2023年六年级语文名师课程教案.docx

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1、2023年六年级语文名师课程教案 通过教案确定本课元素、学问和情感，使得学生主动主动学习、主动主动参加合作培育主动的情感、看法和正确的价值观。下面我给大家带来关于六年级语文名师课程教案，便利大家学习。 六年级语文名师课程教案1 真理诞生于一百个问号之后 一、板书课题 二、出声自读课文，自己动手，查字典或者联系上下文解决生字 三、解决重点词语、提出疑难问题 四、老师检查学生的预习和自学状况，划分课文层次，驾驭课文结构 1、文章可以划分几个层次?用了是什么结构来论述?三个层次，用了总分总的结构 2、全文写了哪几件事情?这几件事情中间是怎么链接起来的? 三件事情(了解三件事情的主要内容，用自己的话概

2、括三件事情。留意人物、起因经过结果) 用“无独有偶 ”“ 最好玩的是”：过渡句和递进作用。 五、关于文章的体裁 1、什么是争论文 论点、论据、论证 2、全文说明白一个什么观点? 观点：真理诞生于一百个问号之后。 文中用了另一种形象的表述重复了这句话的意思，是什么? (把?拉成了!) 在文章的第三层哪句话和这两句相照应? (只要你见微知著、擅长发问并不断探究，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发觉真理) 3、这是本文的论点，这句话本身就是真理。为了证明这句话是真理，作者用了哪几件事情来进行了证明? 其次课时 一、回顾第一节课主要内容 1、这是一篇争论文。 2、文章的中心论点是什么?(板书：真理

3、诞生于一百个问号之后) 二、课文的标题说明 有几个词语组成?分别说明白什么意思?你从中体会到了什么? 真理肯定是正确的 诞生肯定有孕育的过程 一百个肯定许多 问号肯定有思索 之后肯定得到了解决 三、老师提出问题： 1、真理从什么样的现象中得来? 司空见惯的现象。 2、纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理定律、学说的发觉者、创立者，差不多都是擅长从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最终把“?”拉直变成“!”，找到了真理。 (板书：司空见惯?!真理) 3、可是，在司空见惯的事情和真理之间有一个什么过程?我们来看看第一个例子中是怎么做的。带领学生理解第一个例子中的

4、写法。你能不能用一个词语表示这个过程? 学生回答：见微知著擅长发问锲而不舍(板书) 四、探讨沟通(小组分工探讨) 1、另外两件事详细是怎么体现这个过程的?将这几个词语标在详细的描写旁边。 2、沟通课外搜集的资料，你是否还有其他类似的例子进行证明? 五、展示回报 1、各小组把自己探讨的结果来进行展示。 2、在科学史上，这样的例子还有许多，你能不能从自己的阅读中找到类似的例子呢?补充例子。 六年级语文名师课程教案2 表里的生物 【教学目标】 1、学习本课生字，留意“拨”字写法，能够流畅地朗读课文。 2、理解作者眼中“表里的生物”原委指的是什么? 3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。

5、 【教学重点】让学生体会作者眼中“表里的生物”原委是指什么。 【教学难点】结合课文内容体会童年的事务是作者人生的珍宝。 【教学打算】查找与课文有关的文字资料。 【教学时数】3课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课： 同学们你们知道什么是生物吗?你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今日我们就来学习课文表里的生物 二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么?初步了解课文大意。 三、检查预习，解决文字障碍。 (一)生字： 秒：秒表、秒针 怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜 拨：拨号、拨弄、拨打 拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非 怖：恐怖、阴森可怖 (二)正音字： 琴弦(xin) 嘹亮(cu) 马上(j) 玻

6、璃(li) 蝉(chn) (三)多音字： 转：zhun(转弯) zhun(转动) 蒙：mng(蒙蒙亮) mng(蒙蔽) (四)近(反)义词： 马上立刻 呈现显现 增加削减 拒绝接受 (五)生词说明： 和谐：协作得适当和匀整。 嘹亮：(声音)清晰悦耳。 钵：陶制的器具，形态像盆而较小。 三、再读课文，自由沟通，尝试着概述文章的主要内容。 四、布置作业： 写本课生字，一字一行。 其次课时 一、指生读课文第一自然段，解决以下问题： 1、用自己的语言概括这段主要讲了什么?(明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。) 2、在这段中有一句话运用了分号，留意体会分号前后两句话之间的关系。 二

