冀教版五年级下册数学教案3篇(五年级冀教版数学下册课件).docx

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1、冀教版五年级下册数学教案3篇(五年级冀教版数学下册课件)下面是我整理的冀教版五年级下册数学教案3篇(五年级冀教版数学下册课件)，供大家参阅。冀教版五年级下册数学教案1教学目标：1、驾驭2、5倍数的特征以及奇数和偶数的概念。2、能够运用这些特征进行推断。3、培育学生的概括实力。教学重点：1、是2、5倍数的数的特征。2、奇数和偶数的概念。教学过程：一、创设情景，引入新课。1、复习：依据所学的因数和倍数学问，运用自己的座号说一句完整的话。如：我的座号是5，5是30的因数或5是1的倍数。同座互说指名说。同学们，我们先去看一场电影，座位号是多少的同学应当从双号入口进。2、嬉戏(1)座号是2的倍数的同学起

2、立。(2)座号是5的倍数的同学起立， 老师分别将2的倍数座号写在黑板左边，5的倍数座号写在黑板右边。3、引入：2的倍数和5的倍数有哪些特征呢?今日进行探讨(板书课题：2、5倍数的特征)。二、探究新知(一)2的倍数的特征。1、视察：左边集合圈里的2的倍数座号有什么特点?(个位上是0，2，4，6，8。)2、举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点?学生随口举例。老师：谁能说一说是2的倍数的数的特征?学生口答后，老师板书：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。3、奇数和偶数出示课件：2的倍数的数， 这些数的个位上的数有什么特点?个位上是0、2、 、 、 的数，都是2的倍数。自然数中，是2的倍数的

3、数叫做偶数(0也是偶数)，不是2的倍数的数叫做奇(ji)数。老师指出：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。习惯上称它们单数、双数。4、练习：完成课本做一做， 出示课件下列数中，哪些是奇数，哪些是偶数?33 98 355 988 0 1233678 8089 1000 655 5656 881奇数有：33，355，123，8089，655，881。偶数有：98，988，0，3678，1000，5656。(二)5的倍数的特征。1、老师指右黑板上集合圈：你们能不能用与探讨2的倍数的特征的相同方法，找出5的倍数的特征?2、学生自己动手在课本上找出5的倍数。在下表中找出5的倍数，

4、并涂上颜色。看看有什么规律。老师：说一说5的倍数的特征?个位上是_或_的数，是5的倍数。板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。3、练习：完成课本做一做， 出示课件下面哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?哪些数既是2的倍数也是5的倍数?24 35 67 90 99 1560 75 106 130 521 2802的倍数：24，90，60，106，130，280。5的倍数：35，90，15，60，75，130，280，既是2的倍数也是5的倍数：90，60，130，280。做完这道题，你有什么收获?重点指出个位上是0的数它既是2的倍数又是5的倍数.为什么?(末位是0的数既是2的倍数又是5的倍数)

5、同意他的说法吗?自己在百数表中找找这样的数?在哪里?现在问题怎么解决呢?两位同学都想得到它们?提问：2的倍数有哪些?5的倍数呢?60和90是什么数?三、练习巩固谈话：今日，我们主要探讨了什么?下面的时间，我们就围绕这些学问来练习几道题。1、选出两张数字卡片，按要求组成一个数。(1)组成的数是偶数;(2)组成的数是5的倍数;(3)组成的数既是2的倍数又是5的倍数;2、用0、2、5三个数字组成一个三位数。(1)。组成的数是2的倍数;(2)。组成的数是5的倍数。先做第一小题，同桌学生合作摆、写，再组织沟通明确方法技巧，然后根据方法完成其余两小题3、把下表中4的倍数涂上颜色。4 的倍数是2的倍数吗?今

6、日我们探讨了2和5的倍数，4可有点不兴奋了，干嘛不探讨一下我的倍数的特征呢? 先让学生涂一涂，涂后老师提出：2看了一下4的倍数，可得意了，你们知道2得意什么吗?(4的倍数都是2的倍数)那么4能不能反过来说：2的倍数也都是4 的倍数呢?4、下面的推断对吗?说说你的理由。(1)个位上是2、4、6的数，都是2的倍数。(2)个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数。(3)在全部自然数里，不是奇数就是偶数。5、思索：奇数与偶数的和是奇数还是偶数?奇数 与奇数的和是奇数还是偶数，偶数与偶 数的和呢?四、全课总结今日你有什么收获?板书设计：2和5的倍数特征5的倍数： 15、30、50、65, 个位上是0或5的

7、数 (偶数)是2的倍数： 个位上是0、2、4、6、8的数 (奇数)不是2的倍数 个位上是1、3、5、7、9的数 2的 倍数 5的倍数 作业纸： 在5的倍数中画“ ”冀教版五年级下册数学教案2教学目标：1.使学生相识和驾驭3的倍数的特点，能推断或写出3的倍数，并能说明推断理由。2.使学生经验探究和发觉3的倍数的特征的过程，培育视察、比较和分析、概括等思维实力，积累数学活动的阅历，提高归纳推理的实力，进一步发展数感。3.使学生主动参加探究、发觉规律的活动，获得探究数学结论的胜利感受;体验数学充溢规律，体会数学的奇异，增加学习数学的主动情感。教学重点：相识3的倍数的特征。教学难点：探讨并发觉3的倍数

