有关小石潭记教案范文集合六篇（小石潭记教案一等奖）.docx

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1、有关小石潭记教案范文集合六篇（小石潭记教案一等奖）有关小石潭记教案范文集合六篇（小石潭记教案一等奖）该怎么写呢？在写的时候都须要留意哪些呢！下面是会员投稿的关于有关小石潭记教案范文集合六篇（小石潭记教案一等奖）的最新文章，供大家参考。小石潭记教案 篇1教学目标：1、能借助工具书阅读文言文，积累文言词语。2、学习作者对自然景物入微地视察和细致地描摹的实力。3、体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。教学重点：1、对精彩语段的品读2、感受大自然的美，提升对美的鉴赏实力课前打算：1、查找相关资料2、朗读课文，扫除文字障碍，借助工具书通译全文教学设计：一、导入。展示风景图片（配乐）二、课前打算状况检查及沟

2、通。作者及.写作背景、小石潭美景等。三、朗读：范读（学生听）自由放声朗读学生个别读互读（找自己喜爱读）齐声读四、译文（四人小组边读边译）摘录不能说明的字词。按段落通译全文。五、整体感知：说说课文巡游的依次是什么？本文表达作者什么情感？明确：A、发觉小石潭（听见见形）潭中景物（水石树鱼）小潭源流（溪身岸势）潭中气氛（气氛感受）或：巡游依次B、借景抒发在孤独境况中的悲凉凄苦的情感。六、品读赏析：（找喜爱的句子读，并说说为什么）逐步引导：视察入微、描写细腻、语言生动（运用比方等修辞手法）景致幽静。学生质疑。七、小结及实践：在这篇游记中，作者以细致地视察，精致的语言，描写小石潭的幽静并将自己的生活遭受

3、和感情融入了景物之中。1、选择一处自己宠爱的景物，写一篇抒情散文2、进一步巩固背诵漂亮的大自然是变更我们心境的最好地方，假如我们感觉有些疲乏，假如我们感觉心情有些郁闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的挚友。（图片背景音乐） 今日老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。小石潭记教案 篇2教学目的1、疏通文意，落实字词，整体感知课文内容，十六 小石潭记 教案(苏教版八年级上)。2、理清课文的思路结构。3、学生体会作者的感情。教学重点目标1、目标2教学难点目标1教学步骤：一、课前三分钟：（3分钟）1、按学号说一则新闻。2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价

4、。（目的在于促使学生仔细听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）（备学生）假如学生讲得不好，老师应赐予订正，学生评价若不知如何说起，老师要赐予指引。二、创设情景，导入新课。（1分钟）唐代有一位闻名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称永州八记。上学期我们曾学过他写的黔之驴，同学们猜猜看，这位作家是谁？（生答：柳宗元。）今日我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。（板书课题。）三、整体感知课文。（备学生）假如学生未做充分预习，老师要预留时间给学生朗读课文。检查预习时，要求学生落实驾驭字词。说明及翻译。1学生自由朗读课文。2检查预习，落实字词。投影显示：给下列

5、字词注音。A、篁竹（）清冽（）为坻（）B为屿（）为嵁（山甚）（）佁然（）C俶尔（）翕忽（）差互（）D寂寥（）悄怆（）幽邃（）下列句子翻译不正确的一项是（）A、全石以为底：（潭）以整块石头底。B潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。C佁然不动：（鱼影）呆呆的纹丝不动。D凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。3抽查学生朗读课文，全班学生齐读课文。四、教学目标完成过程。（目标2）（备学生）以下操作先由老师提出问题，学生独立思索并通过小组探讨完成，其他学生自由发表看法。假如学生觉得问题较难的话，老师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表看法。1引导探讨下列问题。投影显示以下问题。作者是怎样发觉

