随班就读学生教学工作总结（共5篇）.docx

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1、随班就读学生教学工作总结（共5篇）第1篇：随班就读学生教学总结随班就读学生教学总结克一河中学王国祯初二（2）班学生李宇亮，由于智力障碍，属于是特别学生，那么对这样的学生我们该如何进行教化引导呢？下面谈一下自己看法及做法。一、思想相识努力提高自己的思想觉悟，不断完善自我，孩子智力低下,给他们的学习、生活带来了不便，他们比正常孩子更须要爱，须要理解和关注，老师肩负的责任更大，我们不仅要“为人师”，更要以五心（爱心、耐性、信念、责任心、慈母心）献给智障孩子。二、相识了学生班里的智力障碍学生，作为老师，我们首先要做的就是了解这些学生，如：他喜爱什么？厌恶什么？他的特长是什么（相对于他自身的缺陷而言）？

2、他的学习实力达到什么水平？等等，三、制定单元化教学方案通过对学生李宇亮的了解，确定本学期打算让这个学生驾驭的学问量（也就是特别教化常说的长期目标），然后依据这些就可以为这个学生制定个别化教化安排，进行个别辅导。使这个孩子跟着班集体一起成长。本人以素养教化为导向，主动采纳启发式、探讨式等重“导”轻“灌”的教学法，培育了智力障碍学生的自学实力，拓宽了他们的思路，发展了他们的创新思维；例如：李宇亮学习特别仔细，老师讲的学问他总是尽全力去驾驭，他的视力有障碍，我就让他少写，驾驭多少是多少，对他取得的任何成果都在全班大力表扬。我对学生在教化、教学、生活和各项活动中，该确定的就确定，并赐予适当的指责和教化

3、，在全班形成一种能够扶持正气，伸张正义，制止错误思想的良好班风。智力落后学生的心理健康教化在实践中会遇到各种障碍，我在班级为智力落后学生创设良好的健康教化环境，办理学生赐予他更多关爱，与老师共同分担和共享教化带给智力落后学生的巨大转变。四、协同教学这个方案光靠班主任一个人是不行的，须要各科协同教学。这样，学生能够比较全面定期评估 。另外有针对的给学生一个阶段性的评估，这样可以调整自己的方案以及教学方法，以便更好的帮助他健康的成长。经过一个学期第辛苦而有序的工作，李宇亮在书写、学习成果、心理健康方面都有了很大进步。2023年12月20日第2篇：随班就读学生教学工作总结随班就读学生帮扶工作总结东街

4、小学 张瑾素养教化是面对全体学生，而不是面对少数学生的，老师就要依据不同的学生的实际状况，实行相应的方法，特殊是要关切那些学习困难的学生。本学期我重点关注我们班的残疾儿童雷婷，并且具体的制定了“三残儿童帮扶工作安排”。一学期以来，在我的努力下，收到了肯定的效果，一也取得了肯定的成果。为了更好的总结阅历，更好的做好三残儿童帮扶工作，现总结如下：一、敬重她，帮助她找回自尊和自信。雷婷在集体中常常受冷落，不被重视，存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、苦恼又不便诉说。她更渴望得到关怀、怜悯、理解和敬重。因此假如对她冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会损害她已经脆弱的自尊和自信，损伤她已经很小的学习主动性，使她

5、在学习中困上加困。第一，和她交挚友，多做她的思想工作，帮助她分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告知她生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜的人才是生活中的强者，激励她敢于正视现实，扬起志向的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个欢乐的人，一个自强不息的人。其次，擅长发觉她的闪光点，刚好赐予表扬和激励。让她也能享受胜利的欢乐，找回自信和自尊，激起她克服困难的信念和志气，力争上游。第三，多包涵她，允许她有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，由于她基础差、实力弱等缘由，学习就更不简单。她对于较浅显的、比较简单驾驭的学问，学习爱好更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产

6、生畏难心情，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最须要老师真诚的关切和爱护，实践证明，谁能在须要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启须要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向胜利的道路。二、个别辅导，改进教法，指导学法，提高她的学习爱好。当代杰出的教化心理学家布鲁纳回答老师“怎样教”这个问题时提出：“肯定要培育学生的爱好，要使学生对一个学科有爱好的最好方法是使这个学科值得学习”。老师启发引导他们自悟明理，尝试胜利，感受乐趣，给他们注入学活学问的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。在辅导中我是这样做的:1、联系实际，讲解并描述学问在实际生活中的应用，辅导时留意增加趣味性。2、

