2023年初三语文教学的随笔.docx

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1、2023年初三语文教学的随笔 在学习和工作中，大家对随笔应当不生疏吧？随笔是散文的分支和争论文的变体，兼具争论和抒情两种特性。日常生活中最常见的随笔有哪些呢？下面是我整理的初三语文教学的随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 初三语文教学的随笔篇1 新一轮的语文课程改革须要老师变更多年来习以为常的教学方式，树立崭新的教化理念。这对我们每一位老师是一次通透的洗礼。如何教好新教材，用好教材，推动新课改，是对我们每一个语文老师的机遇和挑战。作为新教材的运用年级，我校七年级语文组在校领导和其他年级语文老师的指导和帮助下，仔细学习、大胆探究、勇于实践，取得了些许成果。我们的主要做法有： 一、实行

2、多种形式，落实培训学习 我校教研实行短期培训与长期学习相结合，集中学习和自主学习相结合等形式，注意校本培训，每周定时定点学习，让理论学习成为老师的内在需求，并在特地的研讨会上将教学中出现的预设外、生成性的问题共同解决；学校创设条件，选派青年老师到武汉等地参与新课改研讨学习班和新课标培训，同时请市、区教研员到校讲学、讲课，努力将最前沿的教化教学思想呈现于一线老师面前，有针对性的解决实际问题。通过这一系列手段使新课程理念渗透于老师的教学行为中，转变了传统的教学模式。 在教学观念上变“以老师为本”为“以学生为本”，课堂教学的主体是学生，老师是教学活动中的参加者组织者与引导者，在教学中我们精确把握师生

3、角色定位，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，使学生真正成为课堂的主子。充分发掘学生潜能，舒张学生特性。在第一册的“口语交际DD这就是我”教学过程中，我们为学生设立了语文学习的成长记录本，让学生写出一个真实的自我，“自我介绍”，充分展示了学生的特性。其后的点点滴滴则是成长中的心路历程。如学习志向这一课时，结合课后名言，让学生在记录本上登记自己的座右铭，既给学生一个充溢激情的我，也让学生下意识地积累了很多学问。再如我们学习邓稼先和音乐巨人贝多芬时，我们请学生谈谈自己心中的偶像，说说为什么佩服他，那么自己打算做一个怎么样的人？激励学生从小树立远大志向，志存高远，做一个有理想的人。 二、深化集体备课

4、，注意教学反思 老师是教学活动中的参加者组织者和引导者，要敬重学生学习过程中的个体体验，实现学生“自主、合作、探究学习”，而集体备课就是实现这一目标的重要途径。 在这一年的课改试验中，我们充分反思过去备课的弊端，在此基础上，对备课进行了改革，制定了集体备课、相互协作、资源共享、个人加减的新的备课方式。其中，集体备课是进行资源共享的前提，个人加减是体现老师个人创建和适合不同班级学生特点的保证。通过探讨，我们对新的备课方式形成了以下几条看法：第一，在备课形式上，我们提倡要有肯定的格式但要避开“格式化”。留意侧重设计好教学的基本思路。其次，教学设计要求体现学生的主体性。关注学生的学法，敬重学生思维的

5、多样性，讲求教案的实效性和创建性。 每单元课文由老师分工备课，再集中汇总，探讨修改，用集体的才智形成一整套精品详案。这样一方面减轻了老师的备课负担，另一方面使老师腾出更多的时间和精力探讨教材，指导学法，辅导学生。与之配套的还有一系列说课设计、研讨课、评课，也有问题解决式的互动研讨和老师的教学反思。学校在这方面做了大量工作，实行了相应的具有竞赛性质的活动。如刚刚结束的中学部青年老师基本功大奖赛，青年老师从讲课、说课、教案编写、现场评课等方面展示出各自的风采，显示我校青年老师较高的教学水平，并有力地促进了我校新课改的行进。 学校规定全体老师每节课后必写教学心得，通过自我反省，以反思日记、课后备课、

6、成长自传等形式进行内省式反思，通过理论学习或与理论比照进行学习式反思。通过与他人沟通、过程视察、学生反馈、专家会诊等方式进行沟通式反思。以探讨的看法从事教学、以探讨的视角反思教学、以反思的成果改进教学，强调课后反思的重要性。学校还定期对老师课后反思状况进行检查、评比，并将评定等次在全校公示。 三、改革课堂教学，注意学问积累 教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。新课标指出，语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创建性地开展各种活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。我们在教学过程中提出了“读书、积累、提高”的主题活动，运用各种措施利用生活中

