2023年三年级语文的教学随笔.docx

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1、2023年三年级语文的教学随笔 在学习和工作中，大家对随笔应当很熟识吧?随笔是散文的一个分支，是争论文的一个变体，兼具争论和抒情两种特性。日常生活中最常见的随笔有哪些呢?下面是我整理的三年级语文的教学随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 三年级语文的教学随笔1 本学期我担当了三年级语文教学工作。与高年级教学相比，三年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从三年级起先识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视;阅读就应逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习

2、的“度”很难把握;三年级起先练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是支配写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力应对这些问题，应对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身 教材是学生学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得思索的问题。在对教材、教参深化探讨后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习潜力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、透过各种方法理解词语的潜力，注意学生对课文独特的感受。

3、但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。 教材中的30篇课文，六个阅读链接和六个综合学习，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计透过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预料，使教

4、案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习潜力的构成，真正学会学习，成为学习的主子。三年级刚刚从低年级过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要透过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教化观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到化。如在教学诗的材料时，由于备课时侧重于对课文资料的挖掘、

5、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计、预料，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特性留意这些问题，不再为了课堂的“完备”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。 三、挑战自我、充溢自我，在否定中成长 课上到此刻，真的觉得是和学生在一齐成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。30篇课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立即会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作

6、文的教学有时会感到“手足无措”，只是透过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢?如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对以前的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退!我想是到了刚好充电、补充的时候了，多读一些教化理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭潜力，期望能冲破瓶颈，开拓教学的新天地。 三年级语文的教学随笔2 教学反思，即教前、教中、教后都有深思，有思索就有不同的心路历程，我将在思索中前行，在摸索中成长。 一、 压力倍增

7、的打算期 (一)立马行动比胡思乱想会更好 自从在校长传达教学安排时，得知要上公开课，我顿感压力万千，一是新苗课的阴影犹在，胆怯再次掉链子，不敢面对一个自卑感丛生的自己;二是三个老师一起上课，教学水平的凹凸一目了然，我不想是垫底的，由此一直又增加了许多的心理负担。 当得知本周后半周要上课时，我当时很慌乱，怎么这么快啊，可是该来的还是要来的，英勇地面对吧。我第一时间告知组长我要上课了，她告知我仔细选课，选择自己喜爱的，自己先备课周一回来后再集体教研。回家以后，我选择了秋天的雨，由于三四单元中只有这篇文章不但文章写得美，而且思路清楚，比较好讲。但是当时我最大的感受是这节课适合温顺的HF老师，而我是热

8、血奋战的人，去年的为中华之崛起而读书就是我风格的写照，不过，又一想尝试一下不同风格的课文也好。 (二)博众人之长是明智的选择 周末，我仔细地看了教参，分析了教学重难点，在网上也下载了许多秋天的雨的教学视频，有于永正老师的，也有许多省级优质课。看了这么好的资源，我对这节课的信念突然增多起来。于永正老师的课我认仔细真地听了两遍，其次遍我一个字一个字地都写下来了，当时听了之后感慨颇多，也获得了许多灵感，这次公开课上的许多语言都是借鉴于永正老师的，“五彩缤纷”有让颜色动起来也是借鉴他的。校长之前就说过许多次，上每一次课都要把课文背过，至少得滚瓜烂熟，我差不多背过了，但是我怎么读怎么背，也读不出美来，干

9、巴巴的，而且还感觉这篇课文很酸，而自己没这方面的细胞。 周一回来后听说周三就上公开课，当时我的心一下子提到了嗓子眼，暴风雨来得真快啊!我当时在网上细心找了49页的教案，因为许多环节我知道怎么进行，但是我不会组织语言也不会引导学生，博采众长吧，就这样在办公室呆到八点多回家，从那一刻起，我心中就像有一种东西堵着，欲罢不能。 回家之后，我修改了于永正老师的教学设计，因为于老用时一个小时，所以一些环节我删除了，再把网上找来的一些资料认仔细真地看一遍，增加了一些为我所用的东西，最终再依据我对教材的理解，制定了我的教学设计。虽然本次我是用我的嘴说别人的话，但是我觉得收获许多，怎么评价学生，怎么设计一些激发

