正面管教学生班主任心得体会（共5篇）.docx

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1、正面管教学生班主任心得体会（共5篇）第1篇：正面管教孩子心得体会正面管教孩子心得体会湖镇东星学校-黄政书这个学期，我有幸参加了湖镇2023年老师全员培训，在这次培训中，我仔细倾听了民盟华南农业高校有关专家老师的讲座，获益匪浅。其中印象最为深刻的是苏安梅老师关于如何正面管教孩子的讲座。所谓正面管教是通过既不惩处又不骄纵的相互敬重的方式，结合善与坚决，通过家庭会议、班会、激励、从错误中学习等多种工具和方法，教孩子“自我约束“帮助父母和老师了解孩子不当行为的核心，它为那些正在找寻长期有效的教化方法的家长和老师而设计，它的方法和工具交给家长和老师运用民主的理念以及尊严和敬重，更加有效地培育孩子规则和责

2、任心，让孩子独立思索，在自信、独立的欢乐环境中健康成长，把良好的行为品德、有益的社会技能深深植入孩子 心底。我觉得，苏安梅老师的讲座，说成是互动更为合适些。第一个互动环节是“照我说的做”，全部的老师都参加互动，苏老师要求我们伸出食指和大拇指，组成一个圆形，这样就”OK”的手势。同时按苏老师说的，把“圆形”放在额头，我们都照做了，然而，苏老师在台上示范的时候，把“圆形”放在下巴处，于是台下的老师们便纷纷效仿，把原本放在额头的手移到下巴处，即便台下有老师低声说苏老师的手放的地方不是额头，却也跟随着苏老师而变更。这是台上的苏老师笑了，请几位老师共享她们自己的看法。其实这一个“身教重于言传”的例子。由

3、此，我想到，不管是在我们日常教学活动中还是作为家长，假如你要求你的孩子做到什么，你首先就要做到，要有一个模范的作用，可供孩子仿照、学习。我们做为小学老师，我们的言行，我们的举止，我们的一举一动都是孩子们仿照学习的标杆，我们不能只要求孩子们达到什么样的要求，首先要做的是我们有没有做到这个要求。我们教化孩子要讲卫生，不能乱丢垃圾，看到地上的垃圾要捡起来放进垃圾筒里，就这么简洁的一件事，然而我们做到了吗？我联想到学校的小操场，那是一个处于学校大门口，人流量多的地方，孩子入园离园，都要经过的一个地方，经常有许多纸屑垃圾，老师们每天告知孩子看到垃圾捡起来，而自己经过的时候，有没有弯腰去捡一片纸屑？给我印

4、象深刻的还有第三个互动，“启发式提问”。在这个互动环节中，由16位老师扮演父母，1位老师扮演孩子，16位老师分为成两组充当家长，两组父母用迥然不同的语气和方式对待孩子，让孩子说出自己的感受和确定。由此我想到，现在的孩子大都是在父母的吩咐呵斥下完成事情的。在孩子还小时，虽然他们很抵触，但是仍旧会不情愿的去做，但是想一想等他们再长大一点，他们还会听从吗？我们做老师做父母的，要给孩子更多的思索空间，要给予孩子肯定的权利，让他去尝试他能做到的或者通过努力能做到的事情。孩子要去倒水，多数的妈妈会不同意，妈妈们担忧孩子把衣服弄脏了弄湿了，担忧把地板弄脏了，担忧着凉了.妈妈们担忧的事情太多了。作为父母，当孩

5、子提出想要倒水或玩水的要求时，可以去引导他，不要坚决的拒绝孩子的要求，这样孩子会觉得没有得到父母的敬重，可能会形成逆反的心理，久而久之，以后孩子可能会慢慢的不和父母沟通他内心的想法。作为老师，在日常的教学活动中，更要知道给予孩子权利的作用，手工课的时候，我们经常胆怯孩子运用剪刀会有肯定的危急性而剥夺了孩子动手操作的权利，我们可以告知孩子们如何运用剪刀，剪刀只能剪老师发的纸或是其他的线头之类的东西，而不同对着小挚友，自己运用剪刀也要留意平安，怎么才不会剪到手等等，老师肯定要正确示范，孩子才会印象深刻，并且仿照学习进而有所进步！发觉孩子的行为有过而不及之时，作为老师，就要适当提示，避开一些危急的产

