2023年幼儿园科学实验说课稿优秀范文格式.docx

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1、2023年幼儿园科学实验说课稿优秀范文格式 活动的取材来源于幼儿的生活，是培育孩子正确的科学看法、方法和技能无疑也是不行或缺的内容。以下是我整理的幼儿园科学试验说课稿，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 幼儿园科学试验说课稿范文一：相识常见的蔬菜 活动目标： 1、相识四中常见蔬菜的外形特征，按食用部分进行归类。 2、知道蔬菜养分丰富，教化幼儿要多吃蔬菜。 活动重点：知道从蔬菜的食用部分，比较异同点，形成蔬菜概念。 活动打算：与内容有关的课件西红柿、白菜、土豆、萝卜等实物若干、展板一张蔬菜图片与幼儿相等活动过程： 1、今日有赵老师与小挚友们一起来上课，小挚友们兴奋吗?(兴奋)2、刚才老师接到了一

2、个电话，小挚友想不想知道是谁给老师打来的?(想)是蔬菜王国的国王给老师打来的，它告知老师说他们蔬菜王国给咱们小挚友寄来了很多东西，放在了咱们活动室里，小挚友想不想去看看是什么?(想)那咱们一起去看看吧? 3、展板、实物(各种蔬菜)：提问：你看到了什么?有那些蔬菜?你喜爱吃哪一种蔬菜?你知道你是吃它的哪一部分? 4、我们先来看看蔬菜都是有哪部分组成的?(大屏幕)(根、茎、叶、花、果实、种子) 5、小挚友知道了蔬菜都是有那几部分组成，那么小挚友就该回答老师的问题了。 6、猜谜语：又红又圆象苹果，酸酸甜甜养分多，既能做菜吃，又能当水果。(西红柿)谁能说一说西红柿是什么样子的?(颜色、形态、皮是怎样的

3、、还有小坑、味道、可以做菜也可以生吃)那我们应当吃西红柿的哪一部分?(果实)还有什么蔬菜是吃它的果实部分?(茄子、辣椒、南瓜、冬瓜、胡子)。 7、还有一个谜语猜猜看：一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿巾穿红褂，夏天播种秋天拔，我们人人都爱它。(萝卜)说一说萝卜的样子?(形态、颜色、可以生吃也可以做菜)老师告知小挚友萝卜还有“土人参”之说。因为萝卜中含有淀粉酶，能助消化，有利于人的身体健康，民间自古就有“萝卜是土人参”之说。我们应当吃它的哪一部分?(根)还有什么蔬菜我们可以吃它的根? 8、看图中有哪些蔬菜?(白菜、菠菜、油菜)老师可以说说白菜的样子。我们该吃它的哪一部分?(叶)还有什么蔬菜我们吃它的

4、叶。 9、这是什么?(土豆也叫地蛋或马铃薯)土豆的样子。土豆发了芽时有毒，不能吃，假如芽很小，可以把芽和四周的肉削干净，才可以吃。我们吃它的茎。老师还有一个关于土豆的儿歌： 老师说一遍，课下再教小挚友说。 10、考考小挚友：小挚友们，平常吃我的哪一部分(屏幕) 11、谁在一拽老师的衣角，摸出来瞧一瞧，哦，是一一封信，看看上面写的什么?是蔬菜王国给小挚友的信：(我想考考小挚友对我们蔬菜的了解，呀，还有小奖品呢?谁答对了给谁一个)看看都有什么问题? 12、问题： (1)哪些蔬菜既能生吃又能熟吃? (2)哪些蔬菜既能当水果吃又能当蔬菜吃? (3)为什么称萝卜为土人参? (4)发芽的土豆为什么不能吃?