7、借用有关生活实例，为她创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起她的新奇与思索。3、引导她找寻生活中的数学问题，既可积累数学学问，更是培育她学习数学爱好的最佳途径。4、辅导中贯彻“因材施教”的原则，对她合理定标，分层分组，加强辅导。平常布置作业、考查区分对待。6、在辅导过程中我发觉她常常不愿动脑思索，一遇问题就问老师和同学，有时甚至抄别人的作业。为培育她良好的意志力，我平常就注意对她单独进行训练，例如，出两道难题，即比平常学的学问稍难一点的题，给她肯定的时间，让她攻克。在给题的同时首先给她讲出题的目的和熬炼要求，让她能独立地克服困难完成。通过训练不仅激发了她的学习爱好，而且使雷婷体验到克

8、服困难取胜的喜悦。总之，通过自己的努力，我班的雷婷有了很大的进步。虽然取得了肯定的成果，但也还存在着一些问题，如教化、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丢失信念，信任须要帮助的学生会越少。我会接着努力，争取把工作做得更好。第3篇：随班就读学生“我也是班级的一份子”随班就读学生参加意识的培育广东省广州市海珠区滨江东路其次小学欧阳惠璋摘要：当前，在全方位推动素养教化的同时，人们对智障儿童的教化也越来越重视。在现阶段，大多数轻度智力落后儿童已成为一般学校、一般班中的一员，他们与正常儿童一起享受同等教化的权利。目前，这些儿童的安置形式以随班就读

9、最为普遍，随班就读已逐步被学校、社会和家庭所接受。但是在实际教化教学中，班集体内最简单忽视的群体就是随班就读孩子，怎样使随班就读孩子更快地融入这个集体。像正常孩子健康成长呢？作为一名教化工作者，我有不行推卸的责任。让特别教化的“支流”回来到一般教化“主流”中，持不卑视、不放弃的原则，在详细实践中我进行了较长时间的探究，不断开拓创新，把随班就读生放在教学过程中每个环节应有的重要位置上，缩小弱智儿童与健全儿童的差距，让他们共享教化的欢乐，共享胜利的喜悦。关键词：智障生理解敬重自信健康发展一般状况下, 随班就读学生由于先天的缘由，在说话、行为等方面都有别于同龄人，老师经常冷落这些孩子,往往把目光投向

10、反应快的孩子,把回答问题的机会,表演的机会,熬炼的机会不知不觉的就给了所谓的优生.其他同学又卑视、瞧不起他们,同时伴随他们的是过多的失败的打击，他们享受不到正常儿童应有的权利，这样长期的负面影响使他们形成了消极的自我观念，自信念大大受损。随班就读成了随班就坐，致使他们对学习更加不感爱好，对他们的教化也就更难了。佰俊是我班的随班就读生。刚入学时就发觉他与班里大多数同学不一样，语言表达实力差，反应迟钝，学习有困难，经常不及格，对任何事都不懂关切，智力好像有些问题。后来征得佰俊家长的同意做了智力测试，经海珠区教化局审批，测得佰俊的智商结果是70分,比正常孩子低，属于轻度智力障碍。第一次接手随班就读学

11、生，在详细实践中我进行了较长时间的探究，不断开拓创新，把随班就读生放在教学过程中每个环节应有的重要位置上，发觉要缩小随班就读学生与健全儿童的差距，让他们共享教化的欢乐，共享胜利的喜悦，主要在于提高随班就读学生的参加意识，要重视他的存在，在教化教学中，既要面对智力正常学生的教化，同时要给随班就读学生更多的关注，要有适合随班就读学生的教学方法与教学手段，充分发挥他的主体性。引导、激励他主动主动地参加学习，让他相识到自己也是班级里的一份子，在原来的基础上得到应有发展。一、创设愉悦型学习氛围提高随班就读学生的参加意识，首先要创设个愉悦型的学习氛围。心理学家通过儿童身心发展的探讨表明：精神开心、心情乐观

12、的孩子学习主动，学业成果较好；而心情愁闷的儿童，学习被动，学业成果相对较差。在班级里随班就读的学生因为智力水平低下，各方面都不如别人，常常受到老师的漠视，同学的卑视，根本没欢乐可言，更谈不上主动参加学习了。创设愉悦型学习氛围就是让他们卸下心理包袱，能轻松开心、主动、主动地参加学习。1、建立良好的师生关系良好的师生关系对学生有着不行估量的影响，是学生保持稳定开心的学习心情、主动参加学习过程的关键。良好的师生关系的建立，主要取决于处于管理地位的老师的态1 度，要求老师对随班就读生付出真诚的爱。这种爱绝不是为了追求某种教学效果而故作姿态的“平易近人”，而是老师真诚的人道主义情怀的自然流露。作为老师，