6、生。适当的干涉，加以引导，孩子才能往好的方向发展。听了苏老师的讲座，我受益匪浅。无论是作为一位母亲还是作为一名小学老师，这次讲座给我的帮助都是很大的。这仅仅是我对苏安梅老师讲座中一两个环节的深刻体会，在以后的工作中，我会时刻从孩子的角度看问题，“想孩子之所想，疑孩子之所疑”，做好孩子的教化工作，培训孩子良好的品德，让孩子在自信、独立的欢乐环境中健康成长。第2篇：“正面管教”班主任培训心得体会(二)心得体会2023年10月19-20日，赵老师为我讲解正面教化，她用平常的语言讲解她的观点，通过详细的案例进行分析，并且还给供应了很多行之有效的方式和方法，也就是她所说的“正面管教工具”。对于家长来说，

7、她教会我们成为更加称职的父母，对于老师来说，她可以教会我们如何成为更加合格的老师。这一过程是我作为一个青年老师不断回顾和反思的过程。自己有些教化观念的确在读书的过程中，静静地发生了变更。其实，在起先她讲解之前，我想当然地认为正面管教就是-激励教化，我便意识到自己的理解太肤浅了。封面正中的三行红字，“如何不惩处、不娇纵地有效管教孩子”，这一问句一下子吸引了我的眼球，因为她问出了多数家长和老师的心声。虽然我走上教学岗位的时间不长，作为老师几乎每天都要跟学生相处。当学生犯错误的时候，如何有效处理经常是困扰我的问题。若是惩罚过严，确定会对学生的身心健康造成不良的影响；若是不惩罚，或惩处不力，学生又会认

8、为老师是在娇纵犯错误的学生。这本书提出了“正面管教”这样一种既不惩处也不娇纵的方法，让我产生了深深的疑问，这样的方法究竟是一种什么样的方法，对孩子来说是否真的有效呢？带着这个疑问，我随着作者踏上正面管教之旅。 首先令我感受较深的就是作者提出的“和善与坚决并行”以及“赢得孩子”。孩子是随时随地都在发展和改变的社会人，他们有着自己的思想和信念，都须要实现自我的价值。对待孩子的方式不能简洁地归结为指责和嘉奖，我们应当在让孩子形成良好自我价值感的基础上，培育孩子对自我的相识以及对老师和家长的认可和信任。我们要做的不是“赢了”孩子，而是“赢得”孩子，得到孩子心甘情愿的协作。我们要培育的学生应当有自己的道

9、德准则，并知道自己要如何去做的人。作者告知我们其实想要赢得学生的合作并非难事，只须要经过四个步骤： 1.表达对孩子感受的理解； 2.表达出对孩子的怜悯； 3.告知孩子你的感受； 4.让孩子关注解决问题。 在处理学生问题的时候，我们会犯很严峻的错误就是急躁，尤其是在面对那些叛逆、顽皮的孩子时，往往会火冒三丈，并且仍旧深信自己是对的，觉得都是学生的错。一番指责之后，能解决问题倒还好，怕就怕学生更加极端地为自己辩解，使小问题变得一发不行整理。其实，当我们要求学生限制自己心情的同时，我们更应当学会限制自己的心情。现在的孩子大多数还是很听话的，都想要在老师面前当一个好学生，但是当他们犯错的时候，却往往不

10、能非常坦然地面对。在大多数人的眼中，犯错都是一件不光彩的事，而且老师和家长往往更加关注于惩处而不是问题的解决。犯了错误的学生为了避开责罚和保持良好的形象，于是短期性地表现良好，以达到弥补过错，重新获得认可的目的。但是这样的表现只是短暂性的，时间一长，就可能会“好了疮疤忘了痛”，接着犯同样的错误。然而，我们希望看到的是学生能够正视自己所犯的错误，并且在以后遇到类似问题时能做得更好。不过，首先我们自己就得学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会。让孩子相识到犯了错之后，得到的不是自己的后悔和老师的斥责，而是从错误中得到了哪些收获。启发性的问题的首要目的就是让老师会和家长停止告知孩子答案。当孩子的思想或

11、是行为不恰当时，帮助孩子分析接下来应当做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在于，可以削减孩子的负面心情，从内心深处相识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。第3篇：“正面管教”班主任培训心得体会(三)班主任培训心得体会在2023年10月20日到21日，在学校的细心支配下有幸参与这次班主任培训。经过两天的培训，我感悟颇深。和善与坚决是在培训中的第一个话题，赵老师让我们每个人把教学中遇到的学生问题列出来，各位老师都很主动，把教学中觉得最难解决的，最普遍的学生刁难问题都列了个遍。赵老师请老师们举手表决，我所列问题中觉得最难的是哪一个？经过比较，玩手

