2023年数学老师备课教学计划模板.docx

《2023年数学老师备课教学计划模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年数学老师备课教学计划模板.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年数学老师备课教学计划模板 数学老师要仔细研读教材，搞好课堂教学探讨工作，向课堂要质量。充分利用学生熟识、感爱好的和富有现实意义的素材吸引学生，让学生主动参加到各种数学活动中来。以下是我整理的数学老师备课教学安排，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 数学老师备课教学安排范文一 一、学生基本状况分析： 一年级(3)班有学生49人，(4)班也是49人。通过师生一学期的共同努力，绝大部分部分上课能够用心听讲，主动思索并回答老师提出的问题，下课能够按要求完成作业，具有肯定基础的学习习惯，但是也有一部分学生的学习习惯较差，学生上课纪律松懈，精力不集中，思想常常开小差，喜爱随意讲话，作业不能刚好完

2、成，常常拖拉作业，以致学习成果较差，还须要在新学期里多和家长取得联系，共同做好这部分学生行为习惯的培育工作。 二、教学内容及教材分析： 一年级数学下册教材共六个单元和一个总复习，分别从数与代数、空间图形、实践活动等方面对学生进行教化。 (一)数与代数 1.第一单元“加与减(一)”。是学习20以内的退位减法，降低了一年级上学期孩子们学习数学的难度。退位减法是一个难点，学生驾驭比较慢，但同时也是今后竖式减法的重点所在。所以在介绍的：数小棒、倒着数数、凑十法、看减法想加法、借助计数器这些方法中，孩子们喜爱用什么方法不统一要求，自己怎么快怎么算，但是要介绍这些方法。 2.第三单元“生活中的数”。通过数

3、铅笔等活动，经验从详细情境中抽象出数的模型的过程，会数，会读，会写100以内的数，在详细情境中把握数的相对大小关系，能够运用数进行表达和沟通，体会数与日常生活的亲密联系。 3.第五单元“加与减(二)”，第六单元“加与减(三)” 在“加与减”的学习中，结合生活情境，学生将经验从详细情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义;探究并驾驭100以内加减法(包括不进位、不退位与进位、退位)和连加、连减、加减混合的计算方法，并能正确计算;能依据详细问题，估计运算的结果;初步学会应用加减法解决生活中简洁问题，感受加减法与日常生活的亲密联系。 (二)空间与图形 1.其次单元“视察物体”。学生将通过

4、视察身边的简洁物体，初步体会从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的发展空间观念， 2.第四单元“好玩的图形”。学生将经验从上学期立体图形到现在平面图形的过程，相识长方形，正方形，三角形，圆等平面图形，通过动手做的活动，进一步相识平面图形，七巧板是孩子喜爱的拼图，用它可以拼出许多的图形，让孩子们自己动手拼，积累数学活动阅历，发展空间观念能设计好玩的图案。 (三)实践活动 本册教材在第五单元之后支配了一个大的实践活动，即“分扣子”和“填数嬉戏”。旨在综合运用所学的学问，从依据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，发展到依据客观事物抽象、本质的特征进行不同方式的分类，促进孩子逻辑思维实力的发

5、展。同时，支配学生填数嬉戏，旨在对孩子的口算实力、逻辑思维实力和视察实力的训练，感受数学的乐趣! 三、教学重难点： (一)教学重点 1.娴熟计算20以内的退位减法。 2.会数，会读，会写100以内的数，在详细情境中把握数的相对大小关系，能够运用数进行表达和沟通，体会数与日常生活的亲密联系。 3、学习并驾驭100以内加减法(包括不进位、不退位与进位、退位)计算方法，并能正确计算;能依据详细问题，估计运算的结果;初步学会应用加减法解决生活中简洁问题，感受加减法与日常生活的亲密联系。 (二)教学难点 1.20以内退位减法。 2.100以内的进位加法和退位减法。 四、教学目标： 1.在现实的情境中理解

6、数学内容，利用学到的数学学问解决自己身边的实际问题，获得胜利的体验，增加学好数学的信念。 2.在老师的组织和指导下，通过自己的主动探究获得数学学问，初步发展创新意识和实践实力。 3.通过教科书里了解更多的有关数学的学问，体会数学是人类在长期生活和劳动中渐渐形成的方法、理论，是人类文明的结晶，体会数学与人类历史的发展是休戚相关。 4.在老师的详细指导和组织下，能够实事求事地指责自己、评价他人。 五、教学措施： 1.仔细研读教材，搞好课堂教学探讨工作，向课堂要质量。充分利用学生熟识、感爱好的和富有现实意义的素材吸引学生，让学生主动参加到各种数学活动中来，提高学习效率，激发学习爱好，增加学习信念。提