5、 (5)为什么要小挚友们多吃蔬菜? 13、小挚友都累了咱们来休息一下，做个嬉戏：找挚友小挚友拿着自己手中的图片找自己的挚友。(老师讲评)14、小挚友看这是什么?(出示蔬菜拼盘)回家和爸爸妈妈一起来制作蔬菜拼盘。 幼儿园科学试验说课稿范文二：多变的天气 教材简解 天气，与每个人的生活休戚相关，也越来越多地影响着幼儿的生活，3-6岁儿童学习与发展指南科学领域提出了在探究中相识四周事物和现象的目标，而了解天气的改变，正是幼儿对四周事物和现象相识的重要内容之一。 阴晴雨雪、沙尘、雾霾，幼儿每天都能体验到天气的改变，对天气有着丰富的感性相识，却缺少进一步的阅历提升，如何引导他们对熟识的自然现象产生关注，

6、感受天气与生活的亲密关系，获得阅历的提升、总结和初步的系统化，是设计这一活动的动身点。 进入中班下学期，幼儿的视察、探究等实力得到进一步发展，并尝试用语言、图画等表现事物的特征，积累了简洁的记录阅历。结合幼儿的年龄发展特点，活动从相识形象的天气符号入手，引导幼儿发觉天气的多变，从而引发关注，并通过合作配图、沟通探讨，真实感受天气与生活的亲密关系，并引发后续的关注。 设计理念 充分体现纲要和指南精神的科学教学活动是以幼儿为主体的，它不仅仅关注科学学问的获得，还更重视科学素养的养成、科学爱好的培育。“多变的天气”这一教学活动，以“多变”为主题，通过三个环节的不同设计，使幼儿主动发觉天气的多变，感受

7、天气与生活的亲密关系，引发对天气的关注。环节一，利用天气与符号间的多次转换，形象地了解天气的改变，并与环节三链接，体现“多变”的主题;环节二设置了有意义的情境，以配图形式，将天气与幼儿生活相联系，让幼儿在解决问题的过程中获得发觉，知道在不同的天气下须要做合适的事情。同时通过沟通探讨，共享同伴间不同的思索;环节三既是对前面阅历的链接，又为后续关注供应铺垫。 目标预设 1.相识晴、雨、雪、雾等天气符号，发觉天气是多变的，引发对天气的关注。 2.知道在不同天气须要做合适的事情，感受天气与生活的亲密关系。 活动打算 Ppt课件小组操作板(含晴雨雪雾符号、?符号、图片插槽设置等)每组8幅生活图片(晒被子

8、、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩)教学过程 一、话题导入，引出天气符号今日的天气怎么样?(以晴天为例，结合幼儿回答，ppt出示晴天图片假如请你用一个符号来记录晴天的话，你会怎么记录? 我们看看生活中是怎么记录的出示晴每天气符号(评析：从今日的天气导入，自然引发幼儿的爱好，并且利用幼儿已有的记录阅历，建立起天气与天气符号之间的联系，了解生活中可以用天气符号来记录天气，从天气转换到符号)二、相识各种天气符号，发觉天气是多变的1.相识各种天气符号(1)相识雨天符号(如当天为雨天，与步骤一中内容互换)出示雨天符号看到这个符号，你知道表示什么天气吗? (评析：利用ppt链接，设计可随机调换的符

9、号，可结合当天的天气与步骤一中的图片内容敏捷调换)(2)相识多种天气符号出示多种天气符号(晴、多云、阴、雨、雾、雪、沙尘)除了晴天、雨天，你还知道哪些不同的天气?从符号中你也能找到吗?有没有你看不懂的?(结合幼儿回答，出示相应的天气图片)(评析：当幼儿对符号有了概念之后，又从符号转换到天气，从众多的符号中找出相应的天气，初步感受天气的多样)2.了解同种天气不同程度的符号(1)出示三种雨天符号为什么同样是雨天，要出现三种不同的符号? (2)除了雨天，有没有其它天气也会用不同程度的符号表示?(结合幼儿回答，ppt展示雪、风等天气不同程度符号，拓展阅历)例：小雪、中雪、大雪、暴雪例：不同等级的风(评

10、析：从单一的符号到三种不同程度的符号，是在上一环节基础上的递进，上一环节是不同天气的改变，这一环节是相同天气不同程度的改变，通过符号天气的转换，再次感受天气的多变。)3.小结原来，天气的改变有这么多，有晴天、阴天、雨天，还会刮风、下雨、下雪起沙尘，同一种天气还会有许多不同的改变。 (评析：小结，将阅历进行适时的提升与总结)三、合作配对图片，感受天气与生活的关系1.为四种典型的天气进行生活图片配对，知道不同天气下做哪些合适的事情(1)探讨配对方法，了解合作要求Ppt展示8幅生活图片：晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩这些图片表示生活中我们会做的事情，你看懂了吗? 出示操作板(以晴天