12、机是一个共同的头疼问题。赵老师让培训的一位老师扮演一个爱玩手机的学生，一位扮演老师，一位扮演家长，分别体验学生的心理，老师的心理，家长的心理。我看到学生面对和善的家长，看着家长的表情即使再冰冷的心都被角化了，可是不然，学生就是要玩手机。后来扮演老师用了各种方法要打消学生始终玩嬉戏的想法。一番表演之后，请扮演学生的老师谈谈当时的想法，这位老师说：我能感受到他们内心并不够坚决，只要我坚持我的要求，他们最终肯定向我妥协。最终，我们的赵金珠老师出马了，她一上阵，搂着学生的肩膀说了几句话，我也没听清说的是什么，就把学生给摆平了。原来老师同意学生玩，但是底线是一天不能超过40分钟，学生感受到老师的坚决，感

13、觉到，假如不接受老师的要求，学生连玩手机的可能性都没有，所以只好接受。虽然不是很情愿地接受，但心里并没有什么不舒适的感觉，也不累。通过这次体验，学生感受到了坚决的力气。作为家长，作为老师，我们面对孩子肯定要有自己的底线，提出的要求自己要暄，内心的一点迟疑都会被孩子捕获到，他们就会讨价还价，就会钻空子。要想做到和善而坚决，我们内心肯定要强大，有强大的力气支持自己。老师们在活动中充当孩子的角色，再现家长或师长的角色。赵金珠老师设计的活动中又我感受表扬，激励和冷落的作用。平常被我们想当然认为是管教法宝的表扬，竟然会让每一位听到的老师感受到压力、虚假、讨好、不知所措。而小细微环节的确定和激励却让我们心

14、里踏实，更骄傲，更引发了我们对自身习惯性话语的反思和探究。不会激励，滥用表扬，最可怕的是无休止的埋怨指责和唠叨，甚至是对某些孩子习惯性的无视。活动中，扮演角色的老师对孩子说话时比直视生活中收敛了太多，即便如此，听到那些话的孩子那么受伤，那么无助，无措，心里只剩下逃或赌的无奈。即使收敛了那么多，身为师长的我们也还是那么面目可憎。两天的培训一挤眼就结束了，我的收获多。学习到了每位老师优雅的教态和幽默的语言，更要学习闪光的才智。多用激励，少用表扬，不用指责。尽量在教学中发觉学生的闪光点。放下身子和学生打成一片，走进学生的心灵。让学生从心里接受你。感谢我们的赵金珠老师千里迢迢，传金送宝。信任有了这次培

15、训，三中的老师们会更加的努力，把学到的学问结合本校实际，敏捷运用于班级，信任的明天会更好。第4篇：今日怎样管学生心得体会今日怎样管学生读后感郭晓梅读完今日怎样管学生这本好书后真是爱不释手，以前在电视上或者参与业务辅导时看到过过国外的课堂，当时就很喜爱，那种开放性让人神清气爽。从今书中收获了许多的方法、技巧，但我觉得最大的收获是收货了一种看法、价值观。这本书的第2页有这么一段话“凭什么要学生老醇厚实地坐着听老师讲课？老师原委是干什么的？假如讲课味同嚼蜡，对学生了无帮助，老师凭什么让学生听你的课？”接着是这么一句话，单独成为一段的“就凭你是老师吗？”前面的三个问号就像一把把利剑插向我的胸口，最终一

16、个问号更是直插心脏。读得我后背发凉，也陷入了深思。带着这种惶惶担心我接着往后读，一本书读完，收获许多。首先，在书中我收获了一种看法，一种作为老师的专业看法。随着时代变迁，社会环境日益困难，仅仅因为你是老师学生就会敬重你的时代正在离我们远去，过去的“师道尊严”未必适用于现在的学生。的确“各行各业的人，都须要用自己的产品或服务去赢取顾客，为什么老师就不须要用自己的专业服务去赢取学生。”和其他职业一样，老师必需凭借自己的专业看法、专业学问、专业技能去赢取学生的敬重。我们不能因为工作的对象是儿童就可以拥有特权，其实正是因为我们的工作对象是儿童，更须要我们担当更大的责任，接受更专业的要求。书中指出“心平

17、气和、心态主动、敬重学生、帮助学生、始终把学生的学习放在第一位”。这些都是老师对学生的专业看法。反思自己为人师以来的工作，还是有做得未够专业的地方。“看法确定一切”，我想假如我们在面对学生时心中有一个明确而且坚决的专业看法，那么，在详细问题的处理上就会做得更好。我们将不再会恶狠狠地训斥那些淘气捣蛋的学生，将不会再对那些学不好的或者屡教不改的学生不耐烦，将不再会当然，仅有看法是不够的，还须要合适的方法和技巧。此书针对老师管理学生时常常遇到的问题，精选了优秀老师的教化阅历，供应了数百个“管”学生的好用方法，涵盖了纪律管理、学生激励机制、师生互动与沟通、班会和日常班级活动、家校沟通和合作、家庭作业管

