牛顿第三定律物理教学反思3篇 高中物理牛顿第二定律教学反思.docx

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1、牛顿第三定律物理教学反思3篇 高中物理牛顿第二定律教学反思下面是我整理的牛顿第三定律物理教学反思3篇 中学物理牛顿其次定律教学反思，供大家赏析。牛顿第三定律物理教学反思1新的学期即将起先，本学期共安排授课17周，32课时，本册共五章内容，24课时。一、课程标准要求1、通过试验探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律，并能进行简洁计算。2、能连接简洁的串、并联电路，能说诞生活生产中采纳简洁串、并联电路的实例。3、会运用电流表和电压表。4、了解家庭电路和平安用电学问，有平安用电意识。5、理解电功率和电流、电压的关系，并能进行简洁计算，能区分用电器额定功率和实际功率。6、知道在电流肯定时，导体消耗的

2、电功率与导体的电阻成反比。7、了解家庭电路和平安用电常识，有平安用电意识。8、能用试验证明电与磁的相互作用。9、通过试验探究通电螺线管外部的磁场方向。10、通过试验了解通电导线在磁场中会受到力的作用的方向与电流的方向及磁场的方向都有关系。11、通过试验探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。12、知道光是电磁波，知道电磁波的传播速度。13、了解电磁波的应用及其对人类社会发展的方向。二、教学难点1、强调学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放在同等重要的地位。2、不过分强调学科自身的逻辑，体系和学问严密性。3、从学生爱好相识规律和探究的便利动身设计教学。4、书中包含很多开放性问题和实

3、践性课题。5、从分体现TST的思想，留意人文精神的渗透。6、留意扩高校生的学问面。7、形式生动活泼。三、实行措施1、仔细学习课标，驾驭学问与技能，探究教学过程与方法，做到备课，备教材，备学生，有的放矢。2、发挥老师优势，科学支配教学内容。牛顿第三定律教学设计物理教学工作总结及反思物理教学反思15篇初中物理教学反思物理教学反思评语牛顿第三定律物理教学反思2牛顿第三定律是反映物体间相互作用的规律，它揭示了一对作用力与反作用力大小间的定量关系和方向间的详细关系，是牛顿运动定律整体的一个基本组成部分。牛顿第三定律作为牛顿运动定律的一个独立定律，有着极其广泛的应用，仅从解答物理习题、定性地分析一些简洁的

4、实际问题，我们就能发觉牛顿第三定律所发挥的关键作用，加之本定律可设计为让学生动手试验、通过自主探究得出，从而使牛顿第三定律更具思想教化价值。本节课在教学设计时留意以学生为主体，注意提高学生的基本科学素养，提倡学生的自主性、探究性、合作性，让学生主动参加，激发学生的学习爱好，同时，本节课在设计上有以下亮点。一、探究性试验设计本节课涉及到两个试验，一个探究性试验，一个演示试验，充分调动了学生主动性的作用。学生利用弹簧测力计自主探究作用力与反作用力间的关系，再利用DIS试验系统进一步探讨作用力与反作用力间的关系，同学们留意视察屏幕上图线（两个力传感器的相互作用力随时间改变的曲线）的改变状况，并由此进

5、一步总结作用力和反作用力之间的关系，这样结论更有劝服力。二、导学案的编写在导学案的编写过程中，努力将学生参加课堂的部分拓展，由老师供应相关器材和点拨指导，提出问题，让学生进行合作探究。通过学生的试验视察、分析、总结等一系列活动发觉科学概念、科学规律。不足之处：因时间关系板书得较为简洁，牛顿第三定律的内容没有在黑板上完整板书出来。板书的字也是我须要再进行练习的。这些不足之处均是我在以后教学中要不断去改进和提高的。牛顿第三定律物理教学反思3电磁感应一节是八年级教材的最终一章。学生对科学探究已有了较深的体验，从学问基础上看，学生已经相识到电和磁有肯定的联系电能生磁、磁场对电流有力的作用，所以本节课的

6、探究，我认为须要解决的问题有三个：1、探究什么条件下磁能生电；2、什么是切割磁感线运动；3、感应电流的方向与哪些因素有关。下面谈一下我在教学中的几点相识。一、探究什么条件下磁能生电师：第一个揭示电和磁有联系的科学家是谁？（展示课件奥斯特试验）此试验称为什么试验？它揭示了一个什么现象？启发引导：奥斯特试验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，启发引导学生提出问题：那么，我们可不行以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？师：怎样才能使磁生电呢？须要哪些试验器材？下面我们一起设计试验方案。学生探讨沟通。生甲：要通过磁获得电，须要有磁体和导线；生乙：检验电路中是否有电流须要有电流表；生丙：限制电路通断须

7、要有开关。学生通过探讨沟通，能够找出完成探究所需的试验器材，老师应赐予充分的确定和表扬。存在的问题是：学生很难相识到应当用线圈代替导体；用灵敏电流计代替电流表。我实行的方法是因“生”而异：学生基础好的，先让学生试验探究，当发觉电流表指针偏转很小时，再对试验器材提出改进。这样可让学生体会到科学探究的曲折与艰辛，不是一蹴而就的；基础差的学生，老师可干脆指出为了增加试验现象的可见度，用线圈代替导体；用灵敏电流计代替一般电流表。师：怎样把导线放在磁场中？师启发引导学生探讨思索，找到尽可能多的放置方法，为学生的科学探究做好铺垫。1、静止或者运动；2、上下运动；左右运动；前后运动；3、斜着运动.学生试验探

8、究，老师巡回指导。二、利用直观，类比切割由于磁感线是一个抽象的模型，看不见，摸不着，另一方面初中学生以形象思维实力为主，抽象思维实力还不高，缺乏肯定的空间想象实力，学生很难建立切割磁感线的概念。我在教学中采纳了两种方法。方法一：利用直观教具。取两块较厚的长方形泡沫，长的竹签若干。将竹签两头削尖，扎在两块泡沫之间，两块泡沫代表磁铁的两个磁极，长的竹签代表磁感线。在学生发觉获得感应电流的现象后，师演示导体的运动方向，从而建立“切割”的概念。方法二、课件展示镰刀割韭菜或者用镰刀割麦子的场景，师演示导体的运动方向，很形象的比方成镰刀割韭菜或者镰刀割麦子：上下运动切割不着韭菜或者麦子，而左右运动或者前后运动才能切割韭菜、麦子。三、探究感应电流的方向有关的因素师提出问题：感应电流的方向与哪些因素有关呢？学生猜想.探讨思索，设计试验方案。学生展示：四个学生合作，一名学生解说操作要领，两名学生在讲台上演示试验，另一名学生归纳得出结论。学生经验了探究磁场对电流作用力的方向与磁感线方向、电流方向有关之后，再进行此试验探究，已经不是教学的难点。所以此探究是学生独立完成的自主探究，让学生在探究活动中尝试发觉“真理”的甜头，激发他们乐学、爱学。学生的精彩展示是这一节课的高潮，同时也激发了学生酷爱科学，追求真理的美妙情感。