人教版初中物理说课稿范文合集大全3篇 中学物理说课稿范文.docx

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1、人教版初中物理说课稿范文合集大全3篇 中学物理说课稿范文下面是我整理的人教版初中物理说课稿范文合集大全3篇 中学物理说课稿范文，以供借鉴。人教版初中物理说课稿范文合集大全1一、说教材1、教材内容要点：第一，电功率的定义、物理意义、单位;其次，电功率和电压,电流的关系，电功率计算;第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。2、教材的地位和作用：对电功率这一节内容的探讨是在学习了电功之后结合学生已有的生活阅历对电学学问的进一步学习驾驭。这一节是本章的重点和关键，对电功率的探讨为了解用电器的性能和平安用电、测小灯泡的电功率等学问奠定了基础。电功率学问对人们的日常生活，生产技术和科学探讨有着广泛的现

2、实意义。3、教学目标:一、学问与技能:1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简洁计算。.3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。二、过程与方法:通过试验让学生体会额定功率与实际功率，培育学生的视察实力。三、情感看法与价值观:1、通过视察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产,生活的紧密联系。2、通过试验探究额定功率与实际功率，培育学生敬重事实、探求真理的科学看法。4、教学的重点与难点电功率学问与人们的生活亲密联系，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式进行简洁的分析与计算;正确理解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个学问点既是本节

3、课的重点又是难点。同时培育学生的多种实力也是这节课的重点，这是素养教化对现代教学的要求。二、学生分析任教班级多数学生上进心强，学习看法端正，有良好的学习习惯，但是缺乏肯定的探究探讨问题的实力。电功率学问与人们的生活亲密联系，也简单激发学生的爱好。教学中要留意培育学生对物理的爱好，充分发挥学生试验的作用，迎合他们新奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的主动性和主动性。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应留意主动引导学生应用已驾驭的基础学问，通过动手试验，理论分析和推理推断来获得新学问，发展抽象思维实力。三、教学方法这节课可综合应用目标导学、分组试验、直观视频、讲授和

4、探讨等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培育学生对物理的爱好，激发学生的求知欲望。充分体现以老师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参加试验设计，边动手边思索，边讲边练刚好巩固。通过动手试验调动学生的主动性。四、说教学过程：(一)、创设情景：教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆忙，这是为什么呢?接着引导学生视察在只开三盏电棒时电能表指示灯1分钟闪动的次数和教室全部电棒都开时电能表指示灯1分钟闪动的次数。老师提出问题：两次的“次数”是否相同?这说明什么?学生通过视察比较可以回答出：不同，这说明电流做功快慢不同。依次引入新课。这里渗透了比较的科学方法并同时培育了学生的视察实力。(二)目

5、标导学：一、出示目标，学生阅读：1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简洁计算。.3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。4.通过试验体会用电器额定功率与实际功率。学生阅读“目标”后，不仅明白了本节课要解决哪些问题，同时对本节课的重难点也有了肯定的相识。二、出示提纲，学生结合提纲独立自学课本72-73页内容。(一)、电功率基础学问：1、定义：_。2、物理意义：电功率是表示电流做功_的物理量。3、公式：_;_。4、单位：_;_。换算：1kW=_W;1w=_=_。(二)、电功率计算：家用一般手电筒的电压是3V，电流是50mA，它的电功率是多少?(三)

6、、额定功率与实际功率：额定电压_;额定功率:_;实际电压:_;实际功率:_;灯泡上标有“PZ220-60”字样，其中220表示_;60表示_。学生展示自学成果，师生共同评价：1、学生在黑板上展示;2、学生用红色粉笔圈出展示的错误并改正;3、老师点评。在这里我给了学生充分的“自主学习时间和展示空间”旨在培育学生的自学归纳实力、发觉问题并解决问题实力，看似平淡，实则对学生今后的学习将起到主动作用。(三)、质疑释难：1、老师提出问题：灯泡在不同电压下发光的亮度是一样的吗?其电功率是不变的吗?2、学生观看视频材料。3、请同学们利用自己桌上的试验器材做试验，体会小灯泡发光亮度与功率的关系。4、用电器额定

7、功率与实际功率的关系(在学生观看视频材料和进行试验的基础上，自己完成)：U实=U额P额_P实灯泡发光_U实>U额P额_P实灯泡发光_U实这是本节课的高潮所在。老师提出问题后先让同学们观看一段灯泡亮度与灯泡电功率关系的“视频”，初步体会灯泡亮度与功率的关系。然后再让同学们动手“分组试验”再次感性体会灯泡亮度与功率的关系,既激发了同学们的求知欲又培育了同学们的视察实力和动手试验实力。(四)拓展延长：学生通过视察和分组试验后，我设计了这样一个问题：用电器正常工作的条件应是什么?.用电器的工作状况是什么确定的?在学生沟通的基础上，再引导学生解决，对同学们在今后的日常生活中能正确运用用电器做出了科

