2023年初中物理教案.docx

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1、2023年初中物理教案 作为一名静默奉献的教化工作者，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢?下面我给大家带来2023初中物理教案，希望大家喜爱! 2023初中物理教案1 【教学目标】 学问与技能：知道温度的概念，知道温度的常用单位和国际单位制中单位。 过程与方法：了解液体温度计的工作原理，熟识运用温度计的过程，驾驭它的运用方法。 情感看法价值观：1、体会对温度进行精确测量的必要性，养成采集科学精确数据的好习惯。 【教学重点】液体温度计的原理和摄氏温度的规定。 【教学难点】温度计的运用。 【试验器材】各种温度计各一只，演示温度计一只，三只烧杯，分别盛冷水、温水、热水

2、。 【教学过程】 设疑自探(一) 水无常形，改变万千，无处不在。 云，形态各异!似鱼鳞，像城堡。你是否知道，让人浮想联翩的云从哪里来? 雨，时而悄然无声，时而瓢泼倾盆。他来自何处，又落向何方? 雪，使大地“银装素裹”!传闻雪花来自天上“婆婆”的羽毛枕头，你信任吗? 解疑合探(一) 1、水改变万千，它不仅可变成云、雨、雪，而且还可以化为露、雾、霜等，那么自然界的水是怎样循环的呢?让学生探讨，看教材p3. 2、将冰放入水壶中，然后加热，视察冰的改变。 不断加热，水沸腾后，用勺子靠近壶嘴。 通过视察大家知道了什么? 找学生总结：水有三种状态固态、液态和气态。 在肯定条件下是可以相互转化的称为物态改变

3、 设疑自探(二) 1、什么是温度?符号? 2、生活中常用的温度单位及单位符号? 3、摄氏温度是怎样规定的? 4、人的正常体温是多少?怎样读? 5、还应了解自然界中哪些温度值? 6、国际单位制中温度的单位是什么?它与摄氏温度的关系是什么? 解疑合探(二) 演示请一位同学将手伸入三只分别盛冷水、温水、热水烧杯中并说明感觉。 老师：从这个试验中可知凭感觉来推断物体的温度凹凸是很不行靠的。要精确地测量物体的温度须要运用温度计。 2023初中物理教案2 一、教学目标 【学问与技能】 1、相识杠杆，能画出杠杆的五要素。 2、能用杠杆的平衡条件解决一些简洁问题。 【过程与方法】 1、通过视察和试验、了解杠杆

4、的结构。 2、通过探究、了解杠杆的平衡条件。 【情感、看法与价值观】 通过了解生活中的杠杆，进一步相识物理是有用的，提高学习物理的爱好。 二、教学重难点 探究杠杆的平衡条件 【教学突破】首先相识杠杆，能抽象出杠杆的定义，在探究杠杆平衡条件时创建一种探究气氛，通过用杆秤称物体，提出猜想，激发爱好。 三、教学方法 视察法、试验法、探讨法、问答法等。 四、教学过程 1、导入新课，激发爱好。 师：人们在生活中、劳动中常常运用各种机械，同学们想一想你运用过哪些机械?或你看到别人运用过哪些机械? 同学们想起许多人们常用的机械，这说明同学们平常很留意视察。在同学们说出的机械中有的比较困难，有的比较简洁。例如

5、：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简洁机械，播种机、缝纫机等是困难机械。困难机械也是由简洁机械组合而成的。这一章我们学习几种简洁机械。 同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么发觉? (各小组同学分别进行操作，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的用瓶盖起子起瓶盖，有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、长方形、圆形。约2分钟后安静下来。) 2023初中物理教案3 教学目标 1、知道做功的两个必要因素。 2、理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简洁计算。 3、知道功的原理。 教学重难点 【教学重点】 理解功的概念。 【教学难点】 推断

