小学语文说课稿11篇(中小学语文说课稿).docx

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1、小学语文说课稿11篇(中小学语文说课稿)下面是我收集的小学语文说课稿11篇(中小学语文说课稿)，供大家品鉴。小学语文说课稿1教材简介：天窗是文学大师茅盾以自己30年头的童年生活为题材而写的一篇散文。主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了孩子们对大自然奇妙的憧憬与追求，表现了其丰富的想象力和创建力。内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。结合教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：教学目标：1、指导学生朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的安慰”，感悟“这小

2、小一方的空白是奇妙的”。2、引导学生相识“藉、霸”两个生字；会写“藉、蝙、蝠、霸、宙”5个生字；理解“安慰、蝙蝠、恶霸、宇宙、猛厉、扫荡、奇幻”等词语。3、会用“或许或许或许”写一句话。教学重难点：重点：通过读、思、议、探讨等多种语文实践活动，引导学生理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的安慰”，唤起学生与课文的共鸣。难点：理解8、9自然段中难懂的句子，进而体会“这小小一方的空白是奇妙的”。说教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我打算采纳的教法是品词品读法和想象描述法。1、依据本课的教学重点，采纳品词品读法，引导学生感知理解词语，品尝词语的精确

3、、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培育语感。2、依据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采纳了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行写作训练。说学法：学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是运用“读读、想想、议议”的学习方法，通过朗读课文，品词析句、绽开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的实力，积累规范语言，体会作品的语言美。此外我打算用多媒体手段协助教学。教学打算：生字词卡；教学挂图；写有难懂句子的小黑板。教学过程：一、揭示课题，设疑激趣1、今日，我们学习其次26

4、课天窗。（板书课题并齐读课题）2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？）3、下面就请同学们带着“什么是天窗？”这个问题读课文。4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。）5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充溢想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。二、初读课文，检查预习状况1、同桌互读课文，留意生字词的读音，相互纠错正音，把课文读正确、流利。2、指名学生分自然段读课文，检查初读和预习状况。3、出示生字词，指名学生认读。4、自读课文，思索：天窗给乡下的

5、孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。学生读，读后沟通，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的安慰。”5、齐读全文。三、细读课文，深化体会1、默读课文，边读边思索：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的安慰？学生默读课文，边读边想边记录。2、引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落沟通读后感受。从而进一步理解课文。“安慰”劝慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告辞了疾风暴雨中的玩耍，告辞了月光下草丛中的游戏，天窗成了惟一的心灵寄予，惟一的自我劝慰。进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经验体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的

6、情形、故事，从而找回了失去的欢乐。过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的吩咐、不行违背的气概。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的安慰。3、感情朗读自己感受最深的段落。四、拓展积累1、老师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的安慰？”让学生谈出自己生活中排解不快的方法。或许是读书？看电视？或许是摆布什么小玩具？2、把自己的经验像作者这样记录下来，为我们的童年增加一笔美妙的回忆。小学语文说课稿2白鹅说课稿。白鹅是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我

7、们描绘了一只傲岸的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的宠爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段（12）主要描写了白鹅傲岸的姿态；其次段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5-7）主要描写了白鹅的吃饭。全文结构特别清晰，条理清楚，一目了然。主要是围围着“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。这篇文章的语言活泼、诙谐、精确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，

8、文中字里行间可以感受到作者对白鹅的宠爱。面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了肯定的学习基础，具备了听、说、读、写的实力，而且驾驭了多种学习方法。但是这个阶段的学生详细感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在肯定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品尝。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品尝到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领悟语言的独特与精妙之处，初步驾驭运用多种表现手法把事物的特点写详细细致。说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领悟，我制定了如

9、下的教学目标：。目标一，在学问与实力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促担心、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘如、镇定自若、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写详细的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。目标三，在情感看法与价值观方面：体会作者的宠爱之情。对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅傲岸的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的宠爱之情。三，说教学理念我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体

10、现：1、彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应当成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我到处以语言为珍宝，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。2、体现学生的主体性作用，即学生是学习的主子。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应当以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地绽开，老师应当是学生的合作者，伙伴者，促进者。四：说教学流程；我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单、扎扎实实地上好语文课，真实绽开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。第一板块：创设情境，导入新

11、课。上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟识的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起咏鹅这首诗，假如有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。接下来，引出新课，“今日我们一起来学习丰子恺先生写的白鹅，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。小学语文说课稿31教学目标1、学习课文，使学生知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。2、相识本课“钟、零”等生字。3、正确、流利、有感情地朗读课文。2学情分析学生已经具备肯定的朗读实力，表演实力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，学生们很有爱好

