2023年最新高一语文教师教学教育随笔.docx

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1、2023年最新高一语文教师教学教育随笔 用教化随笔促进老师专业成长.因为要写，所以要阅读你会写最新高一语文老师教学教化随笔吗?下面我给大家带来最新高一语文老师教学教化随笔，希望大家喜爱! 最新高一语文老师教学教化随笔1 本学期我担当高一(11)、(12)班的语文教学工作，回顾一学期来的工作，小结如下。 一、注意对学生的了解，努力使教学做到“目中有人”。 通过上学期的学习，学生逐步适应了中学的学习。但是，他们的基础较弱，在大容量的课堂和较难的学问面前，还是体现得不够自信。所以，我在本学期的工作，首先还是对学生进行调查，进一步了解他们的不足和需求。逐步让学生明确语文学科的特点，明确学习目的，进一步

2、树立坚决的信念和必胜的志气，以主动的心态去迎接来自学习的各种挑战。 二、注意课堂效率，努力使学生学有所得。 学习是一个持续的过程，假如学生能从辛苦的学习中清晰地感知自我的收获，就必定会促进他们的学习。因此，我仔细备课，从不上无打算或打算不充分的课，保证每一堂课都有明确的学习目标;同时组织好课堂，关注全体学生，留意信息反馈。考虑到学生的基础较弱和留意力简单分散等问题，我费尽心机，尽量运用多种学习方法，通过改变教学方式紧紧抓住学生的心。 三、注意作业和学问巩固的督促检查。 尽管特别学案语文有具体的参考答案，但是，我还是在学完每一课后亲自检查学生练习完成的状况，让学生有一种紧迫感，逐步养成自觉完成作

3、业的习惯。同时，对于要求背诵的诗词，督促学生刚好复习，每一课都支配晚修时间默写。刚好巩固，有利于以后的学习，避开了临时抱佛脚的弊病。 语文教学重在积累，词语的积累，学问的丰富，相识的提高，都必需在大量的阅读中进行。阅读，就意味着思索、分析、理解，这些都是学生语文综合实力提高的必由之路。因此，培育学生的阅读爱好，提高学生的阅读实力不仅限于课内，还必需适当延长到课外，不仅限于校内，还必需延长到校外，不仅限于课本，还必需延长到课本以外更加广袤的阅读空间。 我将自己购买的部分书籍借给学生阅读，想以此激发他们的阅读爱好，除此外，我还激励学生多进书店，相互交换书籍。在我的激励下，学生充分相识到了读书的重要

4、性。读书的风气有所加浓。 四、重视加强作文训练 在阅读中积累语文学问，还要在练笔中提高写作实力。很明显，学生写作实力的提高，不是靠有限的若干次作文练习就能实现，就算一个学期能布置十次二十次作文，最终的效果充其量也只能让学生学会怎样在考试中作文，对写作实力的提高帮助不会太大。 “多写笔下生花”，这是千真万确的真理。本学期我的做法是假如本周没有支配作文，则要求学生周末写周记，这可以说是学生多写多练的好形式之一。看到有价值的东西就动手写，不受内容的限制，把自己的所见所闻所感所想写出来，养成良好的练笔习惯，逐步形成一种不是老师让我写我才写，而是老师没叫写我自己也要写的学习理念，从而在潜移默化中提高自己

5、的写作实力。周记我都做到了全批全改，与作文的应考规范性评价标准不同，我在周记本上侧重于激励。 五、重视敬重理解学生 千阳中学一般班，有部分学生缺乏自觉性，他们往往不自觉地这样或那样的方面“犯错”，不能刚好自觉地完成学习任务。在教化教学中的以人为本就是关切学生，换位思索，即使学生犯错误，我也会尽可能地赐予宽恕，以正面督促引导为主，主动营造宽松和谐的学习氛围。高一学生，对学习和生活有着很多的困惑，这种困惑往往会在周记中流露出来。面对学生很多看起来无趣的想法，能实行敬重和理解看法，并以自己的生活阅历努力为他们化解困惑。 总之，本学期，我努力与学生沟通，仔细服务教学，做到了一丝不苟，心安理得。 最新高