13、首先要正视他们。这些学生的智力水平的确不如其他学生，在教化教学过程中，不能讽刺、挖苦和卑视，更不能因为他们什么都不懂，什么都不会而漠视他们。我班的佰俊在一开学就发觉他没有学习的爱好与动机，缺少良好的学习习惯和行为。如何激发他的学习爱好，跟上正常的学习进程呢？传统的教学，主要是老师教，学生作业时，老师进行个别辅导。往往一节课下来，他经常一无所获。因此，在教学过程中，我给他多创建一些参加的机会，做到三优：在课堂提问中，遇到较简洁的问题，优先让他回答；在遇到须要让孩子上黑板演示时，优先让他参加演示；在批改作业时，优先赐予面批，若有点滴进步刚好赐予表扬和激励，树立孩子学习的自信念。同时，我变更策略，采

14、纳合作教学法，收到了意想不到的效果。上课时，依据学生水平，我把几个好学生中等生和他编为一组，进行合作教学，让学生尝试胜利。我把教学步骤和教学过程讲解、演示完后，让好学生边做边教给困难学生，对那些通过同学帮助而完成的作品仍视为困难学生自己完成的，而老师在巡察中，对他特殊关注，相机进行适当指引。这样，既减轻老师的负担，提高好学生的素养，又调动了他的主动性。对以前不愿动手，现在情愿尝试来做的，我还要表扬他，确定他“愿动”就是一种进步，一种提高，让他体验获得胜利的喜悦。就因为他有了学习的机会，在老师的激励下也敢尝试了，所以老师的赞许有了，同学的掌声也有了。其次，要靠近他们。这些学生往往在家里也得不到应

15、有的关切与教化，而且有的学生正是因为家庭的早期教化不重视，才造成智力低下。虽然佰俊个子比较高，但我无条件地把他的座位支配在前面，这样，以便我关注他的听课状况和作业状况，发觉有不良苗头立刻制止，遇到有困难刚好供应帮助，拉近心灵的距离。在教学中，我与佰俊建立种同等的对话关系，常常和他坐在起闲聊，唱歌，讲故事。做嬉戏时，有意选择佰俊那一组。与他走得越近，越能了解他学习生活中的喜怒哀乐，才能为他排忧解难，供应帮助。正因为他困难时，有人帮助，所以他在课堂上爱举手了，作业肯做了。第三，要信任他们。苏霍姆林斯基说：“只有当教化建立在信任孩子的基础上时，它才会成为一种现实的力气。假如对孩子缺乏信念，不信任他，

16、则全部教化的智谋，一切教学和教化上的方法和手段，都将像纸牌搭小房一样突然倒塌。”佰俊虽然各方面的表现都不能令人非常满足，但信任他就能设身处地为他着想，到处维护他的自尊。只要他情愿，是他自告奋勇要做的事，就要把任务交给他。即使失败了，也不要迁怒于孩子，放弃对他们的希望。他会在你激励的眼神中得到启示。建立种真诚、理解、信任的师生关系，就能将其引向健康发展的轨道，让他带着种好心情跨进校门，走进教室，投入学习，让他真实地感受到在学校学习：有信任感、平安感、华蜜感。2、形成友爱的同学关系儿童喜爱和同龄人交往，希望得到同学的接纳。在一个班级中，同学之间的接触和交往最为干脆、频繁，同等相处、互帮互助的同学关

17、系对创设愉悦型学习氛围有着更干脆的作用。(1)形成健康的集体舆论健康的集体舆论是集体觉悟水平的主要标记，是鼓舞、激励、约束班级每个成员言行的巨大精神力气，是班级成员进行自我教化不行缺少的心理氛围。佰俊作为随班就读学生与智力正常学生同处一室，这已经给他造成肯定的压力，假如再有卑视、讽刺他的言论、行为，这会使他更加自卑、孤独。所以，定要形成种健康的集体舆论，促使2 佰俊轻松自由地学习和相处。在教学中，要求同学们同等相处，对佰俊要更加关切，更加爱惜，对有利于他学习、活动的言行表扬，对他有影响的言行严厉指责、坚决抵制。(2) 发挥同学在学习上团结互助的作用在学习上，我擅长做好学生的思想工作，利用班队会