12、。在教学中创调了富有情趣的学习情境，课件演示，做嬉戏，表演等调动学生学习的主动性，并加强学生间的合作沟通。3重点难点1、引导学生运用学过的方法自主识字。2、学习课文，使学生由此想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。4教学过程一、创设情境，导入新课师：我们来做个嬉戏，全体同学立正站好，两臂侧平举，闭上眼睛，纹丝不动地站立，看谁坚持得最久。你们觉得一分钟长吗?生：同桌相互沟通师：一分钟可以说很短，也可以说很长，刚才我们就感觉时间很长，因为有的同学都坚持不住了。今日我们学了课文一分钟以后，你对一分钟肯定会有更深刻的体会。二、初读课文，相识生字1、自由读文，标出自然段；2、找诞生字，并同桌互读；3、读

13、词：丁零零叹气闹钟迟到哈欠确定懊悔4、范读，文中“一分钟”指的是什么？三、朗读感悟，沟通体会1、元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到了二非常钟呢？缘由就藏在课文的句子里，再读课文，把你读懂的句子画出来，帮元元把二非常钟找回来，好吗？生：读课文，小组探讨2、读一读自己画的句子。3、小组探讨：元元两次叹气说：“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么呢?生：读文，体会元元当时的心情；小组汇报。5、指导朗读，读出叹息自责的语气。6、你觉得一分钟重要吗？指生回答。是的，很重要，就因为元元多睡了一分钟，所以他被红灯挡住，还没能追上上汽车，只好自己走着去上学，耽搁了很多时间，所以这一分钟的确是太重要了。7、元

14、元为什么“红着脸，低着头”走进教室？他在想些什么？8、指生表演。9、你想对元元说点什么？10、你想对全班同学说点什么？10、有感情朗读全文，边读边体会元元的心情。四、拓展延长，1、沟通自己收集的关于时间的诗句颜语。时间就是金钱-富兰克林（美）一年之计在于春，一日之季在于晨-萧绎（中）2、你知道一分钟能做哪些事情？a人们驾驶汽车一分钟可以行驶11公里b印刷厂的工人叔叔借助先进的机器一分钟可以印刷133张报纸；五、总结多睡一分钟带来的是一分钟的迟到，是一路着急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尷，是深深的懊悔和珍贵的教训，多睡一分钟，只不过是放松一下自己，结果耽搁了半节课。小学语文说课稿4一

15、.教材分析本堂课是北师大小学语文一年级下册，第三单元春天中的一篇课文。这首儿歌，通过想像和比方，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的耕作过程，诗化了农夫伯伯艰苦的农业劳动，诗化了农夫伯伯们辛勤劳动的劳作场面。这里一切都是那么美妙，那么和谐，富有诗情画意。读了这首诗，要让学生感受到春天是美的，大自然是美的，人在自然之中是美的，人的劳动是美的!二.学生的分析小学低年级的孩子对于感性的学问接受的很快，思维活跃、想象力强、学问面广及有初步的空间概念，喜爱动手动脑，并有个别学生有肯定的学问基础。针对这一特点，我在教学中要留意引导和启发学生主动思索，激励学生发表见解。让学生通过对儿歌的学习，来感受春天，

16、感受自然，以及审美实力的培育。三.教学目标1.学问目标：学习儿歌，认读学习生字，能流利正确的朗读、背诵课文，并能在老师的引导下分析，理解课文的内容，以及内涵。2.实力目标：朗读、背诵、独立识字、想像力及看图说话实力的培育。3.德育目标：让学生通过课文的学习来来感受春天，感受自然，并能体会到劳动的创建力和劳动创建美这一道理。结合学校进行的小种植活动，来教化学生对劳动的正确理解和相识。四.教学过程(一)看图1.看图视察，说一说图上的内容，引导学生结合图来记忆课文。2.出示课题，动态的表现出“插秧”。(二)课文1.过渡到对课文的学习，配乐听老师范读，标记出不相识的生词。2.自由读课文，学习字词。(三

17、)学习字词1.学生自由选择要学习的字词，并能依据提示拼读，组词，理解。2.学习完生字后，进行词语的抽读巩固复习。(四)在课文中识字1.学完字词后，返回到课文中，在文中通过朗读来加深记忆。2.请学生朗读课文，并进行全班评议。3.对于课文的理解，让学生说说自己知道了什么?还有什么问题，提出来，老师板书到黑板上。(五)难点理解“插秧”怎么会插到蓝天上、白云上、青山上、绿树上?通过演示课件演示来说明现象，并请学生上来尝试。(六)色调的内涵引导学生发觉图中的色调，并说一说自己知道的春天的颜色(七)有感情的读课文回到课文中，有感情的朗读课文，体会色调和漂亮的境界。(八)课文的引申1.再学生充分领悟到课文(

