语文学科教学素养心得体会共5篇(教师语文学科培训心得体会).docx

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1、语文学科教学素养心得体会共5篇(教师语文学科培训心得体会)下面是我共享的语文学科教学素养心得体会共5篇(老师语文学科培训心得体会)，以供借鉴。语文学科教学素养心得体会共1语文学科核心素养学习心得体会马士和小学王宁课程标准中语文素养的内涵是特别丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不行或缺的基本修养。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注意语言的精确、简明、好用，与防止把人工具化，注意创新思维的培育、人文精神的熏陶、完备人格的塑造这两者的冲突张力中寻求一种平衡，这是对历次语文教学大纲的历史性超越。核心素养，与素养不同。在内涵上都是谈素养

2、，可是加上“核心”，就保留了最重要的东西。语文科的核心素养是什么？过去做过许多总结，在学问教学时代，提出过“字、词、句、语、修、逻、文”的说法，把语文学问素养用这七个维度的内容进行了概括。现在看，有一点狭隘了。之后，大家普遍接受行为要点的概括，表现为：听说读写思。听说读写是四种实力，后来觉得思索也是语文科不行或缺的，就补上“思”这个重要行为。这些是实力要点的核心。素养的开口更大一点，而且除了装入学问、实力之外，还须要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。核心素养是什么，这个东西应当是稳定的，也就是说，我们要求的落实双基，就应当成为这个核心素养。换句话说，基础学问和基础实力，要成为核心素养。我们

3、要留意的是，在核心层次，谈学问核心、实力核心都没有问题，进一步延展到文学、文化、以及人文化的时候，很简单收不住口。过去语文科教学越界的时候许多，上成政治课有之，上成历史课有之。现在文章的内涵扩展了，新闻、说明文、科技文，各类应用文进来了，于是一些课堂开讲医学、宇宙学、科学学问等。还有的老师，在语文课，与学生大谈人生观、价值观，好像在上哲学课。在提出双基的时代，我们把基础学问和基础实力，较多停留在语言层次上，较少关注文章的人文性，由此缺乏了人文关怀。这样的教化就死气沉沉，一点趣味也没有。语文的美感，除了应用语言的精确和美丽之外，还在文章内蕴之美。这是具有较强人文性的。因而在1992年韩军老师提出

4、弘扬人文性的主见。这个学术观点所反拨的现实是，语文科不要过于学问化，沉到语言学问的底子上，缺乏对于一个人语言实力发展的重视和培育。课程标准中语文素养的内涵是特别丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不行或缺的基本修养。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注意语言的精确、简明、好用，与防止把人工具化，注意创新思维的培育、人文精神的熏陶、完备人格的塑造这两者的冲突张力中寻求一种平衡，这是对历次语文教学大纲的历史性超越。语文学科教学素养心得体会共2语文学科核心素养学习心得体会马士和小学王宁课程标准中语文素养的内涵是特别丰富的。它绝不是一种纯

5、粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不行或缺的基本修养。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注意语言的精确、简明、好用，与防止把人工具化，注意创新思维的培育、人文精神的熏陶、完备人格的塑造这两者的冲突张力中寻求一种平衡，这是对历次语文教学大纲的历史性超越。核心素养，与素养不同。在内涵上都是谈素养，可是加上“核心”，就保留了最重要的东西。语文科的核心素养是什么？过去做过许多总结，在学问教学时代，提出过“字、词、句、语、修、逻、文”的说法，把语文学问素养用这七个维度的内容进行了概括。现在看，有一点狭隘了。之后，大家普遍接受行为要点的概括，表现为：听说读写思。

6、听说读写是四种实力，后来觉得思索也是语文科不行或缺的，就补上“思”这个重要行为。这些是实力要点的核心。素养的开口更大一点，而且除了装入学问、实力之外，还须要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。核心素养是什么，这个东西应当是稳定的，也就是说，我们要求的落实双基，就应当成为这个核心素养。换句话说，基础学问和基础实力，要成为核心素养。我们要留意的是，在核心层次，谈学问核心、实力核心都没有问题，进一步延展到文学、文化、以及人文化的时候，很简单收不住口。过去语文科教学越界的时候许多，上成政治课有之，上成历史课有之。现在文章的内涵扩展了，新闻、说明文、科技文，各类应用文进来了，于是一些课堂开讲医学、宇宙

