创新人才培养3篇 以创新人才培养机制为重点.docx

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1、创新人才培养3篇 以创新人才培养机制为重点下面是我共享的创新人才培育3篇 以创新人才培育机制为重点，以供借鉴。创新人才培育1造一片海凭鱼腾跃，撑一方天任鸟高飞“张景中科学创新人才培育”班主任工作汇报孙艳霞敬重的各位专家、各位领导： 下午好！为成就学生个人更高的发展，为给国家建设培育更优质的人才，我校实施“科学创新人才培育安排”，特在初一年级设立张景中数学试验班，由李红燕、武彦玲、孙艳霞，我们三人担当班主任。我们深知这个任务的重大，也真诚感谢学校对我们的信任。下面我谨代表试验班的三位班主任向大家汇报一下一年来试验班的班级管理工作和学生发展状况。我汇报的题目是造一片海凭鱼腾跃，撑一方天任鸟高飞。一

2、、班主任理念的更新与高定位。各种各样的试验班我校已经搞过许多届，开过许多班，但是以“科学创新人才培育”为目的的试验班还是首次，开班目的就告知我们绝不能把这个试验班简洁定位于“好学生听话、好学生学习好、好学生好带”的通常概念。只有更新和改善班主任管理理念才能管理好科学创新试验班。作为班主任我们应当具有这样的理念与定位：要在持续发展好学生优良的基本素养的基础上充分爱护和开掘他们的创新思维、创新实力。一方面要让他们在保持学业成果遥遥领先，另一方面要初步构建他们的科学创新思维、创新实力、学会自主学习、合作探究，为成为“有志向、负责任、会学习、善合作的创新型人才”打下坚实而厚重的基础。我们在学校为组织的

3、各种培训和自我学习探究中，不断改进教化理念，提高教化实力，始终秉持着诚惶诚恐、如履薄冰、高度负责的热忱进行开创性的班级管理工作。二、有效的班级管理策略。为了较好地推动开放的、有序的、有效的班级管理模式，我们三位班主任在赵主任的带领下制定了符合试验班发呈现状的班级管理策略。它们分别是：两年读完30本课外读物的读书安排，班级文化墙专题展示研讨，小组合作探究学习，活动促发展，张景中科学创新试验班学生发展目标手册。（一）实施“两年读完30本课外读物”的读书安排，设立“班级文化墙”专题展示研讨。这两个策略的目的在于让学生广泛涉猎各领域的学问与思想，培育广泛的爱好，让学生的成长发展立足于宽厚的科学文化学问

4、的基础上。我们同心同德，想出了许多切实可行的方法保障安排的实施，避开了说起来很好听、看起来很好看、做起来走形式、最终夭折的缺憾。各班都设立了读书角，由专人管理登记借阅，书目好，利用率高。下面我着重说一说“班级文化墙”的运行状况。1、原则与效果：原则：做宽（学科多、角度多、时空大）、做近（贴近学生的学习与生活）、做出“我”的品尝与特色（有创新思维、有创新设计）。效果：这些展示活动从不同方面扩充学生的学问视野，给学生自我展示合作创建的平台，充分利用了学生的课余时间，做他们感爱好的、有意义的、有创建性的事情，每一期“班级文化墙”都是孩子们勤劳与才智的结晶。2、“班级文化墙”展示主题：节庆介绍展示（春

5、节、清明、端午）、走近大师（数学、文学）、科学前沿（航天器、武器）、时事风云（中菲争端、黄岩岛事务）、漂亮英文、心灵鸡汤、学科问题探究展示（惠普图形计算器的运用方法及心得体会、语文“东北往事”综合性学习、科学和艺术的共生互利关系）、学生优秀作品成果展示（优质作业展示、随笔展示、英语书法展示、美术书法作品展示）、班级问题争鸣（责任、合作互助、优秀男生是怎样炼成的）、华蜜一家（班级活动照片配文字展示）等主题展示。3、制作过程及更换频率：最初三块展板孩子们做起来比较费劲，面临缺乏内容、设计不精致、合作不充分、制作速度慢等问题，但是一个月三期下来以后，他们就能够很好地解决上述问题了，现在做的是又快又好

6、，有时孩子们制作出来的内容三块展板不够用，还贴到了墙壁上。现在的更换频率现在基本上是一周或者两周更换一次，边展边做下一期，学生对这件事情很期盼。（二）小组合作探究学习“会学习、善合作”是我校的育人目标，“小组合作探究”的学习方式是对学生现有学习方式听课、自学的有效补充和大胆尝试。基于此，试验班在上学期期中考试以后依据学生的学习成果、性格特点进行了细致的分组，现在运行状况良好。1、分组原则与方法：采纳组内异质、组间同质的原则，即小组内部成员间存在着性别、性格、学习成果和学习实力方面的差异，而每个小组之间的状况基本相同或相像。组内异质为小组成员相互帮助供应了可能，而组间同质又为全班各小组间的公允竞