7、的语文资源。如“精彩的课前三分钟演讲”。既可以是学生自己的所见、所闻、所感，也可以摘录自己观赏的隽永小文。每节课训练一人，要求人人能讲，并能从中获益。经过长期坚持训练，学生的视察实力、思维实力以及表达实力，都有明显进步，学生作文的整体水平也相应提高。 积累是学好语文的关键。郭沫若有胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张。积累是语言材料的内化为个人语言储备的过程，我们要求学生在日常生活中时刻留意积累，可以是生活中自由点滴积累，也可以依据老师的支配积累，值日生每天在板报专栏上抄写一首诗、一句名言，一组美丽的句子或其它内容，并向学生举荐读者、中学生阅读等书目，定期指导学生阅读中外名著，适时作时事点评。在课堂

8、、学校的大环境中增加学生的语文学习实力和关注社会的责任感。 营造人文化的语文学习环境，激发学生的情感，体现学生接受的个体性。每单元的“综合性学习”就很好地体现了这一点。语文综合性学习是一个学生自主学习的过程。课程标准设置综合性学习的目的，在于变更学生以单纯地接受老师传授的学习方式，为学生构建开放的学习环境，供应多渠道、多层面的实践学习机会，培育学生的创新精神和实践实力，真正实现“人的发展”这个根本性的要求。例如在进行“探究月球奇妙”的主题探讨活动中，老师先让学生依据自己的爱好爱好，提出关于月球学问的探讨小课题，于是“月球学问知多少”、“有关月亮的对联和谜语”、“月亮的传闻”等一系列子课题产生了

9、，带着这些课题，学生们兴趣盎然地投入了探讨中。有的学生几个人共同探讨一个课题，你上网查阅资料、我上图书室借阅书籍、他负责整理资料，个个干得井井有条；有的学生则和家长一起合作探讨，在自己探讨的同时也让家长更新了一回教化观念。还有学习鱼化石一诗时，请学生自己收集关于化石的资料，学生们带来的成就出人意外：图片、论文摘选、文章、诗歌，甚至有的同学搬来了自家的大百科全书，可见学生们对活动课的期盼与热忱。综合性学习课黄河，母亲河同学们依据自己的爱好分成“黄河历史组、黄河诗歌组、黄河传闻组，黄河环保组，收集资料，归纳整理，显示了很好了自学才能，更体现了学生集体的才智。 与时限较长的综合性学习课相得益彰的是一

10、些小活动。如课本剧，像丑小鸭，学生们自制卡通面具，设计台词，自编自导，还煞有介事；还有课文人物的心理访谈，学生研读课文，体会课文中人物的内心世界，扮演主持人，为课本人物作内心独白，于其中折射出自己的精神世界；组织学生编写手抄报，学生自己分工合作，采访、排版、配图、发行，充分展示了自我才能。我们通过这一系列的活动引导学生运用理论分析生活中的热点问题，接触现实生活，扩展学问视野。 四、开发觉代信息技术资源，为新课程改革供应支持 我校紧紧抓住现代信息技术三个支撑点，即硬件建设、软件开发、潜件发展，努力开发觉代信息技术资源，为新课改的顺当实施供应了有力支持。 在中学语文教学中，恰当运用电化教化手段，制

11、作多媒体课件，可以提高语文课堂教学效率。多媒体课件具有形象、直观的效果，融图、文、声、像于一体，便于以另一平面呈现课文，帮助学生理解。如竹影一课中关于中西方绘画的差异，难以捉摸地在一个个方块字间游移，可当多媒体呈现出两组各具特色的中西方绘画作品，像郑燮的竹石图，塞尚的静物等，则一切尽在不言中了，学生们在老师的指导下水到渠成地归纳出其不同。观舞记课件的导语部分恰到好处地引入印度舞蹈录影，让学生领会到异域风情，对课文中冰心女士的描绘则更充溢了期盼。课件神州大戏台进一步将展示平台的作用发挥尽致：各种脸谱、唱腔让学生称赞不已的同时心照不宣。黄河颂课件中黄河壶口大瀑布腾挪宇宙的姿态、黄河大合唱吐呐山河的