7、倡学法的多样性，关注学生的个人体验。 2.加强基础学问的教学，使学生切实驾驭好这些基础学问。特殊是加强计算教学。计算是本册教材的重点，一方面引导学生探究并理解基本的计算方法，另一方面也通过相应的练习，帮助学生形成必要的计算技能，同时留意教材之间的连接，对内容进行有机的整合，提高解决实际问题的实力。 3.仔细做好培优补差工作。 开展一帮一活动，与后进生家长常常联系，刚好反映学校里的学习状况，促使其提高成果，帮助他们树立学习的信念与决心。 4.加强口算练习，逐步提高学生计算的实力。 5.能驾驭一些常见的数量关系和应用题的解答方法，逐步提高解答应用题的实力。 6.增加动手操作的机会，使学生获得正确的

8、图形表象，正确计算一些几何形体的周长、面积和体积。 7.每学完一个单元的内容，做到刚好复习，刚好考核，这样可以刚好了解学生对学问的驾驭状况，以便刚好补差补漏。 8.从作业上严格要求学生，不但书写工整，且精确率高。对每天的作业老师要刚好批改，并让学生养成改错的好习惯。 9.向40分钟要质量，提高课堂效率。 10.做好培优扶差工作，提高数学及格率，力争使及格率达95%。 六、学困生辅导和转化措施 1.开展一帮一活动，让优秀学生带动后进生，促使他们的转化。 2.加强家校联系，共同教化。 3.思想教化，转化观念端正学习看法。 4.依据学生的学问缺漏，有目的、有安排地进行补缺补漏。 5.多一份关切、帮助

9、，努力发觉他们的闪光点，多激励、表扬他们，使其体验胜利、努力学习。 6.因材施教，重视基础学问的驾驭。 7.课堂上多设计一些力所能及的问题，让他们回答，并逐步提高要求。 8.加强作业指导、抓质量。 数学老师备课教学安排范文二 一、学情分析： 今学期二年级共有学生40人，上学期期末成果不太好，大多数学生学习比较仔细，作业能够按时完成，上课仔细听讲，但是，也有部分学生上课不仔细，好做小动作，学习成果比较差。这个班学习比较好的学生少，大都上进心差，对自己没有正确的学习目标，因此学习上缺乏上进心，今学期要留意方法引导，树立正确的学习目标，养成良好的学习习惯。 二、教学目标 1、学问与技能方面。 (1)

10、使学生联系详细情景，初步相识乘、除法的意义;探究并理解乘法口诀，能熟记乘法口诀，能娴熟地口算表内乘除法;能联系乘除法的含义，应用学过的表内乘除法计算解决单的实际问题。 (2)使学生通过视察、操作思索、和沟通等活动，初步相识四边形、五边形、六边形等平面图形;初步相识线段、初步建立1厘米、1米的实际长度表象，会用厘米和米作单位测量线段或物体长度;会用第几排第几个的方式描述物体位置;会用东南西北等方位词描述物体间的位置关系;在视察同一个物体时，初步体会从不同位置看到的物体的.形态是不同的。 (3)使学生经验从简洁实际生活情景中收集、整理和描述数据的过程，学会用方快图表示统计的结果，会看看图进行简洁的

11、比较、分析和推断，提出或回答一些简洁的问题;初步感受事务的发生的可能性，会用肯定可能不行能等词语描述事务发生的可能性。 2、数学思索方面 (1)使学生在相识乘法、除法的含义以及编制乘法口诀的过程中，进一步丰富对100以内数的相识，发展数感和初步的抽象思维。 (2)使学生在相识图形、测量长度、确定位置、辨别方向、视察物体等活动中，进一步感受简洁平面图形的特征，初步建立1厘米和1米实际长度的表象，学会用合适的方式描述物体间的位置关系。 (3)使学生在收集、整理、描述和分析数据的过程中，进一步感受统计的意义合作用。 (4)使学生在用乘法口诀计算相应的除法，用表内乘除法计算简洁的实际问题，选择合适的长

