苏教版七年级语文（下）第二单元教学设计.docx

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1、苏教版七年级语文（下）第二单元教学设计第六课时：三颗枸杞豆 （二）学习目标：1、品读文中充溢童趣的语言。2、小组合作，课堂表演，加深对文章主题的理解。课前学习：收集有关时间或生命的名言警句。教学步骤：一、导入语：读完三颗枸杞豆，三叔这一人物形象也在我们脑海中挥之不去。在课文中，我们知道三叔有着远大的志向，但因为虚度年华以至于懊悔终生。假设作者笔下的三叔带病来到我们的现场，和我们一起聊聊生活与人生，将会如何呢？二、创设情境，发挥想象，用自己喜爱的组合方式，分别扮演主持人、三叔与观众。三、沟通有关时间与生命的名言警句，或配乐朗读朱自清的美文匆忙，提升自己的人生感悟。四、文章带给我们有益的生命启示，

2、而文中充溢童趣的语言也颇令人玩味。品赏课文中描写童趣和景物的生动细致的语言，并说说童趣与“我”后来成为植物学家有何关系？五、课后学习：1、发挥想象：假如你在现实生活中遇到了年轻时的“三叔”，你会怎样劝告他珍惜时间？2、仿照文中描写“太阳”的写法，写一段关于月亮、星星或其他事物的文字。第七课时：我们家的男子汉（一）学习目标：1、查工具书，读准文章字音，弄清字意。2、能抓住关键语句详细生动的复述课文中的人物和事务。3、小组合作，探究课文思路，深化探讨课文主体部分支配材料的依次和特点。4、品尝文中富有哲理性的语言。课前学习：1、熟识课文内容。2、阅读王安忆的有关作品。教学步骤：一、导入语：男子汉，是

3、指男人，强调的是男性的健壮或刚毅，而课文写的却是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？让我们去看看王安忆是怎样来刻画他的男子汉的气概的。二、速读课文，创设问题情境。1、抓住关键语句，详细生动的复述课文中的人物和事务。2、绽开探讨：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？（或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条男子汉？）3、你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？三、小组合作，探究文章主体部分支配材料的依次和特点。文章是按人物的性格特点分类组织支配材料，再加上五个小标题使文章条理清楚，眉目分明。四、其次单元的阅读提示中写到：“有人的童年，远未定型，却表现出了将

4、来的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言某些特性。”依据文章小标题结合文章内容，你能想象出“男子汉”将来的某些特性吗？你认为真正的男子汉要具有什么品质？答案可能有：耐性、独立、刚毅、英勇、用心等。五、课后学习：请亲朋好友回忆有关你的童年趣事，并整理一下，课上沟通。第八课时：我们家的男子汉（二）学习目标：摘出文中细腻描写人物的有关语句，体会描写的精妙之处。课前学习：品读文章生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。教学步骤：一、课上小组沟通自己小时侯的事，每人着重讲一个方面，要讲得详细细致。二、细致阅读课文。摘出文中细腻描写人物的有关语句，并做赏析。三、划出文中你认为写的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，并作赏析

5、。四、课堂练笔：写一个你熟识的小孩。要求：1、仿照文章的结构，用小标题串联全文，一题一事，重点记叙二三事。2、视察要细致，描写要细腻，语言力求做到生动、幽默。课堂沟通小作。五、课后学习：修改自己的小作。第九课时：柳叶儿 学习目标：1、有感情的朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今日生活的华蜜。2、品读文中的精彩句子，并体会从中饱含的感情。3、能与其他类似文章进行比较阅读。课前学习：1、读准字音，弄清字意。2、娴熟朗读课文。品尝语言。3、阅读张洁的挖荠菜、刘绍棠的榆钱饭、李治修的挂在墙上的童年。4、积累绘柳的古典诗句。教学步骤：一、导入语：谚语中说“五九六九，隔河看柳”。