18、包括图、音、语句和韵律)的美之后。进行德育教化，出示学生的美术画、长高了的水稻等图片来发觉人们生活中创建的美。2.出示学校小种植活动的图片，让学生们体会到，“人们在劳动中创建了美，在劳动中的人才是最美的。”这也是本堂课的主旨所在。小学语文说课稿5设计理念1。打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习主动性，引导学生主动参加，在参加中自悟自得。2。领悟诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中活起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创建的意境在学生的心中再现。3。课后作业收集其他诗篇，使学生由此及

19、彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗爱好的同时扩高校生的学问面。教学过程一、谈雪激趣入课题同学们，你们见过怎样的雪景？你们望见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。（出示雪景图）二、初读感知，想像画面1。听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。2。轻声自由朗读，读准字音，想像画面。3。指生朗读。4。说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？三、进入情景，自主学习1。对于这首诗，同学们可以用自己喜爱的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜爱朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。2。学生沟通。说（1）播放音乐，

20、指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。全部的山上都看不见一只鸟在飞，全部的路上也看不见行人的踪迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自由寒冷的江面上钓鱼。（2）刚才这位同学描述的好在哪儿？（强调用自己的语言，自然生动有创建性地描述。）（3）你有什么补充的？画（1）展示有代表性的简笔画。（2）用诗句来描绘自己的画。（3）引导探讨：千山鸟飞绝，万径人踪灭，是如何在画面上表现出来的？读（1）抽生读。（2）集体评议。（师指导读好停顿、节奏、韵脚。）（3）练读。想同学所描述的情景，边想边读。看同学的简笔画，边看

21、边读。听音乐感受诗的意境，边听边读。（4）抽生背诵。课外延长柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有许多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜爱的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。小学语文说课稿6一、纵横联系，说教材蒲公英是义务教化课程标准试验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个好玩的故事，每一个故事都说明白一个道理，分别的告知学生如何正确的相识自己，如何理智的看待别人，如何拿出实际行动。蒲公英是一则寓言故事，全文采纳拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。这篇课文在本单元当中取到了相当

22、重要的作用。它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在细致对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际状况，确定本课教学目标：1、方法性的目标：联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。2、情感性的目标：通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探究精神，但是不提倡无谓的牺牲。3、实力性的目标：以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读实力和理解实力。教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文

23、，读好课文。教学难点：深刻体会寓言的含义。教学突破：采纳多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并且创设情景让学生敢想敢说。二、敏捷多样，说教法1、信息收集法语文课程标准明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的实力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了打算，又培育了学生收集处理信息的实力。2、情趣盎然法在学生沟通的基础上，老师适时创设情景谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到了“未成曲调先有情”的效果。课堂中，老师的谈话也必不行少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断的引向深化。3、体验教学法让学

24、生走进课文，当太阳公公、当“小着陆伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本绽开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。4、读书指导法“文章思有路，遵路识其真”。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导非常重要。在本课的教学中，我通过“初读、精读、赏读、活读”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深化，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。三、主动参加，说学法1、联系生活法“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必需将课堂与生活进行有效地整合。蒲公英一课教学中，我主动引导学生联系生活实际，结合自己，想明白做人做事

25、的道理。 2、读书入境法朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素养的全面提升。学习蒲公英过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、竞赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。3、合作探究法新课程尤其提倡要培育学生的个人意识和团体协作实力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如：在小组里选择自己喜爱的内容，用自己喜爱的方法学习课文，说

26、说学懂了什么？4、多元评价法在课堂学习评价当中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价相结合，让评价项目多元。通过主动、有效的评价，进一步激发学生的学习热忱，使学生在“评价”中成长。四、多元阅读，说程序依据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。1、激趣导入 上课伊始，让学生观看动画，并通过老师的激情谈话导入新课的学习。2、初读感知在这个环节中，我让学生用自己喜爱的方式读课文，要求：读准字音，读通句子，读不通的就多读几遍，不能随意放过。通过初读，学生了解了课文的也许内容，在读给大家

27、听的过程中体会到了通过自己努力获得胜利的喜悦。3、精读探究在这个环节中，我让各学习小组的学生选择自己喜爱的内容，用自己喜爱的方法进行学习，并在小组里面进行沟通探究、梳理疑难，在精读过程中，让学生实行读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。4、汇报沟通在沟通的过程中，我让学生抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，他们的命运也各有不同的缘由，从而揭示出深刻的人生道理。5、赏读体会在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中