11、为例)怎样才能从8幅图中选出全部适合晴天的图片?三个人一组，该如何合作?遇到有不同看法怎么办? (师结合幼儿回答，梳理配对方法与合作要求，如：可以一张张图一起看，也可以全部放在桌子上一起探讨，一起看;合作时可以一起先看，再配对，再检查，也可以有人负责配对，有人负责介绍;遇到有疑议的，可以探讨或者放在操作板?区)(2)幼儿三人一组，合作配对图片(评析：图片配对，截取了幼儿生活中典型的情境，将天气与生活的关系，奇妙的用嬉戏配对的形式呈现，使幼儿在自我分析、配对的过程中获得发觉，而不是机械的学习。)2.沟通探讨，感受天气与生活的亲密关系(1)共享合作阅历哪一组完成最快，你们是怎么合作的? (2)沟通

12、操作结果你们选了哪些适合X天的图?怎么选出来的，为什么这么选，说说你们的想法? 结合幼儿回答，进行阅历拓展或提升例：晴天除了晒被子，还可以晒什么?为什么这些事情都适合在晴天做? 例：雾天为什么乘船、做飞机都不适合在雾天进行?雾天为什么适合戴口罩? (3)提出疑议问题，引发幼儿思索例：雨伞为什么晴天、雨天、雪天都适合用伞?这8幅图中还有没有别的事情在不同天气状况下都适合? (评析：沟通体现了幼儿思维过程的碰撞，因为配对的结果不是的，所以通过沟通可以了解到幼儿的不同想法，进行同伴间的阅历共享。这一过程是开放式的，对幼儿具有思索、分析、表述等方面的多重挑战。)3.小结原来改变的天气会影响我们的生活，

13、依据不同的天气状况，我们可以进行合理的支配，选择做一些合适的事情。 (评析：适时小结，再次归纳提升。)四、介绍极端天气，引发接着了解的爱好1.介绍极端天气出示极端天气图片或播放视频剪辑沙尘暴、台风、干旱、暴雨、暴雪、雾霾除了我们了解的天气，还有许多极端天气，你知道它们吗? 2.引发接着了解的爱好极端的天气会给我们生活带来许多灾难，你知道会有些什么灾难吗? 这么多极端天气是因为什么缘由产生的?在极端天气里人们又可以做些什么事情来应对呢? 改变多端的天气留给我们许多的疑问，让我们一起回家找寻答案，明天接着沟通。 (评析：从常见的天气转换到极端的天气，这是“多变”的再次递进，既链接前面的阅历认知，又

14、为后续的关注供应铺垫。) 幼儿园科学试验说课稿范文三：奇妙的三脚架 教材简解 本次活动的取材来源于幼儿的生活，幼儿在活动中了解了生活中常见的一个现象三角架。用小木棒、橡皮泥，通过嬉戏引发幼儿探究，再次尝试最终运用于实践，在动手动脑的操作探究当中，扩大了幼儿探究的空间。活动中第一环节是激励孩子用小木棒将橡皮泥撑起来，让他们有个思索的空间，在其次环节是用最少的棒将橡皮泥撑起来，这个环节中激发了孩子深化探究的爱好，第三环节提升迁移幼儿已有学问阅历，是从试验到运用的转换。 设计理念 “三脚架”在人们的生活中运用得比较广泛，但是孩子们可能关注得比较少，有时候就算见到了也不肯定会留意它、探究它。一个偶然的

15、机会，我看到孩子们在玩木棒的时候无意中把许多根木棒直立着靠在一起竟没有倒下，孩子们对此很惊异，于是产生了设计这样一个幼儿园活动的想法，试图通过幼儿园活动引导幼儿进一步关注身边的科学现象。而对于科学幼儿园活动来说，培育孩子正确的科学看法、方法和技能无疑也是不行或缺的内容。因此，我有意识地在幼儿园活动中设计了操作与记录的要求，让幼儿在学习同伴互助、有效利用同伴幼教资源的同时学会沟通与共享，从而获得共同发展。 目标预设 1.尝试用嬉戏棒架起彩泥的方法，发觉“三脚架”具有稳定性。 2.在制作“三脚架”的过程中能发觉并乐意解决问题。 3.喜爱科学探究活动，体验操作和胜利的乐趣。 活动打算 1.嬉戏棒、橡