18、理等几大方面。我通过阅读找到了一些适用于自己的方法。例如：1、每个月和学生一起选定一个嘉奖重点，如9月份是课堂纪律，10月份是课堂打算，11月份是课间操，等等，通过嘉奖把班里存在的问题各个击破。2、当学生违纪时，可以赐予学生书面警告书，当学生表现有所改善时，他可以自行处理警告书，但表现没有改善时，老师将没收写着其“罪状”的警告书。书面警告的要点是让学生持有警告书，就是要让学生意识到他是这张纸的限制者。这张纸握在他的手上，意味着他的行为要由他自己负责，自己的“命运”驾驭在自己手上，这有助于学生对自己行为负责的意识。3、跟学生确定一个让全部人宁静下来的信号，比如以固定方式拍手或运用固定的口令。比如

19、：在课堂活动中，学生离开了自己的座位，老师“结冰”，全部学生都必需停止说话，等大家都停下来了，老师再说“溶化”，让学生回到自己的座位上。 一句话：要做一个才智型的老师。第5篇：班主任班级管的理心得体会班主任班级管理心得体会(精选多篇) 第一篇：班主任班级管理心得体会 班主任班级管理心得体会庆云一中孙玉禄学校为了提高班主任的班级管理实力，特地组织全体班主任观看魏书生的讲座。看后，我深受启发，尤其是他的管理艺术，对于曾当过班主任的我，受益匪浅。 当过班主任的都有深刻的感受，那就是累。班主任可以说充当了多种角色：除了教书育人，学生心理上有问题还要充当心理医生的角色；若是学生间发生冲突冲突还要扮演调整

20、员的角色。通过学校组织这样的学习，仔细探讨了魏书生一系列教学阅历后，不难发觉这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学胜利的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他胜利的班级管理就没有他今日的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？班主任们又能从中得到一些什么有益的启示呢？一、明确班主任职能是什么班级是学校教化教学工作的基层组织，从肯定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。通过魏书生讲解并描述他当班主任的阅历，使我进一步相识到，班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为老师，他首先要了解学生，尊1

21、/ 19 重学生，信任学生；从表面上看，老师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的然而另一方面，共同的教化目标确定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主子，前提是要赐予他们充分的信任并实行高超的教学策略。 回想我过去多年的管班思路，才发觉存在很多的弊端，最明显的就在于管理的无规章或制度不明，所以那三年班级管理或随机应付，或有始无终，学生经常无所适从,.没有制度谈不到管理。我校每学期开学都发给每位班主任本学期的管理制度，这些制度既体现了学校教化的意志，又表现为对学生行为的一种约束。每个班级又结合自己班级详细状况制定班级制度。但我

22、在执行中却忽视了制定之前应考虑到学生对制度的接受程度。应当看到，只有学生情愿接受且情愿听从的制度才会发挥良好的管理效益，而我们班主任又有几位是将这些制度当做与学生的人性化的他们都能接受乐于遵守的“协约”呢？事实是我们都高高在上的在制定一条条学生们必需听从的“法则”，自己以为全是为了学生，一相情愿的将学生们装进我们为其编制好的自认为最牢靠最平安的“法规”中，孰不知这些处于青春期的孩子们还有其特有的逆反心理，制度往往会受到不同程度的抵触甚至抗拒。 我在想，开学之始，当每位班主任拿到学校的制度打算制定班规时，是否也可以学学魏书生，给学生肯定的明主，2 / 19 让他们先学习校规，然后找出本班不足之处

23、，再结合校规与班主任共同制定一个符合班级实际状况的切实可行的班规，让班规不再成为学生憎恶的法网，而成为他们加强自律性的一个心灵盟约。二、建立“以人为本”的班级管理思想 关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。他说：“一般学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。”这样分工到位，责任到人，各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨！多令人艳羡啊。这是一个人人憧憬的志向中的班主任角色。魏书生的“民主”管理提高了学生对管理活动的相识，最大限度地调动了学生参加管理的主动性、解决了学生听从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合

