2023年六年级语文名师全册教案.docx

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1、2023年六年级语文名师全册教案 为学生制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径，是老师作为学生学习的促进者的重要任务之一，下面是我为大家整理的关于六年级语文名师全册教案，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 六年级语文名师全册教案1 列子两篇 【教学目标】： 1.引导学生通过品尝关键词句和朗读想象的方法，体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象。 2.引导学生感悟从不同的角度理解寓意。 3.指导学生学习通过把段意串联概括故事的主要内容的方法，以及对批注的指导。 【教学过程】 一、导入新课 1.老师带来了一份见面礼，大家请看这几幅图片，猜猜图片的内容。 这几个故事是我们学过的寓

2、言故事。寓言故事有个共同的特点就是：短小的甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理。能从小故事中读出大道理可不是一件简单的事，今日，我们就来读一则故事纪昌学射。 2.读题目，读出讲故事的味儿。 3.师生同写题目。 二、初读课文，整体把握 1.自己出声地朗读课文。建议：不同的文章在朗读的时候有不同的语气和语调。如，读诗歌、散文的时候感情要浓郁、读出节奏与韵味。这是一篇故事，所以，我们一起先朗读的时候，就努力以讲故事的感觉来读。 2.再读一遍课文，每读一段停下来想一想，这段主要讲了什么? 3.谁来展示自己的朗读功力? (随学生的回答板书：练视力牢牢盯住一个目标 微小的看成很大东西 开弓放箭百发百中) 4.

3、故事有起因有经过有结果，很完整。看着课文，凭借板书练习说说课文的主要内容。 5.总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的意思串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简洁又好学，大家在别的文章学习中也试一试! 三、未成曲调先有情讲解并描述传奇创设情境渐入故事 1.让我们随着课文一同走进2000年前，细细读读这个经典的、闪耀着哲人才智的寓言故事。 2.指名读第一段：指导读出讲故事的感觉。 老师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。 话说飞卫是一名射箭能手，纪昌也是当时精彩的猎手，他听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的

4、一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出其次只箭，嗖的一声，射中了水中的游鱼。世人说，这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了，可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就接着向下飘落。就这一射，让纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。从今下定决心向飞卫潜心学习射箭。 3.问：假如你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本事? (预设生：想学习老师的绝技。) 四、层层剥笋树形象抓关键品词语读中感悟 1.飞卫怎么说的?指导朗读飞卫的语言。(飞卫老师的话说得明明白白，毫不模糊) (评：你听清了吗?

5、师傅的要求是什么?) 2.纪昌是怎么练的呢?从文中找一找，用“_”画出来。 出示句子： 纪昌回家之后，就起先练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，凝视着梭子来回穿梭。 要求：读这个句子的时候，不要焦急，渐渐的读，品一品，看哪个词语特殊吸引你，让你对纪昌有了更深的相识。 层层剥笋品读“凝视” “凝视”是怎么样地看?(多提问几个) 这不是普一般通的看看而已，是专注地看，是用心致志地看，是心无杂念地看!谁来读出纪昌的专注劲儿来! 纪昌让自己凝视什么练视力?(穿梭着的梭子)梭子，同学们也许没有见过它，它是人们在织布的时候，由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去，老师的这个动作就叫“

6、来回穿梭”。 假如是你看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉?(苦、累、眼花) 你们想一想，纪昌苦不苦?累不累?眼睛花不花? 可是，纪昌这一看，就是两年呀!700多个日子! 当他乏累的时候，他想：_(所以，他照旧凝视着穿梭的梭子);当他眼花的时候，他想：_(所以，他照旧凝视着穿梭的梭子);当他快要支持不住的时候，他想：_。 同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_。 透过这“凝视”一词，我们看到一个怎样的纪昌? (板书：有决心有毅力有恒心专注仔细) 引读：是呀，他以常人不可思议的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他(课文句子)_;冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织

7、布的时候，他 _。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子(略)，生齐读。(听出了一份不易，也听出了一份喜悦) 梳理：课文的其次段先写了，又写了，最终写了。这样按事情的发展一步步写下来，读者读了之后非常清晰明白。师生合作读一读。师读飞卫老师的话，男生读纪昌练习的过程，女生读胜利的喜悦。 五、绝知此事要躬行学生自主学习，体验批注过程 1.练到这样到家的程度，你为他兴奋吗?可是飞卫却有提出更高更难得要求把微小的看成很大的东西。 课文第三段也是先写了_，又写了_，最终写了_。 找到写纪昌练习的句子，自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或某几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌?把你的体会批