7、学、科学学问等。还有的老师，在语文课，与学生大谈人生观、价值观，好像在上哲学课。在提出双基的时代，我们把基础学问和基础实力，较多停留在语言层次上，较少关注文章的人文性，由此缺乏了人文关怀。这样的教化就死气沉沉，一点趣味也没有。语文的美感，除了应用语言的精确和美丽之外，还在文章内蕴之美。这是具有较强人文性的。因而在1992年韩军老师提出弘扬人文性的主见。这个学术观点所反拨的现实是，语文科不要过于学问化，沉到语言学问的底子上，缺乏对于一个人语言实力发展的重视和培育。语文学科教学素养心得体会共3语文学科核心素养教学案例四十八中 蒋婷婷 “核心素养”是当前教化界的一个热词，是指学生应具备的适应终身发展

8、和社会发展须要的必备品行和关键实力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注意自主发展、合作参加、创新实践。“什么是核心素养”与“如何培育核心素养”这个方面的探讨需求，不是来自学科内部的，而是在强调将来教化发展，落实素养教化目标时，客观要逾越的一道屏障。我们知道虽然教化不是万能的，却在影响人的将来学习与职业发展中发挥着重要作用。因而，我们作为教化工作者，必需明确在教化活动，尤其是在课程实施中，应当做些什么。语文课程标准把“语文核心素养”分解为四个维度：语言建构与运用、思维发展与品质、审美鉴赏与创建、文化传承与理解。由此，语文课程不仅要培育学生的语文基本实力，更要注意优秀文化对学生的熏染，让

9、学生的情感、看法、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的特性和健全的人格得到培育。老师作为学生学习的组织者和引导者，应抓住课堂教学，提高课堂教学效率，培育学生的语文素养。作为一名新老师，有幸在几次培训中对“核心素养”的内涵有了深刻的体会，并能够在课堂教学实践中得以落实，更好地促进学生核心素养的发展。下面以紫藤萝瀑布的教学为例，浅谈在课堂中如何培育学生核心素养的。在导入环节，播放紫藤萝花的微视频，让学生观看后谈观花感受，目的是引领学生走进紫藤萝花的世界，直观感受紫藤萝花的特点，使学生受到美的熏陶，提升学生的审美情趣，激发学生的深厚的学习爱好。本文语言美丽，含蓄隽永，在诵读感知环节，我采纳

10、多种形式的诵读，引领学生感知文意。老师先通过配乐朗读，起示范引领作用；接着学生通过自由诵读、深情选读进一步感知文意，为品尝语言做铺垫，并从中获得美读感受。课程标准明确指出：“要让学生在朗读中通过品尝语言，体会作者及其作品中的情感看法，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感看法的理解。”为此，在赏花品情环节，我让学生圈画出文中描写紫藤萝瀑布的语句并分析其特点？然后在让学生圈画出文中表现作者情感的词句，用几个词语批注语言。我认为散文教学应以语言的品读为基本手段，通过引导学生品尝语言，把学生引到字里行间去，深刻体会蕴涵其中的思想情感。再通过反复诵读，来加强理解。将“品”和“读”结合起来

11、，品读得细致，揣摩得深刻，正如叶圣陶先生所说的要引导学生“在课文中多走几个来回”。或许这样，可以避开游离于文字表面的教学现象发生，才能真正做到“由言到意”，理解文章内涵，进而落实语文学科核心素养中的“语言建构与运用”“思维发展与品质”“审美鉴赏与创建”。课程标准明确指出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”。为此，在探究明理环节， 让学生找出作者从紫藤萝花中感悟出人生哲理的句子并品析其含义。 此环节中，我引导学生合作探究，来理解文章主旨，进而让学生的情感、看法、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的特性和健全的人格得到

12、培育。在拓展延长环节，询问学生学习本科后如何面对生活中遇到的挫折？目的是培育学生良好的特性和健全的人格，引导学生树立正确的人观和价值观。课程标准提出：“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，擅长将读与写有机结合，相互促进。”在布置作业环节，让学生选择自然中的一种事物，谈谈对生命的感悟。目的是引导学生读写结合，学以致用，提高学生的读写实力，培育学生的思维实力。阅读恒久是学生的特性化行为，与其牵着学生走，不如教会学生自己走，教会学生依靠集体的力气来攻关克难。而老师要做一个好的引路人，在必要的时候引领、点拨。学生的核心素养取决于老师的核心素养，学生能学到什么取决于老师拥有什么。要真正培育学生的语文核心

13、素养，就要努力挖掘文本，多读书提高个人素养，有凌于上方的高度把握，老师思想的高度就是课堂的深度，讲课讲到最深处，学生就会更懂得怎样更好地活，学生的语文核心素养才能真真正正地得到提高。培育学生的核心素养不是一朝一夕就能完成的，作为一名新老师，在以后的教学生涯中，我情愿多学、多思、多实践，努力提高学生的核心素养。哈四十八中学 蒋婷婷语文学科教学素养心得体会共4马士和小学王宁课程标准中语文素养的内涵是特别丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不行或缺的基本修养。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注意语言的精确、简明、好用，与防止把人工具化