28、的内容进行细致揣摩、回味。我特殊注意情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。6、想象说话在学生学完全文之后，我设计了“假如你是太阳公公，会怎样劝说那两颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子？”“你自己想对这两颗小种子说点什么呢？”两个问题，让学生大胆说出自己的看法。陶行知指出：“真正的教化必需培育出能思索会创建的人。”在此，我激励学生敢于提出自己的看法，作出自己的推断，不强求一样，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的特性。课堂上，不断闪耀着学生漂亮的创

29、新思维的火花。学生体验着胜利的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“特性化的行为”，成了心灵的对话。五、自我反思，说体会语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。在本节课中，我本着激励多元解读，呈现独特思维的观念，努力让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。同时我也在特性化阅读方面做了一些尝试，没有照搬教学参考书上的正确答案灌输学生，而是在学生充分阅读的基础上，敬重学生的主体感受，激励学生敢于提出自己的看法，作出自己的推断，适时让学生“辩一辩”，让学生在思想碰撞和观点交锋的过程中，形成独立思索、独立推断的实力，帮助学生在懂得探

30、究与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。小学语文说课稿7一、说教材坐井观天是九年义务教化六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，坐井观天位于本单元四篇课文中的第三篇，上承捞月亮、狐狸和乌鸦下跟小马过河。它处于由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性相识上升到理性相识阶段中的一步棋子，是从驾驭学问逐步向实力转换的一架桥梁。教学目标依据全日制义务教化语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1 、学会7个生字和由这些生字

31、组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词的意思。2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。创新点为突破教学难点，让学生创建性地学习，可采纳以下方式来培育学生自主探究的实力：(1)图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意;(2)做试验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意;(3)借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;(4)设计“跳出井口”，启迪学生创建性地

32、想象，深化相识。二、说教法依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习爱好。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。三、说学法新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。学生驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学

33、”，达到“自能读书，不待老师讲。”的志向境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做试验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。四、说练习积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，细心设计练习，训练学生的听说读写的实力。(1)学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言;(2)动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说

34、，想象青蛙跳出井口后练说;(3)个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果;(4)布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，培育学生的创新思维。五、说过程围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注意看、听、说、读、练的教学思想，可支配两个课时完成。下面详细说第一课时的教学步骤：(一)启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。(二)图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。(

35、三)指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。(四)突出重点，解决难点。(1)通过动作表演理解课文;(2)通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的缘由。(五)总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。(六)角色表演。假设情境，创建思维，练说：青蛙跳出井口的情境。(七)归纳总结，提示寓意。小学语文说课稿8一、说教材1、教材简析珍贵的缄默是六年制小学人教版课标试验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情改变为描写的主要内容：由兴奋

36、、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，受到关切父母、回报父母之爱的教化，学会关切别人，积累课文中的美丽词语，精彩句段，培育语感，同时为本单元综合性实践活动的开展奠定基础。2、教学目标（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜爱词语、句子。3、教学重难点：重点：理解孩子们的心情改变，懂得关切别人。难点：理解、体会为什么说这种缄默是珍贵的。二、说学情1、我们班共有45个孩子，他们大都是独生子女，家里爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈等好几个长辈

37、都围着自己转，孩子们在那么多人的关注下好像已经养成了以自我为中心的习惯，不太会去关爱父母，回报别人。而珍贵的缄默的教学会让我们班的孩子从文中学生的变更受到启发，进而也学会关切父母，回报别人的教化。2、学习抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，可以帮助学生理解课文重难点，更好地把握课文，提高其阅读实力。它还是学生以后读文章、写作文的一个扶手，是日后学习其他方法的台阶。三、说教法和学法教学时我先以故事妈妈的礼物开头，引导学生体会母爱的宏大，再以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与

38、人生相结合的特点。四、说教学过程我的课堂结构是：故事导入质疑导向探究体验学习升华拓展延长。1、（故事导入）老师配乐讲解并描述妈妈的礼物，听后让学生说说听了这个故事有什么感受？引导学生感受到父母对儿女那种深厚、无私的爱，便于引入学习珍贵的缄默这篇也是跟爸爸妈妈的爱有关的文章。2、（质疑导向）爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以出示题目后，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说缄默是珍贵的？谁缄默？在什么状况下缄默？缄默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：喧闹缄默喧闹3、（探究体验）

39、确定好了文章的基本框架后，就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。探究定向后，我用信任而又带激励性的语言引导学生反复读文，通过比较课本上的两幅图有什么不同，学生通过自己说、找文中句子读一读等方式明白了教室的气氛为什么由“喧闹缄默喧闹”发生改变。当然，学生在在自主找寻答案的过程中难免有些片面，这时，我会让学生合作探究，相互提升。在合作探究中通过一个问题：“不说话不代表孩子们此时不在思索，想像一下他们在想什么？假如是你，你会想些什么？说话练习：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。我缄默着，心里想： _。”突破教学难点：在缄默中，孩子感受到了父母的爱；在缄默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想