8、注在书的空白处。 出示： 纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又起先练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，全神贯注地盯着它。 学生汇报： (预设：学生可能会从“每天”“全神贯注”“盯着”等词语汇报。) 要求：请汇报的同学先朗读。我们大家听一听，能不能从他的朗读中听出来他抓的是哪个词?然后再来请这位同学谈自己的理解。 2.补充古文： 旬日之间，浸jn大也;三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。 (生跟着老师读，后师说明也许意思) 六、众里寻他千百度揭示寓意多元理解 功夫不负有心人!五年之后，纪昌的视力练得相当相当到

9、家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才起先教他开弓放箭。 1.在座的各位心中肯定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练视力呢? (板书：扎实基本功) 追问：仅仅学习射箭须要练基本功吗? 引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告知我们的道理了无论学什么本事都要练就扎实的基本功。这就是这则寓言告知我们的朴实道理。 2.回顾全文，课文2、3自然段写了练习视力，4段写了开弓放箭。课文这样的叙述支配和寓意有什么关系吗? (作者要告知我们基本功重要，所以写的时候就具体地进行描写。我们在写作的时候也是一样，最想告知别人什么，就要围绕这个意思写具体!) 3.这个故事其实就是讲一位老师和一个学生的故事

10、，人们都说：读书就是读自己。就是说我们读书时要读出自己的理解、思索和收获。读过这篇寓言后，你有哪些收获呢? (如：万丈高楼平地起; 师傅领进门，修行在个人; 不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香) 4.猜猜作为一个老师，我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢? (如：无私;打铁还需自身硬;有方法;名师出高徒) 5.小结：通过学习这篇寓言，我们知道了无论学什么本事都要练就扎实的基本功。作为学生，我们学习时要_;作为老师，应当_。 看!我们从不同的角度来思索就会有不同的收获。这也是这则寓言的魅力! 七、读书要读出自己沟通老师感受，布置作业 1.有人说，寓言就像魔袋，虽然很小，但是可以从中取出许多东西。读了故事

11、，我还有一些自己的感受，并且记录了下来： 这是一个发人深省的故事，虽然历经了2000多年岁月的磨砺，但它所蕴含的哲理直至今日照旧熠熠闪光。当我将要合上书的时候，文章中经典的句子依旧萦绕在我的脑际。 “牢牢地盯住一个目标”“把微小的东西，看成一件很大的东西”，我默念着这两句话，这莫非不是对我们的启迪吗?人的一生，无论工作、学习，我们都须要有一个明确的目标，并且牢牢地盯住，策马扬鞭，努力实现，这种决心和毅力不行动摇，要坚决，要坚决;在努力的过程中，我们可以把大目标分阶段来完成，但是每一个小目标，我们都要把它看大，竭尽所能、全力以赴，才能达到志向的巅峰! 我知道，这则寓言我还没有读完 同学们也可以把

12、自己的感受记录下来和大家沟通! 2.作业： 纪昌学射选自列子一书，篇篇都闪耀着才智和哲理，还有我们熟识的“呆若木鸡、庸人自扰、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自这本书，下去请大家找来读一读。 练习把这个故事绘声绘色地讲出来。 六年级语文名师全册教案2 列子两篇 教学目标 1.能正确、流畅地朗读课文。 2. 理解课文中每句话的也许意思。 3. 感受这则寓言告诫人们的道理，读书、学习浅尝辄止的人，不行能有大成就。学识技艺，是恒久没有穷尽的。 教学重点：借助书下注释，查找的相关资料，通过小组合作学习的方式，理解文中每句话的大意。 教学难点：部分句子的理解以及通过品词析句感受这则故事告知我们的道理。 教

13、学课时：1课时 教学过程： 一、导入。 1.上节课我们学习了论语四则，了解了做学问的道理，今日我们再来学一个跟学习有关的故事，(请大家打开书翻到84页)这个故事选自列子。谁能简洁介绍一下列子? (相传为战国时期的郑国人列御寇所著，其中保存了很多先秦时代优秀的寓言故事和民间故事。) 2.齐读课题。 3.能说说题目的意思吗?(就是薛谭学习歌颂。)“讴”就是歌颂。 4.再齐读课题。理解了意思，再来读课题。 二、读通课文。 1.练读。学古文，读通是第一步，课前预习了吗?课文读得怎么样了?自己先练习着读一读!生自由读课文。 2.指名读。谁情愿先来读一读? 预设：(读得好)读得很好，尤其是有几个比较难读的

