2023年幼儿教师随笔大班常规培养.docx

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1、2023年幼儿教师随笔大班常规培养 闻名教化家叶圣陶说过：“教化是什么？往简洁方面说只需一句话，就是培育良好的习惯。”幼儿生活在班级的集体中，为了保证其生活、学习、嬉戏能有序、平安，有很多须要遵守的规则。如何让大班的幼儿养成良好的规则意识呢？下面是随笔网我整理的幼儿老师随笔大班常规培育，欢迎阅读。 幼儿老师随笔大班常规培育【第一篇】：大班幼儿规则意识培育幼儿园老师随笔 俗话说没有规则不成方圆，规则是人们在日生活、工作、学习中必需遵守的行为规范和准则。良好的规则是一切活动的保障。闻名教化家叶圣陶曾经说过：“教化是什么？往简洁方面说只需一句话，就是培育良好的习惯。”而良好的行为习惯也就是建立在孩子

2、们良好的规则意识和执行规则的实力上，是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童学习、生活的基础与保证。规则是对自由和空间提出的相对的限制与约束，它是一种良好的规范和秩序，可以使人的活动得以顺当进行，发挥更大的自由度，享受到更多的乐趣。 那如何来培育幼儿的规则意识呢？培育大班幼儿规则意识的详细做法 ： 一、引导幼儿参加制定规则 幼儿生活在班级的集体中，为了保证幼儿的生活、学习、嬉戏能有序、平安，有很多须要遵守的规则，而孩子的日常规则执行和遵守方式的第一阶段是单纯的个人运动规则阶段，孩子此时按个人的意愿和行为行事。所以让孩子通过探讨，自己制定各项活动的规则是特别重要的事。在出现问题后，老师引导幼儿探讨

3、，选择解决的方法。从而制定新的规则，并用文字或符号语言记录下来，贴在活动室相应的位置。如玩具摆放的规则，老师把它交给由幼儿自己探讨建立，只有在他们参加下建立的规则要求，才能真正被其接受。幼儿在一种有限制但又相对自由的、有序的环境里，才能欢乐、满意。 二、帮助幼儿理解规则的意义，内化规则的要求 我们主要应用三种手段：1、专题性教化2、渗透性教化3、设计标记的示意 。 1、专题性教化 案例：“关于作品该放几天的规则制定 ”。在进行建构区时，晨晨小挚友发觉一只用各种积木组合搭好的新居子玩具，想给它拆掉，在一旁的悠闲小挚友发觉了他的举动，就说：“你不能这样做，大恐龙是轩轩搭的，我认为你应当得到他的同意

4、。”老师也留意到了他们两人的谈话，于是以邀请幼儿开会，解决问题为召集行事，老师提出：“这是轩轩搭好的大恐龙，这样的作品你们觉得放几天可以拆掉？”(老师提出问题)孩子们起先各抒已见，(孩子们规定规则)有的提议：“放3天，因为这样可以对自己的作品进行修改，让别人记住你的作品。”有的建议：“放1天，因为别的小挚友也可以玩这样的玩具”等等。最终，老师请大家说出各自的理由，用举手表决的方法，通过了大部分小挚友放3天的看法，而那些原先不同意的小挚友也起先变更了自己的办法，听从大家的看法。 老师的分析与反思：当孩子之间有冲突时，是培育孩子适应解决问题的有利时机，假如这样的争持是一种输赢现象，它其实是一种竞争

5、，在幼儿身上会产生许多负面的情感行为，可就是因为老师敬重了每个幼儿的看法，把制定规则机会给了孩子，运用了有效的方法让孩子之间进行沟通。相互告知各自是怎么想的，现在心里感受如何，让孩子进行语言情感沟通，是老师给每一个孩子供应了机会让孩子表达他们自己的想法，然后进行确定、归纳，最终，把权力交给了孩子，让他们想出一个使大家都同意的规则，达到双赢目的。上列案例在看看、想想、讲讲、做做的活动中渗透规则意识的培育，通过探讨某一事务，探讨缘由“为什么不好”，“该怎么做才行”。结合制定好的规则，通过实践活动来解决问题。 2、渗透性教化 规则渗透于幼儿的一日生活中，在日常教化中发觉问题并培育幼儿规则意识很重要。