12、气概使光未然的诗歌灵魂于声色大动之中赫然显现。 新课标下的教学每一步前进都须要探究总结。还有很多问题亟待明确。如新课程中“双基”的落实状况，教学评价的把握，我们的课程内容对于形成学生素养过程中的作用等等。 千江有水千江月，万里无云万里天。语文无处不在，作为语文老师，应当让学生爱上语文，因为它是一门奇妙而奇妙的学科，欢乐地学习语文，学习欢乐的语文。让生活走进语文，用语文来描述生活！ 初三语文教学的随笔篇2 学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自我的学习方式。敬重学生自主学习的权利和选

13、择，是课程改革提倡的新观念。长期以来，以老师为中心，以学问传授为主的传统教学方式，老师讲，学生听，老师问，学生答，被动理解式的学习，严峻束缚了学生自主学习本领的培育。所以，让新观念、新方法走进小学语文课堂，是我们的必定选择。那么，在语文教学中应体现哪些新的教学观念呢？ 1、教学的民主性。语文教学的民主性是指在教学中突出学生的主体地位，创设民主、和谐的氛围，激发学生的主动参加意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习的一种现代教学过程。体此刻教学实践中的民主性包括两层含义：一是老师的主角发生变更，由教学的中心和主宰变为服务于学生发展的地位，成为学生学习的合作者、引导者和参加者。教学过程是师生交往

14、、共同发展的互动过程。交往意味着人人参加，意味着同等对话，教学变成一种动态的、发展的、富有创建性的人际交往活动。所以，教学应创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。二是突出学生的主体地位，老师的作用在于指导学生构成良好的学习习惯，激发学生的学习动机。教学中要给学生探讨、发觉、合作沟通的时间和空间，重视展示学生在学习过程中所探讨和发觉的成果。要留意开启学生的内心世界，课堂上不要有这样或那样的清规戒律，让学生自主选择学习的形式和资料，擅长发表自我的独特见解和体验，开心地投入到学习活动中去。 2、教学的开放性。语文教学的开放性是指开发和利用语文教化资源，构建语文教学的大课堂。拓

15、宽语文学习和运用的领域，注意不一样资料和方法的相互交叉、渗透和整合，充分体现学生自主学习的教学活动。教学的开放性应体此刻：一是学习空间的开放。学生的学习不再受教室的限制，大自然和社会生活、图书馆、因特网等也应成为学生学习语文的课堂，让学生在实践中积累语文学问，构成语文本领。二是学习资料的开放。要打破封闭的学科学问体系，学生和老师都有自主选择学习资料的权利，对教材的资料可依据实际进行改换、增删，使学生从丰富的教学资源中获得语文学问。语文教学应注意课程的整合，有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的学问资料，提高学生的综合素养。三是学习方式的开放。要变更老师讲，学生听，老师问，学生答的理解式学习方式

16、，要指导学生收集和利用学习资源，帮忙学生设计恰当的学习活动，选择不一样的学习方式，如视察、实践、调查、试验、仿照、体验等，让学生自主探究，从而在老师的指导帮忙下，构成良好的行为习惯，获得语文素养。 3、教学的合作性。语文教学的合作性是指学生在独立思索的基础上以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动。它以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的。生生互动的形式，凝合了团体的才智，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异；教学的合作性主要表此刻：以探讨的形式研讨老师或学生提出的问题，学生在探讨中一般要“倾听”：仔细听取别人的看法；“沟通”：发表自我的看法并对别人的看法进行

17、评价和补充；“协作”：用自我擅长的形式（如读、画、唱、演等）展示问题的解决过程；“共享”：让每个人获得胜利的体验，并从中反思自我的学习行为。其他语文实践中的合作会更加充分和自由，学生能够自由选择合作伙伴，就共同关注的问题进行探讨。这个伙伴能够是老师、同学、家长以及其他任何人，合作对象的广泛性，有利于学生开阔视野，学会与人相处。 4、教学的探究性。探究是最能体现人之本性和人之力气的心智活动，是人类相识世界的一种基本方式。语文教学的探究性是指学生在老师的指导下，经过自主探究式的学习探讨活动，在摄取已有学问或阅历的基础上，经过同化、组合和探究，获得新的学问、本领和看法的教学活动。作为一种学习方式，探