14、字，你都读准了，很了不得! 预设：(读得不好)读得不错，但是有几个字比较难读，要把字音读准。 我们一起来认读这几个字，跟我写：板书 饯 衢 遏(写、谁会读，齐读) 把这几个字送回古文的句子中，读一读。同桌相互听听他读得准不准 3.范读。古文的朗读，除了要读精确外，还要读出韵味，怎样才能读出韵味 呢?(留意停顿才能读出韵味。还要依据它的意思断句)这样，老师也想给你们读读，可以吗?(你也可以在文中用斜线做一个停顿提示?)好吗?(师范读) 4.练读。老师信任您能比我读得更好，能做到吗?自己练习读一读。 5.指名读。读得特别仔细，谁情愿再来读一读? 生1 不好 师指导(你们也练习读一读这句) 生2 好

15、 读得好不好 6.齐读。读得很好!还有谁想读?这么多同学，我们一起来读，好吗。 三、读懂课文 (一)课文读通了，其次步是读懂。怎样弄懂古文的意思，你有什么好方法?(看注释、读课文、查字典、联系上下文)的确，这些都是我们学习文言文的法宝，下面就让我们先在小组里合作着弄懂课文的意思。 (二)谁来读一读自学提示。自学，小组探讨 (三)汇报沟通。 让我们来沟通一下吧，这样，咱们一块对着注释来理解句子，你们边说老师边把它打在大屏幕上好不好?我们一句一句地来说吧。谁来说? 【一句】 1.生说 2.看他写得你觉得他有没有说清晰、详细、明白。 3.补充、修改。 有没有要补充的地方? 评价：你能推敲语言，这就叫

16、字斟句酌。真是精益求精啊! 4.重点理解： 于 向、跟 为什么不说“薛谭于秦青学讴”， 谓 “自己以为”是从哪些字来的?“自谓”，谓在这里就“以为”的意思。 两个之 大家发觉了没有，这句话中有2个一样的字(之)，真是个宏大的发觉，人们常用“之、乎、者、也”来形容文言文的特点，就是因为它们在文言文中用得特殊多，能说一说你们对这两个“之”字的理解吗? 满足了吗? 【二句】 1.生说 2.看他写得你觉得他有没有说清晰、详细、明白。 3.补充、修改。 有没有要补充的地方? 评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊! 4.重点理解：于 “饯于郊忂”中的“于”与上句的“于”意思相同吗?与古诗中的

17、意思一样吗?一词多义，这就是汉语的魅力。 记到书上悲歌?声震林木，响遏行云，怎么说明?这句话是形容什么?(声音极具震撼力) 【三句】 1.生说 2.看他写得你觉得他有没有说清晰、详细、明白。 3.补充、修改。 有没有要补充的地方? 评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊! 4.重点理解： 乃：于是、就的意思，看到“乃”字，你们能想起曾经学过的哪句诗? 意思一样吗?学学问能够由此及彼，这就叫融汇贯穿， 记到书上 谢：致歉，谢罪。平常我们常说的感谢的谢是什么意思?(感谢) 【全文】齐读课文。 好，经过我们的共同努力原文已经译成了一篇现代文，数一数我们在表述的时候用了多少字?和你们查的一

18、样吗?原文用了多少个字，我们看到现代文的特点是非常详细，你比较一下文言文的特点是什么?(简练、读起来朗朗上口。) 文言文简约而不简洁，几千年来它传递学问，传承文化，是我们祖国文化的精华!好，让我们来齐读课文，感受文言文的美。 四、拓展延长 1.想象。文言文虽然简练，却给了我们许多的想象和补白的空间。看到薛谭回来接着学习唱歌，秦青会说些什么呢?你能想象一下并且试着用文言文表述出来吗? 评价：你们不仅能学以致用，还能活学活用。真好! 2.其次段。其实，原文中下面还有一段话，想看看吗?老师来读，你们结合注释想一想这个故事讲的也许是什么? (师读故事) 3.说大意。谁能说说这段话的也许意思。 基本意思

19、说出来了，故事的确如此。 4. 成语。同学们，你们可曾知道，其实我们现在用得许多成语就来自古人的文章，你都知道那些成语出自古人的文章?(完璧归赵、负荆请罪、毛遂自荐、守株待兔、拔苗助长、滥竽充数、缘木求鱼)那要是有人问你成语“余音绕梁，三日不绝”出自哪里你知道吗?(薛谭学讴)(意思是形容歌声或者是音乐美丽，耐人寻味。)真聪慧，其实在文章的第一段中也有一个成语，知道是哪一个吗?响遏行云 (意思是形容歌声响亮。)把这两个成语记在书上。 五、揭示道理、再读课文 1.道理：同学们，刚才我们知道，课文仅仅有五十一个字，它却向我们揭示了一个深刻的道理，你知道是什么道理吗?(学海无涯、学无止境、谦受益，满招

