2023年幼儿园角色游戏教学反思五篇.docx

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1、2023年幼儿园角色游戏教学反思五篇 角色嬉戏是应幼儿角色仿照、扮演的需求而生的嬉戏，丰富、相宜的材料能够更好地支撑他们的嬉戏，让他们创建性地反映个人的生活阅历。以下是我整理的幼儿园角色嬉戏教学反思，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 幼儿园角色嬉戏教学反思范文一 角色嬉戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按自我的意愿，依据自我的生活阅历，创建性的反映现实生活。角色嬉戏是幼儿所宠爱的一种活动，也是极好的教化手段。这天去观摩了花园幼儿园的角色嬉戏，深有感受。我就角色嬉戏中的角色安排和角色扮演讲讲我的想法。 扮演角色是角色嬉戏的中心环节，幼儿要透过扮演角色来满意自我的愿望。人人都关切自我担当什么

2、角色，嬉戏起先时孩子们往往为了争夺角色引起混乱，潜力强的和强的在一齐就发生争吵，潜力强的和弱的在一齐，强的总是担当角色，弱得总是当配角。这种现象几乎一向存在，因为嬉戏中产生了相互交往的须要，也就很自然地产生了角色冲突。 在角色安排中，对一些总是抢当主要角色的孩子，老师就要有意识的引导他们当次要角色，而对胆小软弱的孩子就激励他去当主要角色。在嬉戏中，老师要特性视察那些好动的孩子，他们精力充足，须要得不到满意，就会在嬉戏中四处干扰，不受同伴的欢迎。老师应针对这些孩子的特性特点，创建一个适合于他们的角色，让他们开心地参与嬉戏。在嬉戏则中，使他们的须要得到满意，而自然地抑制自我的缺点，到达教化目的。

3、幼儿玩角色嬉戏最关切的是自我扮演的什么角色，并以扮演角色、仿照角色活动为满意。但在刚起先玩角色嬉戏时，幼儿只是热衷于仿照某一角色的动作或活动，并不明确自我担当的角色，须要老师赐予启发。帮忙他们明确自我在嬉戏中的角色身份，从而更好地仿照这一角色。我们总会发觉有孩子无所事事或者拿着嬉戏区的材料玩老师利用一切机会引导幼儿视察四周社会生活，调动和丰富幼儿的生活阅历。如：为了丰富幼儿扮演医生这一角色的阅历，老师可组织幼儿去参观医院。参观后利用谈话启发幼儿的原有阅历：你去医院时，你望见医生是怎样做的?护士在做什么?最终能够总结出：医生为病人看病要先询问病情，然后检查，最终再治病。而当护士则负责打针、取药，

4、护理病人。职责分开，各负其职。孩子们都明白自我干什么，怎样干了。 生活即课堂。幼儿在视察四周世界地过程中，逐步积累阅历，构成社会角色，而角色嬉戏能使幼儿透过扮演角色，在假想的动作、情景和交往中，反映他们眼中世界。现实生活中的日常视察有许多，透过每一次视察，幼儿对不一样职业的人们工作有了初步感性阅历。所以，驾驭和积累社会生活阅历是角色嬉戏的基础。 总之，角色嬉戏贴合幼儿的年龄特点，为幼儿所宠爱。幼儿在扮演角色时，感觉到自我是嬉戏中的主子，把自我看成是很有本事会做成年人所作的各种工作的人。我们要真正实现角色嬉戏的教化功能，更有力提高幼儿角色嬉戏水平，使角色嬉戏开展得更好，更有教化作用。 幼儿园角色

5、嬉戏教学反思范文二 在这天的嬉戏中，我特地视察了好吃点得嬉戏状况。嬉戏起先，我就听到恒恒在说：“这天我来做冰激凌吧!”“那我来做烧烤。”樱姿应和道。“我来卖包子。”“我来管超市。”超超和松松也跟着说道。“你们都选走了，我做什么呀?”婷婷不满的问道。“对了，我们还差一个收钱的和一个服务员，要不，你做服务员吧!”恒恒眼睛一转，立即为婷婷想到了方法。“好啊，我就来做服务员。”“老师说，服务员也能够收钱的。”恒恒接着说着。“对!对!还要拿个盒子把收来的钱放在一齐，这样就不会乱了。”樱姿边说边转身找来一个盒子：“就拿这个吧!”婷婷接过盒子：“好，那我就做服务员了，嘿嘿。”几非常钟的嬉戏下来，好吃点比平常

6、整齐多了。 反思： 嬉戏中孩子们的一番对话充分的确定了孩子们对上一次嬉戏评价资料消化的专心程度。孩子们有了初步分工合作的意识。整个嬉戏过程中，也比上一次嬉戏有序许多。可是，在这一次的嬉戏中出现了供大于求的状况，另外服务员也显得比较忙乱。分析缘由，并不是顾客量的削减，而是在需求量不变的状况下，增加了成品后，须要厨师做的事情削减了。可是虽然孩子们进行了必需的分工，可是厨师人数并未所以削减，并且整个嬉戏过程中每个厨师都在不停的劳碌着。而在好吃点的另一端却仅有一个服务员在为客人进行服务，导致服务员特别劳碌。其实，我们能够帮忙幼儿进一步进行合理分工。帮忙幼儿依据好吃点的劳碌状况合理安排服务员、厨师等工作