24、，不仅没有损伤被管理者的主动性，还在肯定程度上极大地解放了学生的特性与创建性，使班级管理沿老师设计的预定轨道上运转，达到了志向的管理效果。三、在教学中运用“自我管理”思想魏书生说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。”他说作业是学生按自己当天所驾驭状况自留作业，这就充分发挥了学生自学的实力，在学习中学会自我管理，在客观效果上，削减了学生对管理的抵触以至对抗的心情。综观我校现状，许多学生都不喜爱做作业，对其产生逆3 / 19 反心情，对待作业，轻者敷衍了事，重者抄作业甚至不做作业，于是所学学问没有得到及时巩固，成果下滑，上课听不懂，作业更不会做，而老师呢，因为学生成果不志向

25、就通过多做练习题加强巩固以期达到提高学生成果的目的，而这就更令学生反感，更不愿做作业，最终形成了恶性循环，甚至使师生之间产生了隔阂。而魏书生让学生自己留作业的做法使我们相识到，虽然所教的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的人，而应当把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。他的做法正是敬重了学生的意愿，敬重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物，所以在教学中他是引导者而不是驯服者，是平易近人的长者而不是高高在上的人。学生更简单接受这种挚友式的导师。亲其师信其道，学生在轻松自主的环境下更大限度的汲取学问，这远比我校学生被动式学习得来的成果大。四、大胆

26、的转化了管理机制魏书生为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制，我认为其新奇之处表现在四个方面：1、全员参加，相互制约。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而老师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，老师如何不轻松？2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，4 / 19 且凡事皆有章可循。3、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明”，目的是让学生进行自我教化。他的“惩处”措施就更具人性化，在惩罚的同时还加强了语文作文实力，一箭双雕。这一招实在高超。4、善始善终，持之以恒

27、。凡事不做则已，一做必做究竟，既显示了制度执行的一贯性，又熬炼了学生的意志力。在整个讲座中，最让我佩服的就是魏书生以身作则的持之以恒精神。我们的学生大多都欠缺这一点，这又是成大事者必需的素养，教书育人的我们又有几个能做到他那样言传身教呢？五、注意各任课老师之间的协调在我校，每位老师都很敬业，有时连自习课都抢着进班，要么讲题，要么听写，要么抄习题，自己累的出汗，带着一身粉笔灰出来；到期中期末复习期间，学生在自习课上基本写不完家庭作业，到了晚自习又有好几门的卷子遮天蔽日而来，抄作业的现象基本在每个班都有，可效果呢？魏书生早在1978年执教时就提出各科老师在给学生留作业是要协调，这一点的确是从学生动

28、身，值得我们学习。 总之管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要依据班级的实际状况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝合力，让每位学生都能在5 / 19 班集体这个暖和的大家庭中找到自己的位置。魏老师的阅历是一盏明灯，照亮德育工作道路的前方。在他的理念下，一个个温馨民主、主动好学、充溢活力的班集体不断形成，同时也为学生树立科学的人生观和价值观打下基础。其次篇：班主任班级管理心得体会 班主任班级管理心得体会班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则须要班主任做大量深化细致的工作，而且还要不断学习

29、别人的先进阅历。一个良好的班集体对每一个学生的健康发展起着巨大的作用一创设同等和谐的师生关系。同等和谐的师生关系是课堂教学的基石。只有在轻松自然的教学环境中学生才能思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于表现自己。老师应敬重、信任、酷爱每个学生，满意学生的表现欲，恰当合理的运用语言、眼神、动作来激发学生的表现欲望，激励学生大胆的创新。当学生犯错误或有意“捣蛋”时，我用眼神示意、用亲善的语气赐予指责与指正；当学生的想法或表现不恰当或不完善时，我首先确定他们的主动主动性，使学生产生主动的心情，激发表现热忱。多年来，我长期担当班主任，了解班级学生的基本状况，对于那些单亲家庭的孩子，我更是关怀备至的爱护他们，

30、使他们重新得到关爱，父母离异的孩子心里都有阴影，往往是性格孤僻怪异，学习爱好不深厚，看法不端正，因为他们缺少爱，对生活失去信念，所以不能6 / 19 安心学习。近年来受经济浪潮的影响，学生队伍中又多了一个浩大的群体-留守儿童，他们的境遇甚至比单亲家庭的孩子更糟糕，他们失去了同龄人应得到的一切。有时连最基本的生活都没有保障，他们是那样的孤独，那样的无助，每当遇到这样的孩子我真的很心疼，我总是对他们多用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到暖和。爱的呼唤，使孩子们有了热忱也愿学了。我想，什么是爱，这就是爱。而且这是更有价值的爱，这是社会的嘱托，事业的期望，这种爱，正是我们老师责任心的源泉