10、学生爱好的环节，如何指导朗读等，写完教学详案之后已经十一点了，我小睡了一会，周二的三点钟起床之后设计了课件，当时的课件也是借鉴他人的取长补短，然后配上一些合适的音乐。其实设计课件也是一门学问，不仅仅是美观大方，激发学生爱好，更重要的是增加语文味。不知不觉天就亮了，其实忙了一晚上，教案连背都没背，一点也不熟。 (三)胜利是留给那些99次都失败了100次还会接着挑战的人 周二到校，组长得知要上课之后，说要我其次节课立刻试讲，组里的老师都去听了，试讲的时候我的感受是没进入状态，很惊慌，只是在那里走教案，并且拖堂了非常钟。第三节课评课，组里老师都给;了我许多珍贵的看法和建议。比如，Z老师说我处理字词时

11、间太长了，学生朗读得少，老师牵引的痕迹较重，肯定要将秋天的颜色谈透后再让孩子们朗读，其他两部分以读代讲;M老师建议我运用小组合作的方法，让孩子们自由选择自由探讨，并且说学生们读完后可以试着让孩子们背诵课文，而且还说可以我自己录制有关秋天的诗歌熬炼学生们的听力;其他老师都是反映我的语言太多了，思路很乱，并且板书有倒插笔现象，没有倾听学生，有一个学生把“钥匙”读错了我都没听出来;我前半段心情很好，后半段因为学生回答得不到位我的心情立马就下来.我如数家珍地将每一个珍贵的看法或建议记录下来。经过老师们的指引，我的思路慢慢清楚了，而且心中有数了，也知道了设计每一个教学环节时要先问问自己为什么。 (四)世

12、上只有自己强大的内心能帮助自己 中午、下午我都始终在梳理我的教案，可能是我天生愚笨，我怎么也搞不明白，如何让学生们谈，喜爱谈，终归其次段讲颜色就几种，假如一个学生都说完了，其他孩子们说什么呢?这么几种颜色很好理解，学生一下子就读出来了，怎么谈透?组长说学生可以想象画面，怎么引导学生联想，怎么让学生爱说、多说、说好?这些很简洁地问题始终是我的拦路虎，我有时候很纳闷，我对教案都吃透了怎么还是不能把握教材呢?我做到了真正地吃透教材吗?对于这些问题始终在我心里打转，我也没问其他老师，一是其实问题很简洁，上午老师们跟我讲过，可是讲的是大框架，我不知道如何组织语言;二是我怕老师们笑话我，上班一年了这些问题

13、都不会处理，我不好意思问;三是我觉得有困难还是须要自己找寻，自己解决，这样才能不断地积累阅历，不断地进步。 二、 自信爆棚的课上时间 (一)放大我的优点 周二晚上是一个无眠之夜，虽然也睡觉了，但是始终是心事重重，最终到周三上课了，并且我是第三节课上的，所以我心里还不是很慌，还有两节课的时间可以做足够的打算。课前我在班里问孩子们惊慌吗?他们说惊慌，其实我在说这些话的时候，我的心里很惊慌，我当时激励每一个孩子要战胜自我，说给孩子的，也说给我自己的。就这样，起先上课了，很惊奇，站在大礼堂的讲台上我一点也不惊慌，微笑着，而且是由心而发地微笑着;在这节课上，我很自信，虽然没有为中华之崛起而读书的豪情，但

14、是我已经尽我最大的努力将秋天的雨呈现出来了，有的地方的感情表达我自己都觉得很满足;在这节课，我真的觉得自信爆棚，之前的时候我会时刻留意L老师的表情，她兴奋了就能带动我的心情，她的脸沉下来，我也泄气了，而现在我在台上从没有细致看过哪个老师，我当时就觉得我就是世上最好的老师，不在意别人的反应;在这节课上，我真正体会到了什么是心中有数，没有落下一个环节，始终围围着“美”字来开展;在这节课上，我听见了孩子们的声音，之前我都是在走教案，这一次，我真正走进孩子们的内心，他们的感情是那么的丰富，他们的想法是那么的奇异，当然他们的小错误也是来得那么快;在这节课上，我感觉出我是有史以来做的最好的一次课件，不管音

