2023年三年级数学可能性教学设计最新范文.docx
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1、2023年三年级数学可能性教学设计最新范文 三年级的学生,正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段,他们的抽象思维须要在感性材料的支持下才能进行,直观演示或嬉戏切入较简单被他们所接受。以下是我整理的三年级数学可能性教学设计,希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 三年级数学可能性教学设计范文一 教学目标: 1、通过“揣测实践验证”,让学生经验事务发生的可能性大、小的探究过程,感受某些事务发生的可能性是不确定的,理解并驾驭事务发生的可能性的大小规律。 2、能对一些事务发生的可能性大小进行描述,结合详细情境,能对某些事务进行推理,知道其结果可能性的大小。 3、获得一些初步为数学实践活动阅历,并在和同伴的合作与
2、沟通的过程中培育学生的合作学习的意识和实力。 教学重点: 感受某些事务发生的可能性大、小,理解并驾驭事务发生的可能性的大小规律。 教学难点: 通过动手操作,分析推理,得出事务发生的可能性的大小规律。 教学过程: 一、嬉戏激趣,谈话引入(飞镖) 1、引出“可能” 今日老师要请大家一起玩个嬉戏,你们喜爱吗?(出示转盘) 请两个学生上来竞赛,猜猜谁会赢? 老师小结:刚才这两位同学在没有竞赛之前,我们是不能确定他们的输赢状况,在这种不确定的状况下,可以用“可能”来描述。(板书:可能不确定) 现在谁能用可能一次来说说他们两个的输赢状况。(_可能会赢,_可能会输,从不同角度说说) 2、引出“不行能”、肯定
3、 竞赛起先,规则每人投5次,等到第一位同学投完第5次,随机再让学生猜猜他们的输赢状况,并说说理由。从而引出“肯定”、“不行能” (板书:(肯定-确定) (不行能-确定) 3、小结:刚才我们所讲到的“可能、不行能、肯定”它是推断一件事情会不会发生的三种状况。其实像这样的例子在我们生活中还有很多,有些事情它可能发生,有些事情它不行能发生,而有些事情则肯定发生,下面的事情请你用“可能、不行能、肯定”来说一说。 4、练习(课件出示) (1)小红说:“诞生到现在我没有吃过一点东西。” (2)太阳从西边出来。 (3)吃饭时,有人用左手拿筷子。 (4)世界上每天都有人诞生。 5、老师说学生用手势进行推断。
4、(1)两个因数相乘,积是两位数。 (2)三位数除以两位数的商是两位数。 (3)一个人身高10米。 (4)角有一个顶点两条边。 二、操作活动探究规律 1、出示活动要求 (1)每人摸3次,摸的时候要按依次,不能抢。 (2)摸之前将棋子摇一摇,随意摸出一个,小组长记录是什么颜色,然后把棋放回袋子再摸。 (3)小组长统计一共摸了几次,白棋几次,黑棋几次。 2、小组活动,老师巡察指导 2、汇报摸球状况 请各组的组长汇报你们组的摸球状况。(师将学生的摸球的状况统计在记录表中)细致地视察这个表格,你发觉了什么? 3、猜猜袋子里装有什么颜色的棋子,以及两种棋子数量的多少。 4、验证揣测结果 5、师小结:通过再
5、一次的试验证明,可能性的大小与什么有关?(数量)数量 多的可能性就大,数量少可能性就少。那么两者的数量相等或差不多时,它们的 可能性就差不多了。 三、生活应用 我们驾驭了可能性大小的规律,利用它可以解决生活中的许多问题。 1、现在我们再来玩玩这个飞镖嬉戏吧(请两位学生上来) (1)猜猜他们两个投在那个地方的可能性大一些 (2)学生投了几次之后,猜猜谁赢的可能性大一些(随机察看状况) 2、定分 老师这儿有一个没有定分的飞镖,请你运用今日所学的学问,你觉得如何定分最合理? 3、摸奖 瞧,元旦立刻到了,一百商店实行摸奖活动,规定凡是摸到白球均可获得价值100元的精致礼品。你会选择那一只摸奖工具箱。(
6、说说你的理由) 三年级数学可能性教学设计范文二 一、教材分析 新课程标准在小学第一学段支配的“概率”学习内容主要有:初步体会有些事务的发生是确定的,有些则是不确定的,对全部可能发生的结果进行简洁的试验。本节课是北师大版三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。学生在学习这部分内容之前,在二年级上册已经对某些事务发生的不确定性有所相识,本节课进一步学习事务发生的可能性有大有小,并能对这些可能性的大小用语言进行描述,是为下一学段学习概率学问打下基础。 事务发生可能性的大小是由事务的各种因素确定的。同样摸球,假如某种颜色的球数量多一些,那么摸出这一颜色的球的可能性就大一些。对于这些道理,既不能由老师干
7、脆告知学生,也不能在活动中刻意去追求,肯定要引导学生在自己的活动过程中悟出其中的道理。因此,本目标实施的重点是通过一系列活动,逐步让学生悟出事务发生的可能性的大小。 二、教学目标 1?通过“揣测实践验证”的摸球嬉戏,让学生经验事务发生的可能性大小的探究过程,初步感受事务发生的可能性是不确定的,体会事务发生的可能性是有大有小的。 2?在活动沟通中培育合作学习的意识和实力,获得良好的情感体验。 三、教学重难点 感受事务发生的可能性有大有小。 四、教法学法 三年级的学生,正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段,他们的抽象思维须要在感性材料的支持下才能进行,直观演示或嬉戏切入较简单被他们所接受。基于以上理解
8、,我在选择教学方法时,以学生发展为立足点,以自主探究为主线,以求异创新为宗旨,采纳多媒体协助教学,运用设疑激趣,实际操作等教学方法,引导学生动手操作、视察辨析、自主探究,让学生全面、全程地参加到每个教学环节中。 五、教学设计 本堂课,我设计了四个教学环节,“猜想验证推理运用”。首先,我将学生分成若干学习小组,亲自参加“猜想验证推理”这一完整的科学探究过程,感知可能性大小与哪些因素有关,加深对学问的理解,再通过运用这一环节将数学学问与实际生活相联系,真正做到学以致用。 1、创设情境,激趣揣测 一开课,通过“师猜生摸”的摸球嬉戏,很简单就达到师生互动,从而调动学生的学习爱好。在玩中教会学生用“肯定
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