18、、语文课、思品课、专项教化活动以及学生的日常行为进行点滴渗透，引导同学们相识“人无完人，金无足尺”，同学之间应当团结互助，动员同学们帮助佰俊同学。渐渐地同学们留意在他身上发掘出他的闪光点：虚心、酷爱劳动、懂礼貌等。在“爱鸟周”中，学生们参与“做鸟巢大比拼”时，要求同学们用一些环保的材料做鸟巢，学生们听了，大家都纷纷组成不同的小组，设计出不同的图案，只有佰俊呆呆地站在那里。他存在自卑心理，失去信念，放弃做这次活动，小组学习的同学发觉了，都刚好向他伸出救济之手，有的帮助他摆好模拟器具，有的教他驾驭方法，他在同学们的热心帮助下尝到了胜利的甜头，快乐地笑了，同学们都为他兴奋！(3)组成志愿帮教“协会”

19、志愿帮教协会成员就是一些本身学习较好的学生，在自己的空余时间自觉、主动地为佰俊在学习上、生活上供应帮助。在一个班级中，总有几个对佰俊充溢怜悯、乐于帮助的学生，这几个学生是“领头雁”帮教会会员，利用会员们的主动因素，带动全班学生形成同学间互帮互助的学习氛围，不但对佰俊供应了帮助，也帮了其他学习上、生活上有困难的同学。佰俊在这样的学习氛围中，一种被敬重、受重视的体验油然而生，对学习的主动性也渐渐增加。二、建立激励型评价机制随班就读学生的智力功能虽然明显低于正常。儿童，他们在认知、留意、情感、意志、特性形成等方面也与正常儿童存在明显的差异，然而他们在基本情感活动方面，却与着正常人样的需求，也须要不断

20、获得各种须要的满意和胜利的激励。建立激励型评价机制就是为了让他们获得满意，更主动地参加到学习中来。1、创设胜利机会现代教化心理学探讨证明：学生在学习中取得胜利或失败，在心理上会引起不同的情感体验。胜利体验能使学生产生自我满意和开心的心情感受，增加学生的自信念。对于心理上存在缺陷的随班就读生来说，失败体验会导致他们放弃上进的努力，使他们变得更加迟钝愚笨。在一般状况下，随班就读生在胜利机会上明显少于正常学生，所以，在为他们创设胜利机会时，要考虑他们的智力与实力。在教学中，对他们降低要求，让他们做一些力所能及的事。如在语文课中，我要求智力正常的学生背诵课文，而佰俊只要会朗读课文就可以了；在布置作业时

21、，要求智力正常学生完成5道练习，而佰俊只要做其中1道或选择其它较简洁的练习来完成就可以了；在其它些活动中，给他支配些较简洁的任务或让他自己选择喜爱做的事情。比如开主题班会时，集体朗诵要求正常学生会背诵，而他会读就行。当他精彩完成任务，取得成果和进步时，老师刚好地确定与激励，哪怕是一句简洁的赞扬、个关切的眼神，都会给他带来极大的支持与激励。在次又次的胜利体验中，他会觉得自己还真行，进步激发了他学习的主动性、主动性。2、挖掘素养亮点前苏联教化家赞可夫曾有过个很形象的比方：在我们面前有一堆掺着碎石子的劣质土壤，它既不会叫人兴奋，也没有希望供应至少的收成，可是来了批地质工作者，经过番勘探，结果在地下深

22、化发觉了巨大的宝藏。老师也应当在随班就读生身上进行番勘探，去发觉深处的宝藏。虽然，佰俊智力低下，学习成果很差，但他乐于助人，3 特殊爱劳动，于是，我就让他当“锁长”，每天负责开门锁门、关门窗，并常常对他的工作表现赐予高度评价，在班会课上表扬他。一段时间后，我发觉他各方面的实力都提高了：每天都很早到校、书包整理得整整齐齐，人也开朗多了。有时，我们过度热心地扛起全部责任，反而让我们所爱的人失去功能。特别的随班就读生，我们坚持正面教化，以表扬、激励为主，多做耐性、细致地教化工作，挖掘闪光点，把握心理脉博，有意识地体会他们的心态，谆谆教导，因人施教，扬长避短，使随班就读生发扬特长，继而去战胜自身的消极