7、争打下了基础。本人将思想、成果、习惯优秀的学生、中等学生与处于低层次的学生调配在一起，全班39人，划分为8个小组，调配方法：依据学生成果将全班学生分别按上、中、下等次排列，每一组中择取上、中、下层次各1人，女生类同，5人组成一个合作小组，再兼顾其他，诸如，将淘气、自制力差的学生与稳重、自制力强的学生排在一组，将性格内向、胆小的与外向活泼的学生分在一起，这样构成强弱搭配团结协作，共同进步，另一方面也有利于小组间同等地绽开竞争。2、组内分工协作小组实行组长负责制和分工协作制。小组成员通过举荐选举产生组长。小组长负责组员间的协调与分工，为小组合作的成效负责。分工时每个组设语文学习负责人、数学学习负责

8、人、外语学习负责人、卫生值日负责人、及各项事务总负责人，其中组长是各项事务的总负责人，负责纪律、研学、活动组织、效果总结汇报、协调支配等。组员之间既相对独立又相互帮助。3、小组自主管理自主管理卫生、自主管理纪律、自主管理课后学习4、建立组间竞争制度学习成果、作业展示、小组学习汇报展示、卫生、纪律 小组合作的效果分析1、在小组合作中学会与他人合作，增长学问，提高实力。2、增加了竞争意识，培育了剧烈的集体荣誉感。3、学会自我教化，培育自我管理实力。4、培育了学生创新实力，促进学生全面发展。5、最重要的是，最强的同学带动一个最显弱势的同学，让弱势同学与实力强的同学共同学习，主要是体验对方的学习过程和

9、学习对方的学习方法。这种学习过程共同参加、同伴亲密协作监督指导的学习方法真的让后进的学生醒悟地相识到了自己和别人的差距，刚好调整学习方法和学习内容，提高比较明显。面临的困难：座位编排不能集中，身高、家长看法不好调整。（三）主动参与和组织各项活动，促进学生的全面发展 80中特殊重视学生全面发展的素养教化，试验班更要把全面发展的素养教化落到实处，并且要成为全校素养教化的典范。所以我们在学校组织的各种科技、体育、文艺、学科月活动中，主动地有创意地筹备，在活动中全力以赴地展示我们的才华，取得了很好的成果。1、有效协作科技负责人陈老师的组织支配，激励督促学生主动参加科技活动。 仔细上好项目丰富、专业性强

10、的科技选修课，仔细参与各类专业性的、科普的、前沿的科技讲座，打下扎实的科技专业基础。 每人都参与一项科技创新的探讨性学习，并且能够完成小组内安排的工作，探讨小组要完成有质量的阶段性和终结性探讨报告。这项活动让学生熟识了科研的基本要求，初步培育了他们的科研意识和实力。 激励科技生代表到外校讲课，向小学生宣扬科普学问，他们曾经去过白家庄小学、南磨房小学、芳草地远洋学校。有效地熬炼了学生的语言表达实力和科技学问的应用实力。 去拜耳公司参观，有效地刺激了学生对医药高科技的爱好，并使有些学生确立了将来就要去拜耳公司工作的职业志向。 观摩创新大赛，为金鹏科技论坛做志愿者，参与创新大赛，有效地熬炼了学生的创

11、新思维和创新实力。2、主动参与学校组织的体育文艺方面的竞赛活动。广播操竞赛、传统体育项目竞赛、合唱节。学生们竭尽所能，为集体荣誉拼搏，体现了良好的团队协作实力和个人优势，三个试验班在体育文艺活动中获得了较好的成果名次。但是每个班里也浮出了只会学习、运动不佳或不爱运动、不懂文艺的学生，他们应当成为我们今后素养教化全面发展的重点帮扶对象。3、主动组织学生参与学科月活动，尝试新的学习方式。为了更好地实施科学创新人才培育安排，初一的老师们勇于尝试教学方法的改革，那么新的学习方式也就产生了。学生们对课堂的变革很兴奋、很投入，很快接受了新的教学方法和学习方法。为了体现教学改革的成果，各学科都搞了丰富多彩的

12、学科学习展示活动，比如：数学惠普图形计算器的应用展示、英语剧展演、书香校内朗诵竞赛、语文情境化随笔课堂写作实践。学生对这些活动特别感爱好，并且有剧烈的自我展示的欲望，展示的效果特别好，水平特别高。（四）张景中科学创新试验班学生发展目标手册运用状况：为了让学生对自己的学习提高和品行养成的发展过程有一个更清楚更明确的相识，我们在赵主任的带领下制定了张景中科学创新试验班学生发展目标手册，目标对学生的人格精神、体质健康、学习习惯、创新实力的要求更明确、更详细了。发展目标手册确定下来后，我们实行两周一测评的方式，执行“学生自评、反思，小组合议测评、建议，家长和老师一月一评”的操作方法。现在我把手册在初一