7、、品读2-16自然段，深化理解课文。 1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么? 2、作者对表里的生物充溢的是一种怎样的感情?你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。 3、作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢?从中你体会到了什么? 4、“也不知道什么时候才不说了。”作者又为什么不说了? 5、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么? 三、布置作业： 请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小作者类似的经验，用笔记录下来。 第三课时 一、指生朗读课文，检查学生的朗读状况。小组内沟通自己的学习体会

8、。 二、合作学习，解决：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。”作者说了什么?为什么后来不说了? 三、拓展与运用。 请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美妙经验。 结合课文理解文中分号的运用方法以及分号的作用。 四、读词语、句子，仔细体会所要表达的意思，扩充积累。 五、布置作业： 预习下一课。 六年级语文名师课程教案3 北京的春节 教学目标 1.相识9个生字和2个多音字，会写8个字。自主积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的喧闹气氛，体会作者对北京、对生活的酷爱。 3.了解文章的表达依次，并体会文章详略得当的特点。 教学重点了解老

9、北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。 教学难点品尝老舍的语言风格，学习有依次、详略得当的写作方法。 教学打算关于童谣的课件;各地区各民族春节习俗资料 教学时数2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入课题 1.同学们，你们喜爱过春节吗?能说说你们家乡过春节的一两件事吗? 2.现在，我们就跟随作家老舍，去老北京过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。 2.请学生按自然段轮番读课文，其他同学边听边画出自己不太理解的词语或句子。 3.沟通汇报，依据上下文理解词语。 迥然不同：截然，很分明

10、的、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与元旦的“静”形成显明对比。 万象更新：万象，宇宙间的一切景象。更，变更。一切事物或景象都变得面貌一新。 4.再读课文，整体感知：老北京的春节给你留下了怎样的印象?(引导学生结合阅读说出“喧闹、忙乱、喜庆、团聚”等初步感受。) 三、细读课文，了解习俗 1.北京的春节从哪天起先，到哪天结束? 2.默读课文，小组合作填写下表，主要事例写得具体一点。 时间 主要事例 腊八 腊八粥，腊八蒜 腊月十九 买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿 二十三 祭灶 除夕 穿新衣，贴对联和年画，炮声日夜不绝，吃团聚饭，祭祖，守岁 元旦 男人出门拜年，女人在家待客

11、，逛庙会 元宵 悬灯结彩，放花炮 3.沟通填表状况，老师相机在表格中板书关键词。有不同看法的相互探讨。 4.视察上表，你知道课文是按什么依次写的吗? 四、朗读体会，感受民俗 1.通过阅读填表，找出春节中最喧闹、喜庆的日子。(除夕和元宵节) 2.除夕和元宵节这两天中你更喜爱哪一天，请找出相应的段落，试着把喧闹喜庆的气氛读出来。 五、小结，布置作业 这节课我们了解了老北京过春节的习俗，知道了课文的写作依次，朗读了自己宠爱的段落。课文中还有许多生字新词须要大家专心去揣摩，联系上下文记住它们的音形义。下节课我们进行听写竞赛。 其次课时 一、听写词语 腊月 熬粥 饺子 腊八 蒜 高 醋 年糕 逛庙会 1

12、.比照课文检查改错，评出本次的听写冠军。 2.讲解易错字。 “熬粥”的“熬”字，左上方的一竖不能和下面的一撇连成一笔;“醋”字的左边不能写成“西”。 二、深化片段，品读课文 1.老舍先生是按什么依次来写的?主要有哪几个时间段? 指名回答，老师相机板书：腊八，腊月十九放年假，二十三过小年，除夕，元旦，元宵节 2.打算过年。 在这五个时间段中，哪个时间段是打算过年的情景?(腊八，正月十九放年假) 请找出课文中描写人们打算过年的段落。(17自然段)你想用哪个词语来形容人们打算过年的场面?(可以用自己的话，也可以找出文中的“忙乱、惊慌”) 大人在忙些什么?小孩儿在忙些什么?他们这时心情怎么样?你是从哪