6、小石潭的？请用译文回答。明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的嘹亮声音，我的心情也快乐起来。小石潭的全貌是怎样的？明确：一整块石头做为潭底，*近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形态。游鱼和潭水有什么特点？明确：潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依*似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快，初中二年级语文教案十六 小石潭记 教案(苏教版八年级上)。作者是怎样描写潭上景物的？明确：潭的四面被竹子和树木围围着，宁静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤深厚。课文是按巡游的依次

7、来写，条理非常清晰，清说说本文写作思路。明确：发觉小潭-潭中景物-小潭源流-潭中气氛（投影显示）2熟读课文。五、小结：（1分钟）请一学生概括这节课的主要内容。六、布置作业。（1分钟）1熟读并背诵全文。（A）2翻译其次自然段。（B）3、驾驭语文（C）七、说课精要：文章技巡游的依次来写，条理非常清晰，老师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以配乐范读，学生想象画面结合起来，增加直观效果。词语、生字在预习中解决，对文中的一些活用现象不必涉及，只作整体理解即可。八、教学后记：其次课时教学目的1、学习体会写景抒情的方法。2、理解作者借景所寄喻的心情。教学重点目标1、目标2教学难点目标1教

8、学步骤：一、课前三分钟：（3分钟）1、按学号说自己最近的所见所闻。2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生仔细听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）（备学生）假如学生讲得不好，老师应赐予订正，学生评价若不知如何说起，老师要赐予指引。二、复习旧课，导入新课。（1分钟）上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来喜闻乐见。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美妙风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。三、重点难点的学习和目标的完成过程。1指名朗读课文第一段。2、引导探讨下列问题：（备学生）以下操作先由老师提出问题，学生

9、独立思索并通过小组探讨完成，其他学生自由发表看法。假如学生觉得问题较难的话，老师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表看法。第一段描写了哪些景物？作者写发觉小石潭的经过，用了哪些精确的动词？请找出来。明确：写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用隔、闻、伐、取、见等动词，写出了发觉小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的寂寥无人、其境过清埋下伏笔。这一段写景用了什么写法？明确：用的是先闻其声，后见其形，移步换景的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。板书或投影显示：发觉小潭篁竹水声小潭青树、翠蔓隔闻伐

10、、取、见（动词精确）移步换票的写法3全班齐读第一段。4点一个小组读其次段。5探讨下列问题：其次段写了哪些景物，用的是什么写法？明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水有什么特点？作者是怎样描写的？投影录像：潭水、游鱼画面。明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过详细景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看小石潭记教案 篇3教学目标 ：1.疏通文意，驾驭文中字词的含义。2.学生熟识课文，感受小石潭的美景。3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。4.培育学生观赏美、发觉美的实力。教学重、难点分析：学生感受小

11、石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。教学设想：本文是一篇美丽的山水散文，本课教学打算通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过老师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。教学手段：运用多媒体教学教学方法：探究式 合作学习教学时间：两课时第 一 课时教学内容：学生自读，驾驭文中字词的含义，老师带领学生疏通文意，熟识课文，了解文章内容。第 二 课时教学步骤 ：一、导入 新课二、老师范读课文（放录音，出示画面）三、学生整体感知课文：1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括）2、学生回答，老师引出“美”。四、研读课文，分析品尝（一）、展示小石潭的美景1、小石潭的景色美不

12、胜收，你读了文章后头脑中出现出了哪些漂亮的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？2、学生自由发言，说说自己的发觉。3、老师依据学生的发言作几句小结。（二）、理解人物的“乐”1、小石潭的景色如此美，让人为之沉醉，假如你身处其中，会产生什么感受呢？2、引导结论：乐3、小石潭究竟有哪些乐趣呢？4、学生探讨、回答（老师依据学生回答快速在屏幕上现场出示）（三）、体会人物的“忧”1、过渡：小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受愁闷，哪一句显出了作者的愁闷之情？明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”（说明）2、作者的忧从何而来呢？、朗读第一段的一、二两句及第四段。分析：小石潭所处的地理位置极为