6、一语文老师教学教化随笔2 课程标准指出：“应接着提高学生视察、感受、分析、推断实力的同时，重点关注学生思索问题的深度和广度，使学生增加探究意识和爱好，学习探究的方法，使语文学习的过程成为主动主动探究未知领域的过程，我们可以从三个方面相识这个问题。第一，具备探究问题的实力，是现代社会的需求。社会竞争和发展都须要思想敏锐、有探究精神和创新实力的人才，从学生接受教化的阶段来看，中学学段注意培育探究实力具有必要和可能。其次，从学生学习和成长的需求来看，主动思索问题和探究问题，能有效地保持学生学习语文爱好，实践证明，思索、探究以及伴随着这一过程而不断产生的思维成果是维持学习爱好的最佳途径。“多想出才智”

7、，“我思故我在”，思索和探究对学生智力发展，渐渐形成独立的推断实力，达到健康而有特性的发展都具有重要意义。第三，从语文教学的角度说，让探究的方式进入中学语文学习过程，可以从根本上克服中学语文教学长期存在的肤浅平凡之弊，促使语文教学追求卓越和优秀，追求高品位。 但是，语文工作者，特殊是一线老师都清晰，中学语文教学传统，尤其是以应试为基本价值取向的教学思维方式和行为习惯与要培育中学生探究实力的新要求就有着很大的反差。要贯彻语文新课程关于培育学生探究实力的理念，在新课程教学实施过程中，至少有两个问题至关重要。 第一，要有真正的问题意识。探究总是从问题起先的。传统的课堂不是没有“问题”，而是问题的质量

8、要反思。什么是“真正”的问题意识?首先，提问的动身点是为“学”设疑，有引起学生思索探究的功能，而不是推动“教”的程序步骤;提问的最终目的不是或者主要不是追求问题答案，更不是唯一答案，而是渐渐养成学生思索的爱好和探究实力，其次，提出的问题应当成其为问题，是一个问题，有思索的空间，有探讨的价值。 进一步地说，假如把提问的立足点定位在学生探究实力的养成，那么教学中的问题应当是内在的，而不是外在的，是学生自己的问题，或师生一起探究的问题，而不是为验证而学习的假问题。问题的内容应当是语文的'，即人文性工具性兼备的问题。既是人文性，那么在设计的内容上应当很宽泛，举凡自然、社会、人生的内容都在探讨之

9、列。既然有工具性，那就要供应语文学问的支撑，有“工具”可用，或有助于驾驭终生学习有用的学问。这种学问很宽泛。有学科层面的基本学问，有实力层面的学问，还有方法论方面的学问，过程或方法论方面的学问等等。没有这些学问显性或隐性的支持，思索探究会偏离科学轨道，事倍功半。作为语文课，很多学问的动态性更明显。不少领域的学问还得师生一起建构，建构的过程也是探究的过程，是理论联系实际的过程。以新课程的观念来相识语文教学，这里头有大量的文章要做。还有提问的角度、难度，提问的方式都要有周到的思索。总之，问题意识和提问方式是培育探究实力的首要问题，而且衡量学生探究实力的凹凸，最重要的指标是学生对提问有没有爱好，是否

10、能够提出有肯定重量的问题。 其次，探究实力的培育拒绝教学的功利倾向。功利性倾向是基础教化的痼疾。据上海学生学习价值观调查显示，54.5%的被调查学生认为,是为了升学或“谋求志向的职业和社会地位”，15.4%的学生认为是“期望在自己喜爱的专业上有所成就”，学生功利性学习观占主导(2023年2月1日中国青年报)。只要略作反思，我们不能不承认，这种功利性的价值取向与我们从事的基础教化亲密相关。 新课程提倡的探究实力只能在探究性学习中得到有效培育，探究性学习重在学习和思索过程，过程即目标，过程即成果，而不能把追求问题的答案作为最重要的目标，更不能作为唯一目标。探讨问题中，不仅允许而且要激励学生独立思索