14、，注意创新思维的培育、人文精神的熏陶、完备人格的塑造这两者的冲突张力中寻求一种平衡，这是对历次语文教学大纲的历史性超越。核心素养，与素养不同。在内涵上都是谈素养，可是加上“核心”，就保留了最重要的东西。语文科的核心素养是什么过去做过许多总结，在学问教学时代，提出过“字、词、句、语、修、逻、文”的说法，把语文学问素养用这七个维度的内容进行了概括。现在看，有一点狭隘了。之后，大家普遍接受行为要点的概括，表现为：听说读写思。听说读写是四种实力，后来觉得思索也是语文科不行或缺的，就补上“思”这个重要行为。这些是实力要点的核心。素养的开口更大一点，而且除了装入学问、实力之外，还须要把文学审美、文化价值、

15、思想价值等纳入。核心素养是什么，这个东西应当是稳定的，也就是说，我们要求的落实双基，就应当成为这个核心素养。换句话说，基础学问和基础实力，要成为核心素养。我们要留意的是，在核心层次，谈学问核心、实力核心都没有问题，进一步延展到文学、文化、以及人文化的时候，很简单收不住口。过去语文科教学越界的时候许多，上成政治课有之，上成历史课有之。现在文章的内涵扩展了，新闻、说明文、科技文，各类应用文进来了，于是一些课堂开讲医学、宇宙学、科学学问等。还有的老师，在语文课，与学生大谈人生观、价值观，好像在上哲学课。在提出双基的时代，我们把基础学问和基础实力，较多停留在语言层次上，较少关注文章的人文性，由此缺乏了

16、人文关怀。这样的教化就死气沉沉，一点趣味也没有。语文的美感，除了应用语言的精确和美丽之外，还在文章内蕴之美。这是具有较强人文性的。因而在1992年韩军老师提出弘扬人文性的主见。这个学术观点所反拨的现实是，语文科不要过于学问化，沉到语言学问的底子上，缺乏对于一个人语言实力发展的重视和培育。课程标准中语文素养的内涵是特别丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不行或缺的基本修养。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注意语言的精确、简明、好用，与防止把人工具化，注意创新思维的培育、人文精神的熏陶、完备人格的塑造这两者的冲突张力中寻求一种平衡，

17、这是对历次语文教学大纲的历史性超越。语文学科教学素养心得体会共5初一语文学科素养学习心得体会初一语文组 高云霄 2023年2月初中语文学科素养心得体会 初一语文组 高云霄自入职以来，通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的相识，为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展，我们老师必需依据新课程理念对每一堂课仔细思索，细心打算，让语文课堂成为学生的乐园。 新课程标准强调：老师必需集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创建性的活动。有诗说的好：问渠那得清如许，为有源头活水来。让学生通过自身的活动，充溢教学内容，丰富教学形式，让每一堂课都充溢活力，让每个学生都能够真正学会学习，成为学习的主体

18、。要做到这一点，老师必需做好如下打算： 一、深钻课程标准，领悟课改精神。语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来。语文素养内涵丰富，它以实力为核心，是语文实力和语文学问、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课改不再将学生驾驭系统学问放在首位，而是将学生价值观和情感看法的培育、激发学生关注和参加社会生活的热忱、培育学生具有剧烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生看法放在首位。同时，还要培育学生学生感觉视察、体验、参加社会生活的实力，培育学生的创新实力和综合运用实力。这就是要求老师在活动设计的时候，注意学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生剧烈的学习动力和参加欲。在活动中，让学生

19、自觉去获得学问。二、设计活动，让学生在乐趣中学习将原来老师讲学生听的课堂突然转变风格，学生会一时间难以适应，或许提不起爱好。因此，在实施新课改的同时，肯定要留意多多用各种活动来调动学生的爱好。让学生在爱好和欢乐中学会做学习的主子。三、充分运用多媒体教学协助手段。为了在课堂上给学生供应更多的信息，创设各种教学情境，供应直观的教学材料，仅凭老师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学协助手段能够给学生以详细形象，绘声绘色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习爱好，从而使抽象教学形象详细化，使学生在体会、感悟中获得新知。四、与时俱进，提高自身素养。综合实践课的开设，对于传统“应试教化”的教化观，也是一个挑战。课改力图在课程目标，内容标准和实施建议等方面全面体现学问与技能，从而促进学校教化重心的转移。形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大志向，这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的选择。 我深知，实施新课程标准任重道远。我们将一如既往地更新观念，创新思想，总结阅历，开拓进取，为促进学生全面发展、全面提高教化质量而不懈努力。