6、柳是春的使者。在古典诗词中有许多绘柳的绝句。（学生沟通）作为文人笔下的爱物，宋学孟在苦难的岁月里，也与柳叶儿结下了一段不解之缘。二、 速读课文，创设问题情境。1、结合课文描写的内容，说说你认为柳叶儿好吃吗？2、为什么在柳叶儿抽芽的时候，全家最乐的人是我？为什么我会感到“乐”？ 3、除了“乐”之外，作者还带着怎样的感情来回忆往事的？结合文章内容来谈谈。苦中带涩。三、通过自己的了解，谈谈在艰苦的岁月里人们还以什么来充饥？四、比较阅读。介绍张洁的挖荠菜、刘绍棠的榆钱饭，并把这两篇文章与柳叶儿作比较，谈谈在结构、感情、语言、对苦与乐的表达方式等方面的异同点。五、课堂探讨：你吃过野菜吗？如有，与课文所写

7、的感受是否相同？为什么？六、课后学习：询问一下自己长辈年少时的生活，与自己的生活作比较，谈谈感想，提升人生感悟。第十、十一、十二课时：写作第十课时：学习目标：明确本单元的写作要求记事写人线索清晰。教学步骤：一、学生自主学习本节内容，“记事写人线索清晰”。二、结合本单元所学的四篇文章，说说记叙的线索。明确：记叙性文章假如缺少线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。第十一课时：教学步骤：一、供应参考题目，学生自由写作，在规定时间内完成。二、课后阅读“修改作文”，试着修改自己的作文，着重留意把句内重复多余的词语删去。第十二课时：教学步骤：一、出示评改标准和要求。二、小组沟通，相互评改。三、小组举荐作

8、文，全班集体评改。四、指导学生依据评分标准打分。第十三课时：口语交际劝说学习目标：驾驭劝说的几种方法，并运用到平常的口语交际中。教学步骤：一.导入：启发学生回顾自己的生活，围绕下列问题绽开沟通：你们在日常生活中，遇到过哪些不正确的行为?你们是怎样想、怎样做的?结果又是怎样的呢? 学生沟通，然后提出“劝说”一词。二.研讨案例，探究劝阻要领。1.出示案例案例：张明和李响在高压电线旁放风筝，玩得特别快乐。这时，江晓宁急迫地跑来，对他们说：“喂，你们不能在这儿放风筝!”张明不服气地说：“我说班长大人，你管得也太宽了吧!”江晓宁焦急地嚷起来：“在这儿放风筝是特别危急的，快离开这里。我是好心好意，你们怎么

9、不听我的话呢?”李响说：“不就是放风筝吗，值得你大惊小怪吗?”说完，他们再也不理江晓宁，用心地放他们的风筝。2.探讨案例。（1）假如你和同桌就是录像中的张明和李响，你们会接受怎样的劝说? （2）通过学生的探讨，归纳出有效劝阻的要领：“正面劝导”法、“直话屈说”法、“归谬”法、“激将”法。三.小组合作学习，表演情景剧，参加劝阻实践。学生回忆自己及班上其他同学曾经有过的不正确行为，征得当事人的同意，与他(她)合作表演相互劝阻。四、课后学习：依据课后习题，自主创设情境，劝说他人。第十四课时：单元专题沟通或语文活动。一.针对本单元的内容结合自己的爱好，爱好及理解，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，

10、并和自己有相同爱好的同学组建专题探讨小组，（如从百草园到三味书屋主题的探究；寿先生是怎样的一位老师？）学习结束后，写成小论文，实行论文沟通大会，优秀作品编辑成册。二.开展“说说我的童年生活”的故事演讲活动。 （附：苏教版七（下）其次单元测试题） 苏教版七（下）其次单元测试题杭佳楣（常州市北郊中学）一、积累运用。1、把下面语段中拼音所表示的汉字写在横线上。 像蜂（die）飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。在记忆的心屏中，少年时代的读书生活恰似一幅流光(yi)彩的画页，也似一(que)跳动着欢快音(fu)的乐章。 我的“长生果”2、默写。不必说，光滑的石井栏，

11、；也不必说 ， ，轻捷的叫天子（云雀）突然 。单是四周的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。,。3、仿照上段文字中加点的句式再造一个句子，创设一种情景。_4、依据自己的积累，写出两句珍惜时间或生命的名言警句。_5、电视连续剧西游记中，有一段歌词写到“杀你个魂也丢来魄也落。神也颤抖，鬼也哆嗦，打得那狼虫虎豹无处躲。”依据这两句话，写出四个形容妖魔鬼怪溃败场景的成语。答：_， ， ， 。6、班级要开展“说说我的童年趣事”的主题活动，请你为班级设计一个活动方案。二、阅读理解。（一）、阅读从百草园到三味书屋的语段，完成下列各题。三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛折腊梅花，在地上或桂花树