11、，激励从不同角度、以不同方式思索问题，激励发表不同看法，爱惜学生发表的哪怕是微乎其微的个人见解。教学中的急功近利行为主要表现在流行的学习价值观上：对考试有干脆作用的称之为“有用”，否则被斥之为无用。可是真刚要培育学生的探究精神，还得有意识地引导学生学一些与“有用”无关的东西。众所周知的道理，任何一项科学探讨的“作用”，在探讨之初是很难看出来的，几十年甚至几个世纪才见出其改造世界功效的例子并不少见。教化是科学，也是艺术，急功近利的做法只能使受教化者受到损害。 最新高一语文老师教学教化随笔3 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。20_年课标颁布以来，老师的定位更加精确，师生关系也悄

12、然发生了改变，学生成为学习的主体，学习方式由原来的被动接受者，变为合作者、探究者。小学语文课堂教学一改过去课堂的沉闷、死板，变得充溢活力。而静下心来品尝，一些问题暴露无遗，如：课堂成了好学生的舞台，差等生依旧停步不前，忽视了学生对字词等基础学问的驾驭;老师朗读指导不到位以上问题的出现，干脆影响了小学语文教学的效果。深化小学语文课堂教学改革，实现教学三维目标，关注学生成长，成了我们小语老师义不容辞的责任。 一、组建高效的合作学习小组 高效课堂合作学习的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。合作学习小组一般由68名学生组成，要求小组成员的性别、学习成果、智

13、力水平、特性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，以“组内异质，组间同质”原则进行分组，组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在班内各小组间绽开公允竞争创建了条件。选择培育小组长，一名好的小组长能够对合作小组成员在课内进行调控，在课外细心管理。再有小组成员合理分工，达到人人参加、共同完成任务的目的。各小组分别制定了组名、口号、组训、组规等。 二、建立科学评价机制 课堂评价实行小组捆绑式评价方式。小组捆绑式评价能调动组内每个成员的主动性，发挥每个成员的最大潜力。班内设立积分表，组内有记分员，分别给每个小组成员编号(成果越好号越小)，每位学生的编号不是固定的，依据表现、成果进行调整，进步学生能

14、得到刚好确定，形成主动向上的组内竞争风气。小组成员得分与各自的编号对应，目的'是激励大号同学多发言，得分都加在小组名下。小组共同探究成果展示沟通加小组集体分。各小组得分每周一汇总，作为小组评价的依据，选出周冠军组，不单独对个人进行评价，增加团队意识。资料入档，下周数据清零，重新起先，这样各小组都看到了夺冠的希望，组间竞争风气形成。 三“、小学语文课堂教学模式”好用高效 结合外出学习所得、教研组沟通所感和自己的课堂教学所悟，我拟定了一份“语文五环节课堂教学模式”，经教学实践，老师们一样认为它适合学生的认知规律，能够体现新课改理念，体现了语文课程工具性与人文性的统一特点，使课堂教学高效有效

15、。第一环节：预习我能行，收获大家享。学生以小组为单位，将预习所得和预习怀疑(在小组内不能解决的)在展板上展示出来，供大家评阅、学习、沟通。重点解决字词，丰富学生的积累性学问，培育学生良好的预习习惯。其次环节：读书眼、心、口，流利入情境。时刻提示学生读书时做到“三到”，只有这样读书才有效果，才能进入情境。展示小组用各自喜爱的方式朗读展示，请其他小组的同学或老师评价指导，学生的挑战读，更激发了学生特性化朗读的主动性。学生良好的读书习惯形成了，提高了朗读水平，凸显了学生的独特感受。第三环节：析句品文，情感升华。理清文章脉络，解读重点词、句、段，学习写作方法，揭示文章主题，联系生活实际，升华表达的情感

16、。以学生独学、对学、合作学习为主，班内沟通，老师点拨。学生亲历探究学问的过程，学会发觉问题、思索问题、解决问题的方法，训练学生思维，提高分析、概括、表达实力，丰富学生情感。第四环节：学以致用，拓展人生。吸取文本中的养分精华，结合自己的生活经验，写出所学、所思、所感。提升、内化学问积淀，整理自己的思想改变，提高写作水平，指导今后的生活和学习。第五环节：达标练习，巩固提高。老师依据教学目标细心设计练习题，整理所学学问、技能，检测学生学习效果。 四、阅读沟通课，激发学生阅读爱好，开阔学生视野 开设阅读沟通课(每周一节)的目的：利用好学校图书室和学生的各种学习途径资源，有目的地引导学生去阅读，培育学生