6、现在每周都会到操场旁边进行捡垃圾，垃圾不能随地乱扔的活动。幼儿的参加热忱很高，但是不了解为什么我们肯定要把那些东西捡起来。于是回到班级一起探讨有关的话题，现在有的小挚友看到其他小挚友有一些不讲卫生、不文明的习惯都能提示，或自己有意识地会将垃圾扔进垃圾桶。这些都有助于增加幼儿的规则意识，形成幼儿自我管理的实力。 3、设计标记的示意 通过设计标记的示意，可以提示幼儿自觉遵守把用过的物品放回原处的规则，玩好后整理物品的规则，形成互督行为。为指引幼儿进行合作的行为，我们依据班上出现的一些问题，如“在活动区玩出的半成品该怎样提示别人不要破坏？”“怎样提示小挚友用肥皂洗手？”“如何提示大家爱惜自然角的植物

7、？”“如何提示大家因地滑而滑跤？”等等一些急于须要解决的问题，孩子们通过探讨，自己设计标记来提示自己和大家都来遵守须要留意的规则。 规则意识的培育不是在短期时间内能完成并见效的，它须要每一个老师在日常工作中做有心人，日积月累这样才能巩固效果，使我们的孩子更主动适应幼儿园生活，更自信适应社会。 幼儿老师随笔大班常规培育【其次篇】：幼儿进餐常规的培育 在幼儿生活中存在着很多进餐问题，在现代生活一般都比较优越的状况下，很多幼儿形成了不规范的饮食习惯，吃饭挑剔、边吃边玩、相互游戏、姿态不正确等不良饮食习惯，以致无法避开的会使饭菜掉到地上、桌上，间或还会出现碗碟掉到地上的现象；假如没有形成与之相应的良好

8、的饮食卫生习惯和规则，光有丰富可口的食物也是徒然的。幼儿期是孩子生长发育的关键期，而摄取丰富的养分是健康发育保证。做为老师应细致视察幼儿进餐表现，正的确施教化，使幼儿从小养成良好的进餐习惯。 幼儿年龄小，以详细形象思维为主，感性相识强，有些进餐规则和平安进餐学问不能生搬硬套，而是应当由浅入深，由近及远地开展各种活动。同时实行适当的方式，多激励，少指责。如针对幼儿偏食、挑食的现象，我们有针对性地开展了健康活动。在吃饭不挑食活动中我们通过故事，使幼儿懂得只有又吃蔬菜，又吃荤菜，才有利于身体健康和生长发育，养成不挑食的好习惯。在香香的食物活动中，我们通过让孩子们摸一摸、看一看、闻一闻、讲一讲、尝一尝

9、等活动，使孩子们初步了解了蔬菜（特殊是一些有特别味道蔬菜）的养分价值，帮助孩子们养成多吃蔬菜、不挑食的良好饮食习惯。这样，有效的触动了幼儿的主动性，进餐常规也在潜移默化中得到培育。 有效利用家庭教化资源，争取家长协作，家园一样，共同教化幼儿，促使幼儿健康成长。 幼儿园的教化要求家长的亲密协作，假如只限制在幼儿园内就很难真正养成良好的习惯。为了有较好的教学效果，使家园同步，我向家长介绍了孩子在幼儿园进餐中普遍存在的问题，以及偏食、挑食对孩子的生长发育带来的严峻后果，以引起家长的重视。并常常与个别进餐习惯差的幼儿家长沟通找寻缘由取得共识，找寻解决方法。如 建议家长在家中要让幼儿自己吃饭，严格规定进

10、餐时间，独立吃完后才可以离开餐桌，他们不吃时可以让少吃一点，并且中途不给零食，让幼儿知道这顿不吃只能饿着等下一顿了，平常不能对幼儿的要求言听计从，并且要言出必行，自己给幼儿树立良好的榜样。 俗话说“没有规则，不成方圆”，我国教化家陈鹤琴先生曾说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”好的习惯必需从小抓起，始终如一，持之以恒，日复一日地进行训练。 闻名的生理学家巴甫洛夫曾经说过：各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。可见养成良好进餐习惯既要按肯定的要求去做，还要长期坚持，不能间断，只有坚持不懈的努力，才能使良好习惯逐步养成。 幼儿老师随笔大班常规培育【第三篇】：浅谈大班孩子的常规

11、培育 最近发觉大班的孩子都成长了许多，很多事情都已经形成了良好的规则，也有了一些不好的习惯，而且本学期我班又插进了10名幼儿，几名淘气的孩子也带动了班里其他的宝宝，所以，我制定了一些常规的培育。 家园沟通进一步畅通经过一年多的努力，我们老师已经得到家长们认可和信任。日常通过多种途径与家长沟通，建立起了良好的沟通平台。家长们也经常主动与老师沟通，了解孩子的在园状况，听取老师的看法和看法。家长教化观念仍有待提高通过日常视察、和家找沟通，我们了解到一些家长或是忙于工作，或是教化意识不强，对于孩子的日常教化仍有一些观念上的误区。总的来说，我班家长的总体水平较高，对于老师的工作也比较理解和支持，呈现出较