12、度测量、估计物体的长度，依据统计结果提出或回答简洁问题的过程中，进行简洁的有条理的思索。 3、解决问题方面 (1)使学生在老师的指导下，联系学过的实际计算、空间与图形、统计与概率的学问和方法丛生活中提出并解决一些简洁的实际问题，发展初步的数学应用意识。 (2)使学生在用学过的乘除计算解决简洁实际问题的过程中，初步学会借据摆学具、画图形等方法理解题中的数量关系。 (3)使学生在拼图形、测量长度、描述物体的位置和方向、视察物体以及简洁的调查等活动中，进一步学会与同伴合作，学会与他人沟通自己的想法合作法。 (4)使学生初步学会表达解决问题的大致过程和方法，并在沟通中更清晰地相识解决问题的过程和结果。

13、 4、情感与看法方面 (1)使学生在老师的指导下主动参加编制口诀、视察和发觉平面图形的特征、测量物体或线段的长度、确定物体位置方向，增加数学的新奇心。 (2)使学生在用学过的计算解决简洁实际问题、测量估计物体的长度、描述物体简的位置关系，感受数学活动过程的探究性和数学思索的合理性。 (3)使学生在老师的激励和帮助下，主动克服数学学习中遇到的困难初步养成发觉错误刚好改正的良好习惯。 三、教学措施; 1、教学任务保障： 仔细学习教化理论，主动参与教研活动依据课程标准的基本理论创建性的运用教材，设计学问发生更、发展的全过程，有一条清楚的逻辑教学思路，让学生感知生活中到处有数学，让学生有胜利感。 2、

14、优生方面： 在教学中设计富有儿童情趣的学习素材和活动情景，激发学生深厚的爱好与动机。尽量选择设计现实的、开放式学习活动，让他们通过活动，独立思索、相互沟通，体会数学学问的含义。通过视察操作、探讨沟通、探究解决问题的方法，为他们供应足够的创建与探究的空间，释放创建潜能。 3、差生培育： 以学生以有的阅历为基础，供应学生熟识的生活情景，以帮助理解数学概念，通过大量的丰富视察、操作、嬉戏等活动。丰富学生的感性学问。留意从生活中发觉并提出简洁问题。要充分敬重学生的想法，激励他们独立思索，发表自己的看法，与别人沟通让他们产生爱好，自觉参入到学习中来，体验到参加学习，获得胜利的快乐。 数学老师备课教学安排

15、范文三 本学期来，我校数学学科的教学重点围绕三个方面内容开展的活动，一是进一步深化课改理念，强化课程目标的落实;二是加强课堂教学实效性的探讨，促进教学方法改革和教学技艺的提升;三是追寻减负增效提质的途径，切实提高学生的数学实力。现对数学学科教学的调研状况汇报如下： 一、主要成果： 1.注意对教材的探讨。在备课过程中，老师对教材都能进行仔细的研读，有不少老师不仅对所任教年级的教材进行仔细的钻研，而且能对其他年级教材进行学习、熟识，从整体上把握数学学问教学的内在联系。从平常听课、教研课中可以看出老师对教学的目标都把握得比较准，对教材中的例题、习题的要求比较明确，对教材的处理也是比较得当的。 2.课

16、堂教学注意学法指导。从已上的教研课中可以看到有不少课都体现了以学生自主学习为主的教学模式，教学活动不再是为教而教，而是更多的关注为学而导的教学，学生的学习爱好、学习的主动性得到了较好的激发。课堂教学中学生动手实践的活动增多了，师生合作、生生合作、相互沟通的活动也增多了，课堂上教与学的氛围也变得深厚了。学生不再仅仅是为了学会而学，而是在为会学做努力。“授之有渔”的教学思想在课堂中得到了体现。 3.个人备课和集体备课的实效性明显。本学期我们对集体备课进行了改进，按以下程序：备课、说课、上课、听课、评课以及专题研讨、讲座进行。集体备课一方面引领老师深化地钻研教材、细心设计教学活动;另一方面通过课堂教

17、学的观摩评析发觉本校老师数学课堂教学中的存在的问题，并通过研讨获得改进的方法。老师们都感到集体备课中得到的实惠多了，不仅仅提升了对教材的理解分析的实力，对课堂教学设计的改进实力，同时在数学教学思想方面也得到了进一步的更新，对教学的评价水平也有所提升，且从集体备课活动中获得不少的教学技艺。老师参加活动的主动性有了明显的提升，很珍惜每次活动。 4.教研活动有序有效地进行。本学期教研方面重点围绕“课堂教学有效性的问题” 进行探讨，并依据我校数学教学的实际制定了数学学科的教研活动安排，每一次活动都有明确的专题，围绕专题开展相关的理论学习，并结合自身教学进行案例分析和阅历总结。让每位老师都能从活动中受益