13、里看出来的? 你最喜爱哪一种活动?请找出来读一读。 指名朗读，读出你的感受。 联系生活实际，说说春节前的这段时间你都会干些什么。 3.过年时。 沟通：重点写了哪几个日子?(除夕、元旦、元宵)的特点是什么?(喧闹) 都是一样喧闹吗?默读思索：除夕、元旦、元宵这三个日子各自的特点是什么?找出文中关键词句反复读一读，想一想。 沟通各自的体会，老师相机引导： 除夕：喜庆、团聚;元旦：悠然、欢乐;元宵：红火、漂亮。 品读“除夕”一段，进一步体会喜庆、团聚。 抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热情;抓“除非、必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团聚的氛围。 品读“元旦”一段，进一步体会元

14、旦的悠然、欢乐。 重点指导朗读写人们“逛庙会”的地方，来体会悠然与欢乐。 重点品尝“元宵节”的气氛。 画出文中描写花灯的句子，指导有感情地朗读，体会排比句的作用。引导想象：还会有哪些花灯呢?除了灯，还有什么? 重点句子品读：“除夕是喧闹的，可是没有月光;元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是风光的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，到处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而漂亮。”有感情地朗读，体会十五的红火、漂亮。 三、总结课文，领悟写法 1.总结课文：从腊八到正月十九，一个多月的时间，课文却只记叙了五个时间段的主要活动，就为我们勾画出了一个喧闹喜庆、快乐祥和的春节。

15、让我们再次走进文本，去专心体会作者的表达方法。 2.默读课文，独立思索，再小组探讨： 课文哪些部分写得具体，哪些部分写得简略，这样写有什么好处? 再读写“腊八”一段，思索：腊八的活动许多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处?这种抓主要特点描写的方法课文中还有许多，你能再举一例吗? 假如让你写春节，你准备怎么写?回忆你过春节的情景，写一写。 六年级语文名师课程教案4 夏午 教学目标： 学问与技能： 1、学会9个生字。积累好词佳句。 2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。想像作者在夏日中午躲避午睡的情景，感受作者对生命世界的酷爱。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法： 1、

16、积累本课生词，并学会运用。 2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。 3、画出重点词语，理解课文，体会作者酷爱自然，酷爱生命世界的情感。 教学重点、难点： 能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的酷爱。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一.导入新课： 1.同学们，在夏日的午后你们曾经到大自然中去吗?去视察过什么呢?你们有什么收获吗?(全班沟通) 2、师：每个人的心里，都珍藏着许很多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特殊的经验呢? 3、板书课题，齐读课题。 二.初读全文： 1.请同学们轻声自由读全文，留意读准字音，读通句子，

17、遇到难读的句子多读几遍。 2.反馈难读的生字词。 3.同学们，当我们在读这篇课文的时候，肯定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前出现。请同学们再次走入课文，静静地读一读，在作者描写的画面中，你印象最深的是哪一个?说说你的感受。 (同桌沟通后全班沟通) 4.你印象最深的画面是什么?请把相关的自然段读一读。 三.理清文章条理。 1.同学们，一幅幅画面是那么生动、可爱，让我们印象深刻。同学们，夏日的午后，人们往往简单困倦，可是作者呢?他对于午睡是一个什么样的看法?请快速阅读课文，勾画出相关的句子。 2.生反馈：“从小，我就躲避午睡。” 3.作者躲避午睡，相关的句子在文章中反复出现了几次，请找出来。想一想，

18、这种感受分别是作者在什么时候所产生的? 4.依据学生的回答将课文分成几个部分： 第一部分(1-14)“我”躲避午睡，享受那充溢生命欢乐的后花园的精彩。 其次部分(15-17)成年后，“我”仍躲避午睡，牵挂窗外的自然。 第三部分(18)躲避午睡，是因为“我”对这个世界的酷爱。 过渡：罗兰的文字如行云流水，美丽流畅;罗兰的童年如漂亮的画卷，赏来心情安逸。让我们走入作者的童年，去感受作者在午后的欢乐生活吧! 四.指名读文章13段： 1.儿时的作者是怎样躲避午睡，跑到园子去的?请同学们自由读一读文章的13自然段，勾画出相关的词句。 2.学生反馈： 重点句子的赏析： “母亲总是逼着我午睡，而我，却经常在

