大江保卫战教学设计(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上23、大江保卫战第二课时教学设计庐江县希望小学 何金萍2013.5教材分析：本文是苏教版教材五年级下册的一篇通讯报道。文章记叙了1998年夏天，长江流域普降暴雨、大暴雨，长江水位猛涨，洪水泛滥，长江沿岸许多地方的堤岸发生险情。有些地方洪水冲垮堤岸，将堤内的房屋冲毁，树木冲走人民的生命、财产安全受到严重的威胁。在这万分紧张的关头，几十万解放军官兵奔赴灾区，和当地的群众一起，投入到抢险救灾的“战斗”中。在这场“战斗”中，涌现出许多感人的事迹。课文热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。设计理念： 课标强调“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想

2、感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力”这里就明确提出了小学语文阅读课教学的特点。本文记叙的是1998年抗洪战斗中的部分场面和人物事迹。然而，学生对于1998年的洪水的破坏性、肆虐程度却无表象基础。因此，根本不可能想象得出“大江保卫战”战场的艰辛，同时，对解放军抗洪抢险所忍受的艰难、痛苦也难以深入体验。为此，我利用为纪念1998年抗洪而拍摄的视频资料，根据课文内容，作适当地剪辑，通过多媒体课件的图片、文字与网络视频的交互使用，点拨、引导、充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国

3、家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。 教学目标： 知识与能力：1、正确流利有感情的朗读课文背诵第五自然段。 2、理解生字组成的词语，会用“惊心动魄”和“闪烁”等 词语造句。 过程与方法：1、运用多媒体课件的图片、文字与网络视频，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，让学生深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。 2、通过对文章内容的理解，引导学生学习和借鉴“点面结合”的表达方法。情感态度与价值观：通过对课文语言的品读，感悟人民子弟兵心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。教学重难点： 1、对人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人

4、民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神的理解。 2、点面结合的写作方法。教具准备： 1、98年抗洪抢险视频资料 2、多媒体课件 教学过程：一、激情导入 ，进入文本 1、（点击课件：播放洪水视频）师旁白：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！ 就在这万分危急的时刻，长江大堤上出现了一幕幕感人的画面。2、今天，我们再次把时光拉回到那难忘的1998年,和作者一起感受那场气壮山河的大江保卫战（板书）3、齐读课题 。 二、品读悟情过渡：7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。大堤上一场没有硝烟的战斗打响了。扛起你的

5、摄像机，与战士们一起奔向战斗现场。（点击课件）板书：大堤抢险（一） 大堤抢险1、请同学们打开课本读读课文第2自然段，找出哪些词句特别能表现战士们的精神？。师生交流2、（点击课件）请同学们再读这段课文，选择你体会最深的句子说说。 3、交流讨论： “四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下:上！顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”体会到了什么？（救援行动的神速）（点击课件）“官兵们肩扛着沉重的沙包，在泥土中来回穿梭，有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：大堤，保住大堤！”、你体会到了什么？ 、（意志坚强、奋不顾身）这句话中哪些词语最能体现战士们的意

6、志坚强、奋不顾身？（赤脚 奔跑 来回穿梭 全然不顾 ）（课件突出词语）、他们全然不顾什么？他们顾的是什么？（点击课件）他们全然不顾 ，顾的是 、交流：（肩头沉重的沙包， 泥水中来回穿梭的劳累 ，嶙峋的片石割破脚趾 ，生命的危险）（点击课件）。大堤，他们心中装的是大堤后面千千万万的老百姓。、指导朗读：战士们奋不顾身的精神令我们感动，让我们带着我们的感动再读读这几句话。 还有令你们感动的句子吗？（点击课件） “狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！” 、面对肆虐的洪水，战士们这一声声高喊，喊出的到底是什么？（坚强、勇敢无畏、乐观）、指导朗读