18、，促进自身教学的提升。 二、存在问题： 1.处理教材缺乏敏捷性。 教材是“课标”理念的载体，是课堂教学的依托，是重要的课程资源;但决不是唯一资源。老师可以而且应当依据本班学生的实际状况和学校所处的地理位置以及环境，敏捷处理教材。有些内容是可以而且是应当重新组织教学资源的。所以课前老师要钻研教材，理解教材的真正意图，课堂上要用教材教，而不是教教材。 2.合作学习有形无实。 数学课程标准要求教学方式要多样化。“合作沟通是学生学习数学的重要方式。”这里所说的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一种怪现象：只要有人听课或是公开课，教者就不管三七二十一都要用上合作学习的方法，不管教学内容是否合适，也不管学

19、生的实际状况如何。而且合作学习大都是浅层次、低水平的操作。有些问题本可以立刻由学生回答的，也要进行较长时间的探讨。好像没有探讨就缺少一个程序。 3.课堂教学评价过于关注认知领域，评价语言贫乏枯燥。 课程标准明确提出：“对数学学习的评价要关注学生学习数学的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法。”这一理念老师们好像都知道，但是，一到课堂上状况就不一样了，教学评价时，老师们往往只关注学生对数学学问驾驭得怎么样了，会做几道题目。而学生们的思维过程，解决问题的方法，以及学生在学习数学的过程中所表现出来的其它方面的实力;还有情感看法与价值观

20、等。老师们则往往不太在意。此外， 评价方法单一，评价语言贫乏。 4.只管结果，不问过程。 这是一种普遍现象，大多老师在教学中过多地满意于学生能得出某一个结论或会做几道题目这个层面上，而对于学生解决这一问题的过程中的思维方法则冷眼旁观，有些学生虽然结果是错的，可他的思维过程则别出心裁，很有创意，对此老师则视而不见。好像也不在意。 5.课堂提问缺乏深度。 数学课程标准要求我们课堂提问有开放性，所提之问题要具有思索性，有思索的价值，不是随口可答的，要经过肯定的思索才能作答的;那些不用思索、随口可答的问题尽量少提，最好不提。这样，对老师的要求就高了，备课时不作仔细思索是做不到这一点的。有些是须要在课堂

21、上见机行事。老师需肯定的临场应变实力。事实上，在被调查的对象中没有几人做到这点。 三、措施和建议。 1.立足课堂，提高四非常钟课堂教学的效率。 首先提高老师对教材正确把握的实力，提高老师对教材的研读实力(包括例题，练习)，提高老师对教学内容生长点、重点、难点、延长点的把握实力，充分利用好配套的小学数学老师用书。现在有些学校为了减轻老师的负担实行电子备课，建议在备课检查中加强对两次备课的检查。 2.加强对学生了解，提高教学的针对性。在教学中，我们常常会发觉，由于学生获得学问渠道的增多，学生的“现实的”学问基础往往与“逻辑的”学问基础存在较大的差别。假如老师在教学设计时对学生不作了解，而总是按学生

22、“逻辑的”学问基础去进行教学设计，就会出现“不该讲的讲、该讲的不讲”、课堂教学效益低下的现象。只有我们真正了解学生的学问基础，才能体现“教学要建立在学生的学问和阅历的基础上”的要求。 3.学问习得与思维发展并举。数学学习的本身就是数学思维活动的过程以及对这个过程的分析，数学不同于其它学科，会做会算不等于思维发展，老师在重视学生获得学问的同时更应关注学生的思维过程， 4.重视练习，提高练习的有效性，。练习是使学生驾驭学问、形成技能、发展智力的重要手段。练习不是单纯地做题目、做试卷，老师重视例题讲解的同时要重视练习的设计，要留意在紧扣教学目的和要求的前提下做到以教材为主、以基本练习为主，练习要有层次、有坡度、有密度、有系统，难易适度、数量适当，要适当补充一些综合题和思索题，适应不同学生的学习须要。同时要合理支配机动课时，将机动课时纳入学期教学安排中。 5.充分发挥多媒体在数学教学中的作用。运用多媒体协助教学，能较好解决“化静为动”、“变抽象为详细”和提高学生学习爱好等问题，是提高数学教学效率的重要手段。调查表明，老师并不常常运用多媒体协助教学。 总之，从学生的须要动身去组织教学，是有效教学的基础。只要我们老师不气馁，抓好机遇，迎接挑战，开拓创新，我们的数学课堂教学肯定会呈现诞生机盎然的景象。 教学安排