13、3班的运用状况向大家做个汇报。1、突出的效果：测评让学生变更了以前闷头学习，缺乏停下来总结反思自己的学习生活的状况，使他们对自己的发展目标、日常行为都有了更为明确详细的相识，能够很清楚地、客观地相识自己的优缺点，找到自己应当刚好改进的行为和方法，并且在以后的学习和生活中时时留意，刚好改正。测评让学生的人生看法更仔细更审慎了。举个例子，测评能够让老师比较直观地详细地看到学生现在存在的问题和已经改进提高了的方面，做学 生工作更有针对性了，能够更好地帮助学生胜利。2、突出问题表现：“广泛阅读，每天坚持读书30分钟并写读书笔记。”全班39人，不能做到的有23人。“勇于提出问题，敢于发表自己的见解。”时

14、有时无，习惯于接受的学生有16人。3、学生个案跟踪（需后补）三、班级成果及特色在学校各级领导的大力支持下，在课题探讨的推动下，在师生的共同努力下，初一试验班获得了良性发展。目前各班在年级各项量化评比中始终处于领先地位；在各级各类的考试中，成果遥遥领先；班风纯正，学风深厚，形成了良好的自主学习与合作研讨学习相结合的学习方式；学生在班级中都有剧烈的归属感、责任感、上进心、荣誉感、华蜜感；每个班级都形成了自己的特色。比如：一班学生思维活跃，英语水平高，擅长表演英文短剧；三班文艺氛围好，思维细密，多才多艺，多出主持人、朗诵家；五班敢闯敢拼，擅长钻研，勇于表现，数学特长。四、学生及家长对试验班的评价。下

15、面摘录几位学生和家长的评价谈谈学生在试验班的成长。3班韩某：我以前就知道学习书本学问，认为学科成果好就是好学生，进入试验班，我才明白，“学习好”只是好学生的一个特点，真正的好学生要“有志向、负责任、会学习、善合作”。作为试验班的学生，我要有成为国家栋梁的远大志向，而不仅仅是考上一个好中学、好高校，将来找份好工作那么实际，那么平凡。我们是80中试验班的学生，我们现在的发展就是为了了25年后我们为国效力的时候中国的发展。我不能再眼界狭窄了，我要广泛学习，厚积薄发，熬炼自己的领导组织实力，将来我要成为某一个行业或某一个集团的领军人物，而不只是一个拿高薪的有生活品质的白领。现在我的数学和英语特别棒，我

16、在这两个学科方面具有很强的优势，但是我的语文还亟待提高，我的与人沟通合作的实力、我的创新设计实力、团队组织协作实力都亟待提高。我要协调好自己的时间和精力，在保持学业成果优异的基础上着重熬炼这些实力，我珍惜学校、老师给我们创建的环境和机会，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我的幻想要从这里起飞。简评：从这个自我评价中，我们看到了试验班的志向教化、创新思维教化已经很好的深化到学生的内心，使他确立了更高的目标，触发了他更高的成就自我的热忱，并且他已经很理智地发觉了并确定了自己今后详细的发展方向和方法，更为珍贵的是他现在实现了部分目标，更为优秀了。3班李某家长：我的孩子是个科技生，在他小学的时候我和他的爸爸

17、正处于个人发展的关键时期，忽视了对孩子的教化，孩子没有养成良好的生活习惯和学习习惯，升入80中试验班以来，我们始终怕他持续小学的毛病，跟不上试验班的教化教学进程。这一年下来，我的孩子在生活和学习上的改变很大，对老师的教化很协作，能够完成老师布置的作业（以前我们全家都为他写作业头疼，每次写作业都是一次家长与孩子的拉锯战），能够负责任地兴奋地做好班级卫生委员的工作，虽然成果仍旧是班级后5名，但是他已经由第一次考试的年级352名稳定上升到年级254名。在一个整体优秀的班级里，我的孩子即使是最终一名，他也肯定是优秀的。作为家长，我们特别感谢老师们为我的孩子和整个班级所做的充溢才智的工作，咱们的试验班肯

18、定会办得很好。简评：能够促进一个后进生的提高，能够获得他的家长对老师工作的支持和赞许，是一件不简单的事情。我们的教化目的是让试验班里的每一个都得到他能够达到的最大限度的发展。这是对老师智力和耐力的挑战，我们都勇于面对挑战，绝不回避，决不放弃。五、试验班发展仍存在的问题和困惑我们与试验班共同走过一年，有成果，也有困惑和面临的新问题。1、试验班的困难构成对教学效果的影响。试验班的构成比较困难，有科技生、推优生、艺术生、打工子弟借读生，学生的特性特点比较 多，学业基础差异比较大，整体推动难度比较大。在学习学问方面，中等偏上的学生占大多数，老师教学一般以这个群体的接受实力为依据确定教学内容和教学方法，