23、因素。就如上面的例子，一个小小的责任，却往往能产生意想不到的效果，甚至可以改写人的性格甚至是整个人生。重视随班就读生的主体地位，引导、激励随班就读生主动主动地参加到学习中来，有利于他们智力的开发，实力的提高。在教学中，老师应以正确的眼光看待随班就读生，敬重他们，关爱他们，让他们在信任、宽松、愉悦的氛围中健康成长。参考文献：1、覃海琪：随班就读的几个问题中国特别教化2000年3期2、李维小学儿童教化心理学3、欧彩珍 让智障生扬起自信的风帆4、中小学德育1.此文曾于2023年5月在“第一届广佛肇老师校本行动探讨暨第六届（2023）广州市校本探讨与老师发展学术研讨会”荣获二等奖。颁奖单位：广州市教化

24、科学探讨所、佛山市教化科学探讨所、肇庆市教化局探讨室学年海珠区随班就读生教化教学论文评比二等奖。 颁奖单位：海珠区教化局年海珠区教化系统德育论文评比二等奖。 颁奖单位：海珠区教化局4.其次期海珠区骨干班主任优秀论文三等奖。颁奖单位：海珠区教化发展中心，海珠区教化科学探讨所 年海珠区心理健康教学论文评比三等奖。 颁奖单位：海珠区教化发展中心第4篇：随班就读学生教学工作安排五年级（5）随班就读学生教学工作安排2023-2023学年度其次学期一、指导思想教化要面对全体，每一个孩子都有受教化的权利随班就读生虽然在智力水同等各方面都一般学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃，应在各个方面都让他

25、们有所提高。所以应当本着因材施教的原则，对随班就读生区分对待，才能够使他们在原有的基础上有所提高。二、现状分析本学年，我班就读学生一名，详细状况如下：马洁，女，精神发育正常，智力和理解实力正常。不足；小时候玩耍，导致右手被铡草机割断4个手指头，右手严峻残疾，不能写字，一切学习、生活中的事情都用左手完成，和班级学生有很大差异，须要老师实行敏捷多样的教化教学方式，可以让她在实力范围内写作业。马洁还伴有胆怯学习，对学习不感爱好，行为表现也各异，有时候很烦躁，为了体现“敬重学生的人格，满意他的学习需求”，因此，在对马洁同学进行指导时，依据她的心理特点、爱好爱好、缺陷状况等特征，制定适合该学生的教学安排

26、，在指导他学习的内容方式上下功夫，最大限度地去满意她的特别须要，同时为她营造融洽、友爱的学习氛围，采纳符合其认知特点的教学方法，赐予她充分的理解和关切，使她的潜能得到充分发挥。三、因材施教、个别辅导在实际生活中，马洁同学在听、说、读、等方面与其他同学差别不大，主要是写和画图题，她不能有有限时间完成，将有针对性地进行个别辅导。如：对写的指导：对他进行眼、手协调训练，利用多媒体，用语言提示，对困难图形可以不要她完成，作业对于超题部分可以让她不抄题等。四、创建学习环境，供应开放学习。陶行知先生提出：生活即教化，教化即生活“教、学、做”合一。我感到对他的学习指导须要突破“课堂”狭义概念，让课内、课外相

27、互开放，拓展、交融，利用生活环境资源，随时随地进行辅导。五、选择多样教学方式，欢乐学习。巴班期基认为：在现代学校中教学过程最优化，是指选择这样的一种教学方法，它能使老师和学生在花费最少的必要时间和精力状况下获得最好的效果。在培智课堂中，对于教学方法的选择，不止是一两种，而是采纳了多种教学方法的有机综合，是综合性的应用。教学方法综合性是由于我教学任务和面对的特别学生而确定的。本学期我会常常运用有情趣教学法、开心教学法、活动教学法等。利用简洁、明快的方法帮助她识记教学内容，尽量以记代替写。教学不仅在教学过程中运用，在对学生思想教化中也起着很大作用。思想道德建设是特教必不行少的一项教化内容。对智障学

28、生进行思想教化更是一项艰难的工程。以为他理解实力差，悟性差，有些道理很难和他讲清晰。为此，引入了童谣这一学生喜闻乐见的形式。将一些教化内容形象化、详细化，变成简洁、朗朗上口的小童谣，让他在潜移默化当中受到教化，在说唱童谣中学做人。让他在说中做、做中学、学中悟，加深对所学学问的相识。六、资源老师协同教学，敏捷运用采纳协同教学，从学生个体来说，供应并增加了个别学习的机会，从老师团队来说，协同教学使老师团队应运教学须要而共同备课、共同商讨、相互合作，增加了相互沟通的机会，同时也能互补不足，取长补短，发挥每一位老师的所长，是优化解决学生问题的最佳方案。从而共同完成教学任务。以上是我的教学安排，教学目的

