2023年小学科学实验说课稿范文格式2023.docx
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1、2023年小学科学实验说课稿范文格式2023 小学科学老师要让学生在大胆想、充分做而获得感性相识的同时培育学独立获得学问,进行科学探究的本领。以下是我整理的小学科学试验说课稿,希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学科学试验说课稿范文一:温度和温度计 各位敬重的评委,尊敬的老师,你们好。今日我说课的资料是温度和温度计。这一课与测量水的温度、水结冰了、冰溶化了、水珠从哪里来、水和水蒸气、水的三态改变,共同组成了该册的第三单元。在学生对日常生活中的冷热现象有了必需感知的基础上,进一步探究如何精确的明白物体的冷热程度。 我的电子教案结构支配如下(课件出示教材分析教学目标重难点、教学策略和方法、教学过
2、程)。首先谈谈我对教材的相识 一、说教材 温度和温度计是科教版版小学科学三年级下册第三单元第一课中的资料。教材分为四部分(课件出示四个部分一:比较水的冷热。活动二:视察温度计。活动三:摄氏温度的读和写。活动四:读出温度计指示的度数。)第一个活动让学生经过自身的体验来感知温度,并得出物体的冷热程度叫温度。其次个活动以学生们在“冷水与热水”中积累的阅历为基础,引出温度和温度计的概念。第三个活动的重点是训练学生对摄氏温度认读和记录第四个活动是指导学生如何精确地运用温度计。其中重点是训练学生对摄氏温度的认读和记录,难点是引导学生识读零下温度。 二、依学情说目标 我所应对的是三年级的学生,他们对温度和温
3、度计没有很深的了解。学生可能听说过温度计,也曾用体温计测量过体温,但真正运用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。所以依据大纲要求和学生的认知水平,我把本课的教学目标制定如下:(课件出示学问目标:使学生明白温度表示物体的冷热程度,物体的温度能够用温度计来测量。本领目标:经过学生参加试验,培育学生的动手和视察本领。情感目标:从温度计这种工具的精致设计体验科学的魅力,理解测量工具运用规定的意义,并情愿遵守这些规定。) 三、说教学策略和学法 在确定了教学目标和教学重难点的基础上,我的教学策略和方法是(课件出示:巧设悬念-试验感知-视察思索-实践运用)这个教学策略和方法体现了变教给学生学问为教会学生
4、学习,在大胆想、充分做而获得感性相识的同时培育学独立获得学问和进行科学探究的本领。课堂上,我指导学生采纳(课件出示:问一问想一想做一做说一说用一用)的方法来学习。问自我不懂的地方想老师提出的问题,做自我探讨的试验,说自我理解的资料,用所获的学问释疑。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口。变被动学习为主动学习,体现了以老师为主导,学生为主体,训练为主线的原则。 四、说教学程序 为完成教学目标,激发学生自主学习的进取性,我的教学支配如下。 1:魔术激趣,巧设悬念。(课件出示一、魔术激趣巧设悬念)上课一起先,我设计了一个与教学相关的小魔术,奇妙的现象牢牢抓住了学生的留意力。我从激发学生的学习爱好入
5、手,让学生从视觉上的感知提升到脑的思索。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”有了爱好,学习活动就不是一种负担,而是一种享受,一种开心的体验。所以,我设计教学程序的第一步是搞好乐中施教和趣味教学,引领学生主动地去学习、去探究,经过伽利略温度计的雏形,把学生不熟识的热胀冷缩现象呈现于他们眼前,经过简洁奇妙的小魔术,激发学生科学探究的欲望。在此基础上,我提出问题(课件出示1、同学们发觉了什么,你明白其中的奇妙吗2、在今日的学习中,你还想明白什么)经过对第一个问题的回答能够让我了解学生的认知水平,其次个问题的设计是让学生从热胀冷缩现象中提出自我想探讨的问题,培育学生探究学问的本领,也充分体现了科学
6、学科问题多样性和以学生发展为主体的教学思想。 2、设计试验,比较感知(课件出示二、设计试验,比较感知)在这个环节中,我注意学生主观能动性的发挥,让每一个学生都参加到试验活动中,经过试验让学生去发觉问题、思索问题,从而提高动手操作本领和思维本领。我首先让学生比较两杯水的冷热,让学生用手触摸感知哪一杯温度高,哪一杯温度低,由此引出物体的冷热程度叫温度,通常用摄氏度()来表示。之后让学生动手感知、比较桌子上的四杯水,(1号杯内装的是凉水,2号、3号杯内装的是温水,4号杯内装的是热水)。学生以小组为单位,依据试验要求动手体验,沟通探讨,并做记录,最大限度的活跃了课堂气氛,建立起自我是学习主子的主体意识