12、好的发展趋向。所以有了家长的支持，我们老师就能更好的开展这项工作了。 一、因为中班下学期了，我们发觉班里的孩子始终都很兴奋，始终喜爱跑跑跳跳，有时连上课的时候都习惯性得跑出来，还会有大喊大叫的不良习惯。所以第一项就是要轻轻的做事，还包括了将用过的东西放回原位，不能乱扔等方面。 二、大家都知道在自由操作的活动中让老师最苦恼的是整理物品，如何让幼儿快速整理又能快速地宁静集中讲评呢？我们可以运用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟识的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要立刻起先整理和集中（注：音乐的节奏感最好强劲一些），这样，老师就不用再像以前那样 “喊”了，既减轻了老师的负担，又提高幼

13、儿自我服务的意识。 当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以运用比较柔软的音乐（如：摇篮曲），幼儿听到后也会很自觉的休息了。音乐在幼儿常规建立中的作用是特别大的，但是我们要留意，所运用的音乐不要常常更换，让幼儿习惯成自然。 三、每个班的孩子都有不同的特点，只要老师能擅长捕获孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教化了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会顺手一丢。但是有一次我们发觉班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿的闪光点，我们立刻表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿折叠毛巾，并激励其他幼儿也

14、向她学习自觉地折毛巾。幼儿都很喜爱仿照，也特殊简单受到鼓舞，所以在几次激励后幼儿都想改正自己的缺点，成为大家学习的榜样了。 我认为：常规须要坚持，坚持成为习惯！所以接下来我们会着重培育孩子的常规，让孩子养成好的习惯，为将来孩子进入小学做好最基本的“地基”！ 幼儿老师随笔大班常规培育【第四篇】：幼儿常规培育的重要性 在幼儿园中，一个班级常规的好坏干脆影响幼儿的成长和老师组织一日生活的质量。假如常规没有建立好，幼儿就没有好的习惯，在教学中老师要分散精力维持各个环节秩序而影响活动的质量；反之，一个班级建立了细化、完善的常规，形成一个自然有序的学习、生活环境。让孩子在一个良好的环境中不断进步，养成良好

15、的习惯。不但为幼儿良好习惯的形成奠定了良好的基础，同时也有利于老师活动的组织与开展。常规培育是教化活动中不行忽视的一部分。也可以说幼儿园一日常规是幼儿成长、学习的基础前提。常规不仅是幼儿一日活动正常开展的保证，更是幼儿健康成长的保证。 因此要求我们老师在一日活动中工作肯定要做精做细，不能有一丝马虎。 老师要依据各年龄班幼儿的发展水平、实力、阅历和学习方式等方面的差异，敏捷运用多种教化方法，在生动好玩的活动中，建立良好的班级常规。培育常规的基本方法有七种。 1、树立榜样激励法 树立榜样激励法是老师依据幼儿“爱仿照”的年龄特点，强化某些幼儿的正确行为，激励其他幼儿以此为榜样，从而教化影响幼儿的一种

16、方法。如：最近办理迟到的幼儿比较多，老师对准时来园的幼儿进行表扬和激励，从而激励其他幼儿以那些准时来园的幼儿为榜样，准时来园。 榜样的力气是无穷的，对幼儿更是具有极大的感染力和劝服力。榜样还可以是父母、老师，以及文艺作品中的典型形象等。 2、巧言妙语引导法 巧言妙语引导法是指老师利用生动形象、幽默好玩的语言，引导幼儿理解常规，遵守常规的方法。如：在培育小班幼儿饮水常规时，老师发觉幼儿不爱喝白开水，于是便将喝水说成：“小汽车要加油喽，加的满满的，才能跑得特殊快。” 3、创设环境提示法 创设环境提示法是将班级的常规要求用绘画作品、照片、图示、文字符号等形式呈现在幼儿面前，提示幼儿遵守常规的一种方法

17、。如：幼儿进餐后经常遗忘须要做的事情，老师可以将送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口几件事情用照片记录下来，展示在环境中，从而提示幼儿按依次做事。 4、儿歌、歌曲巩固法 儿歌、歌曲巩固法是指寓教化内容于朗朗上口的儿歌、奇妙好听的歌曲之中，是一些常规要求在反复的朗诵和歌颂活动中，达到巩固的效果。如：在培育漱口常规时，老师常带幼儿歌颂花花杯，帮助幼儿驾驭漱口的方法。 5、嬉戏引发爱好法 幼儿引发爱好法是指老师依据幼儿喜爱嬉戏的特点，用嬉戏的形式或采纳嬉戏的口吻激发幼儿学习常规，把对幼儿的要求转化为幼儿的内部需求，从“必需这样”转化为“我要这样”。如：小班幼儿初入园时，老师利用“击鼓传花”的嬉戏来点名，鼓声停