7、（点击课件）“他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。”给“奋然”换个词，（奋不顾身）战士们有生命危险吗？当时的情况怎样？句中的“人墙”是指什么？（战士们用自己的身体阻挡汹涌的洪水）4、千言万语说不完我们对人民子弟兵的敬仰与感激，所有的语言汇成一幅对联（点击课件）“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融”。、指名读 。、师生交流（前半句写情况紧急，后半句写解放军抗洪抢险的英勇无畏）。、全班齐读。5、品味写法：（点击课件）同样是写保大堤，第四自然段与这一段有什么不同？读读课文，说说你的发现。交流板书：（面、点）第2自然段写了很多解放军战士，第4自然段写了一个解放军战士，这

8、里用了点面结合的写法。（二）铮铮铁汉 过渡:如果说第二段描写的是一组抗洪抢险的群英图,那么第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。 同学们用自己喜欢的方式读一读第4自然段。（点击课件）小组合作探究，完成下列表格。如果你是导演，让你拍黄晓文，你准备把哪个镜头拍特写？为什么？ 我拍“黄晓文”准备放大的镜头（拍摄的特写）（选一个）原因讲述1、分小组学习，师巡视指导。2、全班互动交流：小结：是啊，黄晓文只是几十万解放军官兵中的一个典型，在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事啊。他们的英勇事迹可歌可泣，来，我们用一个词概括他们的形象。（板书：铮铮铁汉）小结：多么感人的一幕啊，真是一位钢铁战士哪！这样的

9、铮铮铁汉，只有黄晓文一人吗？他仅仅是千千万万人民子弟兵中的一员，他代表的是整个群体！所以作者这样说：“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样的感人事迹啊！” （三）勇救群众过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。（板书：勇救群众）在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪个句子最使你感动？1、同桌先交流，并谈谈你感动的原因。(同桌可以先相互读读，并交流交流你感动的原因。)2、集体交流重点句子：（1）“汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）（2）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里

10、有危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。） 3、指导朗读。总结：洪水到哪里战士们就飞向哪里，我们的军队不愧为党绝对领导下的人民军队，不愧为全心全意为人民服务的子弟兵，不愧为保卫国家和人民的钢铁长城，人们怎能不由衷地赞颂“是他们大救星”！四、总结升化 这鱼水似的深情，人民群众怎能忘记？万里长城作证，巍巍大地作证，人民子弟兵永远是矗立在人民心中的丰碑。（点击课件）我们将永远铭记1998年的夏天，永远铭记我英勇的人民子弟兵。、 齐读第六小节。、

11、交流板书：（英勇 铭记）让我们把一首赞美英雄的歌送给他们。 、播放歌曲：为了谁五、布置超市（选择其中一项完成）1、摘录最使你感动的句子。2、课后搜集关于大江保卫战的感人事迹，同学们之间相互交流。3、办一期“谁是最可爱的人”班级小报。六、板书设计 23大江保卫战 大堤抢险（面）铮铮铁汉（点） 英勇 铭记勇救群众（面）“你们曾经因不小心被小刺儿或小钉儿扎过吗？请说一下当时的感受。”学生谈得很多，有的讲自己被花刺儿扎时的疼痛，有的谈划破脚时的难受，有的谈被小木刺扎后的痛苦你看，在进行教学设计时既要考虑以怎样的教法传授知识，又要考虑如何在教学中培养学生的语感和发展学生的思维。为了使本课的教学有一条明晰的主线，我以从课文中浓缩出八个词语来展开自己的教学。先放手让学生自读课文掌握生字词，然后以出示新词的方式出示八个词，既巩固学生对生字词的记忆，又自然抛出我的教学主线，培养了学生自主识字能力，丰富了学生对语言的积累。然后围绕这八个词引4、经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。、理解“鏖战”。、你是从哪里体会到的？5、师：人民子弟兵在洪水恶浪面前，想人民所想，急人民所急，他们把生的希望留给人民，把死的危险留给自己，面对这样英勇的人民子弟兵，我们用什么词语来赞美他们？（点击课件）这真是一群 的子弟兵！（舍生忘死、视死如归、一心为民、舍己为人、无私奉献）专心-专注-专业