31、。古人云：“亲其师，信其道”。老师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充溢爱，同学们之间的关系自然同等和谐，就会心甘情愿地接受老师的教化。二、树立服务意识，培育学生良好的行为习惯。闻名教化家 叶圣陶先生说过：“什么是教化，简洁一句话，就是要培育学生良好的行为习惯。”作为老师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授学问，还要培育学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。小学生年龄小，可塑性大，他们的行为习惯简单养成也简单变更，是培育良好行为习惯的最佳时机。一个班几十个学生，性格特点不同，爱好爱好不同，家庭教化也不同，如何把他们培育成有志向、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢?如何

32、让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢?我想，空头说教是没有用的，重要7 / 19 的是依据学生的年龄特征，通过生动活泼的教化形式，热心地引导。我就依据他们的喜好，培育学生良好的阅读习惯，以协作课内教学，一本好书，会带领学生遨游奇丽多姿的学问海洋；一本好书，会引导学生探究古今中外的多数奇妙；一本好书，会帮助明辨是非、分清美丑。给学生图书、给学生时间、给学生方法，让学生与好书交上挚友。三、细心扶持学生步入人生之旅。班主任除了要全面关切每一个学生外，还特殊要对那些顽皮儿童更细心的扶持，要发觉他们的特长，正面引导，使之克服缺点，不断进步。对于顽皮学生，我尽量实行冷处理法，尽量少去拨动他们那根淘气的

33、神经，更不实行磨的方法。老师只能从正面把他们从顽皮引入到可爱的轨迹上来。顽皮的学生由于父母对他们娇生惯养，到了学校还是恶习不改，上课不听讲，下课就打闹，在他身上的确难找出优点来。可是他们身上总会有闪光点，我只要能发觉一丁点儿有点就刚好表扬，并激励他克服缺点，努力做个可爱的好学生。通过一段时间的耐性帮助和扶持，他们也会有进步的。在学校组织的秋季运动会、庆十一文艺汇演中，他们都取得了相应的优异成果，学习也有了很大的进步。就是这个微小之处正说明，只要我们老师坚持耐性扶持，差生也是能进步的。四、做一个勤快的班主任。俗话说：“一勤天下无难事”。作为班主任，要比别的老师多留心眼，多下功夫，舍得花时间，要时

34、时细心视察8 / 19 学生状况，将他们发生的一切事务仔细、妥当的处理。五、用一颗同等的心对待每位学生。在小学阶段，班主任往往是学生心目中最完备的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。因此，班主任对每位同学要同等对待，尤其对优生和学困生更要同等对待，让他们觉得老师对每位学生都公允。用爱浇灌心灵之花，只有同等地爱每位学生，才能得到学生的敬重和爱，更要关爱那些被遗忘的学困生，用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。使一名后进生转化为优生，要用师爱来激化他们。因此作为班主任肯定要有一颗同等的心。古语曰：“他山之石，可以攻玉。”作为班主任难免都

35、会遇到一些“坚硬的石头”，但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这就须要“匠师们”的细心雕琢。所以，我将接着着，努力着，把班主任工作做得更完备，用自己的爱和热忱去撞击那一颗颗无趣的心灵，充分发挥同学们的聪慧才智，成为一名精彩的班主任！ 第三篇：班主任班级管理心得体会 班主任班级管理心得体会班级具备着多种功能，它既是进行教学、组织活动、纪律规范的基本单位，也是学生进行交往和特性成长的最小环境。班级管理既是一门科学，又是一门艺术。讲究技艺的班级管理能消退师生间的隔阂，增加教书育人的效果，能让班9 / 19 级取得令人满足的成果，让每个学生成人成才。班级管理中要严格要求同学，建立起一个坚毅有力、深得同

36、学信任的班委会和团支部，发挥班级自我管理的作用，同时，要努力培育和形成一种融洽的师生关系，协调班级与各任课老师的关系，创建良好的教学条件，最终使班级形成一种努力向上、自强不息的氛围。以下从几个方面谈谈本人对班级管理工作的几点粗浅体会。一、狠抓起始阶段俗话说得好，“良好的起先是胜利的一半”，这说明起始阶段特别重要。我在接任班主任的第一天，就对同学们提出了几条要求：一是做人要诚恳正直、有远大的志向和丰富的感情；二是闻过则喜，与那些指出你缺点的人做挚友；三是不断修身；四是互帮互助，共同进步；五是遵纪遵守法律；六是不抽烟、不喝酒、不玩嬉戏机；七是保证足够的睡眠；八是凡事多用脑，不盲从；九是遇到难事，多