13、偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到孤独难耐，悲从中来。我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。3、作者背景简介。（屏幕出示）4、学生尝试着将情与景结合起来，说明作者心情悲伤的缘由。5、老师小结：作者是被贬官到此，不幸的遭受令他感伤，原来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊羡不已，流连其中，得到了不少乐趣，短暂遗忘了心中的苦痛，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，愁闷、悲凉的心情自然地流露出来。五、总结全文。六、拓展练习：视察自己的学校，写一篇二三百字的短文，留意写出景

14、物的特征和你的感受。附板书设计 ：景色美 乐在其中偏 贬远 谪幽静冷清 触景生情 抑郁悲伤景 情景交融 情教案小石潭记语文小石潭记教案模版小石潭记教学设计好用的小石潭记教案十篇小石潭记读后感小石潭记教案 篇4一、教学目标（一）学问教学点驾驭记叙的依次，小石潭记 教案示例。（二）实力训练点学习综合运用多种技巧，细致真实地描写事物的方法，培育学生有意视察的实力。（三）德育渗透点体会作者笔下永州小石潭的美丽景色，培育健康的审美情趣，对学生进行美育教化。（四）美育渗透点领会文中描写的自然风光的美。二、学法引导学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作依次入手。体会作者的思想感

15、情应联系作者生平和与作背景。三、重点、难点、疑点及解决方法1重点：驾驭记叙的依次。学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。解决方法：老师讲解。2难点：树、石、水、鱼特点及对它们的精确描写。解决方法：学生自读，从书上勾画出来。3疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？解决方法：老师启发，学生回答。四、课时支配1课时五、教具学具打算六、师生互动活动设计1通过课文，把握文章大意。2精读课文，体会写景抒情方法。3联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。4口头作文：依据老师展示的画面，细致视察，然后进行口头小作文训练。七、教学步骤导语杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起

16、的，初中三年级语文教案小石潭记 教案示例。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅美丽的山水画呈现在我们面前。今日，我们就一同观赏他的八记之一小石潭记。（一）整体感知1学生依据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。2默读课文，了解课文内容、依次，学生回答，老师点拨。第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及四周景物。其次段，写潭中游鱼。第三段，写潭水的源流。第四段，写作者巡游感受。第五段，写作者巡游感受。3朗读课文，体会文章中写景的美丽文字，找出观赏点，讲明为什么？（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。坻、屿、嵁、岩，形态各异，写出了潭的奇妙可爱。（2）青

17、树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”视察入微，刻画精确。（3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。（4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真实、形象。（6）“其岸势犬牙差互，不行知其源。”笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。（7）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不行久居，乃记

18、之而去。”凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。4突出重点，解决难点。老师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？（1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采纳了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比方形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的爱好，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就非常令人神往。（2）抓特点，用比方。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比方“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形态，给读者的印象特别显明突出。（3）正面描写。写岸上景物，则采纳了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写

19、形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得犹如图画。（4）正面、侧面相呼应。其次段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的逍遥自在，又侧面表现了潭水的澄澈透亮。（5）对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者奇妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。（6）拟人。“似与游人相乐”，采纳了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。5文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有低沉之感？了解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的状况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惊，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之

20、中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境或许会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不行久居。小石潭记结尾部分的感情调子的低沉，缘由就在这里。（二）总结、扩展总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的美丽景色。小石潭结构的奇妙，潭水的澄澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地呈现在我们面前。扩展：美丽的文章，往往得力于作者视察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的视察，是很难描绘出来的。培育学生的视察实力，完成400500字的写景抒情散文。八、布置作业1说明下列加点的

21、字（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌（2）青树翠蔓（3）日光下彻（4）其岸势犬牙差互小石潭记教案 篇5教学目标：1、正确翻译课文，积累常见的文言实词。2、学习抓住特点描写景物，借景抒情的写法。教学重点：通晓文意并背诵课文，理解作者借游记寄予的思想感情，体会文章写景抒情的方法。教学难点：怎样理解文中的乐？教学设想：本文短小精悍，语言简洁丰富，细致生动，多用短句形成剧烈的节奏感，读起来悦耳好听，字里行间蕴涵着作者丰富的情感。文章以巡游为序写景，条理清晰，引导学生理清思路，把握题旨。紧紧扣住教学重点；引导学生理解好文中的乐（难点）。词语、生字结合预习当堂解决，个别晦涩语句、文言活用现象，只要能大体把