18、究旨在在体验过程中敏锐地捕获问题，紧紧地追问、探究问题的结果。语文教学中探究的领域非常广泛，能够是文章的思想、资料，也能够是词句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也能够是学生感悟学习方法的过程，获得内心体验的过程。“学起于思，思源于疑”，凡是学生产生疑问的，都能够作为探究的对象。儿童的思维和认知具有独特的视角，不一样生活经验、特性特点的孩子有不一样的理解和感悟。所以，老师对学生独特的感受和体验应加以激励，承认差异，不搞统一标准。另外，探究更重要的还不是结果，而是探究过程本身。要探究的不仅仅有思想资料，更有方法、情感、看法等；这些探究都能够是深层次的，是更有探究价值、也更简单激发学生探究爱好的

19、。 5、教学的过程性。语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参加程度和思维方式等。学生的学习结果不必需是详细、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注意在学习体验的过程中，学习者对所学的资料有所选择、确定、说明、运用，从而有所发觉。语文教学的全过程，应是全体学生积累参加学习的过程。学生的年龄、学问积累和特性特点，确定了其学习品质的差异性、所以，反映在学习结果上差异确定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是主动参加了学习探讨的过程，都要给以确定和激励。承认差异就是敬重学生的学习过程。体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思索的时间，让学生边读边思，

20、领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生探讨沟通的时间，探讨沟通的形式能够多种多样，或同桌探讨，或分组探讨，或自由组合沟通，以期到达人人参加、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，激励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中体现新的学生观和质量观，是对以往注意学习结果而忽视过程的评价观念的挑战。 初三语文教学的随笔篇3 上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于“教参”，要让学生学好一篇课文，老师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情，要分清段落，归纳出段意，捕获文章的中心思想，在这方面，我作了如下归纳。 一、

21、设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，老师要像导演一样，细心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要依据教材资料和学生实际，把握住教学必需突出的重点和须要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、老师的范读、师生的齐读等形式有机地支配在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要细心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必需带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思索的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的细心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及资料的冲突处。信任

22、，假如能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。越是想上好，越简单出差错，不成熟，令我汗颜。 二、创设良好的课堂气氛。有人说是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。老师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。老师每上一堂课前应以满腔热忱的进取状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着老师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去酷爱学生，关切学生和爱惜学生，主动主动地创建条件，这样学生就

23、会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。 三、联系学生生活实际。以课堂学习为核心，主动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、趣味、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广袤的天地。经过收集与阅读，为深化理解课文资料奠定了基础。 初三语文教学的随笔篇4 古诗是中国绚丽文化遗产中的珍宝，是祖国优秀的文化遗产。然而，长期以来，古诗词教学都是困扰师生的一大难题，多数老师认为不好教。一来，古诗词产生的年头距离我们久远，学生缺乏相应的情境感受；二来，古诗表

24、达形式重含蓄，诗文讲究凝练，学生不易体会到其中的深层含义。针对这两点，我认为在教法上要依据学生的不同特点，应用独特的方法，敏捷有效的授课，让学生学会古诗，爱上古诗。 （一）“知人论世”。 诗人写诗都有自己的风格和特点，所以应让学生有意识的了解诗人的生平和事迹。对于这方面，我一般采纳课前预习、查找资料与课上故事接龙的方式进行。如讲到李白的诗，就让学生先去查查李白的资料，自己进行归类整理；到了上课时，就请同学用接龙的形式，一个接一个的来讲关于李白的小故事或介绍他的一些状况、诗歌风格等。这样，学生们对诗人有了充分的了解，甚至对诗歌也有了爱好，学诗时自然事半功倍。 （二）从诗文入手，感知作者的写作意图

25、。 诗人都擅长视察，他们把生活中很平常的一人、一事、一物、一景等，用美丽精炼的语言刻画出来。通过直观启迪，从诗文入手，让学生对教材有感性相识，使学生体会到，原来四周的一切是那样的奇妙，只要多留心就能够视察到。又如李白送孟浩然之广陵一诗的教学，只需引导学生从诗文入手，顺理而下，自然就领悟诗中意味：碧空万里，江水浩荡，江面一叶孤舟，扬帆东去。站在黄鹤楼上的送行人李白，目送这只小舟向天水相接的地方逝去，而他尊敬的孟浩然就在这舟上，他的心和眼都系在这片帆上，望呀，望呀，帆远去了；望呀，望呀，帆只剩影儿了；眼一迷忽，帆影不见了。可见诗人瞩望已久，思念之切。于是，长叹一声“唯见长江天际流”。这感情多么真挚