37、与家长、老师通气；十是我们要形成一个良好的班风和学风。这十条要求学生不仅要记在心里，更要身体力行。二、班集体的形成及管理方式我班学生经过近一年的培育和熬炼，已逐步形成一个良好的生活学习习惯。在这个班集体里每学期期初要通过民主选举、自荐、无记名投票等方式选出那些成果好、办事公道、10 / 19 组织实力强、以身作则、在学生中有影响、又能热心为班级、同学服务的学生任班长、副班长、团支部书记、副团支部书记、纪律检查委员、学习委员、体育委员、劳动委员、文娱活动委员，由他们组成班委。为了发挥班委的主导作用，我除了常常培育他们的工作实力之外，充分信任他们、依靠他们、敬重他们对问题的处理看法，让他们放手工作

38、，使他们敢于负责，充分发挥班级自我管理的作用。同时为了让每一个学生都能得到熬炼，充分发挥他们在班级中的主体作用，我班学生常常能够尝试着当“小班主任”和学生干部的味道。如班会课让学生轮番上等等，因为学生对班级的了解远远超过班主任，而且学生在通过完成规定的工作任务中，驾驭布置、探讨分工、执行、检查、评价等管理工作的基本环节，学会怎样去领导、组织、管理、指挥、协调全班成员的一言一行，以达到对学生进行自我管理、自我教化的目的，激发群体的自律精神和责任心，使全班成为一个有机整体。也使每一个同学亲身体会班级管理的酸、甜、苦、辣，从而理解班主任和班干部的苦处、难处，进一步培育学生的集体荣誉感，增加班级凝合力

39、，使学生自觉养成守纪、学习的良好习惯，为做好班级管理工作奠定良好的基础。总之，让学生自己管理自己，使得每一个学生的特性和才能在班集体建设中得到充分培育和施展，使每一个学生在班级管理的实践中提高自己的素养，这也是素养教化对我们11 / 19 的要求。三、努力形成融洽的师生关系对于大多数老师来说，更多的是恨铁不成钢的高期望值心态。老师教化学生要了解学生的心理特点，敬重学生，了解学生。在人与人的关系上要坚持民主同等，对学生不抱偏见，坚持客观、公正、发展地评价每一个学生。敬重师生之间的美妙情意。从下面这些小事中，可以了解我班师生之间的关系：“在老师节时、班级学生以全体同学的名义给科任老师送去一束鲜花，

40、当老师生病时，他们会自发去探望，等等”，这些虽然是小事，但是它蕴含着我班学生对老师的敬重、信任、酷爱和感谢之情！我对每一位学生不仅关切他们的学习，更关切他们的德、智、体等方面的发展，设身处地为他们着想。中学生正处于身心发展的重要时期，可塑性很强，发展潜力也很大，我满怀热忱地关切爱惜他们，擅长发觉他们的“闪光点”，引导他们挖掘自己的特长和优势。比如，在校开展各项竞赛中，我会以此为契机，激励学生主动参与，培育和激发他们奋勉向上和克服困难的志气与力气，他们在各项竞赛中均取得优异的成果，尝到了胜利的味道，同时也增加了学习的自信念。在学习方面，擅长调动学生主动思维的技巧，使学生的主体作用得到创建性发挥。

41、学生思维天生更具活力，具有提12 / 19 出问题的敏捷性，激励学生大胆思维，主动开心学习，不要一切都依靠老师，把老师的话当圣旨；师生之间应当是相互敬重、相互学习、相互信任、相互理解的同等、民主、合作关系，从而营造出一个良好的学习环境。四、协调班级与各任课老师的关系，创建良好的教学条件学习是中学生的主要任务。而全班学生成果的提高除了全班同学的自身努力外，离不开各任课老师的辛勤努力。在这方面，我留意协调好班级与各任课老师的关系，常常利用班会课时间给学生讲讲各任课老师的优点和多年来所取得的优异成就，增加学生对老师的敬重和信任。老师若发觉个别同学上课不用心听讲，刚好找同学了解缘由，做好学生的思想工作

42、；假如有学生生病或身体不舒适、家里有特别事情等，不能来上课，我刚好与任课老师沟通，这样不仅使教学工作能顺当进行，而且保证了教学质量的稳步提高。七星客 蒋长征老师第四篇：班主任班级管理心得体会 班主任班级管理心得体会保定23中张雪艳学校为了提高班主任的班级管理实力，特地组织全体老师观看班级管理讲座。看后，我深受启发，尤其是他的管理13 / 19 艺术，对于曾当过班主任的我，受益匪浅。当过班主任的都有深刻的感受，那就是累。班主任可以说充当了多种角色：除了教书育人，学生心理上有问题还要充当心理医生的角色；若是学生间发生冲突冲突还要扮演调整员的角色。通过学校组织这样的学习，仔细探讨了后，不难发觉这样一