17、的读书爱好，增加阅读量，丰富学生的学问和情感，开阔学生眼界。阅读沟通课的上法： 1.课前学生依据阅读主题，完成阅读，写出收获。 2.沟通阅读收获。课上学生先在小组内沟通阅读收获，再选出优秀者班上沟通。 3.老师、学生评价。 4.学生当堂写出沟通收获。 5.老师举荐书目，布置下次阅读主题。语文阅读指导课要充分发挥合作小组作用，学生可以在有限的时间内，了解更多的内容。 五、校本教研日老师沟通的平台，课改的保障 为形成民主、开放、高效的教研机制，最大限度地开发和利用校内自身的各种资源和潜力，充分发挥学校优秀老师的优势和作用，落实校本教研制度，打造团结互助的教研团队，学校将每个周四定为我们的校本教研日

18、，教育主任每月初制定好本月的校本教研日活动支配表，明确活动时间、活动内容、活动地点、参与人员等，活动以听课、议课、专题研讨为主要形式，教研组成员主动参与活动，在一起沟通研讨，解决教学实际问题，有效促进了课改的不断深化，同时也深化了同事间感情。课堂教学改革，有利于落实课标要求，有利于新的教学理念的应用，有利于老师的专业成长，有利于学生潜能的开发，有利于教学内容、教学过程和教学手段的优化，有利于提高教化教学质量。脚下的路还很长，作为小学语文老师的一员我会一如既往地走下去，直到胜利。 最新高一语文老师教学教化随笔4 在平常的阅读课上，我有意识地加强了对学生读书习惯的培育，或默读或个人自由地放声朗读。

19、每节阅读课我都留给学生默读的时间，此时教室里虽然静静静一片，而学生的大脑却处于亢奋状态。默读能让他们真正进入文本、感悟文本、沉醉于文本。过去老师宠爱齐读，学生因为要做到读得整齐，所以无法专心感悟、体会课文，只能是“和尚念经”罢了。而默读，因为给了学生更多的空间，恰恰能使学生从文本中获得丰富而独特的心灵体验，真正感受到了课文语言的魅力。 课堂阅读教学中，我还特殊留意留给学生尽量多的读课文的时间，要求自己做到“且慢开讲，且慢启发”，渐渐走出以往为赶教学进度置学生的感受于不顾的教学误区。语文学习是一个体会、浸染的过程，不能快节奏，必需让学生保持安静、平和的心境，这样才能保证学生对课文的独立阅读和对问

20、题的独立思索。 以往的阅读课上，我总是重点讲文段大意，忽视对文章内容、人物形象、思想感情的分析。这样学下来，学生对课文内容是驾驭了，可一旦学问点出现在新的文章当中，学生就一头雾水，不知怎样去读了;同时课堂气氛也较沉闷，成了我的个人表演。学生提不起爱好，我也毫无激情。于是我变更思路，先布置思索题，让学生带着问题读课文。这样，学生读的方向、思索的重点就明确了，文章内容提纲挈领，都串联了起来，教案预设的教学目标也顺当达到了。再附上相关学问点的考题进行实战演练，学生既加深了对学问点的理解，又学会了答题的方法，还学得有兴致，并能提出自己的一些想法，使学生的主体地位得到突出。 2.加强语言教学。 语言是一

21、门工具学科，它不同于数学，语言教学要求语言代字教学和情节、内容教学相结合，相辅相成。而低年级的语言代字教学显得尤为重要。听、说、读、写是语言教学的四个基本环节，我认为，语言教学中“说”和“读”的重要性尤为突出。所以，在教学中我特殊重视“说”和“读”的训练。高一年语代教科书上“口际交际”是一项很重要的教学内容。自古以来，能说会道，是一个人睿智、思维灵敏的体现。现代语代教学，“多说多练”势在必行。整个学期，我注意学生课前阅读训练教，让学生课前阅读、打算，每堂课课前介绍给全班同学听，学生之间互听互评，共同积累，共同提高。通过一个学期的训练，我发觉同学们的表达实力都有了较大的进步，逻辑思维实力也提高了