8、学指导。电功率学问的综合性强，依据用电器额定电压和额定功率求电阻、在给出实际电压(或实际电流)的基础上求实际功率、在已知电功和电功率基础上求通电时间等都是在考查同学们在解决物理实际问题时能否“依靠公式”绽开思维。所以，我以课本例题为依托设计了这样一道题：小明用一个标有“PZ220-1100”字样的电炉烧水。若此时家中的实际电压为200V。这个电炉的电阻是多少?此时该电炉的电功率是多少?1.8KWh电能可以供它正常工作多长时间?(五)反馈检测：1、电流在_叫电功率，它是反映电流做功_的物理量，在国际单位制中它的单位是_。2、关于电功和电功率的说法正确的是：()A、电流做功越多,功率越大.B、电流

9、做同样多的功,用的时间越长,功率越大.C、电流做功时间越短,功率越大、D、在相同时间内做功越多,功率越大.通过学生对这两道题的训练，可以看出学生对电功率基础学问的驾驭状况，使老师的教学做到心中有数。3、小明利用电能表和秒表测量某用电器的电功率，当电路中只有这个用电器工作时，测得15min内消耗的电能为0.3kWh，则这个由电器可能是()A、电视机B、白炽灯C、电冰箱D、空调器这道题的设计既考查了同学们对电功率公式的驾驭状况同时也体现了“物理与生活是亲密联系”的新课程理念。教后反思：这节课的主要内容是让学生知道电功率的概念，会进行简洁的电功率计算，并通过试验让学生体会用电器工作状况与其电功率的关

10、系。本节课我是按我校“五步导学”的模式设计的。这节课的设计充分体现了“学生是学习的主子、从生活走向物理，从物理走向社会以及物理课堂应以着力培育学生视察和试验实力为目的”的新课程理念。从教学流程看，本节课“生生互动、师生互动”学生的主动性始终被充分调动。尤其是在体会用电器工作状况与电功率关系时，同学们的主动性很高，课堂出现了一个高潮。但是，由于本节课容量大，老师留给学生的时间略显得不足。人教版初中物理说课稿范文合集大全人教版初中物理说课稿范文合集大全2一、教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位：惯性现象是初中物理新教材八年级下册第四章第六节惯性惯性定律的第一课时内容，本节的学习为后面学习惯

11、性定律起着重要的铺垫作用。因此，虽然内容相对简洁，但对于惯性定律的理解，起着至关重要的作用。二、教学目标依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：在多媒体演示试验和学生自主试验中，通过好玩的惯性现象，激发学生学习物理的爱好和求知欲;并培育学生有重点地视察试验现象，和精确根据试验要求进行操作的实力。在对惯性现象产生的缘由进行探讨和说明时，订正学生对惯性概念可能存在的一些错误相识，加强学生运用物理语言的规范性和精确性，从而达到进一步培育学生的逻辑思维实力的目的。三、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：本节课的重点是对惯性

12、概念的理解和运用，难点在理解惯性是物体本身固有的一种属性。下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、教法物理是一门培育人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现获得学问和方法的思维过程。基于本节课的特点，应着重采纳试验与探讨的教学方法。即：通过对惯性现象的视察、分析和探讨，加深学生对惯性概念的理解，从而达到会用惯性概念说明现象的目的。五、学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而在教学中要特殊重视学法的指导。为上这节课

13、作铺垫，我提前一周让学生以惯性为题出了一期黑板报，使学生对惯性有一个初步的了解，起到预习的效果，在接受这节课的学问时不会感觉太过生硬。在惯性概念和对惯性现象的说明方法的得出中，采纳了学生自主分析、探讨、归纳的方法，充分体现学生在学习中的主体地位，培育其自己发觉问题、解决问题的实力。最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程：六、教学程序及设想1、由把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而惊慌地深思，期盼找寻理由和说明过程。在实际状况下进行学习，可以使学生利用已有学问与阅历，同化和索引出当前学习的新学问，这样获得的学问，不但易于保持，而且易于

14、迁移到生疏的问题情境中。对于本课教学中的演示试验和学生活动，都采纳先揣测，后试验，再分析说明的方法，使学生思维贯穿在整个教学过程中，利于学问的不断巩固和理解。2、分析实例。我们在分析实例时，不仅在于怎样说明现象，更在于为什么这样说明现象，而刚好对解题方法进行概括，有利于发展学生的思维实力。例如：在对铁锹铲沙的现象分析中，根据这样的步骤来说明：沙子起先和铁锹一同运动，当铁锹在外力作用下突然停止运动时，沙子由于具有惯性，仍保持原来的运动状态，所以脱离铁锹飞了出去。在详细事例的分析中，通过对学生语言的规范，进一步加深他们对惯性概念的理解，并熬炼了他们的逻辑思维实力4、实力训练。通过活动卡上的练习，使