19、那么最高端的和最低端的在课堂上被照看的较少。低端的学不会，很吃力，有点儿可怜；高端的自学都会了，课堂上的提高有限，更为惋惜。学生学习的主阵地是课堂，高端学生的高端假如多数是靠自学或课外培训机构的培训实现的，那么一天一天的课堂就是在奢侈他的时间和精力，假如有的孩子目标不明确、意志品质不坚决，那么他的学习成果很可能会滑坡。低端的学生现在已经出现了跟不上、几乎每天都须要老师单独留单独补的状况，即使这样还会慢半拍，不过或许他的成果在一般班里已经是不错的了，就怕挫伤了他上进的主动性和自信念，或许他在试验班里老也收获不到胜利的喜悦。2、老师教学方式的改革和学生学习方式的变革还没有完成。由于种种缘由，老师的

20、教学方式和学生的学习方式的变革还没有完成，有些时候“讲得多、练得多、拼时间、拼体力”还会成为教学提高的增长点。要解决这个问题我们还须要专家的指引和备课组及个人的深化钻研，尽快摸索出一条适合我校试验班发展的省时省力高效的路子。3、家长的急功近利有时候会阻碍我们的变革。家长们比较关注的是孩子能不能考上80中学，过于关注学习成果，忽视甚至阻挡孩子参与各种活动，觉得没有用、奢侈时间，不如上课外班或者在家写作业。4、帮助学生建立更高更明确的志向，形成更完善的学习习惯、思维方式、学习方法，培育创新实力都是重要的、特性化的难题，我们的前进速度还比较慢，还须要切实的指导和借鉴。经过一年的探讨和摸索，我们在试验

21、班的管理和发展方面取得了肯定的成效，也发觉了一些亟待解决的问题。我们三位班主任会做阶段性总结，不会做阶段性停滞，我们将接着用我们的责任心、爱心和才智，在学校各级领导各部门的支持与帮助下做得更好，真正“造一片海凭鱼腾跃，撑一方天任鸟高飞”，实现我校“有志向、负责任、会学习、善合作”的育人目标。创新人才培育2人才培育制度为更好地建立健全人才的培育机制、引进机制、运用机制和激励机制，更好地落实额敏县司法行政系统的发展，建立健全面人才成长的培育机制、引进机制、运用机制和激励机制，大力营造自主创新的优良环境，提升企业对人才的吸引力、凝合力，充分调动广阔干部职工自主创新的主动性，为额敏县司法行政系统的快速

22、、持续、健康发展供应强有力的人才保证和智力支持，特制定本方法：一、稳定、培育现有人才的激励方法1、建立创新人才工作保障机制。各科室主要负责人要树立剧烈的人才意识，擅长发觉人才、培育人才、团结人才、用好人才、服务人才，充分发挥专业人才在推动本系统跨越式发展中的骨干作用，最大限度地激发人才的创建活力。要充分相识人才工作的重要性，高度重视人才工作，形成党政统一领导。我局将把人才工作作为各科室负责人政绩考核的重要内容，考核结果作为提拔、嘉奖的重要依据。对在人才队伍建设中成果突出的领导班子和个人赐予表彰和嘉奖。2、创新科技人才选拔任用机制。在本系统专业人员的运用上引入竞争机制，加大各类人才选拔运用方式和

23、选聘力度，主动为各类人才能事创业和实现价值供应机会和条件，促进人岗相适、用当其时、人尽其才，形成有利于各类人才脱颖而出、充分施展才能的选人用人机制。对我局评比出来的人才重点培育，压担子、挑大梁，条件成熟时适时选用，使他们在工作中发挥骨干作用，有效地发挥典型示范作用，在全矿形成敬重劳动、敬重学问、敬重人才、敬重创建的良好氛围，为专业人才成长供应发展舞台，不断开创人才辈出、人尽其才的新局面。3、建立专业学科人才沟通制度。根据个人自愿、我局须要、组织调配、因才施用的原则，依据企业发展方向，依托重点项目，针对现有各类专业技术人才成长的不同特点，不同发展方向，促进专业技术人才向生产一线熬炼，不断加强专业

24、人才的合理沟通，实现人才的有序流淌。4、完善发展职业教化的保障机制。完善在职人员接着教化制度，分类制定在职人员定期培训方法，提倡干中学、学中干。根据统筹规划、学以致用、激励上进、合约管理的原则，激励在岗员工参与紧缺专业大专以上学历的成人教化，全面提高员工综合素养和创新实力。5、人才长效激励机制。本着效率优先，兼顾公允和重业绩、重贡献的安排原则。对特别人才实行特别的安排方法。对关键岗位的技术骨干、担当重点工程和探讨项目的专业技术带头人、科技创新人才及经营管理人才，实行“人才”的培育模式，在实践中集聚和培育创新人才。凡创新求变、勤奋拼搏，做出骄人业绩，给企业创建巨大收益的可赐予重奖。6、关切人才，