22、握即可教学过程：一、导入新课唐代有一位闻名作家，与马说的作者韩愈提倡了唐代古文运动，成为了“唐宋八大家”之一，这位作家是谁？（生答：柳宗元）今日我们一起来学习柳宗元的小石潭记。二、了解作者柳宗元（773819）字子厚，唐代河东人，世称“柳河东”，闻名文学家，“唐宋八大家”之一，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组闻名的有连续性的山水游记，合称永州八记。他的山水游记经常把自己的身世遭受、思想感情融合于自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远地区的美妙景物，寄寓自己的不幸遭受，倾注怨愤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。三、走进文本（一）读一读1、学生齐读2、师生评议后老师范读（二）译一译学生

23、口头翻译课文，老师留意纠错和补充，强调重点词语、句子。（三）议一议1、第一段描写了哪些景物？作者是怎样发觉小石潭的？作者写发觉小石潭的经过，用了哪些精确的动词？这一段写景用了什么写法？篁竹水声小潭青树翠蔓隔闻伐取见（动词精确）移步换景的写法，从音、形、色三方面入手。2、第2段写了哪些景物，用的是什么写法？潭水有什么特点？作者是怎样描写的？作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的情感？明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水特点：澄澈。作者从游鱼、阳光、影子等角度写潭水。写法：动静结合心情：开心写鱼，动静结合，侧面衬托水的清冽。3、文中写景有什么特点？探讨，明确：抓住了事物特征。（1）突出

24、了“石”。“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。（明写） “闻水声，如鸣佩环”（暗写）。文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音响亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的美丽形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的澄澈透亮。（后面还有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。）（2）紧扣“清冽”写潭（水）。4、理解人物的“乐”（1）小石潭的景色如此美，让人为之沉醉，假如你身处其中，会产生什么感受呢？（2）引导结论：乐（3）探讨：小石潭究竟有哪些乐趣呢？水声好听，环

25、境美丽，游鱼逗乐。（四）比一比当堂背诵，比比谁背得最快。五、课堂小结：六、布置作业大家已经学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以分析。小石潭记教案 篇6教学目标：1学问与实力：疏通文义，积累字词，整体感知课文内容。2过程与方法：理清课文的思路结构，理解作者以景寄情的写作手法。3情感看法与价值观：.体会作者的感情。将小石潭景色描写和作者情感相结合，揣摩作者的情感改变过程。理解作者贬居生活中的情感状态。教学重点：1.识记字词，背诵课文。2.理解作者情感改变的缘由。教学难点：作者心情由乐转悲的改变过程、深层次缘由，写作此文的目的。教学关键：作者的身世经验有助于

26、对文章主旨的正确理解。教学方法：读讲议练的教学方法教学手段：多媒体教具：投影仪、录音机课时：三课时教学内容与过程：第一课时一、导入新课唐代有一位闻名作家，柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称永州八记。（始得西山宴游记钴潭记钴潭西小丘记至小丘西小石潭记袁家渴记石渠记石涧记小石城山记，这就是为人称道的永州八记）。今日我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。今日老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的踪迹，巡游小石潭，赏美景，品柳宗元在无情的山水间寄寓着怎样情感？二、整体感知1、简介作者，背景，解题。柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参加王叔文

27、集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，观赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发觉了很多风景佳丽的地方，登记了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇出名的永州八记。小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁悲伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。三、 生初读课文，圈诞生字、生词，订正读音。参差 寂寥 摇缀 隶 怆四、再读课文，点评。男女竞赛读。五、 分