16、皮泥、扭扭棒、竹签、铃鼓等。 2.课件。 教学过程 一、出示嬉戏棒和橡皮泥，初次尝试用筷子把彩泥撑起来。 1.出示嬉戏棒和橡皮泥。 (1)这是什么?我们平常是怎么玩的? (2)看谁能用一些筷子把橡皮泥稳稳地撑在桌上，想接受挑战吗?(想)那待会就请小挚友去试一试，可以多选几根嬉戏棒哦，然后稍稍用点力插进橡皮泥里，插完后要稍稍调整角度，松开手试试会不会倒，会倒就说明还没有胜利，还须要在接着试，假如能撑起来不倒，说明你胜利了，那就请你把胜利的作品放桌上不动，人走到座位上休息一下，好吗?现在就请小挚友用桌上的材料去试试看。谁能用嬉戏棒把橡皮泥撑起来，让橡皮泥稳稳地站在桌上?看看你用了几根筷子? 2.幼

17、儿自由尝试，老师指导。 3沟通尝试结果。 (1)你们都胜利了吗?你用了几根嬉戏棒将橡皮泥撑起来的? (2)师：谁来介绍下，你胜利了没有?你用了几根嬉戏棒把橡皮泥撑起来的?你是用什么方法让筷子起来的?上面怎么插的?下面呢? (3)老师小结：我们在做的时候，每根嬉戏棒的一头插在橡皮泥的中间，要靠靠拢，高度一样高，下面呢，要分分开，才能将橡皮泥撑起来的哦。(比较幼儿的作品，依据实际状况引导幼儿发觉棒必需撑开才能站起来)【评析：“三脚架”在人们的生活中运用得比较广泛，但是孩子们可能关注得比较少，有时候就算见到了也不肯定会留意它、探究它。我利用孩子们在玩嬉戏棒的过程中提出嬉戏目标，要幼儿用一些嬉戏棒和橡

18、皮泥结合，使在没有外力的状况下直立着靠在一起不倒下。孩子们在操作过程中先试，在试试玩玩中对于结果也很惊异。】 二、其次次探究，尝试用最少的嬉戏棒将橡皮泥撑起来。 1.交代操作要求。 师：刚刚大部分小挚友都胜利了，没胜利的也不用灰心，等会老师给你们机会接着完成!那接下来我们要接受新的挑战咯!你打算好了吗?那听清晰了：我想请你们试一试，用最少的嬉戏棒将橡皮泥稳稳地撑起来。是用最什么的嬉戏棒将橡皮泥撑起来?是要比一比谁用的嬉戏棒最少哦?再试试看吧! 2.幼儿探究，老师指导。 3.沟通操作结果。 你最少用了几根嬉戏棒把橡皮泥撑起来了?(3根)有没有比3根更少的了? 4.小结。 我们发觉，围绕一个中心点

19、，把三根嬉戏棒搭成一个三角形，就能又便利又稳固地把橡皮泥撑起来。它有一个好听的名字，叫“三脚架”。 【评析：其次个环节中，我提出用最少的小棒使其站起来，许多幼儿在其次次操作中带着嬉戏的目的来操作，对活动越来越感爱好。这一系列操作活动试图通过活动来引导幼儿进一步关注身边的科学现象。】 三、介绍各种“三脚架”，结合生活，谈谈三脚架的作用。 1.人们依据这个发觉做了许多有用的架子，在生活中你有没有望见过三脚架?它有什么用? 2.用课件演示各种三脚架。 老师带来了几张图片，看看它们的三脚架在哪里?请你找出来?(请幼儿用笔划出三脚架的位置)(1)(出示相机三脚架图片)师：看看这是什么三脚架?他有什么用啊