29、就是要把马洁同学教会，而教会他的方式、方法许多，我要依据他的详细状况，确定学习内容，在指导方法上多下功夫，从而赐予切实的指导和帮助，进行赏识教化，从学生的整个生活中，发觉她的特长，激发、提高她的学习热忱和欲望，使她能够充溢信念，主动主动地投入学习，让她学有所得，学有所获。2023年3月第5篇：随班就读学生教学工作安排随班就读学生教学工作安排2023-2023学年度张伟除了智力低下外，还伴有胆怯学习，对学习不感爱好，行为表现也各异，为了体现“敬重学生的人格，满意他的学习需求”，因此，在对张伟同学进行指导时，依据他的心理特点、爱好爱好、缺陷状况等特征，制定适合该学生的教学安排，在指导他学习的内容方

30、式上下功夫，最大限度地去满意他的特别须要，同时为他营造融洽、友爱的学习氛围，采纳符合其认知特点的教学方法，赐予他充分的理解和关切，使他的潜能得到充分发挥。一、因材施教、个别辅导在实际生活中，张伟同学在听、说、读、写等方面存在着很大的缺陷，将有针对性地进行个别辅导。如：对写的指导：对他进行眼、手协调训练，利用多媒体，用语言提示，帮助他回忆起汉字的笔画依次，用嬉戏棒让他进行结构简洁的汉字制作练习，也可让他进行涂色调和简洁的绘画练习等。二、创建学习环境，供应开放学习。陶行知先生提出：生活即教化，教化即生活“教、学、做”合一。我感到对他的学习指导须要突破“课堂”狭义概念，让课内、课外相互开放，拓展、交

31、融，利用生活环境资源，随时随地进行辅导。三、选择多样教学方式，欢乐学习。巴班期基认为：在现代学校中教学过程最优化，是指选择这样的一种教学方法，它能使老师和学生在花费最少的必要时间和精力状况下获得最好的效果。在培智课堂中，对于教学方法的选择，不止是一两种，而是采纳了多种教学方法的有机综合，是综合性的应用。教学方法综合性是由于我教学任务和面对的特别学生而确定的。本学期我会常常运用有情趣教学法、开心教学法、活动教学法等。利用简洁、明快的童谣，帮助学生识记教学内容。童谣教学不仅在教学过程中运用，在对学生思想教化中也起着很大作用。思想道德建设是特教必不行少的一项教化内容。对智障学生进行思想教化更是一项艰

32、难的工程。以为他理解实力差，悟性差，有些道理很难和他讲清晰。为此，引入了童谣这一学生喜闻乐见的形式。将一些教化内容形象化、详细化，变成简洁、朗朗上口的小童谣，让他在潜移默化当中受到教化，在说唱童谣中学做人。让他在说中做、做中学、学中悟，加深对所学学问的相识。四、资源老师协同教学，敏捷运用采纳协同教学，从学生个体来说，供应并增加了个别学习的机会，从老师团队来说，协同教学使老师团队应运教学须要而共同备课、共同商讨、相互合作，增加了相互沟通的机会，同时也能互补不足，取长补短，发挥每一位老师的所长，是优化解决学生问题的最佳方案。从而共同完成教学任务。多位老师合作的协同教学如，两位体育老师一起参加教学，

33、运用球类、器械、垫上运动三类对学生进行训练。再如活动课，也是多位老师协同，全体学生轮回训练的方式。根据学生差异对全班学生进行分组，根据特长、实力，全体师生合作，以“主辅式”或对学生进行写字、美工、体育等方面的指导和训练。以上是我的教学安排，教学目的就是要把张伟同学教会，而教会他的方式、方法许多，我要依据他的详细状况，确定学习内容，在指导方法上多下功夫，从而赐予切实的指导和帮助，进行赏识教化，从学生的整个生活中，发觉他的特长，激发、提高他的学习热忱和欲望，使他能够充溢信念，主动主动地投入学习，让他学有所得，学有所获。2023年9月随班就读 教学工作总结小学随班就读教学工作总结小学随班就读教化教学工作总结小学班主任随班就读工作总结残疾儿童随班就读教学工作总结