25、改善条件。从工作环境、学习环境以及家庭生活等方面赐予人才全方位的关切和爱惜，主动为他们创建宽松的工作环境和供应舒适的生活条件。加大投入，改善办公条件，抓好文体设施建设，优化员工生活环境，关注技术人员身心健康，7、关爱人才，激发动力。适时实行人才座谈会、节日联欢会、丰富其文化消遣生活，增进其相互间的沟通，增加他们对局的归属感，激发广阔人才能事创业的主动性和主动性。二、对引进急需紧缺人才的激励方法1、建立人才引进“绿色通道”。对本局引进的急需人才，主动征得领导同意，本着特事特办、急事急办、好事快办原则，办理好个人档案入档工作。2、搭建舞台，突出载体创新。加大企业创新工作室等引才载体的建设，推行“专

26、业+人才+智力”引才机制，实行重大课题，逐步形成专业与人才相结合的人才引进机制。创新人才培育3仅有创新意识和创新实力还不能算是创新人才，创新人才首先是全面发展的人才； 特性的自由独立发展是创新人才成长与发展的前提，作为工具的人、模式化的人和被套以种种条条框框的人不行能成为创新性人才； 当代社会的创新人才，是立足于现实而又面对将来的创新人才。何谓创新人才？世界各国是如何理解创新人才的？本文拟对创新人才的理念进行国际比较，以期弄清创新人才的内涵。国内教化界对创新人才内涵的理解虽然各国在高等教化改革中都特别重视培育创新型人才，但各国对创新人才的理解并不一样。我国从20世纪80年头中期起先提倡培育创新

27、型人才或创建型人才以来，有关创新型人才培育的学术论文数不胜数。但对于什么是创新（创建）型人才，大家的观点并不一样。具有代表性的观点是：所谓创建型人才，是指富于独创性，具有创建实力，能够提出、解决问题，开创事业新局面，对社会物质文明和精神文明建设作出创建性贡献的人。这种人才，一般是基础理论坚实、科学学问丰富、治学方法严谨，勇于探究未知领域；同时，具有为真理献身的精神和良好的科学道德。他们是人类优秀文化遗产的继承者，是最新科学成果的创建者和传播者，是将来科学家的培育者。创建型人才的主要素养是：有大无畏的进取精神和开拓精神；有较强的永不满意的求知欲和永无止境的创建欲望；有剧烈的竞争意识和较强的创建才

28、能；同时还应具备独立完整的特性品质和高尚情感等。创新型人才是指具有创建精神和创建实力的人，它是相对于不思创建、缺乏创建实力的比较保守的人而言的，这个概念与理论型、应用型、技艺型等人才类型的划分不是并列的。事实上，不论是哪种类型的人才，皆须具有创建性。由此看出，我国教化界主要是从创建性、创新意识、创新精神、创新实力等角度阐释创新人才或创建型人才的。这好像给人一种错觉，只要特地培育人的创建性、创新意识、创新精神、创新实力等素养，创新人才的培育便可大功告成。虽然也有个别专家的定义、说明涉及到了基础理论学问、特性品质和情感等因素，但并没有形成主流。创新人才内涵的国际定义在国外的有关文献中，我们并未发觉

29、与“创建型人才”或“创新型人才”对等的概念。一些相关的概念如“cre鄄ativemind”、“creativeman”、“criti鄄calthinking”等，大都是从心理学的角度探讨创建性思维、创建性人格的特点。国外对创新人才的理解比我国要宽泛一些，他们大都是在强调人的特性全面发展的同时突出创新意识、创新实力的培育。这从国外有关高校教化培育目标的阐释中可以清楚地看出来。应当留意的是，世界主要发达国家对人才的创新意识、创新精神、创新思维、创新实力的重视已有很长的历史，只不过近年来更加突出而已。在英国，培育绅士型的领袖和学者是高校教化的培育目标。什么是绅士型的领袖和学者？根据英国19世纪教化家

30、纽曼的话来说，就是“学会思索、推理、比较、辨别和分析，情趣高雅，推断力强，视野开阔的人”。牛津高校校长C鲁卡斯要求高校培育的人才“要有很高的技术，特别宽的学问基础，有很强的个人责任感、革新实力和敏捷性。个人能够不断地获得新的技术以适应其须要。”至2023年，牛津高校共为英国培育出40名诺贝尔奖获得者、25位首相。德国高校的人才培育深受洪堡高校理念的影响。至20世纪，德国教化家雅斯贝尔斯提出高校应当培育“全人”的理念，追求“全人”前提下的创新。美国高校教化有着自由教化的传统。早在20世纪初叶，弗莱克斯纳就提出高校教化应培育社会的精英。至20世纪中叶，美国教化家赫钦斯指责美国高校教化在人才培育上的