22、。 在“说”的过程中，有一个与之相促进的过程不容忽视，那就是“读”。书读百遍，其义自现。在理解的基础上，进行有感情地朗读。读的形式多样，可以采纳个别读、齐读、小组读、 最新高一语文老师教学教化随笔5 当上班主任才一年的时间，所以当上辅导员的时间也不是很长。不过说起我们班的那帮孩子还是很可爱的，他们会在你不知道的状况下，在你的讲台上放上几颗糖，要不就你下课的时候帮你把讲台理干净;可是他们也有不听话的时候，在上课时有一些小挚友不用心，玩一些不是上课时能玩的嬉戏，有时讲过好几次的作业题目还是错的这一切都让作为班主任的我很生气，不过想想他们的年龄，还有他们那一些可爱的地方，真是让我又想气，又想笑，所以

23、就想让他们也担忧一下，和他们约法三章，只要他们一个星期乖乖的，不出现什么大的问题，我就让他们好好的玩一节课。当然这里的玩不是去室外玩，而是在教室里玩有意义的事。没想到他们都同意的。 这个星期他们还是很听话的，没有出现什么很大的问题，所以他们来要求是不是可以上班队课。我同意了，可是想不出什么可以上的东西。让他们自己去打算，真得不放心，不知道他们能不能弄好，可是让我来定吧，他们也不肯定会喜爱，所以班干部要开个小会，最终得出的结论是;他们想进行一次背诗竞赛。想想也不错，和我们现在进行的活动有很大的关系，所以主题就这样确定下来了，接下来的事情就是让他们去打算去了。我们接触到的诗，李白和杜甫的比较多，所

24、以让全班分为两大组，一组是背李白的诗，一组当然是背杜甫的诗咯，让他们自己去看书吧。 时间过得还是很快的，一下子就到了上班队课的时候了。看到黑板上那些不是很好看的字，就知道他们很重视这次活动。当我正式宣布活动起先的时候，两组小挚友已经沉不住气了，想要把对方压倒，你一句，我一句，根本就听不到，现场可以用一个乱字来形容。 “这样是不行的，你们这样让评委怎么评呢?”我的一声大喝让他们宁静下来了，于是我只好让他们派出代表，让代表说出题目，组员进行集体背诵。这个法子果真有效，活动就这样下去了。 两边都不服输，一边的声音响了一点，那边的声音就更高。用一个词来形容那就是喧闹，我都不知道原来我们班的小挚友的声音

25、还是那么响的哦，真是人不行貌相哦!平常上课回答问题的声音就没有这么响了，哎，还真是要靠爱好的。 时间在他们喧闹的背诵声中逃走了，很快时间就到了，要评比结果，因为竞赛不能没有结果啊，可是发觉两边背的一样多，所以两边都是冠军。小挚友们还是意犹未尽，我们约定下次在玩这个嬉戏。 我想他们应当知道要上这样的课须要他们什么样的表现，果真在以后的几个星期，我们班的小挚友都很听话，让我以为他们都一下子转性了呢，不过想想也对，对于他们想要的东西他们肯定会做得很好的，对于他们还不是很感爱好的事，想得到他们的青睐，也不是一件很简单的事哦。 这个就似乎我们的学习一样，只要让让学生对读书有爱好了，那再多的事情他也会做，

26、假如他们还没有爱好，那么不管你说什么、做什么，他们也不会来理你的。所以培育他们的学习爱好还是很有必要的，终归他们的天性还是很珍贵的。 从那次班队课以后，我就在找什么是他们感爱好的事物，每找到一种，就让他们去试，现在我和他们是走得越来越近了。渐渐的，我想总有一天他们会对学习感爱好的，到那时就不用我操劳了，希望这一天快快来临! 最新高一语文老师教学教化随笔6 本学期我接着担当五年一班的语文教学。对于五年级，这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不一样，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文资料，体会思想感情。所以，阅读教学要由“诵读”转变为“品读”。教学方法由“老师的教为主”变为“

27、学生自主学习为主”。 在半学期来的教学中我是这样做的：“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。 一、以学生为主 老师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，老师对学生的学起主导作用，教应为学服务。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑起先的，疑问是获得学问的前提条件，有了疑问，才有进一步深化学习的须要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发觉问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题起先。每发觉一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的新奇心，要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望，由“要我学”转变为“我要学”。所以，在授课