19、母亲睡着以后，静静地爬起来，轻轻地迈过那一尺高的门槛，经过开着荷花的院子，打开通往后花园的小门，去享受我自己的中午。” A勾画出这段话中表示动作的词语。 B留意作者描写的动作的叠词的运用，再现作者躲避午睡时的动作及神态。 (静静爬，轻轻迈，经过，打开，享受) C指导朗读。 D第三段在这里起什么作用? (是下文的总起) 五、课时小结： 这节课，我们通过仔细读书，抓住文中反复出现的句子，理清了文章的思路，很好!儿时的作者虽然躲避午睡，可也乐趣无穷。当他静静地走到院子里，享受到怎样的欢乐?下节课，让我们接着学习课文。 其次课时 一.回顾上节课学习内容： 1.上节课，我们初读了课文，知道的作者虽然躲避

20、午睡，可也乐趣无穷。他究竟获得了哪些欢乐呢?这节课，让我们接着学习课文。 二.抓住情趣，赏析画面。 1.请同学们默读课文的411自然段，你印象最深刻的画面是什么呢?从作者的文字背后你读到了怎样的情趣?快拿起手中的笔，勾画一下。 2.学生反馈：(在此部分的反馈时，老师要把握住训练的重点，详讲“野花图”“戏蚁图”和“菜园趣”，而对于其它的画面则通过以读带想的方式略处理。) A“野花图“片断精读： “五彩缤纷的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色!这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。” 指名读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。 (引导

21、：假如用我们的眼睛去看假如用我们的鼻子去闻假如用我们的耳朵去听) 你们是一群会读书的孩子，能够将美丽的文字还原到详细的生活情境之中。 假如能在这个过程中体会作者的情感，这读书的实力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。 预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者欢乐的心情。 假如能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的实力更上了一层。引导学生有感情朗读。 B“戏蚁图”片断精读： “我并不观赏它们那细瘦的模样，但我观赏它们的动作，镇静、快速而有规律。有时，我也担忧它们会迷路，当我望见一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，

22、耽搁了它完成任务。” 读这段话，思索：这段话写了什么?(“我”观看地上的蚂蚁。) 依据上个片断的学习方法，想像地上一群蚂蚁的劳碌和“我”与之亲近的情景。 读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。 C“菜园趣“片断精读： “花园的左边是菜园，种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得 越来越肥胖的茄子。可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一片安静”你读诗，眼前出现了什么画卷? 你爱这安静的菜园吗?用你的声音表达出来 作者呢?他爱吗?那个词让你深切的感受到了这种情感?(板书：享受) 让我一起享受安静的夏午吧!全班齐读。 3.重点朗读，体会情感。 歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼

23、睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充溢生命欢乐的花园。” 联系上文理解“充溢着生命欢乐的花园”。 用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出作者怎样的情感。 联系前文“去享受我自己的中午”，进一步体会作者的情感。 读句子，读出童年的“我”对欢乐的追求，对生命的酷爱。 三、品读文章1518自然段，感受作者成年后对午睡的看法。 1.成年后的作者仍不放弃对午后风光的享受。此时的作者又是看到怎样的情景?又是怎样的感受呢?指名读15段。 2.你从中体会到什么?(体会到作者在大自然中的奇妙感受)能读出来吗? 3.是啊，在这样的

24、午后，作者在享受着这样漂亮的景致，难怪他会说出这样的句子：(出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”) 读句子，说说这个句子中你最喜爱哪个字?(醒) 说说喜爱的理由。 你们对这三个“醒”的描述勾画出了一幅充溢生命欢乐的画面，那么“我也醒着”又是什么意思呢? “我也醒着”，这个“醒”的意思是说作者不仅“人”醒着，他的“心”也醒着。你们看，一个看似一般的“醒”字，在罗兰的笔下竟然运用得这么奇妙，把她的情感表达得如此真实，多么让人赞美!来，让我们读读这个充溢夏日诗意的句子。 4.有感情的自由读最终三段，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睁大眼睛，共享这奇妙时刻。他们好像