28、组学习，疏通文意。 并进行归纳。1、 古今异义。去：（古）离开 （今）前往，到某处小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色2、 一词多义以：全石以为底（介词，用）卷石底以出（承接，“而”不译）以其境过清（介词，表缘由）为：全石以为底（动词，当“作为”讲）为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）清：下见小潭，水尤清冽（形容词，澄澈）以其境过清（形容词，冷清）可：潭中鱼可百许头（副词，大约）不行知其源（助动词，能够）差：参差披拂（形容词，长短不一）其岸势犬牙差互（动词，交织）乐：心乐之（形容词 兴奋）似与游者相乐 （动词 取乐）3、词类活用1从小丘西行 （西 ，名词作状语，向西） 2皆若空

29、游（空，名词作状语，在空中）3斗折蛇行（斗，蛇，名词作状语，想像北斗七星那样，像蛇爬行那样）4其岸势犬牙差互（犬牙，名词作状语，像狗牙那样）4、推断。“若”“似”“如”都可以用来打比方，但有时不肯定是打比方。试辨别下列句子哪些是比方，哪些不是。闻水声，如鸣佩环。（ ） 皆若空游无所依。（ ）似与游者相乐。（ ） 天际若比邻。（ ）六、课堂练习1读，背。2翻译课文。七、课后作业：1读，背。2翻译课文。其次课时深化理解课文内容，体会写景抒情的方法。一、 齐读课文，把握课文大意。第一段：写发觉小石潭及小石潭的景物。其次段：写潭水澄澈，游鱼活泼。第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。第四段：写

30、作者对小石潭总的印象和感受。第五段：登记与作者同游小石潭的人。二、 精读课文，巩固。1、作者是怎样发觉小石潭的？隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的嘹亮声音，我的心情也欢快起来。2、小石潭的全貌是怎样的？一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面底石头，成为不同底形态。3、游鱼和潭水有什么特点？潭中底鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动;突然向远处游走了，往来很快。4、作者是怎样描写潭上景物的？作者这样描写潭上景物：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”“四面竹树环合，寂寥无人。”5、课文是按巡游的依

31、次来写，条理清晰，请说说本文的写作思路。发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛6、“皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应？这句话与上文中的“水尤清洌相呼应。三、 赏读课文。把握主题，学习写法。1、文中哪些句子写了“石”？请说明理由。点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音响亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的美丽形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的澄澈透亮。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者悲伤、悲凉的心境。2、文中哪些句子写了“水”？请说明理由。点拨：“

32、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的澄澈透亮。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比方，写出了小溪的形态。3、文中的“动”与“静”点拨：游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。 小溪。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流淌的。用了这两个比方，一静一动来描写小溪。4、文中的“对比”和“烘托”点拨：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出

33、鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。5、文中的“乐”与“凄”作者观鱼时见到鱼儿自由活泼，自己的心情也欢愉起来。鱼与人之间情趣相通。作者一时遗忘了忧愁，表现出了尽情山水的乐趣。但这样的欢乐是短暂的，当他环顾四周，清寂无人的凄冷之情勾起了久封内心的苦痛。为国为民却被贬。身处荒野，心中的愤恨油然而生。于是，悲伤悲凉代替了短暂的欢愉。6、文中的“景”与“情”点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充溢了朝气“闻水声，如鸣佩环”，但却

34、无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭受相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更简单激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。描绘了小石潭景物的幽美清寂突出景物的凄清，抒发了作者被贬后的失意愤满之情7、文中的“镜头”与“画面”点拨：在第一段，作者采纳的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在其次段作者描写潭水、游鱼，采纳了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就栩栩如生地描出了潭水中游鱼的美景。四、学生自读、齐读，进一步体会