6、力对物体是否做功，以及做功的计算。 教学工具 木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个) 教学过程 一、引入新课 提问学生回答日常生活中“功”的含义。思索力学里所说的“功”含义。 演示试验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。 视察木块、小车的运动状态，思索并评价这两个力的作用成效。 在试验基础上引入本课内容。 二、进行新课 1、由课前的演示试验引导学生总结出力学中关于“功”的准确含义： 假如一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。 2、请学生视察教材图14。1-1中力做功和14。

7、1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点?分组探讨总结。 板书：力学中做功的两个必要因素： 一是作用在物体上的力 二是物体在这个力的方向上移动的距离 3、实例分析(突破难点) 举例说明在你的四周你发觉有哪些做功的例子?比一比，看谁对生活视察得最细致?学生可能举许多的例子?如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。老师对正确的例子予以确定，对错误的例子引导改正。接下来看老师这里的几个例子是否有做功的状况存在? (1)举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功? (2)小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用?是否做功

8、?在水平方向上是否受力?是否做功? (3)起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗? 引导学生依据以上事例分析、总结在什么状况下不做功? 通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不行，又知道有三种状况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢?指导学生带着问题去阅读教材。 三、功的计算 力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。 板书：功的计算公式： 功=力距离W=Fs 单位：焦耳，简称焦符号J 1焦=1牛o米(1J=1Nom) 出示例题，启发学生分析计算。 四、功的原理 1、启发学生提出探究的话题：运用机械是否省功。 2、指

9、导学生探究试验。 3、分析试验数据，启发学生探讨归纳出功的原理 提出问题，猜想。在老师的启发下，设计试验方案，并在试验基础上进行分析、论证。 请学生谈自己知道本节哪些学问，还想知道哪些内容及对本课的感受，老师进行情感谢励。 五、布置作业 估算一下你上楼到教室时，克服自身重力做多少功? 各小组进行本节课的评估与沟通。 课后小结 不论是否考虑机械本身重，运用机械要省力就要多费距离，要省距离就必需费劲，要想既省力又省距离是不行能的。即运用任何机械都不能省功。这就是功的原理。 2023初中物理教案4 【 教学目标 】 1. 学问与技能 (1) 了解什么是弹力; (2) 知道弹簧测力计的原理; (3)

10、会正确运用弹簧测力计; (4) 培育学生的视察实力和初步分析概括实力以及实际动手操作实力。 2. 过程与方法 经验试验分析过程。 3. 情感、看法和价值观 通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学的道理。 【 教学重点 】 力的测量原理。 【 教学难点 】 会用弹簧测力计测量力的大小。 【 教学过程 】 老师活动设计 学生活动设计 一、弹力 老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦极，射箭 学生视察试验，对弹力有了初步相识。 引导学生自己动手试验： (1)钢尺压弯反弹; (2)拉伸或压缩弹簧。 学生自己动手做试验，对弹力进一步了解。 老师引导学生得出弹力概念。 回

11、忆力的作用效果，悟动身生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。 二、测力计及其运用 老师引导学生做试验。 学生试验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。 说明弹簧测力计原理：在肯定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。 学生知道弹簧测力计原理。 投影仪展示弹簧测力计，请学生视察，介绍弹簧测力计结构： (1)最大刻度的意义; (2)最小刻度的概念; (3)零刻度的调整。 学生了解弹簧测力计结构。 投影仪展示各种弹簧测力计。 老师讲解如何运用弹簧测力计及其留意事项： (1)如何调零; (2)测量范围; (3)测量方法(伸长方向与测量方向一样，弹簧不要靠在刻度板上)。 老师引导学生做试验，并对学

12、生进行指导，订正。 学生试验： 用弹簧测力计测钩码重量; 用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进行比较。 三、试验探究 老师用多媒体展示拔河，牛拉车 等图片; 提问：以上两边的力相等吗? 学生视察录像，思索。 引导学生做教材25页图8-3-8试验并填空。 学生做书上试验，补全结论。 引导学生对拔河、牛拉车进行分析。 学生分析探讨总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也确定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。 四、课堂小结 通过多媒体展示，老师讲解，以及学生自己动手试验，使学生知道了什么是弹力，驾驭了弹簧测力计的原理以及用法;通过