7、人员的人数，做到见机行事。 幼儿园角色嬉戏教学反思范文三 我们大班自从开设了大润发超市后就吸引了很多幼儿，但我发觉幼儿虽然喜爱到超市里玩，却越来越少的幼儿情愿到大润发当“服务员”，究其缘由就是因为每次嬉戏结束后“服务员”都要花上较长的时间来整理材料。所以玩了一会儿，“服务员”就跑到其他的区域去嬉戏了，自然超市力就没人了，有的幼儿就起先自我随意拿自我所要的东西。 这时，老师就应发挥引领作用，如老师能够与幼儿一齐参加到嬉戏中。幼儿非常喜爱和老师一齐嬉戏，老师对嬉戏的看法会干脆影响到幼儿的看法。假如老师能与幼儿一齐参加到嬉戏当中，并能用热忱的看法和幼儿一齐充当服务员，幼儿嬉戏的爱好必需会被带动起来。

8、在活动中，老师还能够与幼儿一齐整理材料，如材料坏掉了还能够与“服务员”一齐修补。这样他们就不会感到无聊，也不会跑到其他区域嬉戏了。 当嬉戏结束后，老师能够将本天大润发的状况进行重点评价，问问幼儿在大润发里遇到了哪些快乐的事，大家是否就应感谢“服务员”。还要着重表扬在嬉戏中表现专心的“服务员”，使他们产生成就感。对于那些没有当过“服务员”的幼儿就会产生新奇心，等下次活动就会专心地参加到当“服务员”的行列中来了。当然在以后的活动中也要专心动员其他的幼儿一齐帮忙整理材料、整理材料。 幼儿园角色嬉戏教学反思范文四 开学了，我们班的孩子们都成了中班的“哥哥”和“姐姐”，这个称号使得他们感到骄傲和傲慢。每

9、一件事情，孩子们都想去尝试着做，进取地参加，甚至还仿照大人般照看同伴。 有一天，角色嬉戏正在进行中，一群小小班的孩子漫步走进了我们的活动室。只见有几个哭鼻子的幼儿专注地看“司机”为“顾客”解难，而遗忘了哭泣。我想：我班的孩子既然渴望仿照大人，而小小班的孩子又被我们的嬉戏吸引，我何不激励班上的“哥哥姐姐”去带着“弟弟妹妹”一齐嬉戏呢? 嬉戏的过程中，我发觉我班的孩子异样投入，并且，也很有“大人”的感觉，有的教弟弟妹妹怎样做病人;有的带弟弟妹妹到娃娃家做客;有的手牵着手从这个嬉戏角玩到那个嬉戏角。而弟弟妹妹呢，他们虽然不明白是怎样一回事，可是尽然不哭也不闹，跟随在哥哥姐姐的身边。 活动结束的时候，

10、我班的孩子还有礼貌地向弟弟妹妹说“再见”，并且主动地送他们回到老师的身边。当我和班上的孩子沟通活动阅历的时候，他们都兴致勃勃地谈起自我的感受，有的说：“弟弟原来不情愿和我玩，之后我说了请字，他就情愿玩了。”有的说：“我牵了两个妹妹去看病。”还有的说：“那个弟弟胆怯打针，于是我叫医生轻轻打，不能用力。”我听了笑着问：“你们喜爱和弟弟妹妹一齐玩嬉戏吗?”孩子们一齐兴奋地说：“喜爱，很喜爱!”话语问我感受到了孩子们的快乐。 一次无意的混龄嬉戏，使我感受到了班上的孩子的确在长大，的确懂事了许多，并且，一幅幅其乐融融的嬉戏场景让我看到：当孩子们拥有了一个比原先更为丰富的嬉戏场所时，他们的自主性和主动性会

11、有进一步的提升，他们的交往本领也会得到进一步的提高。 幼儿园角色嬉戏教学反思范文五 角色嬉戏是应幼儿角色仿照、扮演的需求而生的嬉戏，丰富、相宜的材料能够更好地支撑他们的嬉戏，让他们创建性地反映个人的生活阅历。由于带给了一些恰当的材料，在本次嬉戏中能够看出幼儿嬉戏的热忱，部分幼儿完全进入嬉戏角色。如：医院里面的分工明确，一名护士挂号，其他医生分别进行身高、体重和牙齿的检查，顾客根据流程图一项一项有序体检。同时，幼儿也能依据带给的材料创建性地变出新的玩法，如：鲜花礼品店的员工利用礼品盒开展“抽奖”的嬉戏来吸引顾客。 同时也能看到嬉戏存在的不足： 1.增加标识性材料，彰显材料的标识作用。 在幼儿的角色意识还不够强时可能出现角色争抢的行为，针对这样的状况能够带给一些标识性的材料，帮忙幼儿明确自我的角色，如：在小剧院带给挂卡，让工作人员明白自我详细的工作分工;在鲜花礼品店增加角色分工的标识，将制作鲜花和买卖鲜花的人员明朗化。 2.增加示意性材料，突出材料的示意作用。 适当示意性材料的带给能够增加嬉戏的情节，避开劳动力的消耗。如：在小剧院中，能够带给“开场”和“休息”的牌子，让顾客明白小剧院的作息时间，让小剧院嬉戏贴近现实生活。在美味点心店中增加印花图案，仿照超市的促销环节，给幼儿心理上的示意。 教学反思