20、?(拍照的时候可以把照相机放在上面，这样拍照就更稳更便利了)(2)(出示画画三脚架)师：那这个是什么三脚架?(可以在上面画画，有了这个三脚架啊，就可以把纸架在上面画画了，很便利)(3)(出示三脚凳图片)师：看看这张凳子和我们坐的不一样吧，它有几只脚?所以我们叫它三脚凳。(4)(出示多层三脚架)师：这个呀是多层三脚架，它的每一层都可以用来放一些生活用品，可以放许多东西，不占地方，特别便利。(5)(出示架子鼓图片)师：看看这张图片中哪里有三脚架?圆圆的那个可以敲出声音来的是什么啊?(鼓)在鼓的下面有三脚架，所以叫它架子鼓。 【评析：通过幼儿自主探究，发觉“三脚架”支撑的原理，培育幼儿发觉解决问题的

21、实力。结合图片讲解并描述生活中的“三脚架”，提升幼儿的学问阅历。幼儿在视察过程中，既理解、驾驭了相关的学问点，又体验了探究的乐趣、胜利的喜悦，从而激发了幼儿对科学探究活动的爱好。】 四、用三脚架原理制作“架子鼓”，体验胜利的乐趣。 1.介绍材料及制作要求。 这里有一些竹签和扭扭棒，请你们用“三脚架”的原理，三人合作制作一个鼓架，把铃鼓撑起来。一个人拿住竹签，一个人用扭扭棒把竹签扎紧，留意要多扭几圈。再把三根竹签撑开来，摆成三脚架的样子。(请个别幼儿协作示范)【评析：中班的孩子都已经有了肯定的操作阅历，但合作的实力须要在各种活动中不断加以巩固和提高的。而对于科学活动来说，培育孩子正确的科学看法、

22、方法和技能无疑也是不行或缺的内容。因此，老师也有意识地在活动中设计了合作的要求，让幼儿在学习同伴互助、有效利用同伴资源的同时学会沟通与共享，从而获得共同发展。】 2.幼儿操作，老师指导，提示幼儿肯定要把竹签扎紧。 3.展示作品，请幼儿演奏，感受胜利的乐趣。 【评析：纲要指出：幼儿园“要尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。本次活动就充分体现了老师对这一要求的理解。在整个活动中，幼儿的自主操作贯穿始终。在活动中对操作结果的总结，都充分敬重了幼儿的主体地位，为孩子创建了更多的思索探究的空间，让孩子做活动的主子，从而真正成为了孩子活动的支持者、合作者和引

23、领者。幼儿在合作操做过程中，既理解、驾驭了相关的学问点，又体验了探究的乐趣、胜利的喜悦，从而对科学探究活动的爱好也更浓了。】 五、延长活动。 请幼儿回家再找找还有哪些有用的三脚架，用“三脚架”的原理还能做出哪些有用的东西。 活动反思： 幼儿科学教化通过幼儿动手操作，激发幼儿探究的欲望，从而使孩子从小爱科学、学科学。对本次活动的总结如下： 1、两个探究和两个递进，两个探究分别是起先部分幼儿在老师的引导下的引导探究和活动主体部分的幼儿的自主探究。两个递进是起先部分孩子进行第一次探究完了之后老师的阶段小结和结束部分的学问阅历的梳理提升小结。让幼儿深化探讨，相互沟通获得正确相识。让幼儿在集体探讨中，听

24、取别人的看法，用事实说明问题，学会从不同角度看问题。在这个环节中，提问的方式主要有三种：A、开放式提问;B、递进式提问;C、自由式提问。提问刚起先难度不大，层层递进，由浅入深。重点是让幼儿参加，营造一个轻松民主的沟通氛围。 2、科学活动中，我为孩子供应丰富的操作材料，有了物质帮助，我再进行语言引导，孩子在进行大胆探究后会找到答案的。这样孩子的学问阅历才能得到提升，并且记得坚固。 获得胜利的欢乐，培育一个会运用学问，会生活的人，才是教学的真正归宿。为了把新学问新阅历再应用到实现生活中去，我支配了最终一个“制作架子鼓”的环节。让孩子真正已经驾驭了全部的学问、会运用学问，更多的时候，我们还是要在日常生活中让孩子们运用已有的阅历去解决现实生活中遇到的实际问题，真正做到学以致用。真正做到科学阅历从生活中来，再用到生活中去，在生活中检验，再发觉新问题，引发新的相识过程。 说课稿