13、试验探究对相互作用力的关系有肯定了解。 五、课堂作业 课后发展空间中的练习 【 实践活动 】 课后“发展空间”中的自制橡皮筋测力计。 【 教学反馈 】 本节教学活动应是学生在老师的组织、引导下，学生主动主动探究的过程。在参加过程中培育学生的视察实力、分析问题、解决问题的实力，自己动手操作的实力，使之在视察中思索、学习。 2023初中物理教案5 教学目标 1.学问与技能： (1)知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象. (2)知道影响滑动摩擦力大小的因素. (3)能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法. 2.过程与方法： (1)通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培育学生初步的提出问题实

14、力和猜想假设实力. (2)通过试验设计与操作，驾驭限制变量的探讨方法. (3)通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的探讨，培育学生的信息沟通实力. 3.情感看法与价值观： (1)通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注四周与我们休戚相关的物理学问. (2)通过体会本节内容中探究的各个环节，培育较强的科学探究实力和敢于创新的探究精神. 教学重点 探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程 教学难点 驾驭限制变量的方法;摩擦力的测量 仪器材料一斜面，一木块;木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔(多组) 教学方法 试验探究，探讨汇报，实践活动，媒体课件 课时支配 12 板书设计

15、 第四节 探究滑动摩擦力的大小与什么有关 一、滑动摩擦力 (1)一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象.在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力. (2)滑动摩擦力的方向与运动方向相反. (3)物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上. 二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关 (1)各种猜想： (2)制定安排与试验表格： (3)数据分析： (4)结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度和压力大小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大. 三、静摩擦和滚动摩擦现象 四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法 教学过程 老师活动设计 学生活动设计 1.创设情景，提出

16、问题 (1)播放视频：冰球竞赛中，推出的冰球在冰面上渐渐停下来;滑冰运动员到终点时停止用力后渐渐停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来. (或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下.) 师：为什么最终都停了下来? (2)布置小活动. (3)师：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象.在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力. (4)师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗? (5)师：你是否感受过滑动摩擦的存在?(激励各种想法) (6)展示图片：看似光滑的金属表面，用显微镜看时的模样. (7)对滑动摩擦力这个力我

17、们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么? 观看视频，思索现象共同点和缘由. 生：由于有摩擦. 小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用. 知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念.体会“相对滑动”情景. 生：与运动(相对运动)方向相反. 生：滑滑梯时裤子会磨破;摔跤时皮被蹭破; 生：简洁了解滑动摩擦产生缘由. 生：滑动摩擦力的大小和什么有关? 2.设置实践小活动，进行猜想 (1)布置小活动. (2)师：请大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据.(激励学生的各种猜想，发掘其中合理的因素赐予表扬;引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大(或越小

18、).) 在黑板上列出各种猜想和猜想依据.(有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再说明探讨.) 小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小. 生：与接触面的光滑程度(粗糙程度)有关，地面越光滑拖物体越简单. 生：与压力有关，因为物体越重越难拖. 生：与接触面的材料状况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来. 生：与接触面的大小有关， 因为接触面越大，受到阻碍的面就越大. 生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应当和速度有关.滑滑梯时滑得越快屁股越热. 3.小组探讨，制定安排和设计方案 (1)演

19、示：滑动摩擦力如何测量. 师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要抖动.此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小.(强调要“匀速”，可不作说明，但要留给学生这样一个疑问，使他们清晰有这样的要求.) (2)师：请各小组探讨如何设计试验分别来验证各个猜想.要求至少对两种猜想进行方案设计.(或者干脆与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进行探讨.得出结论后再探讨其它因素.) 参与一些小组的探讨，指导学生探讨各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独探讨，而且在探讨某一个因素的改变怎样影响摩擦力时，必需保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的改变是由哪个因素引起的.指出这就是在探讨