40、到回报；在缄默中，思索应当怎样回报父母的爱；在缄默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我依据学生的学习汇报相机板书，并刚好出示下列重点句子：（1）我想去找寻隐藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为宝贵的道理。（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了。（4）教室里又喧闹起来，只是与缄默前的喧闹已经不一样了。（5）这一片缄默给了我多大的享受啊！我一向觉得语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探

41、究的过程中，我刚好引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。4、（学习升华）引导学生读最终一个自然段，并结合自身进行现身说法。教学时，我从两个方面引导：（1）孩子们在缄默后行动上发生了什么改变？（2）“这一片缄默给了我多大的享受啊！”“我”指谁，老师获得的享受是什么？5、（拓展延长）学生学习的目的是从课文联想到自己，使自己各方面表现更好，所以我提出一个问题：“课文中的孩子会回报父母的爱了，那我们小挚友们呢？你会回报父母的爱了吗？快跟你的伙伴们探讨一下，说说以后你

42、准备怎么样回报父母的爱？”以此强化学生知道回报父母的爱，对关切他的人怀有一颗感恩的心。五、说板书设计及说明17、珍贵的缄默喧闹 缄默 喧闹无价 宏大 无私爱（欢乐） （ 惭愧 ） （享受）感受 思索 回报设计说明：1。 课题“珍贵的缄默”置于板书的最上面，让人一看一目了然。而一个大大的爱心颜色鲜红，在板书的正中间，特殊醒目，一看就知道爱的重要，明确这是爱的教化。2。 以爱为中心，纵向思维，用箭头指示法，让学生在喧闹中感受爱的欢乐，在思索爱的缄默中懂得惭愧，在再次的喧闹中享受学生回报爱所带来的感动。以爱为中心，横向思维，让我们知道为什么学生的心情会有喧闹、缄默再喧闹的改变，从而进一步体会学生感受

43、爱、思索爱和回报爱的这个可喜的改变过程。3。最终让学生在爱的回味中感悟爱的无价无私和宏大以及回报父母爱的重要，加深理解课文内容。六、说教学预料1、信任通过学习课文，班上的孩子们能受到启发，感悟到父母的爱是那么无价、无私和宏大，我们也应当学会关切父母，感恩典别人的对我们的爱。2、学生通过自主、合作、探究，学会了抓住人物的神态、动作进行生动描写这种方法，对以后读文章、写作文时有肯定的帮助。小学语文说课稿9一、说教材今日我说课的内容是人教版四年级上册第18课颐和园。它是一篇精读课文，属于写景游记。文章按总分总的结构，根据巡游的依次，移步换景，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方、贴切的过渡，开头总述

44、颐和园的漂亮，结尾与开头呼应，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情。二、说目标依据新课程标准及教材要求，确定教学目标如下：（1）学问目标：理解课文内容，感受课文内容的美丽。（2）情感目标：体会作者美丽的语言，从中得到陶冶，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。（3）实力目标：a、通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的 话讲解并描述课文主要内容，训练学生语言的概括实力，提高学生的阅读实力。b、借助课外资料理解课文内容，培育学生搜集信息的实力。三、说重难点本课的教学重点：1、理清课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，明白文章的写作依次。2、指导学生朗读和背诵课文，积累、

45、运用语言。本课的教学难点：领悟并学习作者按巡游地点改变、抓住特点写景的方法。四、说学法为了较好地突出重点，突破难点，尽可能达到目标，我主要让学生采纳朗读法、对话法、想象法、圈划法、背诵法、摘抄法等，来学习课文。五、说教学流程（一） 导入，整体感知1、 板书课题（“颐”的左边用红粉笔写，落实它的字形），读好课题。2、 快速阅读课文，概括介绍颐和园的一句话。引出第一自然段，男女生分读。再让学生依据这句话把颐和园的特点浓缩成两个字，随机板书：大、美。（二） 品读，触摸语言这是课堂的重难点所在，将文路、教路和学路结合起来。我主要分四步走： 第一步：悟言之有序在初读中，明白作者记叙的依次1、生初读，主要自学有关生字词。2、我问学生：作者给我们介绍颐和园，是根据什么依次的？（板书：巡游依次）生读二到五自然段，我再问：你是从哪些词句中看出来的？请用波浪线划出来。3、我依据学生的回答，组织学习沟通：（1）句子进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下