28、前我先让学生读书自学，提出疑难困惑。然后依据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际须要来组织教学，这样使教学的主观性和盲目性削减，更具有针对性，实效性增加。 二、以自学为主 让学生自主学习，有利于培育学生的良好的读书习惯，习惯是人才素养的标记。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培育学生阅读的本领和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思则罔”，要感悟资料，就必需一边读一边想，一边领悟一边揣摩。否则读了之后，脑子里仅有一片空白，没有什么收获。仅有做到了边读边思，读后才有获。同时

29、可培育学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉长久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读本领。 三、以读书为主 语文课程标准提出“语文教学要以读为本”。所以在阅读教学中，主要以读书为主，让学生在读中感悟。引导学生绽开品读、探究，理解课文资料，感知课文的主要资料，体会课文表达的思想感情，品尝、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。同时注意朗读指导，采纳多种朗读形式指导学生朗读，高年级较适合的方法是“默读”，默读有助于思索，读思结合。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读，使朗读取得好的效果。 在教学中还出现一些问题须要我们

30、去解决，我将在教学实践中接着探究、探讨，解决教学中出现的问题，总结出更好的教学方法，把困难的语文教学工作做得更好，更全面。可是，在教学中也有几点问题值得反思： 一、作文指导不够充分 作文是须要老师经过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自我的语言表达自我的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写作起来部分孩子很困难，觉得无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和创建的一把重要钥匙，很多独创创建都是从联想起先的。联想对解除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。

31、培育学生联想本领既是整个语文教学的一项任务，也是提高作文教学质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想本领薄弱有必需关系。从多角度有体裁上的、资料上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文能够培育学生多角度思索的本领，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。 二、批注式阅读抓得不实 批注式阅读教学，其目的是提高学生的阅读本领，驾驭阅读方法，提高学生的自学本领、深化理解本领，从而培育孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深化，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读本领的培育。 最新高一语文老师教学教化随笔7 纵观高一的

32、作文，有一个感想：“所谓伊人，在水一方。”苏教版的作文放在每个专题后，每次的写作指导看似与专题文章内容相像，而写作实践却变化莫测,游离于专题内容之外。如必修一第四个专题“像山那样思索”，课文有江南的冬景西起地平线上赤壁赋，写作指导是指导如何写写景散文，但写作实践却出现了小品。俯视高一四册课本，其间有话题作文、散文诗，中间穿插争论文、新闻通讯，以演讲稿结束。在这一年里真是百花齐放，搞的老师、学生晕头转向、云里雾里，好像什么类型的作文学生都有接触。从高一起先，苏教版的作文编排就让学生站在高考的起跑线上，奔窜于各种文体的驿站中，却丢失了最基本的文体进程学习。虽然现在苏教版的作文次数增多了，但我们老师

33、却处在“雾里看花”，越来越难于上作文指导课，而讲一节课所花的精力也倍增，更何况学生呢?苏教版的作文，想说爱你不简单。但敢问路在何方? 岁月悠悠，人生匆忙，一批又一批的学生像一茬又一茬的庄稼在夏季里成熟，从我们身边走过，但每一届学生的写作逆境却似曾相识，大致存在如下误区： 一、千人一面。有相当一部分作文的题材总是选用历史文化名人，常见的历史文化名人有陶渊明、苏轼、李白、杜甫等。结构表现为“穿靴戴帽三段论”，即用三段左右的历史文化名人的事迹为作文主体，再加上一个开头和一个结尾。这种文章的套用使得全部的文章都长一样的面孔，而最让人痛心的是，很多学生误以为那些空洞的文章就是他们努力的目标，慢慢地，对写

34、作的厌恶之情由此而生。 二、虚情假意。此“情、意” 本指学生的真情实感，但到头来，情感都是虚假的。学生作文情感的缺失、无病呻吟，矫情造作已非一朝之弊，一篇写奶奶的文章可以用于外婆、大妈;一位生疏人成为了自己的挚友兄长;一段美丽抒情移花接木，足不出户云游八方;文中无辜送命的亲人何其多!每一次写作指导课之后的800字作文，对大部分同学来讲，那真是感情上的熬煎、青天霹雳，而对老师而言，批阅也就成了一种审美疲惫。 三、巧妇难为。俗语云：巧妇难为无米之炊。囿于学生的阅读量的削减和阅读面的狭窄，四大名著的接触都只是停留在电视层面，更不用说经典作品了。所以材料的贫乏，语言的空洞是目前学生作文最大且最难以短时