31、专业化和非智力化倾向，强调教化的目的在于培育完人，使人成为作为人的人、自由的人，而不是片面发展的工具。高校教化的目的与教化目的是一样的，就是要发展人的理性，养成智性美德，实现最高的才智（睿智）及最高的善，从而培育出“完人”。美国有很多高校其实都在追求培育创新型人才。截止到1998年，仅哈佛高校一所学校，就已有35名老师、38名毕业生获得诺贝尔奖，可以说是培育创新人才最胜利的高校之一。该校以追求真理为办学宗旨，在人才培育上以全面发展的人、有教养的人为目标，强调培育的人才应当是在情感、智力方面全面发展的人，应当是受过广泛而深刻的教化的人，是独立思索实力、分析实力、指责实力和解决问题的实力高度发展的

32、人才。麻省理工学院（MIT）也很重视创新人才的培育，该校规定：“MIT的本科教化扎根于广泛的学科领域，结合这些学科的力气来形成对价值和社会目标的看法。除了广泛的自由学习的机会之外，还激励学生获得某一领域的基本学问和接着学习的爱好，并成为创建性的智力探究者，能够独立追求学问”；“MIT致力于给学生打下坚固的科学、技术和人文学问基础，培育创建性地发觉问题和解决问题的实力。”联合国教科文组织的有关21世纪教化发展的报告也要求培育创新型的人才，但在教化目的的阐述上仍坚持全人或完人的培育目标。建立全面、科学的创新人才新理念国内外对创新人才的理解有一些共同点，即都强调创新人才必需具有创建性、创新意识、创新

33、精神、创新实力等素养。但是又有很大的差异，主要表现在以下几个方面：其一，我国明确提出了创新人才（创新型人才）、创建型人才的概念，而国外只有创建性思维、创建型人格等外延较窄的概念。其二，我国对创新人才的理解大多局限于“创新”上，对人才的学问结构、实力结构、特性品质的全面关注不够；国外则强调在全面发展的基础上培育创建性、创新意识、创新精神、创新实力等素养，强调特性的自由发展。其三，我国对创新人才的理解差异很大，有的受领导人讲话或政府文件的影响较大，有的受西方心理学的影响较大，表现出很强的好用性，缺乏支持其概念的理论基础。国外对创新人才的理解，多是把当代社会对创新的须要融入到全面发展的人才培育理念之

34、中的产物。我国在创新人才理念上的局限性，简单导致对创新人才的误会和实践上的偏颇。如有的把创新人才与理论型人才、应用型人才、技艺型人才对立起来；有的认为培育创新人才就是要使学生具有动手实力，而把创新实力与学问对立起来；有的认为培育创新人才就是为学生开设几门“创建学”、“创建方法”课程，而把所谓的创新素养与人的全面发展特殊是特性发展对立起来。驾驭了所谓的创建学问、创建方法的人未必就能成为真正的创新人才。在对创新人才的理解上，我们应当坚持以下几点基本相识：1.创新人才是与常规人才相对应的一种人才类型。所谓创新型人才，就是具有创新意识、创新精神、创新实力并能够取得创新成果的人才。而所谓常规人才则是常规

35、思维占主导地位，创新意识、创新精神、创新实力不强，习惯于根据常规的方法处理问题的人才。创新型人才与通常所说的理论型人才、应用型人才、技艺型人才等是相互联系的，它们是根据不同的划分标准而产生的不同分类。无论是理论型人才、应用型人才还是技艺型人才，都须要有创建性，都须要成为创新人才。2.创新人才的基础是人的全面发展。创新意识、创新精神、创新思维和创新实力并不是凭空产生的，也不是完全独立发展的，它们与人才的其他素养有着亲密的联系。从这个意义上讲，创新人才首先是全面发展的人才，是在全面发展的基础上创新意识、创新精神、创新思维和创新实力高度发展的人才。3.特性的自由发展是创新人才成长与发展的前提。日本临

36、时教化审议会关于教化改革的第一次审议报告指出：“创建性与特性有着亲密的联系。”高校要培育具有创建性的创新人才，就必需首先使他们成为一个作为人的人、真正自由的人、具有个体独立性的人，而不是成为作为工具的人、模式化的人、被套以种种条条框框的人。虽然不能说特性自由发展了人就有创建性，就能成为创新人才，但没有特性的自由发展，创新人才就不行能诞生。从这个意义上讲，创新人才就是特性自由、独立发展的人。4.无论是创新还是创新人才都是历史的概念，在不同的历史时期，人们对创新和创新人才的理解都会有一些异同。当代社会的创新人才，是立足于现实而又面对将来的创新人才，应当具备以下几个方面的素养：博、专结合的充分的学问