26、啊。 （三）深化诗的意境，与诗文产生共鸣。 古诗的表达往往是言近而旨远，景近而情深。不论是写人、记事、状物或绘景的诗，不论是抒情和叙事的诗，无一不是社会生活高度集中的概括，使诗文思想感情升华。 如柳宗元的江雪，通过概括描写环境，衬托人物，精刻细微环节，来突出人物性格，立意含蓄深刻，选材详略得当。讲授时，可随学生学问储备和思维实力从下面几个方面入手： 1、看懂画面上描绘了多少景物，确定诗人视察事物的立足点； 2、理清画面的层次结构，探究出作者视察生活的依次和绽开想象的思路； 3、弄清晰字、词、句的准确含义，体会出诗人感情爱憎的倾向； 4、有条件的还要尽可能考查诗人的生平和所处的时代背景，评论出作

27、者的功过得失以印证诗作。这样既感受到了诗人苦恼与孤立无援的境况，又坚决坚持自己的主见，宁折不弯，接着探究的精神。 （四）强化改写，培育想象 古诗词的语言特别的精练，可说是字字珠玑。但对于初中生来说，他们都迫切地须要了解诗词意，明白诗词的字面意思，以达到快速背诵。因此，他们就认为象文言文一样翻译成了必不行少的环节。对于这一点，我认为，简洁的翻译是枯燥的，很难将学生带进诗词意境，不能培育他们的想象力，为您编辑所以我花在此方面的时间是相当少的。而把更多的时间是花在指导学生改写上，让学生发挥想象，对古诗词进行体裁的变更，用自己最宠爱得体裁的语言把诗词中所描写的东西串成一篇美丽的文章。改写后再比照原诗进

28、行比照品读，且选出优秀者在全班朗读，然后再讲解诗词语言上的特点。学生也就能突破狭窄的诗词意空间，简单驾驭学问，同时也得到另一番美的享受、美的熏陶，大大培育了学生的想象力。 古诗以它独特的文学形式在我国浩如烟海的优秀文化中始终闪烁着绚丽的光线。古诗教学也应遵循学生的身心特点，敏捷科学驾驭，把握好节奏、方法让学生在酷爱古诗中去观赏学习它。让学生从古诗中开智力之泉，养浩然正气，立奋勉之志，为将来的成就奠定基础。 初三语文教学的随笔篇5 虽然我从事语文教学工作只有短短两年的时间，但是我却深深的感受到语文教学不仅是一门科学，同时也是一门艺术。如何上好一堂语文课了，这时每位语文老师都须要细致思索的，以下是

29、我的心得体会。 设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得胜利的关键，因此，导语设计是语文教学中必不行少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？ 依据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避开华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。留意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松驾驭有关学问。要生动、有感染力。充溢色调的生动的导语，能使学生产生学习的爱好，能感染学生，调动学生去领会课文的风

30、采，引起感情上的共鸣。 创设良好的课堂气氛，课堂气氛干脆影响着教学效果。老师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中老师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。 老师在课堂教学中还要有“激情”，老师每上一堂课前应以满腔热忱的主动状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着老师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去酷爱学生，关切学生和爱惜学生，主动主动地创建条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。

31、 要培育学生发觉美的意识。米开朗基罗在被视为平常的大理石中发觉“大卫”，牛顿在苹果落地后发觉万有引力定律，卞和在执著信念中发觉和氏璧。要想让学生能发觉美，除非培育他们擅长视察的眼睛。“一花一世界，一鸟一天堂”，运用自己眼睛感知生活中真善美。这里有母亲的呵护，挚友的问候，老师的关切，一丝一缕中都寓含浓浓深情。要从身边琐碎生活小事中引导学生去发觉美，感知美。从花的香、草的绿中体会自然，从阳光的明媚感受到生活的愉快，从绚丽多彩中感受到生命的丰富。 培育学生深刻思索意识。感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思索。创建人的是自然，启迪和教化人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。学会因事悟理、由情至理，上升到对生命意义感悟，对生活哲理思索，提升人文精神的深刻思索，探究生活的真谛。