《课程标准》与教学理念的改变.docx

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1、课程标准与教学理念的改变 摘要：传统的体育课教学模式，学生的学习活动是被动的，为了完成任务而练习，毫无乐趣。对学生的身心健康产生严峻影响。人性得不到张扬，特性得不到发展，不能体现特性化发展的主旋律。新课程标准充分体现人性化教学活动，以健康；欢乐教学为中心，讲求学生特性化发展，始终把学生主动，全面的发展放在中心地位，体现个体差异，以培育学生运动爱好为手段，培育学生终身体育为目的。 关健词：健康第一欢乐教学运动爱好终身体育一、传统教学模式的弊端学生上体育课是怀着激烈，渴望的心情来的，这种心理包含着放松、发泄、忘我、尽情、尽兴的一种困难的情感，希望体育课给他们供应这样一种环境、一个发泄的机会，激情展

2、示自我的一个场所，自由自在在自我爱好的运动中享受欢乐，心理上得到一种巨大的满意。然而，这些美妙的愿望有时又常被来自社会的、家长的、学校的、老师的，同学之间的有形、无形的压力击的粉碎，使本应活泼可爱的孩子心理发生扭曲。为什么体育课也让他（她）们悲观，究其缘由是传统体育课堂教学活动生硬刻板。传统体育课教学活动是按部就班式的。体育课上体育老师是主体，学生只能围绕老师的指挥棒转，一切行好听指挥。从课堂的打算部分起先：慢跑、做操；基本部分：某种练习，讲解、示范，学生练习、订正错误、再讲解、再示范、再练习。结束部分：集合、小结、下课。这样一节课教学任务顺当完成。看起来没有什么问题，但是，有一个重要的问题被

3、体育老师忽视了，那就是学生的心理感受。他（她）们是怎样看待体育老师和体育教学活动的？他（她）们的心理感受是什么？他她们在体育课上希望得到的是什么？莫非我们的体育课仅仅是传授一些体育学问，学习一些运动技能，熬炼一下身体吗？不重视学生心理感受。必定导致体育课死气沉沉，学生无精打采。久而久之，老师没有热忱，学生失去了激情，而且学生的特性得不到健康发展。如在体育课上常常出现这样的状况，老师在讲解或示范的同时，有些活泼的学生会忘情地自我表现，相当多的体育老师会特别生气地严厉指责或体罚学生。压制了学生的特性发展，学生战战兢兢，不敢多说多问。这样长此以往，学生的特性没了、激情没了，他（她）们都变成了一群听话

4、的小绵羊。没有了激情的体育课，学生看似特别仔细地做着各种练习，事实上他们是在用无言的行动，应付着体育老师。渐渐地体育课便走向了另一个极端，体育老师实行“大放羊”式教学方法。一只哨子两只球，老师学生都自由，评估考核送你个优秀，学生运动技能一无所长，体育教学一无所取。其结果是学校领导对体育老师冷眼相看，体育工作受到其它学科排挤，认为体育活动是在奢侈学生的时间，学生更是身受其害，大多数学生对体育运动没有爱好，甚至反感，终身体育意识付之东流。有的甚至影响到他（她）们对下一代的教化，不让他（她）们的后代参与体育活动，产生恶性循环。莫非说这就是体育老师用辛勤的工作所获得的结果吗？这种教学模式必需结束，让它

5、成为历史。二新课程标准的新内含坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。生命在于运动，从事体育活动不仅使人的身体得到熬炼，增加体质，而且还能使人的心情得到改善，摆脱心情困扰。现在的学生学习负担过重，不少学生承受着很大的负荷，再加上每天生活较为单调，从家到学校，再从学校到家，除了上课就是写作业，做练习，导致不少人精神惊慌。而降低惊慌心情行之有效的方法就是体育活动。因此说；体育教学活动是学校教学过程中重要一环，它不仅是熬炼学生的身体，而最干脆的作用能调整学生的心情，减轻心理压力。新课程标准提倡“健康第一”的指导思想，它既是身体的、也是心理的、它的宗旨是欢乐教学，让体育课变成快乐的乐园。使学生的精神得到彻底放松，忘掉苦恼，解除压力，使学生在体育课中把运动能够作为一条宣泄的途径，把惊慌、郁闷的心情发泄出来，使不良心情得到缓解，同时又学会一些运动技能。