35、内扭转的弊病。试问学生腹内空空硬要挤出一篇800字的作文，真难煞他们。老师平常课堂上作文技巧的教授都是隔靴搔痒，“皮之不存，毛将焉附”。让学生做巧妇也不现实。 四、文体模糊。通过好几次的作文指导课，笔者发觉学生对文体很生疏，不知道何为小说、散文，更不用提争论文了。所以在苏教版的必修一专题中一旦出现争论文写作时，学生就手足无措。四不像的文章出来了，争论中记叙的冗长，争论语言的匮乏，文中甚至还来了几段抒情性的文字。文体观念在他们看来是雾中之花，水中之月。 针对学生作文中出现的种.种误区，笔者下面所讲的并非高深莫测、玄乎又玄的理论，也不是中规中矩的条框，而是结合自己教学过程中实际状况和实际操作的一些

36、愚见，以抛砖引玉。在客观分析学生写作现状基础上提出较为主动有效的方法，尽最大可能提高学生写作水平。 一、源头活水，理顺作文训练依次 教材是死的，老师是活的，面对苏教版模糊的作文编排体系，笔者认为不妨脚踏两只船，立足新教材的教学目标，兼顾已有的较为成熟但并不落后的作文编排体系。根据学生习作文体和思维语言及作文感受过程，梳理写作线索：首先从感知丰富多彩的世界起先，会感动，这与必修一第一专题“向青春举杯”的内容合拍，笔者给学生布置了作文：以“青春”为话题写一篇文章。对于青春，高一的学生正起先步入这人生中最美妙的年华，要他们在这个关键而特别的年龄阶段动用自己灵敏的感官来体会世界，体会生活，笔者信任学生

37、确定有很多可以讲的话;其次篇是写人物形象，从身边熟知的人入手，绘形貌，写性格;第三篇是在必修一“月是家乡明”后面的写作指导，回忆故园，梳理学生的童年乡村生活痕迹，当用记叙抒情。又依据课时进度支配“假如祥林嫂没有死”的想象作文。总之，第一学期以记叙、抒情为主。其次学期首先支配诗歌，其次是争论文，通过集中练习，加深学生对此种文体的印象。在理清文章教学指导依次之后，我们可以更为清楚有效地绽开教学。 二、亡羊补牢，重明文体培育情感 作为中学作文教学并不能完全的顺其自然，面对学生薄弱的基础，笔者充分利用每次作文课耐性而反复地讲解文体概念，但一学期有限的作文指导课是没有多少时间可以讲且讲明白的，笔者认为大

38、可利用教材中阅读课文的范畴进行作文文体观念的落实。如在教学劝学师说等文言文时，除了主要教学目标落实文言字词句和了解思想外，可以将文章结构的分析与现代文中争论文文体特征相结合，晓之以论证手法，争论结构，争论语言。同样乡土情结前方想北平西地平线上听听那冷雨等等都可以作为散文体裁的例子在教学目标落实过程中加以强调。寓文体教学于教材的课文中，学生对文体的印象会相对而言收到较好的效果。说到情感的培育，其实情感的培育途径许多，须要我们细腻地感知生活，体悟四周，总有学生在埋怨我们生活枯燥，我们三点一线，没有情感。试想一下，在这狭小的天地里，对学习有怎样的反映?对住宿生活看法如何?对星期天怎样评价?对将来如何思索?一系列问题其实蕴涵着学生们充足的情感。我想此时，我们老师可以提一些在学校范围之内的写作素材，其次学期必修三第一专题要求写诗歌，我们高一备课组经过集体备课设计了最简洁的教案，写几行诗歌，以校内内的一棵树为内容对象，要求写58行诗歌，学生在5分钟左右就有成形的文字，而且写得还有模有样，在这次诗歌写作的初步指导后，让学生训练了一次诗歌，从批改的状况来看，有些写得相当的精彩，而且情感饱满。 最新高一语文老师教学教化随笔