7、。在学生们充分试验感知后,各小组依据所填表格,汇报试验情景。老师小结同样的四杯水,由于试验依次不一样,手指获得的感觉是不一样的,那有什么方法能够精确地明白物体的冷热程度呢自然地引出温度计。 3、视察思索,提升相识(课件出示3、视察思索,提升相识)。在这个环节中,我让学生自主的视察思索,相互沟通视察中的发觉,说说自我看明白了什么,对于视察中产生的问题,能够下组寻求别组同学甚至老师的帮忙,为学生营造了一个开放性的探究空间。在学生充分视察后,各小组汇报视察情景,有的组发觉了温度计上的数字,有的组发觉了温度计上的刻度,有的组发觉温度计上有温度的单位摄氏度(),还有的组发觉了温度计上有最高温度和最低温度
8、。有了这些感性的发觉,我进一步组织学生思索、探究,(课件出示:1、温度计主要由哪几部分构成2、温度计上的每一个刻度表示多少度3、当你用手捂住温度计的玻璃泡时,温度计会发生什么改变)我放手让学生去探讨,去沟通、去探究,每一个学生都充分参加到思维的训练中,经过探讨沟通,使学生很顺当的实现了温度计构成的感性相识到理性相识的过渡,培育了他们敢想、敢说、敢做的科学情致。使学生真正成为信息加工的主体,学问意义的主动建构者。 4、实践运用,认读温度(课件出示实践运用,认读温度)在这一环节我要让学生驾驭摄氏温度的读和写,引导学生精确的区分零下温度的正确读写并让学生明白温度读数时的方法。我充分运用多媒体,图文音
9、动色的功能,设计了与资料紧密相关的练习题,让学生在看听说写的过程中很自然地驾驭了摄氏温度的读和写,学生在完成练习的过程中也获得一种满意和胜利的体验,胜利的突出了重点突破了难点,使学生对应驾驭的学问理解得更加透彻。 五、总结揭秘,拓展延长 (课件出示)理解学问驾驭学问的最终目的在于运用,把教材学问和生活生产及科学技术的运用联系起来,用科学的看法,科学的方法去解答问题。在这个环节中,我主要是让学生自我总结归纳这节课的收获,有的学生说,明白了物体的冷热程度和温度的单位是摄氏度,有的学生说明白了温度计的构成和每一个刻度表示的度数,有的学生说明白了用正确的方法读写摄氏温度,还有的学生说发觉了温度计液柱随
10、温度凹凸改变而改变的现象。在学生有了如此多学问收获的基础上,我再回到课前起先的小魔术,让学生又一次感受到科学带来的奇妙现象,之后我让学生亲自体验这个小魔术,让学生自我发觉魔术的隐私。最终我再做了总结揭秘,让学生对温度计是依据物体热胀冷缩的性质制成的有了生动、直观的相识。为培育学生的创新精神,我布置学生课后设计一个自制的温度计。任务的设计是对学生动手探究本领的培育,体现了铃声止而思维不止,把课堂教学延长到生活中去的思想。为突出本课的重点我把对摄氏温度的认读作为板书的主线,这是我的板书设计(课件出示温度表示物体的冷热程度表示摄氏温度6读作写作;-1读作写作)总之,本课的教学从激发学生探究的爱好动身
11、,充分调动学生主观能动性和思维本领来搭建学问的结构。教学过程中, 始终贯彻以人为本的思想,让学生开心地探究学问,既遵循了学生的认知规律,又贴合了学生获得想明白,努力去探究,享受获得喜悦的心理活动规律。使他们感悟到科学的乐趣,达成了目标。我信任经过这样的教学能有效地促进学生进取的思维,主动的探究,快乐的学习,能动的发展。 以上是我说课的资料,由于阅历不足,水平有限,难免有疏漏之处,敬请各位多多指教。多谢! 小学科学试验说课稿范文二:食物 大家好!我是01号考生,我说课的题目是食物,下头我起先进行我的课题分析。 一、说教材 (一)说教材的地位和作用 食物包装上的信息是小学科学四年级下册食物单元的最
12、终一课,是学生们在探究储存食物的方法中延长出来的一个视察活动。教材分为三部分:(1)视察食品包装袋或包装盒;(2)比较几种食品的保质期;(3)调查了解食品的配料。这三部分对食物包装上的信息的探讨是由浅入深,由感性到理性,步步深化有序进行的。 (二)说教学目标 1.学问与技能目标 食品具有保质期,食用超过保质期的食品对人体有害。食品中的配料能够改善食品的品质,但有时也可能有害。 2.过程与方法目标 学习搜集、整理信息的方法,并在分析处理信息过程中,产生问题,绽开进一步深的探讨。 3.情感看法与价值观目标 提高选择食物的本领。 (三)说教学的重、难点 重点:指导学生收集信息的方法,培育学生分析处理
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