25、心灵相通，他们彼此观赏。)你感受到作者的心情了吧。齐读最终一段。指名有感情的读最终一段。 四.全文小结： 夏日午后，或许会让你感到疲乏，可是作者却在这午后感受到了别样的漂亮。真好。我想，只要有一颗安静的心，你也会享受到生命的漂亮! 五.课后练习 1.摘抄文中的美丽文字，积累几个你喜爱的词语和句子。 2.读一读夏午的原文，你对罗兰写这篇文章肯定会有更深的感受。利用班级读书会的时间，与大家沟通一下自己的读书感悟。 六年级语文名师课程教案5 跟祖父学诗 教学目标： 1.学习课后生字，理解课文内容，理清文章条理，回答课后问题。体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。体会作者与祖父之间的亲情。 2.有感情的朗

26、读课文，激发对诗歌的学习和探讨爱好。 3.学习作者直白而富有童趣的表达，体会作者围绕中心选取典型材料的写作方法。 教学重点：理解课文内容，梳理文章条理，回答课后思索题，体会文中流露的童真和学诗的乐趣。激发对古诗的学习爱好。体会作者选取典型材料的表达方法。 教学过程：第一课时 教学目标： 初读全文，读准生字。理解文章大意，理清文章条理，体会小作者的童真与可爱，体会作者在学诗过程中的感受。有感情的朗诵文章一至十段。 一.导入新课： 不管学习什么东西，都要经验一个过程。有时这个过程是特别好玩的。我们的作家萧红把自己小时候学古诗的故事写了出来。很好玩。看看同学们你们有什么感觉呢? 二.指名读全文： 1

27、.听听生字的音发准了没有。 2.把你觉得好玩的地方找出来。 3.有没有不懂的地方，可以提出来。 三.全班沟通： 1、沟通好玩的句子。读一读。 2、提出问题。 3.读了这片文章，你有什么感受? 四.再读课文，理清文章条理： 思索：我是怎样和祖父学诗的?你觉得作者经验了哪些过程? (跟着祖父念，基本上就是乱叫。然后读的好听的诗就喜爱读，举了两个例子来说明。最终学诗意也是胡猜乱想，流露出童真特别可爱) 五. 细读文章1-10段： 1.最初作者是怎样和祖父学诗的?谁能描绘一下作者学诗的情形呢? 2.体会一下“房盖被你抬走了”是什么意思? 3.请同学分角色有感情的将这部分读一读。也可以讲讲你的体会。 六

28、，课时小结。 其次课时 教学目标： 学习文章后半部分，体会作者在学习自己喜爱的诗和学习诗意时的好玩与天真，感受作者的童真与可爱。学习作者选取典型材料写作的方法。 教学过程： 一.回顾上节课内容： 作者起先学习是出于新奇和好玩，我们看看她是怎样学的呢?哦，原来是在祖父口口相传中学习的，她的学习方法就是乱喊乱叫，也不知道其中的意思。 二，那么作者学习也很挑剔，有喜爱念的也有不喜爱念的，看看她喜爱念什么诗?为什么喜爱呢? 1.指名读1117段。 2.作者喜爱什么诗?我们也来念念。(指名读)你们喜爱吗? 3.下面我们体会一下作者为什么喜爱呢? (原来是字音好听，还有发音很好玩)你们读到这里有什么感受?

29、 (作者通过这个事例写出了孩童的天真可爱，特别好玩) 4.谁有感情的把这部分读一读?(老师指导朗诵) 三.读到肯定的时候，就有新的要求了。祖父起先讲意思。那么小作者明白了诗歌的意思吗? 指名读最终一部分。你有什么感受? (小作者完全没有理解意思。只是想着吃的，和凭感觉推断)这一部分更深化的表现出作者的天真可爱。特殊是与爷爷的对话显得特别真实，特别好玩。谁能读出这种感情呢? 指名分角色朗诵。老师指导，反复朗诵。 四.学完了作者学诗的经验，你觉得真实吗，好玩吗?谈谈你学诗的体会吧? (全班沟通) 五.作者围绕学古诗选取哪些典型事例呢?总结一下。 小结：文章选取的材料都是为中心服务的，选择的材料要生动，要精确的表达中心，这样才能使文章内容集中，表达意思明确。 六年级语文名师课程教案