37、打算；以创新实力为特征的高度发达的智力和实力；以创新精神和创新意识为中心的自由发展的特性；主动的人生价值取向和崇高的献身精神；强健的体魄。培育创新精神 构建创新文化来自高级专家理论探讨班的报告编者按：近日，由有关部门组织的100名科技等领域知名专家参与的高级专家理论探讨班顺当结业，取得了圆满胜利。探讨班通过现场教学、专题讲座、小组探讨等多种形式绽开教学，并就如何培育造就创新型人才、提高自主创新实力进行座谈。大家发言踊跃，气氛热情。专家们不仅有高屋建瓴的主见，也有充溢真知灼见的建议。本报摘登部分发言，以飨读者。通过文化创新，使创新型科技人才有用武之地而无后顾之忧；有苦练“内功”的动力而无应付“内

38、耗”的压力；有用心谋事的成就感而无分心谋人的乏累目前，我国科技队伍已发展到相当大的规模，可是创新型科技人才明显匮乏，这与我国社会文化同创新型科技人才成长要求不适应亲密相关。培育大批具有创新精神的优秀人才是一项社会系统工程，苗圃是学校教化，土壤是社会文化。因此，我们要贯彻自主创新战略，必需把造就宏大的创新型科技人才队伍作为国家的长线系统工程，从创新文化抓起。要紧紧围绕建设创新型国家、培育创新型人才构建创新文化。文化是孕育人之灵性的胞衣。要不断催生创新型科技人才，必需拥有相相宜的文化氛围。要为创新型科技人才营造相宜成长的文化环境，我们必需在全社会大力弘扬中华民族自尊、自强的优秀文化，摒除不良文化心

39、态。详细来说，就是要使社会群体的文化心理实现四个转变。一是提倡由“重物轻人”的思想向“人才为本”的思想转变。认清创新型人才投资回报率大大高于物质资本投资回报率的规律，大力强化创新型科技人才资源是我国将来经济社会快速、持续、健康发展最主要动力和最重要资源的观念，形成有利于创新型科技人才成长的社会共识。二是提倡由急功近利的思想向敬重规律的思想转变。要努力使各级领导养成科学思维，敬重科研规律，认清科学探讨须要冰冻三尺的积累，科研成果须要十年一剑的磨砺。力戒急于求成的浮躁心情，支持科技人才的不懈探究。三是提倡由权威至上思想向自由争鸣思想转变。防止和克服权威和行政垄断、干扰科研的现象，激励科技人才特殊是

40、青年科技人才敢于独树一帜、勇于挑战第一、大胆质疑权威、执著追求真理，使他们不因“经典”存在而压抑创新激情，不以一时成败而迟滞探究步履。努力形成允许失败、宽容人才、百家争鸣、共谋创新的生动局面，真正让科技人才拥有伸展自由的心灵空间。四是提倡由单独竞争的思想向合作竞争的思想转变。要留意克服只讲竞争不讲协作的狭隘科研观念，认清现代科技只有大协作才能出大成果的道理，努力促进跨学科、跨专业人才的沟通与合作，在主动的合作竞争中，激发崭新创新火花，摘取重大创新成果。通过这些富有成效的创新文化建设，真正使创新型科技人才有用武之地而无后顾之忧，有苦练“内功”的动力而无应付“内耗”的压力，有用心谋事的成就感而无分

41、心谋人的疲备。通过教化改革和文化革新，确保科研苗子在素养教化中成长、在自由争鸣中成长、在竞争协作中成长、在潜心探究中成长，为创新型国家建设培育造就大批创新型拔尖科技人才。体制创新应当为技术进步搭建良好平台，为自主创新供应有效保障。要建设中国特色的国家创新体系，围绕提高自主创新实力，加快建立以企业为主体，产学研紧密结合的技术创新体系 体制的创新应当为技术进步和自主创新搭建制度平台，并成为提高自主创新实力的有效保障。因此，作为国家战略的“提高自主创新实力”不只是科学和技术界的事，为了把自主创新战略落到实处，首先要对国家的相关政策进行整合，即对国家的科技、教化、投资、进出口、政府选购以及区域发展政策

42、等各方面进行协调，实现企业政府的共赢。进一步推动企业体制转型和制度创新，建立企业自主创新实力基础。企业的发展是否有稳定和可持续性，干脆确定着企业的创新投资动力和创新的体制建设。强化产权爱护制度，切实爱护自主创新收益和创新动力。假如说在经济发展的肯定时期由于缺乏自主创新实力，技术仿照、产品仿冒是必经的阶段的话，那么，长此以往，将产生抑制或打击自主创新实力，形成仿冒为生存“法宝”。一种新技术或新的产品一旦推出，引发群起而效之的结果是，谁也没有动力去搞创新。在一个随意仿冒的环境中全部生产企业的最佳决策必定是仿造而不会是投资搞创新。建立起科技自主创新战略和政策制定与其论证、评价和监督的制衡关系。对国家