15、学生能巩固所学学问与解题思想方法。5、总结结论，强化相识。学问性内容的小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养;解题思想方法的小结，可使学生更深刻地理解物理思想方法在解题中的地位和应用，并且渐渐培育学生的良好的特性品质目标。6、板书。4.6惯性现象一、惯性概念一切物体不论它是静止的还是运动的，都具有一种维持它原来运动状态(静止也是一种运动状态)的性质，物理学中把这种性质称为惯性二、说明惯性现象的表述步骤：(1)确定探讨对象。(2)弄清晰探讨的物体原来处于什么状态?(运动还是静止)(3)什么缘由使物体运动状态发生变更。(4)由于惯性，探讨对象要保持原来的运动状态，于是出现了什么现象?7、布

16、置作业。针对学生素养的差异进行分层训练，既使学生驾驭基础学问，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。结束：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明白“教什么”和“怎么教”，阐明白“为什么这样教”。希望各位专家领导对本堂说课提出珍贵看法人教版初中物理说课稿范文合集大全3教学目标一、学问与技能1.学会用力的三要素来表达一个力2.知道重力是如何产生的，知道重力的大小、方向和作用点。知道在不同纬度的g的取值是不一样的3.知道重心的概念.与物体稳定相关的两个因素。二、过程与方法1.通过视察和试验，感知重力的存在，培育视察思索、分析问题的实力.2.通过悬挂法来测重心

17、，利用数学模型解决物理问题的实力，让学生理解重力的方向3.通过了解重垂线及重心的应用，培育应用物理学问说明简洁生活现象的实力.4. 通过试验探究和试验对比的方法来探讨解决稳定与重心的凹凸、支面面积的大小的关系。三、情感看法和价值观1.通过锥体爬坡试验引起学生学习物理学问的爱好，通过学习质心，让学生了解实际生活中的物理学问的应用。2.通过稳定的对比试验，培育学生视察分析实力和主动思索的学习习惯，增加学习物理、学习科学学问的爱好.说学情学生在初中的“来自地球的力”已经学习了重力的一些基本的学问，学习了重力的大小、方向、作用点，还运用探究的教学方法学习了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不过都是

18、一些比浅的，学问感较肤性的相识，在肯定意义上说，很难理解质心这样的概念，所以要引导学生思想观念上的转变。在这里学生将学习不同的学问点，质点、重心与稳定，特殊是质点高一的学生比较难接受。对于生活中重力的例子比较熟识，学习时比较简单激发学生的爱好，而且对于高一的学生对小试验比较感爱好，老师可以通过和学生一起做试验，并通过提问的方式来激发学生的学习爱好。教学重点1、重力的概念及重力与质量的关系G=mg，不同的纬度、高度的g取值是不一样的。2、重心的测量及其在实践中的应用3、物体稳定的有关因素教学难点1、重力的方向及应用.2、物体稳定的有关因素教学方法试验法：通过视察分析明确重力的方向是竖直向下的，理

19、解重心的概念.探究法：通过学生的探究试验得出稳定和重心的凹凸、支面面积的大小的关系说教学过程一、引入新课通过演示试验锥体爬坡，给学生一种与他们认为不一样的现象，提出问题(为什么锥体会从低往高处滚动呢?)让学生思索并引起学生的爱好，向学生说，学完了今日的课就可以解决这个问题了，这样学生就带着问题进入课堂。不仅可以让学生仔细听课，主动思索并回答老师提问的问题 ，这样有利于学生的听课效率。二、新课教学力的描述学生在初中已经学过了力、以及力的三个要素，在这里只是为学习新的内容而打算的学问基础的，由于我们对力的学习都从三个要素来学习的，所以，对重力的学习也要从三个要素起先，而力的学习已经是初中，经过了暑

20、假，学生会生疏了，在这里也可以看成是复习的形式进行，这样不仅可以让学生复习以前的学问，也为后面的重力的学习打下基础。对与一个力的描述，要有大小、方向、作用点。重力及其测量由于在初中的时候，学生已经学过了重力的测量，同时也知道了G和m之间的关系，所以在这里运用讲授法给学生讲清晰重力和物重两个概念，并让学生清晰的理解两者的关系(正比，比值为g)，同是也让学生测量重力是用什么仪器，其工作原理是什么。在这里有一点与初中不一样的是初中时没讲到g的取值在不同的地理位置是不一样的，而且，在不同的高度，其值也是不一样的。对于方向，初中的时候已经学习过了，在这里还是要学生清晰的理解竖直向下，要跟垂直向下区分开来。重心与稳定由于重力与稳定比较抽象，因此将此定为我讲课的重点，由于用交点来测重心所在直线很简单让学生误会，而且中心是应用很广泛的针对，因此我才用试验法。重心是重力的作用点，在初中学生已经有学了，在这里不仅要教给学生什么是重心，通过实物展示，让学生明白物体的重心可以不在物体上。一般状况下我们都是用悬挂法来测量物体的重心的。同时也给学生讲解在日常生活中重心的应用，使学生清晰原理。通过上面的学习，使学生可以自己解决在上课时的引入，这时，可以让学生领悟重心的奥妙，使得学生的主动性再次被激发。