15、乐还是图画，都让孩子们爱好盎然，教学协助用好了可以使事半功倍。 (二)谨记并改进我的不足 自我认可了自己，下面说说我在这节课上的一些失误吧。一、拖堂，刚讲完“颜色”时，我看手表已经下课了，但是我又占用了学生的七八分钟时间相继讲了“气味”和“声音”，这是大忌，究其缘由，前面处理得太繁琐，占用了大量的时间;二、思路不清楚，原来是一篇条理分明的文章我却处理得“浑然一体”，这除了跟前面占用的时间太长以外，还跟我没有一些恰当的过渡语言有关，环节之间不紧凑;三、指导朗读不到位，不知道为什么每次上课都忘了让学生们多读，在本次公开课上我觉得已经读得许多了，但是组长说我还是没有指导到位，应当谈完了接着读，而非全

16、谈完了读一整段，缺少了孩子们当时的感觉，所以就读不出真正的味来;四、语言问题，想起试讲我问组长我问了问题孩子们怎么没举手的啊?组长笑着说我问一个孩子了，她说不知道老师想问什么，此类的错误又发生在今日的公开课上，同学们探讨了“看到了什么颜色”后，我却问:“你们看到了什么啊?”这是两个问题，怪不得学生们只是很生硬地说“枫树、菊花”等，我随即又问“它们是什么颜色的?”这样啰嗦了许多，也让学生一头雾水;五、驾驭课堂的实力欠缺，今日朗读时我叫了班里最好的一个学生读的，当时想找一个较差的读，但是我想到自己不会指导学生朗读，怕课堂气氛不好，不敢挑战自己;六、慌，今日上课的感觉就是有人在催着我走，不如其他两位

17、老师从容，我的感情是上去了，但是在驾于课堂上有一些慌。 三、动力十足的教后岁月 最终最终上完了公开课，原来以为如释重负，但是我没有一丝轻松感，照旧感到压力，课既是一个结束，也是一个新的起先，有了的新的努力方向和奋斗目标，如何上好课仍旧是头等大事。感谢下午学校领导的教研给我的激励和指引，不管是W主任说的要时刻积累教学阅历、L主任说的要学会教材分析和驾驭课堂，还是L校长说的要将规范评价用语和将每一节课当成公开课来严格要求自己等，一个又一个的谆谆教育，我坐在那感觉好华蜜，自己就像一个小芽，在努力而华蜜地允吸着阳光雨露，我当时下了许多许多决心，规划了许多许多目标，一个个都使我热血沸腾，但是幻想往往都是

18、美妙的，行动才能见真本领，语言恒久是行动的矮子，看行动吧! 教学是一件良心活，教学也是一门艺术，我恒久都是一个践行者。 三年级语文的教学随笔3 每拿到一篇课文，我们首先应当思索的是这篇课文我们应当教什么。这是一篇故事性很强的文章，全文根据事情的起因、经过、结果讲解并描述了一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明白她是一个敬重父母的懂事的孩子。课文重点通过我和小女孩的对话，揭示了摘花瓣的缘由。文章的主体是以人物对话的方式绽开的。像这样的对话形式的叙事性文章，我们应当教什么?我认为，对于故事情节，内容学生是很简单读懂，但读懂并不意味着学会。新课标指出：学习语文是学习语言文字的理解和运用，其重点应指向

19、语言文字的实践性上。因此，本文教学的重点我认为应当放在学习如何通过提示语和人物语言、动作等描写体现人物的内心世界和叙事时语言文字的表达精妙以及通过学习课文，学会语言的表达(人物对话的练习)。在语文学习中，对于三年级的学生来说，他们经过上一学期的学习，刚刚驾驭了一些基本的概括课文内容的方法以及基础的对于对话方式表达的初步相识，但还没有形成实力。本课正好是一次难得的对话表达方法的学习训练机会。抓住关键词体会人物内心世界，感悟作者遣词造句的精妙，须要在课文学习中加强练习和培育。而人物的品质学习，应当是在理解语言文字之后自然的感悟。因此，我把本课的教学内容定位为：1.本课中关于小女孩摘花动作的词语以及