43、科技自主创新战略和政策，对其可行性战略布局等等应当由专家论证甚至听证，国家的科技预算及执行状况，要由人大进行批准和监督，还要接受新闻舆论，公民的质询和监督，各类科技自主创新政策出台前，对其可行性、效果、风险、协调性等要通过专家论证。国家尽快建立由政府、立法机构、企业、专业学术和技术协会、技术中介、专家、新闻媒体、公民等组成的国家技术创新组织体系。要建设中国特色的国家创新体系，关键要围绕提高自主创新实力，加快建立以企业为主体，产学研紧密结合的技术创新体系。科学探讨应从不同层面绽开，对世界科技热点领域应当“跟踪”，还要提倡引领型科技工作；对国民经济发展的科研，应强调成果集成与产业化、急需技术引进和

44、消化汲取科技创新对我国的长远发展特别重要，我国的科学探讨，应从不同层面绽开。在目前甚至相当长的时间内，我们要通过对世界科技热点领域的“跟踪”探讨，不仅学会很多现代科学探讨的方法，同时还可以培育一批年轻人才，为创新型国家的建设供应人才基础。但仅有这还是远远不够的。我们应提倡引领型科研工作的开展，激励科学家站在科学前沿，选择科研领域，开展自主创新型探讨，在学术界建立一批由我国科学家首创的领域，在这方面引领世界科学的发展。针对国民经济发展的科研，应强调两个方面的内容：（1）针对我国自主创新型基础探讨的成果集成与产业化；（2）我国国民经济发展急需技术的引进和消化汲取。前者应强调我国各个方面科研工作者的

45、上下游合作，而后者应强调引进技术的消化和汲取，并在这一基础上强调创新，形成新一代具有自主学问产权的关键技术，服务于我国国民经济的可持续发展。科研体制的改革和完善将是自主创新成败的关键。应对现行科研拨款体制和科研管理体制以及以高校、科研院所、产业部门的科研部门进行详尽探讨，理顺我国的科研体制，为建设创新型国家供应体制保证。重点是：（1）科研经费的增加和合理调拨及运用；（2）科研成本的探讨；（3）科研人员的激励和宽松环境的建立；（4）多元科研文化的建立；（5）科研职称制度应尽快与国际接纳等。要建立良好、健康的科研氛围。当前国际及国内学术界学术造假现象给科研工作者和我国科技的会造成肯定负面影响。以韩

46、国首尔高校生命科学家黄禹锡为教训，我们应加强科研道德教化，建立体制处理学术造假，营造健康科研环境。过于看重论文数量等定量指标，忽视国内外同行的客观评价，客观上助长了我国学术界学风浮躁，甚至出现虚假现象。建议加大对学术不端行为的惩罚力度，学术界必需建立监督机制和相关法律法规改革开放20多年来，我国经济社会快速发展有目共睹，但是，我国在工业及社会发展很多领域缺乏核心竞争力的现状也日渐明显。我国的基础探讨成果远远不能满意我国经济社会快速发展的需求。进一步加强我国的基础探讨已刻不待时。正确理解基础探讨的内涵，提高对基础探讨作用的相识。基础探讨既包括对学科领域中的共性基础性科学问题和技术问题的探讨，也包

47、括对学科前沿领域的探究探讨，其目的是揭示自然界的内在规律。多数事例证明，很多重大的技术创新都源与基础探讨的成果，原创性基础探讨成果是重大技术创新的根基。没有高水平的基础探讨就难以产生重大的技术创新。同时，开展基础探讨是高水平科研人才培育的重要途经，其作用是其他方式无法替代的。改革现行的科技嘉奖及评价体制，净化学术环境，使其更有利于原创性成果的出现。对于绝大多数科学家来说，目前的科技嘉奖及评价体制仍是他们科研活动的重要导向（只有少数科学家能够摆脱这种导向）。一个合理完善的科技嘉奖及评价体制对我国科研的健康发展起着至关重要的作用。基础探讨成果不等于发表论文，发表论文的多少不能代表基础探讨水平的凹凸

48、。目前的基础探讨评价标准过于看重论文数量等定量指标，忽视了国内外同行的客观评价，客观上助长了学风的浮躁与追求短期效益，甚至出现虚假现象。建议进一步改革现行的科技嘉奖及评价体制，特殊在基础探讨评价方面要加大引入国外高水平同行科学家参加评估的力度，淡化科研成果的定量指标考核。这既对我们自身提出了更高的要求，也让国际同行更多地了解我们的科研工作，更有利于原创性成果的出现。目前科技界受功利思想的影响，学术不端行为有日益滋长之势，剽窃、造假，一稿多投（或将一篇论文稍做修改后多次发表）的现象屡见不鲜。这些行为不但搅乱了正常的科研秩序，也严峻地影响了我国在国际学术界的声誉。缺乏严厉的惩罚措施助长了这些不端行为。建议加大对学术不端行为的惩罚力度，有关单位和学术界必需建立监督机制和相关法律法规，加大力