12、上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静静静地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房便大叫起来：“人都到哪里去了！”人们便一个一个接连走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，一般总不过瞪几眼，大声道：“读书！”于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯人至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘油”的先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还在大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬”我疑心这是极好的文章，因

13、为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。7、选文主要写了哪两种情景？你能在文中找出最能体现它们各自气氛特点的两个词语吗？ 8.说说文中这位先生有什么性格特点？并在文中勾画出最能表现这一性格的词语。 9.为什么学生读的文字没加标点，而先生读的有标点？说说你对此是怎么理解的。_10.有人认为文末划线句的“拗”字用得好，你认为呢？请说说它在文中的意思及表达作用。_11.书声琅琅是课堂上常见景象，请你描写一次课堂读书的情景，力求真实而又生动。(150字以内)_ （二）、阅读下面的短文，完成下列各题。从小见大那年他十一岁，一有机会总爱去湖心小岛上的船坞前钓鱼。他家在岛上有所漂

14、亮的小房子。在鲈鱼钓猎开禁前一天的傍晚，他和妈妈早早地又来钓鱼。安好诱饵后，他将鱼线一次次甩向湖心，在落日余辉下泛起一圈圈色调斑斓的涟漪，当月升中天的时候，那水纹又变成了银白色，景象非常漂亮动人。突然，钓竿的另一头倍感沉重起来。他知道肯定有大家伙上钩，连忙收起鱼线。母亲在一旁静静地看着儿子娴熟麻利的操作，非常满意欣慰。最终，孩子当心翼翼地把一条竭力挣扎的大鱼拉出睡眠。好大的鱼啊！在此之前他还没见过这么大的鱼呢！它是一条鲈鱼。母亲和儿子紧盯着这条美丽的大鱼看呆了。月光下，漂亮的鱼鳃一吐一纳地翕动着。妈妈按亮小电筒看看表，已是晚上10点但距允许钓猎鲈鱼的时间还差两小时。“你得把它放回去，儿子。”母

15、亲说。“妈妈！”孩子哭了。“还会有别的鱼的。”母亲劝慰他。“再没有这样大的鱼了。”孩子仍旧伤感不已。他环顾湖的四周，月光下，已看不到一个鱼艇或钓鱼人。他又看看母亲。虽然没人望见他们，也没人知道这事，但他从母亲那平常温柔慈爱而现在却非常坚决的脸色中知道确定是无可更改的。他只好渐渐解开大鱼嘴上的鱼钩，把它放了生。暗夜中，那鲈鱼抖动笨大的身躯渐渐扎向黑色的湖水深处，慢慢消逝。孩子回想刚才钓上大鱼时兴致勃勃的情景，就好象做了一场梦。这是34年前的事了。今日那孩子已经是一个很有成就的建筑师了。母亲的小房子还在那个湖心小岛上，他还是常到那里钓鱼。他说得对，他再也没有能钓到很久前那一夜晚钓上的那样美丽的大鱼

16、，但他却为此终身感谢母亲。以后的生活中他遇到过很多类似于那一夜晚的问题，但从未因无人知道而放松自律，有损公德。他通过自己的诚恳、勤奋、遵守法律，仍旧能猎取到生活中的大鱼事业上成果斐然。他至今仍怀念母亲那一夜对他的训诲，并经常对他的儿女们讲起这件平常而又感人的小事。12.既然小男孩的母亲那么遵守法律，为什么在鲈鱼钓猎开禁的前一天，还要带小男孩去钓鱼？_13.第段中从侧面表现小男孩钓上来的是一条大鱼的语句是_。文中一再出现“好大的鱼”“再没有这样大的鱼了”作用是_14.阅读段，回答：母亲所做的确定是_。她为什么作出这个确定？（用原文回答）答：因为_。15.把第段中划线的句子改成“你能把它放回去吗，儿子？”为什么不好？_。16.第段中划线的内容是_描写，它的作用是_。17.标题中的“小”和“大”各指什么？（请围绕中心回答，“大”的内涵至少说出两点）_。