20、作者抓住人物动作进行细微环节描写的表达方法。2.感受作者以对话方式揭示人物内心世界的表达手法并通过语言实践驾驭这样的写法。3.驾驭“俯、摘、捧、懂”等左右结构的字的间架结构，并正确书写。4.学会根据事情发展的依次理清文章的脉络。 这节课我把重难点就放在，为什么说小女孩是一个懂事的孩子。课文的第一、二自然段中说道，这从月季花是作者门前的，而女孩在别人家门前摘月季花不久说明女孩这样的行为是不文明的吗?为什么还要说他是个懂事的小女孩呢?这节课我让学生进行小组合作自主探究地学习，让他们带这问题到文中去找说明小女孩懂事的句子。在学习的过程中，我进行巡察，我发觉有的孩子只能找到一句，最多只能找到两句，可是

21、反应女孩懂事的句子有三句，通过小组的学习关键是能让每个小挚友都能动起来，我觉得这才是真正地把课堂还给学生，让他们在小组里练说，说说你从你划的那句话里你感受到了什么?给孩子们供应一个完整的句式，让学生自己先练着，把这句话说完整。能够完整地回答一个问题。整堂课下来，每个学生都能参加其中，不再是只做课堂上的配角。 三年级语文的教学随笔4 在本节教学中，学生对空气的探究有着极大的爱好，在以后的学习中，有关空气的学问将不断出现，因此学好本课，对培育学生的试验实力，激发学生探究空气的爱好是非常重要的。这节课引导的好，就可以为整个单元的学习打下极好的基础。 本课内容分为三个部分：第一部分是空气的确存在并占据

22、空间，是借助水的帮助，通过空气在水中形成气泡来间接看到空气。其次部分是我们四周存在着空气。在学生懂得通过试验可以发觉空气的基础上，激励学生用别的试验去发觉我们四周哪些地方有空气。这部分是激发学生对四周事物探究的爱好，调动学生运用所学本事的主动性。第三部分是空气在日常生活中的应用，让学生在看、听、说、玩中相识空气与人类的亲密关系。 空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透亮的气体，这些性质不能干脆用眼睛视察到。在本节课第一环节“找空气”中，我充分放手给学生，使他们自己动手、动脑，充分发挥了自己的聪慧才智，想出了很多方法来验证了空气的存在;在其次环节“称空气”中，用的是气球，效果不太明显，只有三

23、个小组的试验效果比较明显。假如以后再次做这个试验，肯定要把试验指导严格到位，假如操作中不够严密，导致试验不够明显，将收不到预期的学习效果;第三环节“空气会跑吗?”这一试验中，假如能给学生自己动手的时间，再明确集气瓶的正确运用方法，信任会取得更好的效果。 在本节课的教学中，我细心设计试验，让学生人人参加试验，并在试验中细心点拨，最终很自然地得出结论。在教学中，我主动贯彻“老师为主导，学生为主体”。力求在学生学学问的同时培育他们探究学问、获得学问的实力。我主要采纳“试验法”让学生通过试验操作，亲身感受空气存在，并占据肯定空间。本课教学既须要学生之间团结合作，进行探究试验，也须要学生多感观参加学习，

24、发挥每个学生手、脑、耳、眼、嘴等功能，让他们动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在五动中驾驭学问，培育实力，陶冶情操。 三年级语文的教学随笔5 本学期我担当了三年级语文教学工作。三年级是一个由低年级向高年级过渡的.一个阶段，也是一个在小学阶段较为关键的一个年级，从三年级起先识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视;阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;新教材中在二年级只是支配写句练习，但到了三年级就起先练习习作，要求不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。这个跨越太大

25、，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力 面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、从学生的学情动身进行教学 教材是学生学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化探讨后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习实力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的实力，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、各种修辞手法的运用、句式的训练等。有了对教材较为正确

26、、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。 教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在我面前的难题。我觉得这时就要从学生的学情动身，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学 老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。三年级刚刚从低年级过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教化观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。 在教学中让学生精读感悟的同时结合自身实际，让学生进入角色，也就是进入课文的情境，让学生感知：要胜利，信念是不竭的动力，坚持不懈至关重要，但还须要不断地总结阅历教训，改进方式方法，收到了良好的效果。 三年级语文的教学随笔