20、多因素问题时常用的“限制变量法”. (3)请各小组汇报设计方案. 在和学生一起探讨各个方案的科学性和可行性时留意渗透“限制变量法”.最终沟通制定出探讨各个因素的最佳方案，制定出试验表格，举例如下： 试验 操作(简洁表述) 滑动摩擦力大小 1 木块在木板上匀速运动 木块在毛巾上匀速运动 2 木块在木板上匀速运动 木块加上重物后在木板上匀速运动 3 木块在毛巾上匀速运动 木块在海绵上匀速运动 4 木块平放在木板上匀速运动 木块横放在木板上匀速运动 5 木块以较慢速度在木板上匀速运动 木块以较快速度在木板上匀速运动 驾驭用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法. 小组探讨，包括器材和试验步骤，并

21、且对试验的可行性进行考虑. 生：探讨与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小;其次步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小. 生：探讨与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小;其次步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小. 生：探讨与接触面材料性质的关系时，第一步把木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小;其次步把木块平放在表面平整的厚海绵上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦

22、力大小. 生：探讨与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小;其次步把木块横放(或竖放)在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小. 生：探讨与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小;其次步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的速度水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小. 4.进行试验，记录收集数据 师：请大家依据以上的探讨，修正自己的探究安排后进行试验，并作好记录. 进行试验，照实记录收集数据. 5.分析沟通，得出结论 师：请各小组分析所得数据，得出

23、结论，描述滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何? (给学生说明，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但我们不作深化探讨，只作为了解层面，一般不用考虑). 分析所得数据，把结论表述出来. 进行小组汇报，沟通得出结论： 滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大. 滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大. 滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关. 滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关. 滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关. 6.总结与评估 师：在试验过程中是否有新的发觉? 滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关?对我们所得的结论你还能做更深化的

24、探讨吗? 能激发爱好，对自己试验中出现的问题或其他学生和老师提出的问题作更深化思索. 7.设计试验，介绍静摩擦和滚动摩擦 (1)演示试验：筷子提米 (2)师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦.两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦，比如用手握起饮料瓶.一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比如旱冰鞋与地面间的摩擦.你能举诞生活中这两种摩擦的现象吗? 思索杯子和米的受力可能. 了解静摩擦和滚动摩擦概念，进行举例. 生：推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦;人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦;司机转动方向盘时手与方向盘间有静摩擦;各种绳结. 生：带轮

25、子的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦;用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，笔与纸间有滚动摩擦. 8.实例说明，有害摩擦和有益摩擦 (1)播放视频：磁悬浮列车. 播放气垫船图片 (2)布置小活动，要求学生找出几根圆铅笔. 总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小. (3)展示图片，请大家说出图中是采纳什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的.图片有：有花纹的鞋底;用力刹车;光滑平整的雪橇;给车轮的轴加润滑油;轴承中的滚珠. (4)总结：增大有益摩擦的方法有：增加接触面的粗糙程度;增大压力. 减小有害摩擦的方法有：减小接触面的粗糙程度;减小压力;给接触面处加润滑油;用滚动摩擦代替滑动摩擦;使摩擦面

26、脱离接触. 思索设计意图，知道目的是为了减小摩擦力. 小活动：用手掌在桌面上移动，体会受到的阻碍;在手掌下垫上几根圆铅笔再在桌面上移动，体会体会受到的阻碍.对比发觉，摩擦力变小了. 生：鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗糙程度来增大与地面的有益摩擦;刹车时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦. 生：雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦;通过加润滑油来减小轴间的有害摩擦;轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦. 能举诞生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例. 课后作业 相应练习册;小论文： 假如生活中没有摩擦力 教学反馈 (1)学生对一些摩擦现象虽然较熟识，但有时意识不到摩擦的存在，所以教学一起先意识不到摩擦的重要意义. (2)科学探究中猜想阶段发觉凭学生的感觉不合理的猜想还是较多的. (3)试验过程中学生对匀速时读数简单把握不准. (4)对于摩擦的一些现象和运用学生爱好很大. 备注 依据教学状况可把这些内容支配为两课时，第一课时为探究滑动摩擦力和什么因素有关，其次课时接着介绍静摩擦和滚动摩擦，以及探讨增大和减小摩擦的方法. 2023初中物理教案