20、损、知错就改)板书：学无止境 短短五十一个字，一个简简洁单的小故事，到现在还在影响着人们，这就是古代文化的魅力。 2.练习读课文。 同学们，假如我们能重现古人读书的情景那该有多美，比如说，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在温习功课打算上京赶考的书生。你将如何吟诵呢?练读。 3.指名读。谁先来试一试?(不好好共三人) 4.齐读。你们也想吟诵一番吗?想读的站起来读，自己读自己的，信任自 己，你就是最棒的。 六、背诵课文 1.练习背。读得这么好，能试着把它背下来吗?自己先练练。 2.指名背。谁来试一试?(不好好共三人) 3.齐背。这么多都背下来了，我们一起来背好吗? 同学们，短短的四非常钟里，

21、我们读通了古文，弄懂了它的意思，还有大部分同学把课文背下来了，收获真不小。今日晚上把这篇文言文背给你的家长，把这个故事讲给你的家长听，好吗? 作业： 1.搜集名言。 2.预习纪昌学射。 自学提示： 1.请同学们先独立学习，弄懂课文的大意并用自己的话表述清晰，详细、明白。 2 .在小组探讨沟通时要轮番发言。每个同学都要把自己的想法讲给小组同学听，或者为其它同学做补充。 六年级语文名师全册教案3 灯光 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、向往、一触即发”等重点词语的含义。 2、能概括课文主要内容，理清课文依次。 3、通过理解重点词句，感悟革命先烈为志向而献身的无私和宏大，珍惜

22、革命先烈用鲜血换来的华蜜生活。 4、驾驭学习课文的基本方法。 教学流程： 一、扣文题，整体感知 1、出示课题“灯光”，本文围绕灯光讲了一件什么事? 2、自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。 3、学生举荐要留意的词语，给大家一些温馨的提示。 如：豫皖苏平原、围歼战、胸墙、向往、黑魆魆、一触即发、绚烂等。 4、找寻灯光：划出带有“灯”或“灯光”的句子。 学生勾画，同桌轮读。 5、(课件出示)紧扣文章题目，找寻相关语句，是概括课文主要内容的方法之一。静静地读，依据这些语句，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。 引导学生避开重复，抓住重点：_广场上的千万盏灯，让我想起了敬

23、爱的战友郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。 6、理清课文表达依次：通过初步阅读，你发觉写法上有什么特点?相识倒叙的写法及首尾呼应的特点。 (设计意图：传授学法，引导学生自主学习，是略读课文教学的重中之重。针对文章篇幅较长，引导学生扣文题，勾画相关语句，使学生快速抓住文章主要内容，这正是学法的传授。生字教学，高年级的学生已经具有独立识字的实力，课堂给他们供应展示和沟通的平台。理清课文表达依次，相识倒叙写法及首尾呼应的特点，积累写作阅历。) 二、理文脉，认知文本 1、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹?(“多好啊!”)这是文章的文眼。学课文时，依据文眼，理清脉络，我

24、们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点绽开学习，这是学习课文的又一个好方法。 2、自读自悟，认知文本 “多好啊!”出现了次，第次是(谁) 在这一状况下说的。他们在说这句话时，看到了，会想。 3、小组探讨沟通。 4、全班沟通。各小组派代表汇报，其他同学可作补充或提出不同的见解。 引导学生体会第三次郝副营长说这句话时的神态。 什么叫“陷”?怎样地陷?他仿佛看到了什么画面? (设计意图：引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟。对于高年级的学生，语文教学应更多地关注学生自学实力的培育，传授学文的方法，利于学生长远的发展。略读课文的教学，老师应提出提纲挈领的问题，组织学生有方向的学习，

25、展示学的过程。) 三、奔中心，聚焦“灯光” 1、学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢?(灯光给人带来光明和暖和，这也是郝副营长对将来美妙的向往。)假如只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思索。默读课文，再想想这个问题。 2、学生默读。老师引导：文中还有一处特别的“灯光”，你发觉到了吗?(郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。) 3、聚焦“灯光”。让我们静下心来读第十自然段，专心感受这特别的“灯光” (1)“一触即发”能用拆词法说说它的意思吗?请联系文中语句介绍当时的状况。 “灯光”对战友意味着什么?(生的希望，战斗的成功) (2)可是，火光暴露了他自己，他被敌

