国新年有两个，元旦和春节，并对其时间有所了解，然后，再让孩子来讲讲从父辈、祖辈听来的关于年的传闻、故事，为加深其印象，播放动画除夕和年的故事，再让孩子从中了解年战胜夕所依仗的三个秘诀，并由此引出过年时的习俗贴春联、放鞭炮、挂灯笼。慢慢，由点及面，引导孩子说出更多过年时的习俗。以吃、玩、活动等一一细讲，再由家乡习俗到各地习俗，

5、再到世界习俗，用图片、影像等让孩子有直观的了解。最终，让孩子在新年好的声声传唱中，细品新年的欢乐！其次课时，将情境设定为班级实行新年庆祝会，你有什么好建议，让学生思索、动手，同时也巩固上节课的学问。然后，在此情境下，让孩子了解祝愿的意义，动手制作贺卡，送出关爱，共享新年欢乐。整堂课在轻松愉悦的气氛下进行，孩子们也学到许多，记住许多。就教学环节设计而言，我觉得其次课时可以再充溢一些，而学生表现很不错，只是贺卡上的拼音和字，让我在快乐之余有些犯愁，看来语文基础还须要加强些。过新年教学反思3今日，我听了梁老师的一节音乐课过新年，她的课堂让我深刻地明白了：假如把教学当作一节课来看的话，教学的重点是备课

6、，而教学的难点是上课。她的教学设计是这样的：节奏练习解决难点学唱歌曲相识小乐器乐器为歌曲伴奏表演过新年，让学生领会新年的气氛。整个教学的环节设计是很有条理的。我们在备课时，始终把教学的难点看做是备课，始终认为一节课胜利与否，备课起着至关重要的环节。所以，我们在备课时都在细致地探讨着教材，舍命的思索着如何才能把这课上的有意思，如何才能把课上的脱离陈旧，并不断的创新。可是我们确忽视了一个关键：学生。虽然在备课的时候，我们考虑了学生的互动状况、参加状况，但是我遗忘了一点：他们终归还是孩子，他们有他们的思维，有他们的活动，有他们的特别性。孩子的自控力不如成人，所以，他们不行能说兴奋就兴奋，说宁静就宁静

7、。而且，我们高估了学生的接受实力。本节课的课题是过新年，所以，梁老师给学生塑造的是一个欢高兴喜、热喧闹闹的场景。她利用新年好作为背景音乐，复习了歌曲，引出的节奏，孩子在拍节奏时还特别顺当。这个时候我本以为开了个好头，接下来都会顺顺当利的。可事实上，接下来并没有我想的那么顺当。回顾了一下，主要的问题有以下几点：1、节奏伴奏原来是为了烘托课堂气氛，让学生能感受到过新年的喧闹气氛，了解小乐器的魅力。因此，我们分了几组小乐器，分别用不同的节奏来伴奏，增加乐趣。但是在指导学生拍打这些节奏时，发觉学生对X XX 这个节奏接受得不是很好。最大的问题是我们用了个不同的节奏来一齐伴奏，分得太多，学生分开拍时还问

8、题不大，但一起合奏时，就全混在一齐，很乱。拍了不到三拍，原本的节奏型全变成了样，只是一拍一拍在拍。根本起不到烘托气氛的作用。2、打击乐器进课堂。在平常的课堂中，因为受条件的限制，孩子们接触打击乐器的机会很少，每次都因为给孩子们接触以后，课堂纪律限制不住，而草草收场。以后要留意这个方面，越是不行越是要训练，要做一个长期的努力，既能提高学生的学问的接触面，又能让学会如何限制自己。、老师的课堂应变实力有待加强。在教学中，由于实际操作与备课时出现了比大的差异。如在乐器伴奏中，学生接受得没有预期的志向，老师为了让学生能全部驾驭这些节奏，伴奏起来有志向的效果，所以花了许多的时间在这个环节，时间花了，但却没

9、有收到效果。不仅如此，还把后面的教学环节给托垮了。导致到了最终的环节，不够时间完成，只能草草了事，多惋惜啊！这是我们在备课时，没有充分备好学生所致。而且，在实际操作中，老师顾不上反应和应变了，这并不是一天、两天就能解决的，须要多磨练才行。、备课环节还不够细致。今年的备课虽然对各个环节都有探讨，但是对于细小的地方过于马虎。例如师生接口唱，怎么接？该唱几遍？让学生用打击乐器为歌曲伴奏，该伴奏几遍？如何伴奏？是师在前面领还是学生在前面领？是一个学生领还是几个学生领？一起合奏一共须要几遍？这些小细微环节的地方是我在备课的时候并没有明确的。本想在课上的时候依据孩子的实际状况来确定，但是这样不行，课堂中还是会疏忽了许多小细微环节。从这节课上我深深的感受到一句话：细微环节确定成败。又让我深感到：上课是教学中的难点。所以，下学期起先，我将接着关注备课，但是更需关注上课。