2023年九年级上册历史教案范文格式2023.docx

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1、2023年九年级上册历史教案范文格式2023 历史老师可以在课堂上组织学生利用材料探讨历史问题，使学生在历史课堂中体会论从史出、辩证看待问题等历史学习方法。以下是我整理的九年级上册历史教案，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 九年级上册历史教案范文一：拜占庭帝国和查士丁尼法典 【教学目标】 学问与实力：了解东罗马帝国的基本状况，查士丁尼法典编纂的目的，能正确评价查士丁尼法典;通过阅读教材，了解拜占庭帝国灭亡的史实;归纳总结拜占庭帝国灭亡的缘由;理解拜占庭帝国对中西方文化的贡献 过程与方法：通过多媒体教学利用地图、图片、文字等资料，创设学习情境，设置相关问题，组织学生利用材料探讨历史问题，使学生

2、在历史课堂中体会论从史出、辩证看待问题等历史学习方法。 情感看法与价值观：通过学习古罗马法律，相识到罗马法是重要的人类文化遗产，并且对古代西方社会和近代文明产生都有重要影响。培育正确对待和吸取人类优秀文化成果的主动看法。 【重点难点】 教学重点：查士丁尼法典的内容和作用 教学难点：探讨拜占庭帝国强盛、衰亡的缘由 教学过程 一、导入新课 公元前27年，屋大维建立罗马帝国，之后帝国不断扩张成为了一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国，若干年后，罗马帝国分裂成东罗马、西罗马两部分，东罗马帝国以其旺盛的经济、辉煌的文化，傲立于当时相对黑暗的欧洲，但后来却渐渐衰落、灭亡了，留给后人无限的感慨及探究的空间。今日我

3、们就一起来学习第10课：拜占庭帝国和查士丁尼法典，走近这个曾极度旺盛的古老帝国，感受它的辉煌，了解它的衰亡。 二、新课讲授 目标导学一：查士丁尼及查士丁尼法典 1.展示：查士丁尼一世统治时期的拜占庭帝国 2.老师提问：拜占庭盛极一时的缘由有哪些? 提示：地理位置优越;商业贸易发达，经济旺盛;继承和保存古希腊、罗马文化;东西文明交汇，相互影响。 3.老师讲解并描述：西罗马帝国灭亡后，东罗马帝国则持续下来，并且进入一个“黄金时代”。527年，查士丁尼继任为东罗马帝国皇帝。为了稳固帝国的社会秩序、保证皇帝的专制权力，他组建了一个法典编纂委员会。 4.材料展示：查士丁尼法典的序言中说：“皇帝的威历、光

4、荣不但依靠兵器，而且须用法律来巩固。这样，无论在战时或平常，总是可以将国家治理得很好。” 5.学生自主学习：指导学生阅读教材，说说查士丁尼法典的概况。罗马民法大全包含哪几部法律? 提示：从529年起，委员会历时6年，把自2世纪初以来历任罗马皇帝颁布的法令收集在一起，剔除其中相互冲突的条例，编成查士丁尼法典;法学汇纂法理概要新法典和查士丁尼法典。 6.问题思索：如何评价罗马民法大全? 提示：罗马民法大全仍旧承认奴隶制，但在肯定程度上改善了奴隶的地位，不再像以前那样把奴隶看作“会说话的工具”。它还对财产、买卖、债务、契约关系等作出明确规定。被誉为欧洲民法的基础。 目标导学二：拜占庭帝国的灭亡 1.

5、展示:拜占庭帝国的衰亡和奥斯曼帝国的兴起 2.老师提问：拜占庭皇帝为什么会求助于西欧封建主的军事救济?结果怎样? 提示：缘由长期的对外斗争导致帝国财政枯竭。 结果东征的十字军不仅没有给拜占庭以军事救济，反而攻打拜占庭帝国，占据了君士坦丁堡和拜占庭的大部分领土。 3.老师提问：拜占庭帝国灭亡的缘由是什么? 提示：穷兵黩武，四处征讨，国库空虚，财尽民穷;外族势力入侵。 4.问题思索：从拜占庭帝国的灭亡中你能得到什么历史教训? 提示：开放宽容使文明旺盛，保守狭隘导致文明衰落。我们坚信宽容开放的中国肯定会更加旺盛，更加富强，将来的中国会更美妙。 5.拜占庭帝国对世界文化的影响 三、课堂总结 世界是丰富

6、多彩的，有很多不同种类、不同特点的文化，它们都是人类珍贵的财宝。当然世界上没有一种文化是完备无缺的，所以要求我们有一种对待文明的正确看法，学会包涵、汲取和学习，取其精华，去其糟粕，这样才能更好地发展我们自己的文化，不断进步。 板书设计 1.查士丁尼法典：目的、内容、罗马民法大全的意义 2.拜占庭帝国的灭亡：缘由、时间、对文化的影响 九年级上册历史教案范文二：中世纪城市和高校的兴起 【教学目标】 学问与实力：识记西欧城市复兴的时间、区域，城市争取斗争的常用方式;了解市民阶级的形成过程;了解高校的兴起、高校自治及其开设的主要课程等 过程与方法：在城市的兴起和发展的层层分析中，学习驾驭从图片与史料中