26、人的机枪打中了。郝副营长清晰会有这样的后果吗?这样做是为了谁?请联系上文对郝副营长的描写，静静地思索。 “灯光”对郝副营长意味着什么?(为了全国解放，为了让后代过上安静生活而牺牲自己。) 4、再现“灯光”。 (1)想：(配乐)老师深情而满含敬意地范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。 (2)写：依据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清楚。 (3)读：郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的华蜜和安乐，让我们满怀敬意来读这特别的“灯光”。 (设计意图：略读课文的教学并不是一味地放，对于重点及难点，也应适当地点拨。以“灯光”为突破口，直奔文本的中心。通过理解重点词

27、“一触即发”，了解当时紧急的状况，相识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义，理解他是为了志向而英勇献身。采纳“想”“写”“读”三种方式，引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神，受到情感熏陶。) 四、拓文路，升华主题 1、最终的告辞：战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。战友们脱下帽子，泪眼婆娑。他们即将奔赴下一个战场，心中涌动着多数的心里话想对敬爱的郝副营长说。你听见了吗? 2、这“灯光”会熄灭吗?请发表你的看法。(这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的宏大精神，因此不会熄灭，必将恒久闪烁在人们的心中。) 3、在那个战火纷飞的年头，涌现出多数“灯光”式的人物。正是他们静默地燃烧

28、自己，才换来我们今日的华蜜生活。你知道他们的故事吗? 举荐影片：长征太行山上 举荐书籍：红岩英雄人物的故事 4、无论过去多少时间，生活在华蜜中的人们不要遗忘今日的华蜜生活是谁为我们开创的，不要遗忘那些革命先烈。 (设计意图：拓展文路，让孩子们郝副营长作最终的告辞，给学生一个情感的宣泄口。由直观可感的“灯光”，升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神，联想到诸多英雄人物，深感华蜜生活的来之不易。同时由课内走向课外，引导学生观看影片，阅读书籍，了解更多革命先辈的事迹，受到情感的熏陶。) 六年级语文名师全册教案4 中华少年 教学目标: 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.通过理解诗歌语言和吟诵

29、诗句，激发学生对祖国的酷爱之情，培育审美情趣。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 课前打算:预习课文，查找收集与本文有关的资料。 课时支配:1课时。 教学流程 一、导入 多媒体课件观赏：祖国风光。 看了这段资料，你有什么想说的?沟通一下。 二、沟通资料 让学生说说自己课前收集的与本文有关的资料。 三、初读课文，学习字词 自读课文。 2. 学习生字。 (1)读准字音。 幻灯片出示： 翱翔 莽莽 昆仑 水浒 女娲 大禹 萦绕 蹒跚 敖包 牢记 纤夫 焊接 绚烂 芦笙 唢呐 竞相 指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。 重点是多音字：刚劲(jn jng) 哈达 (h h) (2)

30、理解词义。 学生分四人小组，沟通一下不理解的词语。若是小组探讨无法解决的，提出来全班探讨。 四、读文感悟，加深理解。 六年级语文名师全册教案5 穷人 【教学目标】 1.学习课文内容，感悟人物品质。 2. 抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。 3. 体会作者对沙俄时代穷人凄惨生活的怜悯和对穷人美妙品质的赞扬。 【教学重点】 1.抓住重点语句，体会重点句子的含义。 2.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。 【教学难点】理解桑娜困难的心理活动，体会课文的思想感情。 【教学课时】其次课时 【教学打算】 1、老师：练习、重点语句课件。 2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。

31、 【教学过程】 一、活动一：以“读”导入 课件演示(按课文填空) 桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_;孩子们没有_;吃的是_，菜_鱼。 丈夫 出海，这时候还没有回来。桑娜听着 和 ，感到 。 西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_! 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。 母亲在临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。 引导学生完成并品读这些重点语句，从中体会妻子桑娜的美妙品质。(板书)。 桑娜： 勤劳 和善 师：在穷人这篇课文中所写的主子翁?渔夫夫妇，在生活极端穷困的状况下依旧关切别人，这体现了一种怎样的优良品质?现在我们接着上节课的内容接着学习穷人。 设计目的：这样的导入设计，让学生复习回顾已学的内容，了解穷人的穷困生活，体会穷人的美妙心灵，为学习下文作铺垫。 二、活动二：感悟“富有” 1、导语：同学们，课文除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，但我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没有，但在字里行间同样能感受到。 2、默读课文，探讨、沟通：课文哪些内容体现了他们的“富有”? 3、引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美妙品质。 应变预设：引导学生理解何为“富有”。让学生充分读课文，找出重点的文段，同桌沟通探讨。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会 六年级语文名师全册教案