35、课文内容及作者情感。五、课后作业：1、课后习题2、写熟识的某处景物，二三百字。第三课时一、检查学习效果：小石潭记同步练习一、积累与运用1.给下列加点的字注音。篁（ ） 冽（ ） 坻（ ） 缀（ ）翕（ ） 怆（ ） 邃（ ） 佁（ ）2.说明加点字词的意思。如鸣佩环（ ）为坻，为屿，为嵁，为岩（ ）（ ）潭中鱼可百许头（ ）影布石上，佁然不动（ ）凄神寒骨，悄怆幽邃（ ）（ ）（ ）隶而从者（ ）（ ）3.指出下列加点词的意义和用法。从小丘西行百二十步潭西南而望，斗折蛇行其岸势犬牙差互，不行知其源4.从课文中找出作者表达自己感情的句子。二、阅读阅读下列文段，回答文后问题。（一）从小丘西行百二十

36、步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。潭西南而望， 斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不行知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不行久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。5.说明加点词的意思。其岸势犬牙差互（ ）斗折蛇行（ ）其境过清（ ）6.初见小石潭作者心情如何?写了潭边的哪些实景?7.写游鱼一节，

37、极为细腻传神，游鱼表现出怎样的情态？“似与游者相乐”展示了怎样的境界？8.巡游到最终，作者怡乐的心情起了改变，是什么心情？我们怎样理解？（二）山中与裴秀才书王 维近腊月下，夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下；寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹；村墟夜舂，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆静默，多思曩者，携手赋诗，步仄迳，临清流也。当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鯈出水，白鸥矫翼；露湿青皋，麦陇朝雊。斯之不远，傥能从我游乎？非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀；然是中有深趣矣。注：辋水：车轮状的湖水。曩：从前。仄迳：狭窄的小路。鯈（）：一种条状的鱼。皋：水边的高地。雊（）：雉鸡叫。傥：同“倘”，假使，

38、假如。9.说明句中加点的词。近腊月下（ ）当待春中（ ）白鸥矫翼（ ）从我游乎（ ）10.翻译下列句子。寒山远火，明灭林外。村墟夜舂，复与疏钟相间。非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀；然是中有深趣矣。11.通过与小石潭记的对比阅读，请简析王维夜游华子冈的思想感情。三、作文12.以“_记”为题写一篇写景散文，不少于600字。参考答案一、1. 2.使动用法，使鸣响 动词，成为，变成 水中高地 表约数，来 的样子 使凄；使寒；深 作为随从 跟从3.方位名词作状语，向西。方位名词作状语，表示“望”的方向，向西南。名词作状语，像北斗那样，像蛇那样。名词作状语，像犬牙那样。4.以其境过清，不行久居，乃记

39、之而去。二、（一）5.相互交织 曲折 凄清，冷冷清清6.“心乐之”，心里很兴奋。澄澈的潭水、峥嵘的潭石、青翠交结的潭树。7.逍遥自在，活泼天真。物我同一，乐而忘我，乐而忘形的境界。8.愁苦心情。萧森的景色，触发了作者内心的隐痛，以致终“以其境过清，不行久居”，由短暂的解脱而跌回到现实生活中来。（二）9.农历十二月 春天里强壮的羽翼跟随10.寒冷的山间那远处的火光，在山林外忽现忽隐。村落里传来夜间舂米的声音，与稀疏的钟声相间。不是你这样天资聪颖而又悠闲的人，哪能用这样并不急的事情相邀呢，可是这里有无穷的趣味啊。11.作者游华子冈虽然在深冬寒夜，却给我们描绘了众多的景物：湖水、明月、远山，林木、灯火、村落，还有吠声、舂米声和寺钟声。这些景物动静相映，音响和谐，极具活力。这才引起作者对更加美妙的春天的向往，这才想到再邀挚友重游此地。因此我们可以推断王维当时是充溢激情而富于朝气的。三、12.提示：要融入个人真实情感。课后作业：背诵课文。板书设计小石潭记柳宗元幽静凄寒小石潭整体赏析法：石、水、清、动与静、景与情、乐与凄思路：发觉小石潭（移步换景）潭中景物（特写镜头）小潭源流（形象比方）潭中气氛（寓情于景）交代同游者景物：潭水：清流见底 游鱼：动静结合溪身：曲折蜿蜒 岸势：参差不齐气氛：幽深冷寂情感：抒发在孤独境况中的悲凉凄苦的情感