43、个事实，那就是：高效率的班级管理，是教学胜利的一个不容忽视的重要因素。班主任们又能从中得到一些什么有益的启示呢？一、明确班主任职能是什么班级是学校教化教学工作的基层组织，从肯定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。通过讲解并描述他当班主任的阅历，使我进一步相识到，班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为老师，他首先要了解学生，敬重学生，信任学生；从表面上看，老师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的然而另一方面，共同的教化目标确定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主子，前提是要赐予他们充

44、分的信任并实行高超的教学策略。回想我过去多年的管班思路，才发觉存在很多的弊端，最明显的就在于管理的无规章或制度不明，班级管理或随机14 / 19 应付，或有始无终，学生经常无所适从,.没有制度谈不到管理。我校每学期开学都发给每位班主任本学期的管理制度，这些制度既体现了学校教化的意志，又表现为对学生行为的一种约束。每个班级又结合自己班级详细状况制定班级制度。但我在执行中却忽视了制定之前应考虑到学生对制度的 1 接受程度。应当看到，只有学生情愿接受且情愿听从的制度才会发挥良好的管理效益，而我们班主任又有几位是将这些制度当做与学生的人性化的他们都能接受乐于遵守的“协约”呢？事实是我们都高高在上的在制

45、定一条条学生们必需听从的“法则”，自己以为全是为了学生，一相情愿的将学生们装进我们为其编制好的自认为最牢靠最平安的“法规”中，孰不知这些处于青春期的孩子们还有其特有的逆反心理，制度往往会受到不同程度的抵触甚至抗拒。我在想，开学之始，当每位班主任拿到学校的制度打算制定班规时，让学生先学习校规，然后找出本班不足之处，再结合校规与班主任共同制定一个符合班级实际状况的切实可行的班规，让班规不再成为学生憎恶的法网，而成为他们加强自律性的一个心灵盟约。二、建立“以人为本”的班级管理思想管理一靠民主，二靠科学。分工到位，责任到人，各司其职。“民主”管理提高了学生对管理活动的相识，最大限15 / 19 度地调

46、动了学生参加管理的主动性、解决了学生听从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的主动性，还在肯定程度上极大地解放了学生的特性与创建性，使班级管理沿老师设计的预定轨道上运转，达到了志向的管理效果。三、在教学中运用“自我管理”思想“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。”在学习中学会自我管理，在客观效果上，削减了学生对管理的抵触以至对抗的心情。综观我校现状，许多学生都不喜爱做作业，对其产生逆反心情，对待作业，轻者敷衍了事，重者抄作业甚至不做作业，于是所学学问没有得到刚好巩固，成果下滑，上课听不懂，作业更不会做，而老师呢

47、，因为学生成果不志向就通过多做练习题加强巩固以期达到提高学生成果的目的，而这就更令学生反感，更不愿做作业，最终形成了恶性循环，甚至使师生之间产生了隔阂。敬重了学生的意愿，敬重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。四、大胆的转化了管理机制1、全员参加，相互制约。人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而老师则处在16 / 19 一个驾驭、服务的位置上。如此管理，老师如何不轻松？2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。3、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，班级管理中就包含有大量的教学因素。4、善始善终，持之以恒。凡事

48、不做则已，一做必做究竟，既显示了制度执行的一贯性，又熬炼了学生的意志力。五、注意各任课老师之间的协调总之管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要依据班级的实际状况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝合力，让每位学生都能在班集体这个暖和的大家庭中找到自己的位置。第五篇：小学四年级班主任班级管理心得体会 班主任班级管理心得体会一个班级就是一个集体，而这个集体的领头羊就是班主任，班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。尤为重要的是班主任工作的成败，将对学生的实力、性格等方面产生难以估量的后果。仅就

49、本学期本班的班级管理方面，谈以下几点心得体会： 其一，人人参加班级管理，让学生成为班级的主子。让每一个孩子都在班里找到自己的岗位，让17 / 19 人人都有事做。现在，我们班的每一个孩子都找到了自己的岗位：军长、体育部长、学习部长、生活部长、宣扬部长、图书管理员等，每个部长都有几个委员协助工作。每一个孩子都把它当做一种责任，都能够尽全力把工作做好。其二，培育小干部，成立班级核心管理机构。魏书生说：”每位学生、每位老师、每位干部都有为班级、为学校、为集体负责任、做事的欲望，我们刚好给他们供应这样的机会和舞台，他们的欲望才能得到满意与发展，责任感才能越来越强，做事实力才会增长。”这是一种信任关系，也是培育孩子实力的方法，更是自己实力的显现。在本学期初，我和辛老师特殊召开了一次班干