18、止时，花在谁手里，谁就起立告知大家自己的名字。 6、表扬嘉奖强化法 表扬嘉奖强化法是指通过刚好的表扬和激励，对幼儿良好的行为加以强化，使幼儿感受自己的优点和进步，同时使其良好行为得到巩固和发扬。如：有的小班幼儿初入园时总是让老师喂饭，不愿自己动手。当老师发觉幼儿渐渐能够自己吃饭时，刚好在集风光前表扬，并且送给幼儿一个小礼物，强化其良好行为。 7、发觉问题探讨法 发觉问题探讨法是老师和幼儿针对班级常规中存在的问题，共同分析、探讨、修正常规的一种方法，此方法比较适合中大班幼儿。如：户外活动上、下楼时，幼儿大声喧哗、推推挤挤。老师针对这个问题和幼儿一起分析其中存在的危急，共同制定上、下楼的常规要求。

19、 班级常规的好与坏，与老师所用的方法有很大关系。方法得当，则事半功倍；方法不当，则适得其反。因此，老师要综合而敏捷地运用多种方法，使幼儿在主动、欢乐的心情情感中，建立良好的常规。 幼儿老师随笔大班常规培育【第五篇】：幼儿的常规培育 良好的常规可以使幼儿形成良好的生活习惯，激发幼儿良好的心情，还可以促进他们对生活及社会学问技能的驾驭，增加行为的目的性、意识性，发展自律实力，学习与他人与集体的关系形成。它是幼儿园一日活动质量保证的润滑剂，是保证教学工作顺当进行的必要条件，更是有效提高幼儿园教学质量的一项重要工作。对于班级和幼儿自身发展，都具有主动重要的意义。常规的培育是一项艰难而漫长的工作，须要我

20、们老师的才智引领、艺术处理，使幼儿变被动为主动，慢慢地由他律走向自律，逐步成长为遵守常规的小小文明人。 虽然从毕业到现在也有了一年多的时间，但工作中还是存在着许多不足。由于我是一个新老师，小挚友从大班升入到幼小连接班是一个跨度，老师也有变动，使老师与孩子、老师与家长之间都产生了生疏感，相互之间不熟识、不了解，特殊是头两个星期，工作很不好开展，面对这样的状况，我总结了以下几点： 作为班级的管理者，班内老师之间协作的是否和谐干脆关系到班级管理的好坏。老师要相互信任、相互帮助，努力为幼儿营造一个和谐温馨、充溢爱的学习生活环境。老师之间刚一配班时，有些不适应那也是很正常的。但幸好我的配班老师到处以身作

21、则，常常帮助我完成一些班级常规管理工作，有不懂和做的不周到的地方，她会刚好订正。多和本班老师沟通、沟通。对于班级孩子的表现，如是进步了？还是退步了？孩子最近有什么反常表现？对XX我们应当用什么方法激励他？XX的性格如何？等等一系列的事情应刚好与班内老师沟通，沟通看法和看法，这样既加强了老师之间融洽的关系，又有利于幼儿的教化。当然教化方法每个老师都自有一套，但对本班幼儿要求上必需是一样的，特殊是常规方面，不能你要他这样做，她要他那样做，也不能一个紧一个松，以免使孩子形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。 我觉得家园合作应当放在首位，放在班主任工作重点上，幼儿大多数的时间还是在家中，只有家长在家

22、中协作老师接着进行教化、引导，才能达到真正的目的。要管理好一个班级，牢牢抓住家长是至关重要的，要让家长认同你、接受你这一点是相当重要的。所以我依据不同类型的家长，找准沟通的切入口。许多家庭是爷爷奶奶带的，我们要争取老人协作使孩子养成良好的行为生活习惯。而对年轻的父母，我会虚心听取他们对我们工作的建议，并针对他们的教化方法进行一些指导，这样他们会觉得老师很有方法，就会信服你。有时，随机地写一些小便条或发短信给家长，他们往往会觉得很贴心。那么班级工作就会鱼如得水，轻松自如。 班级的管理工作要求老师要有一颗敏锐而细致的心，洞察一切事，处理好方方面面的关系，切实为为幼儿，为家长营造一个宽松、和谐、平安、卫生、舒适的精神环境和物质环境。 俗话说 “活到老，学到老”，只有在生活和工作中不但吸取阅历，不断加强业务学问学习，才能丰富内涵，开阔思路，从而在实际班级管理过程中游刃有余。在班主任工作这个领域中，我还有很多地方须要学习，须要改进，我还要接着努力，争取做得更好！