8、的特征。教学打算：打算计数器教具和学具。教学过程：一、激活阅历1.复习回顾。提问：2和5的倍数有哪些特征?回顾一下，我们是怎样发觉2和5的倍数的特征的?(板书：找出倍数视察比较发觉特征)2.引入课题。谈话：我们上节课通过找2和5的倍数，对找出的倍数进行视察、比较，分别发觉了2和5的倍数的特征。今日，我们就根据这样的过程，探究、找寻3的倍数的特征。(板书课题)二、学习新知1.提出猜想，引导质疑。引导：我们知道2的倍数，个位上是0.2.4.6.8;5的倍数，个位上是5或O.那你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗?为什么这样想?说说你的想法。(按思维惯性，可能很多学生会揣测个位上是3的倍数)很多同学认

9、为，3的倍数可能是个位上是3.6.9的数。(板书：3的倍数，个位上是3、6、9)质疑：利用以前的阅历学习新内容，是不错的学习方法。今日大家联系2和5的倍数的特征这样猜想，想法是很好的，数学学习常常可以这样类推。那这一次的猜想还对不对呢?大家来看几个数：13是3的倍数吗?26和49呢?(依据回答擦去板书内容后半部分)2.利用阅历，组织探究。(1)找3的倍数。(2)探究特征。3.学生归纳，强化相识。追问：现在你能告知大家，经过找出倍数、视察比较，我们发觉3的倍数有什么特征吗?让学生读一读板书的结论。强调：同学们通过自己的思索、探究，发觉了一个数各个数位上数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数;反之

10、，一个数各个数位上数字的和不是3的倍数，这个数就肯定不是3的倍数。4.阅读“你知道吗”。启发：当你发觉3的倍数的特征时，你对数学有什么感觉?谈话：是的，数学很奇妙、神奇，3的倍数尽然和它各个数位上数字的和有这样亲密的关系!数学有很多奇妙、好玩的规律，只要我们具有肯定基础，仔细探究，这一条条奇妙的隐私和规律就会被发觉和应用。下面请大家阅读课本第34页的“你知道吗”，看看会有什么奇妙的规律告知你。沟通：你知道了什么?什么样的数叫完全数?举例说一说。(结合举例6和28，先板书因数，再板书表示完全数的等式) 现在发觉的完全数都有什么特征?三、练习巩固1.做“练一练”第1题。2.做“练一练”第2题。3.

11、做练习五第8题。4.做练习五第9题。5.做练习五第10题。四、课堂总结提问：今日的学习你又有什么收获和体会?推断3的倍数的方法，和推断2、5的倍数不同在哪里?冀教版五年级下册数学教案3教学目标：探究2、5倍数的特征，初步理解奇数、偶数的概念。教学重点：发觉2、5倍数的特征并敏捷运用教学过程：一、导入新课师：奥运带给我们的除了那种奋勇拼搏的体育精神，还有一点那就是要提高人们的健身意识。过一段时间我们学校要实行团体操表演，有哪些表演形式呢?我们来看一看吧(学生仔细看表演状况。)二、探究新知1、活动一：师：从图中你们知道了哪些信息?还能提出什么问题?学生视察情境图，说出自己通过视察发觉的信息，提出问

12、题，全班沟通。2、活动二：师：我们首先解决“各项表演分别可以选派几人参与”这个问题。请你们想一想，每个方队得人数有没有规律?到问题时要细致分析、验证，不能轻易下结论。学生独立思索，然后沟通。学生的思索可能停留在图中呈现的人数上，3个5、6个2、5个3。老师可适时引导：各队的人数与2、3、5有没有关系?3、活动三;师：在1100的自然数中，2的倍数有那些?5的倍数有哪些呢?3的倍数有哪些呢?先独立思索，然后小组探讨。学生自主思索后，可能采纳无序排列、有序列举、在百数表中 圈出或涂色等解决问题的方法。4、活动四师：同学们了不得，用这么多方法找出了100以内2、5的倍数，那你们有没有发觉2的倍数、5的倍数都是一些什么样的数?师：像2、4、6、8、10、12都是偶数，1、3、5、7、9、11都是奇数。师：你能再说出几个偶数、奇数的例子。学生独立思索，从不同的角度思索2、5的倍数的特征。学生仔细听讲学生举例，相互沟通。三、课堂练习自主练习第1、2题。学生自主练习，老师巡察指导，全班沟通。第3题数学嬉戏：应用今日学到的学问，看数字卡片说一句话。如：20是偶数，是2的倍数，同时也是5的倍数等。同位两人轮番出卡片，参加嬉戏。四、课后小结师：请同学们说一说这节课你学到了些什么?还有什么问题?你对自己有什么评价?冀教版五年级下册数学教案