7、吸取有效历史信息;树立史由证来、论从史出的史学思想意识 情感看法与价值观：体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的志气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力 【重点难点】 教学重点：西欧中世纪城市的兴起 教学难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用 教学过程 一、导入新课 大多数人认为中世纪的西方文化相比于古希腊和古罗马文化来说是一种倒退，中世纪意味着落后、腐朽、禁锢和迷信。事实上，历史总是在不断进步的，刚刚诞生的城市成为中世纪一道亮丽的风景线。 那么，为什么城市会在这一时期出现呢?今日让我们一起来学习第9课：中世纪城市和高校的兴起。 二、新课讲授 目标导学一：自由和自治的城市 1.材

8、料展示：乔治诞生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。今年20岁的他准备与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的凄惨生活，他想变更。 2.老师提问：乔治生活在什么样的环境中?试着描述一下乔治父辈的凄惨生活。 提示：封建庄园(乡村);关键词：缴纳租税、担当杂役、无人身自由、生活极端贫困。 3.老师提问：请你给乔治出出办法，他可以怎么做呢? 提示：逃往城市。 4.老师过渡：“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。这是怎么回事?城市莫非有不受封建领主限制的特权吗?生活在城市的都是些什么人?他们从事什么工作?又是怎样工

9、作的? 5.老师提问：西欧城市复兴的缘由有哪些? 提示：11世纪起先，随着生产力的提高和商品经济的发展，城市再度兴起。其中兴起最早、发展最快的地区有意大利北部、法兰西南部和北海南部地区等。 6.老师提问：这些新兴城市有什么特点? 提示：主要集中在交通便利、相对平安、能够吸引人们聚集的地区。城市规模很小，人口较少。 7.指导学生阅读教材，思索： (1)城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些? (2)法兰西琅城市民起义是怎么回事?反映了什么? (3)城市取得自治的形式是什么? 提示：(1)金钱赎买和武力斗争。(2)反映了城市的兴起使封建经济起先解体。(3)从国王或领主手里取得“特许状”。

10、8.问题思索：在自由城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的改变? 提示：市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民随意征税。 目标导学二：城市居民的身份 1.老师提问：假如乔治胜利逃往城市，他凭借一手剪裁的好手艺就能够在城市接着生活下去吗? 提示：根据惯例，农奴在自治的城市里住满一年零一日，他就是自由民(市民)了。 2.老师提问：手工工匠和商人是城市的基本居民。他们是怎样生活的? 提示：手工业者主要从事小商品生产，拥有简洁的生产资料，自己和家属都参与劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺。商人专事商业和贸易。 3.老师提问：市民阶级中分化

11、出了哪些人?从中渐渐产生了什么新的阶级? 提示：城市手工业者和商人不断分化，出现了富有的大手工业作坊主、商人和银行家等。他们成为早期的资产阶级。 4.问题思索：这些城市的兴起有何意义? 提示：为资本主义的兴起打算了条件。 5.拓展延长：乔治准备开一家裁缝店，你觉得初来乍到的他能马上开起来吗? 提示：他不能随意开店，须要加入一个叫“行会”的组织。行会内部的首脑称“行头”，基本成员即作坊主称“行东”，行东以下为“帮工”和“学徒”。乔治须要从学徒做起，在学艺期间要向行东缴纳学费，并为其做家务劳动，期满后可升为帮工。帮工要在行东作坊里帮助工作数年，领取少量工资，经行会考核后才能独立开设作坊。 6.问题

12、探究： (1)城市对西欧历史发展的影响有哪些? 提示：城市重新兴起是中世纪西欧社会发展的重要标记，对欧洲文明有重大影响。城市的兴起使欧洲出现了新的等级市民阶级，这些市民的经济力气、政治地位和社会地位还在稳步提高，这就意味着国家日后要更加重视和支持这些人的利益。城市与王权结盟，促使王权加强，市民阶级参加政治，也促进了议会制度的出现。城市推动了商品经济的发展，促使旧制度瓦解。 (2)领主的庄园与市民的城市对比： 目标导学三：高校的兴起 1.老师讲解并描述：11世纪后，随着经济的发展，很多希腊、罗马的古典著作起先在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。12世纪，西欧的教化与学术出现了新的气象。 2.问

13、题思索：高校的自治地位主要体现在哪些方面?高校的教化自主权表现在哪里? 提示：免赋税特权、司法特权、教化自主权;在不违反正统教义的状况下，高校的日常教学和管理有相当大的自主权。 3.老师提问：国王和教皇对待教化的看法怎样? 提示：国王一般都敬重高校自治;教皇支持高校，但不允许异端言论。 4.老师提问：你对中世纪西欧高校的课程设置有何看法? 提示：中世纪高校生须先上基础课程，它们是：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。学生学完基础课程之后进入专业课程，包括法学、医学和神学。这说明白高校的课程设置一方面仍受_会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。 三、课堂总结 从法兰克王国到强盛的

14、查理曼帝国和德、意、法三国的雏形，从金字塔般的封建等级制度到自给自足的西欧庄园和那规模不大但却有着“使人自由”的空气的城市，我们看到了西欧文明前进的脚步。 板书设计 1.城市争取自由和自治的斗争 2.市民阶层的形成 3.高校的兴起 九年级上册历史教案范文三：西欧庄园 【教学目标】 学问与实力：知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园;知道领主和佃户之间的关系;了解西欧庄园的管理状况、农夫的生产、生活状况等基本史实 过程与方法：通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点;通过小组探讨，比较西欧庄园中的农夫与中国古代社会农夫的异同 情感看法与价值观：理解和接受生产力发展确定

15、生产关系变革的历史唯物主义观点，激发学生探究求知精神 【重点难点】 教学重点：西欧庄园的特点 教学难点：比较西欧庄园中的农夫与中国古代社会农夫的异同 教学过程 一、导入新课 农奴阿布拉黑的一天(片断) 在领主自营地上，阿布拉黑成天忙于耕作，恨不得有三头六臂。他驾着一队耕牛稳步行走，把土地梨成整齐的田垄、田沟。春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中常常出现管事和他的助手，他们可以惩罚他甚至会鞭笞他假如认为他偷懒的话。 阿布拉黑脑海里也会出现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，照旧穿着污迹斑斑的长上衣

16、和绑腿，甚至它们破旧不堪。 今日让我们一起来学习第8课：西欧庄园，走近西欧中世纪的庄园生活。 二、新课讲授 目标导学一：庄园的领主与佃户 1.展示：庄园图解示意图 2.老师讲解并描述：“典型的庄园”包括着一个农村和四周的田地。但是一般的庄园,并不如此整齐。较大的庄园往往包括着几个农村,小的庄园有的只占着一个农村的一部分。庄园的土地是封建领主全部,而干脆生产者的农夫通过各种地和形态,从封建领主的手中取得占用一部分土地的权利,进行个体生产。 3.学生自主学习：在西欧庄园里主要生活着哪些人?在庄园里土地是如何划分的? 提示：领主、佃户(包括自由的农夫和缺少自由的农奴;庄园的土地分为两部分(一部分由领

17、主自己保留，干脆经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”)，庄园的四周大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，根据规定共同运用。 4.材料展示： 材料一庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所须要的绝大部分产品。 材料二从日出劳动到日落，劳动的酬劳非常微薄。他的家一般是简陋的小屋用糊了泥巴的篱笆建立的。地面就是泥土，从上面下来的雨和雪使泥地变得又湿又冷。农夫在一只箱子里塞进些稻草当他的床铺。他的伙食粗糙而单调不是黑面包就是褐色的面包。假如收成不好就挨饿。饿死的事情决不是没有听说过。他当然

18、是文盲，而且是迷信和恐惊的牺牲品，也时常受到邪恶的领主管家的欺瞒。他还要交许多的租税并服役,可以说，他是一个被蔑视、没有任何社会地位的可怜虫。 5.问题思索：材料二中农奴的生活说明白什么?结合上述材料，分析西欧庄园的性质。 提示：农奴依附于封建主，缺乏人身自由;自由庄园是一个独立的自给自足的经济单位。 6.材料展示：庄园里的佃户除了耕种自己的份地之外，还要为庄园主耕种土地，每周都要有几天为庄园主干活，庄园主干脆限制的农奴每周的大部分时间都要为庄园主干活。领主还向佃户征收其他捐税。 7.问题思索：结合上述材料，分析领主与佃户之间是一种什么关系。 提示：领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的

19、关系。佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有肯定的契约关系。 目标导学二：庄园法庭 1.材料展示: 材料一佃户因为没有仔细耕种领主的田地，被罚款6便士;佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士;只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。 材料二无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵扰了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从今不得占用牧场，违者还要被罚款;某人不按规定的价格卖酒，也要被罚款。 2.老师提问： (1)材料反映了西欧庄园具有什么权? 提示：司法权。 (2)依据两则材料分析庄园法庭惩处各种违法行为的手段是什么。 提示：罚金。

20、 (3)材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁? 提示：佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵扰全体村民权益的行为等。 (4)西欧庄园法庭审判的依据是什么? 提示：习惯法或村法。 (5)从上述材料中，我们可以看出西欧庄园法庭有什么作用? 提示：庄园法庭既维护了领主的利益，也在肯定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。 三、课堂总结 正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种奇妙的政治现象和自给自足的庄园奇景，构成了中世纪西欧文明的独特性。但历史辩证法总是彰显着永恒的道理，当一种新制度建立的时候，却孕育了否定这个制度本身的新元素。 板书设计 1.兴起的时间、发展 2.性质：独立的自给自足的经济 3.居民：佃户(自由农夫和农奴) 4.领主与佃户的关系：统治与被统治、剥削与被剥削 5.庄园法庭：特点与作用 教案